Plan de lección de Biología para séptimo grado, volumen 2, edición de educación popular
Los planes de enseñanza también son la base principal para que los estudiantes participen en actividades de aprendizaje de biología de séptimo grado. He compilado un plan de lección para el segundo volumen de biología de séptimo grado, ¡espero que sea de ayuda para todos!
Diseño de un plan de lección para el segundo volumen de biología de séptimo grado
El intercambio de gases que se produce en los pulmones
Objetivos didácticos
(1) Conocimientos
1.¿Resumen del intercambio de gases en los pulmones, incluido el intercambio de gases? entre los pulmones y el mundo exterior y el intercambio de gases entre los alvéolos y la sangre.
2. Al medir la diferencia de circunferencia torácica, podemos explicar el movimiento del diafragma y sentir los cambios en el volumen del pecho durante la respiración. Mediante experimentos de demostración, se explica la relación entre los cambios en el volumen torácico y la entrada y salida de gas. Al
analizar la relación entre la respiración y las actividades de la vida celular a través de cambios en la composición de los gases inhalados y exhalados.
(2) Habilidad: Cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas explorando cómo los gases externos entran y salen de los pulmones. Cultive las habilidades prácticas de los estudiantes a través de actividades como medir las diferencias en la circunferencia del pecho.
(3) Emociones, actitudes y valores: Al analizar las diferencias en el tamaño del busto entre compañeros de clase, reconocemos la importancia del ejercicio físico.
Enfoque: Cómo entra y sale el aire externo de los pulmones y cómo se descarga el dióxido de carbono de los pulmones.
Dificultad: intercambio gaseoso entre los alvéolos y la sangre.
Herramientas didácticas: material didáctico multimedia, modelos que simulan el movimiento del diafragma.
Diseño del proceso didáctico
1. Introducción:
Repasar la composición del sistema respiratorio. Demuestre la ventilación de los pulmones de los cerdos y haga la pregunta: ¿Cómo logran los pulmones el intercambio de gases con el mundo exterior?
(Escriba en la pizarra: Sección 2: Intercambio de gases en los pulmones)
Maestro: Haga que los estudiantes sientan los cambios en su pecho cuando inhalan y exhalan.
Estudiante: Utilice ambas manos para tocar ligeramente las costillas de su pecho y respire profundamente.
Pregunta: Presiona ambas manos a ambos lados del pecho, inhala profundamente y luego exhala profundamente. ¿Cómo te sientes? El estudiante especula sobre los cambios en el volumen del pecho: al inhalar, las costillas. mueve hacia arriba y hacia afuera, el tórax se agranda. Al inhalar, las costillas se mueven hacia abajo y hacia adentro y el tórax se contrae.
Maestro: ¿Es este sentimiento exacto? Si es necesario medir con precisión los cambios en el volumen torácico durante el movimiento respiratorio.
2. Nueva enseñanza
1. Experimento del estudiante: mida la diferencia en la circunferencia del pecho y use datos para probar el cambio en el volumen torácico. Método de medición: Trabajar en grupos de tres, diseñar una tabla y llevar registros. Para obtener datos precisos, se debe medir tres veces y tomar el valor máximo. Los profesores y estudiantes discutieron las herramientas, métodos, pasos y precauciones para medir la diferencia de circunferencia del pecho. Después de adquirir el conocimiento ***, pida a los estudiantes que demuestren la operación.
2. Deje claro a los estudiantes: ① La posición para medir la diferencia en la circunferencia del pecho: para los niños, el borde inferior de la regla suave está al ras con el borde superior del pezón en la espalda, el suave; la regla debe estar en las esquinas inferiores de ambos omóplatos; para las niñas, el borde inferior de la regla está en el pecho. Haga que la regla suave pase la cuarta costilla por encima del pezón. ② Mida la circunferencia del pecho dos veces al exhalar y dos veces al inhalar; y calcule la diferencia entre los dos tiempos, que es la diferencia de busto. Maestro: Pida a los estudiantes que informen los resultados de sus mediciones. La siguiente tabla muestra los resultados de las mediciones de un determinado estudiante. Este es un ejemplo para calcular la diferencia de busto del estudiante.
A través de la percepción y la medición, los estudiantes saben que al inhalar, el tórax se expande; al exhalar, el tórax se contrae. Tanto la inhalación como la exhalación están relacionadas con cambios en el tórax.
Maestro: Las dos acciones de inhalar y exhalar juntas son ejercicios de respiración. Entonces, ¿cómo se produce el movimiento respiratorio? Exploremos las razones por las que el volumen torácico cambia durante el movimiento respiratorio
. Basándose en cómo se siente, haga una hipótesis sobre la causa del cambio en el volumen torácico. El profesor flexiona los codos y los mueve profundamente para inspirar a los estudiantes a discutir, comunicarse y formular hipótesis: la causa de los cambios en el volumen torácico es la contracción y relajación de los músculos relacionados.
Pregunta: Cuando los músculos intercostales externos se contraen, las costillas se elevan y el esternón se mueve hacia arriba, ¿el diámetro anteroposterior del tórax aumenta o disminuye? Cuando los músculos intercostales externos se contraen Durante la diástole, ¿el diámetro anteroposterior del tórax aumenta o disminuye? ¿el tórax aumenta o disminuye?
Después de observar, los estudiantes respondieron: Cuando los músculos intercostales externos se contraen, el diámetro anteroposterior del tórax aumenta; Cuando los músculos intersticiales externos se relajan, el diámetro anteroposterior del tórax disminuye;
4. Demostrar el movimiento del diafragma y explicar el tórax, la tráquea, los pulmones y el diafragma representados en el modelo. El profesor sujeta el cuello de botella con una mano y tira hacia abajo la membrana de goma con la otra, y al mismo tiempo explica la señal para contraer el diafragma.
En este momento, pida a los estudiantes que observen los cambios en los diámetros superior e inferior del tórax y los cambios en los pulmones. Luego, suelte la membrana de goma con una mano y explique que esto indica que el diafragma se relaje. Recuerde a los estudiantes que observen los cambios en los diámetros superior e inferior del tórax y los cambios en los pulmones.
Pregunta: Cuando el diafragma se mueve, ¿qué cambios ocurren en los diámetros superior e inferior del tórax y los pulmones?
Después de observar, los estudiantes respondieron: Cuando el diafragma se contrae, ¿qué ¿Qué sucede? El diámetro superior e inferior del tórax aumenta y los pulmones también se expanden; cuando el diafragma se relaja, el diámetro superior e inferior del tórax se contrae y los pulmones se expanden. Describir la columna, las costillas, el esternón y los músculos intercostales externos representados. Recuerde a los estudiantes que presten atención a los cambios en el diámetro anteroposterior del tórax.
También retraerse.
5. A través de experimentos, los estudiantes concluyeron: ① Como resultado del movimiento de las costillas y el diafragma, el tórax se expande o se contrae. ②El movimiento de las costillas y el diafragma está relacionado con la contracción y relajación de los músculos intercostales y el diafragma. Cuando los músculos intercostales externos y el diafragma se relajan, los diámetros anteroposterior y superior-inferior del tórax se reducen, y el tórax se reduce en este momento.
6. El profesor inspiró a los estudiantes a explorar más a fondo: ¿Por qué los cambios en el volumen pulmonar causan inhalación y exhalación?
Demuestre el experimento de inflar un globo con un inflador: simule cambios en el pulmón volumen que causa cambios en la presión del aire interno del pulmón. (El tubo de aire es equivalente a los pulmones) ¿El volumen de los pulmones se expande? ¿El volumen de los pulmones cuando el aire exterior ingresa a los pulmones disminuye? Los gases en los pulmones se descargan
7. Resuma los principios y procesos del intercambio de gases entre los pulmones y el mundo exterior: la función de los músculos respiratorios. La contracción y relajación hacen que el tórax se expanda y contraiga, lo que hace que los pulmones se expandan y retraigan pasivamente, formando una diferencia de presión entre la presión del aire en los pulmones y la presión atmosférica, para que el gas pueda entrar y salir de los alvéolos.
Diseño de pizarra
Posdata didáctica
Investigación sobre métodos de enseñanza de actividades biológicas en escuelas intermedias
Resumen:
Nuevo El concepto del plan de estudios enfatiza que debemos defender activamente métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación y cultivar el espíritu de aprendizaje de investigación activa, unidad, cooperación e innovación de los estudiantes. El método de enseñanza por actividades puede aprovechar plenamente su flexibilidad de enseñanza y las características de enseñanza de los estudiantes como cuerpo principal y guía del maestro, y cumplir con los requisitos del nuevo concepto curricular. La biología de la escuela secundaria es una ciencia natural y una materia importante para cultivar la forma de pensar científica de los estudiantes. Aplicar el método de enseñanza de actividades a la enseñanza de biología de la escuela secundaria para aprovechar plenamente el pensamiento innovador de los estudiantes y cumplir con los requisitos del país para la formación de talentos.
Palabras clave:
Aplicación del método de enseñanza de actividades en la enseñanza de biología en la escuela secundaria intermedia
1. Combinar las características de la materia y cultivar el interés por aprender
Enseñanza previa El proceso implica principalmente que los profesores expliquen, los estudiantes escuchen y acumulen las tareas. El profesor es el cuerpo principal de la enseñanza y los estudiantes son secundarios. Este es un inconveniente de la educación. Para los estudiantes, es un aprendizaje pasivo. y escucha forzada. El aprendizaje es lo que los estudiantes están aprendiendo, y debería ser el cuerpo principal del aprendizaje. La biología de la escuela secundaria es una ventana para que los adolescentes comprendan la naturaleza y exploren los misterios del mundo. La biología está llena de milagros, desde las células hasta los individuos, desde las poblaciones hasta los individuos. el mundo biológico, los profesores deben ser buenos para inspirar las ideas de los estudiantes para comprenderse a sí mismos y al mundo biológico, aprovechar al máximo la curiosidad y la sed de conocimiento de los adolescentes, partir de las cosas que los rodean y partir de la realidad para cultivar las de los estudiantes. interés en aprender.
La explicación científica de los fenómenos naturales es el significado de la existencia de la biología. Se debe alentar y guiar a los estudiantes para que expliquen los fenómenos naturales que los rodean, como por ejemplo por qué las hojas son verdes y las flores rojas. ¿Por qué la gente necesita comer pero las plantas sí? ¿No? y permítales verificar la información por su cuenta. Encuentre respuestas y resuelva sus propios problemas por sí mismo. Hay preguntas en cada clase. Resuelva los problemas en la siguiente clase y haga preguntas nuevamente. su propio valor en el proceso, de modo que cada alumno tenga las suyas propias. Las ideas tienen sus propias opiniones, y el profesor es responsable de resumir, lo que favorece la activación de la enseñanza y rompe la atmósfera de enseñanza muerta del pasado.
2. Preste atención a la enseñanza práctica e integre la teoría con la práctica
En el pasado, el aprendizaje se trataba de aprendizaje cognitivo, y la práctica es más propicia para captar conocimientos y cultivar el pensamiento innovador que la comprensión. , y es más propicio para el cultivo del pensamiento innovador Para mejorar las habilidades de búsqueda y resolución de problemas de los estudiantes, durante las vacaciones de invierno y verano, podemos hacer menos tareas escritas y más práctica social, lo que no solo permite a los estudiantes relajarse. en sus estudios, pero también experimentan la vida y realizan experimentos en grupos, por ejemplo, un grupo hace tofu fermentado, un grupo hace vino y el otro hace pan. Mientras preparan la comida, tienen un conocimiento profundo de. el impacto de la ingeniería de fermentación en la vida de las personas, comprender los hábitos de vida, las características de reproducción, los metabolitos, etc. de los microorganismos y, al mismo tiempo, experimentar los misterios de la biología y la magia de la naturaleza al comienzo del año escolar. comparta sus experiencias experimentales y, al mismo tiempo, permita que los estudiantes prueben su propia comida para promover la amistad entre compañeros. La práctica se trata de precisión más que de cantidad, el proceso no se trata de resultados, el fracaso tiene un resumen del fracaso y el éxito tiene un análisis del éxito. En este proceso, la capacidad práctica, el espíritu de unidad y cooperación y la capacidad de los estudiantes. Se da pleno juego a pensar y resolver problemas de forma independiente y se ponen en juego las características de la enseñanza basada en actividades.
3. Métodos de enseñanza diversificados y formas de pensar diversificadas
En biología, muchas cosas provienen de la naturaleza, y los humanos son parte de la naturaleza. En la explicación de la parte teórica de la enseñanza, nosotros. Puede dar rienda suelta a las características de cada tema y no utilizar palabras aburridas. Ciertos conocimientos se pueden expresar con imágenes, videos, animaciones, etc. Durante la explicación, se puede utilizar la imaginación de los estudiantes para visualizar la estructura y el estilo. las cosas descritas en sus mentes y luego reproducen imágenes de video de objetos reales, lo que permite a los estudiantes ejercitar su imaginación mientras comprenden la esencia de las cosas y descubren las diferencias en su propia imaginación. Preste atención al cultivo de los patrones de pensamiento. El conocimiento es infinito, pero la forma de pensar de una persona determina la profundidad y amplitud de su comprensión de las cosas. El pensamiento crítico es la forma de pensar más seria que falta en la educación china. necesariamente correcto. A veces lo que dicen los sabios está mal, así que debes atreverte a apegarte a tus propias ideas y expresar tus opiniones al maestro. Incluso si están mal, son tus propias opiniones equivocadas las que has pensado. Este es el propósito de la enseñanza. Lo que hace que la gente piense en lugar de aceptar ciegamente puede conducir a un pensamiento diversificado. La aceptación ciega requiere integración. La enseñanza basada en actividades tiene como objetivo hacer que los estudiantes sean activos, animar el aula y diversificar su pensamiento. Esto requiere que combinemos las características de la asignatura de biología y aprovechemos al máximo la curiosidad y la sed de conocimiento de los adolescentes para guiar sus pensamientos. No se trata de inculcar ideas, ni bloquearlas no les permite tener ideas propias, pero sí se evita orientarlas en la enseñanza, lo que no favorece el desarrollo de la salud física y mental de los adolescentes. cometen errores, pero si somos científicos, les explicamos razonablemente, los guiamos adecuadamente y los guiamos en la dirección correcta, comprendemos sus pensamientos y abrimos sus corazones, lo que favorece nuestro desarrollo educativo.
Autor: Pan Hui Unidad: Danyang Ninth Middle School, provincia de Jiangsu
Referencias:
[1] Wang Huanv Actividades docentes de educación de calidad Optimización de dos. relaciones [J], Revista de la Universidad Normal de Hanzhong (Ciencias Sociales). (04)
[2] Estudio preliminar sobre el modelo de enseñanza interactiva en el aula [D] Universidad Normal de Fujian 2001. p>
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