Cuarto diseño de enseñanza de alta calidad "La prisa genera desperdicio" de la Universidad Normal de Beijing

Como maestro concienzudo, es posible utilizar el diseño didáctico. Con la ayuda del diseño didáctico, los estudiantes pueden aprender más conocimientos en una unidad de tiempo. ¿Cómo debemos escribir el diseño instruccional? El siguiente es el diseño de enseñanza de alta calidad de "La prisa genera desperdicio" en el cuarto grado de la Universidad Normal de Beijing que recopilé cuidadosamente. Bienvenido a leer y recopilar. Diseño de enseñanza de alta calidad de la Cuarta Clase de la Universidad Normal de Beijing "La prisa genera desperdicio" 1

Análisis del libro de texto:

Este texto es la unidad 11 del octavo volumen de la edición de la Universidad Normal de Beijing de Texto temático chino de la escuela primaria. Esta es una traducción de un texto antiguo. Aunque el artículo es breve, contiene una verdad profunda, que se resume en el título: la prisa genera desperdicio. Es decir: ser demasiado impaciente no logrará el objetivo. A través de la enseñanza de este artículo, los estudiantes deben darse cuenta de esta verdad.

Objetivos didácticos:

1. Leer correctamente las siete palabras nuevas de esta lección y comprender el significado de palabras como "la prisa desperdicia", "en juego", "ansioso". " y otras palabras en contexto. significan.

2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.

3. Entender el principio de “la prisa genera desperdicio”.

4. Ser capaz de conectarse con el texto y leer rápidamente textos chinos clásicos relevantes.

Enseñanza de puntos clave y dificultades:

1. Comprender el estado de ánimo ansioso de Qi Jinggong y comprender mejor los sentimientos profundos entre Qi Jinggong y Yan Ying.

2. Entender el principio de “la prisa genera desperdicio”.

Estrategias de enseñanza:

Captar las palabras clave y comprender los pensamientos y sentimientos del texto.

Elaboración de material didáctico:

1. Tarjetas de palabras.

2. Material didáctico multimedia relacionado con el contenido del texto.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción de nuevas lecciones:

1. Estudiantes, antes de aprender la nueva lección, el profesor tiene una pregunta que hacerles: El Período de los Reinos Combatientes, ¿cuáles son los siete estados vasallos en los que se divide nuestro país? Hoy conoceremos una breve historia que sucedió en el estado de Qi. (Tema de escritura en la pizarra: La prisa genera desperdicio)

2. Nombra a los estudiantes, lee el tema y habla sobre lo que significa.

2. Primera lectura del texto, percepción global.

1. Lee el texto libremente. Si encuentras palabras y frases difíciles de leer, léelas varias veces.

2. Revisa y lee el texto y corrige la pronunciación de los caracteres.

3. Comprobar el dominio de palabras y vocablos nuevos.

4. Percibe la situación general, navega rápidamente por el texto y resúmelo en un lenguaje conciso ¿Cuál es la historia principal del texto?

Introducción inspiradora: ¿Por qué Qi Jinggong regresó corriendo a la capital? Pida a los estudiantes que lean el texto en silencio y subrayen las oraciones relevantes.

3. Lea el texto con atención, comprenda la ansiedad de Qi Jinggong y luego sienta la profunda relación entre Qi Jinggong y Yan Ying.

(1) Estudiar uno o dos párrafos naturales del texto.

1. Leer el texto en silencio y subrayar las frases relevantes.

2. A través de la comunicación del estudiante, la multimedia proporciona uno o dos párrafos naturales del texto.

3. Leer por nombre.

4. Comunicación: ¿Cuál es la razón por la que Qi Jinggong regresa rápidamente?

(Comprende y escribe en la pizarra: El peligro es inminente)

5. Discusión: ¿En qué otro lugar del texto hay razones por las que Qi Jinggong se apresuró a regresar?

(Otro mensajero llegó en un caballo volador, que significa "llegó el caballo volador")

6. Resumen y orientación en la lectura: Se puede ver que la situación es sumamente urgente, y el primer ministro Yan Ying está en peligro. ¿Puedes leer la sensación de morir en cualquier momento?

(1. Leer por nombre; 2. Leer por nombre nuevamente; 3. Leer juntos.

)

7. Resumen: Yan Ying está gravemente enfermo y Qi Jinggong está muy ansioso. Hay tantos ministros en el estado de Qi y están enfermos, ¿Qi Jinggong también estará tan ansioso? (Respuesta del estudiante) ¿Conoces a Yan Ying? (Shengtan)

Sí, los talentos y estrategias de Yan Ying alguna vez hicieron grandes contribuciones al desarrollo del estado de Qi, lo que convirtió al estado de Qi en una vez en el país más poderoso entre los siete estados vasallos como primer ministro de las tres dinastías. , Yan Ying Los bebés son de gran importancia para el estado de Qi. Sin Yan Ying, el Estado de Qi puede ser absorbido por otros países en cualquier momento; su partida será una pérdida inconmensurable para el Estado de Qi. Por lo tanto, Qi Jinggong sentía un profundo afecto por Yan Ying. Ahora que Yan Ying está en peligro, ¿cómo puede Qi Jinggong no estar ansioso? ! ¿Cómo lo hizo? Subraye las oraciones sobre Qi Jinggong y Qi Jinggong que están ansiosos mientras leen.

(2) Aprenda tres, cuatro y cinco párrafos naturales

1. Subraye mientras lee: ¿De qué frases podemos ver que Qi Jinggong está muy ansioso?

2. Comunicar y proporcionar material didáctico multimedia relacionado con el contenido del texto.

3. Experiencia: ¿Qué sientes después de leer estas frases? ¿Cómo te sientes al respecto?

(Escribe en la pizarra y entiende: ansioso.) (Entiende "Huo Di", "Sheng Sheng", "Deja que Han Shu conduzca el caballo por mí", "aprovecha", "personalmente", etc. .)

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4. Guíe la lectura en voz alta y lea en voz alta el sentimiento de ansiedad con experiencia.

5. Mayor comprensión: lean juntos estos cuatro párrafos y vean cómo cambia el estado de ánimo de Qi Jinggong. ¿Cuáles fueron las características de las acciones que tomó? ¿Cuál es el propósito?

(El estado de ánimo de Jinggong se volvió cada vez más ansioso y sus métodos cambiaron uno tras otro. Su propósito era simplemente regresar rápidamente a la capital lo más rápido posible).

6. Guiado lectura: Con este tipo de Siente y lee la ansiedad de Qi Jinggong.

(1. Evaluación después de toda una vida de lectura; 2. Remitirse a toda una vida de lectura; 3. Leer juntos)

5. Ampliación y ampliación:

1. Pensamiento: ¿Podrá Qi Jinggong regresar rápidamente a la capital haciendo esto ahora? ¿Por qué?

2. Resumen: Qi Jinggong estaba ansioso y confundido. Parece que cuanto más ansioso esté por hacer las cosas, más difícil será hacerlas. ¡Esto es realmente "la prisa genera desperdicio"! (Dibuja una flecha en la pizarra)

3. ¿Qué puede hacer Qi Jinggong para regresar rápidamente a la capital? (Shengtan)

4. Resumen: Sí, no importa cuán urgente sea el asunto, primero debes mantener la cabeza fría y luego adoptar métodos razonables para poder lograr tu objetivo rápidamente.

6. Percibir el texto como un todo y revisarlo y consolidarlo.

1. Leer el texto libremente.

Maestro: Estudiantes, este texto describe principalmente el comportamiento ansioso de Qi Jinggong después de escuchar que Yan Ying estaba en peligro. Por favor lean el texto en voz alta con emoción y luego comprendan el estado de ansiedad de Qi Jinggong.

2. Aprende chino antiguo.

Profe: El texto original del cuento "La prisa genera desperdicio" es un texto antiguo. Léalo junto al texto y subraye las palabras que no conozca.

3. Proporcionar material didáctico multimedia para textos chinos antiguos con pinyin.

(1. El maestro lee; 2. Los estudiantes nombrados leen; 3. Los estudiantes leen libremente; 4. Leen juntos)

7. Asignar tarea:

Lección Finalmente, aprenda este antiguo pasaje de memoria y encuentre algunos pasajes más antiguos para leer. Diseño de enseñanza de alta calidad de cuarta clase "La prisa genera desperdicio" de la Universidad Normal de Beijing, parte 2

Objetivos de enseñanza:

1. Aprenda nuevas palabras y palabras nuevas en esta lección.

2. Comprenda el contenido principal del artículo, utilice la información y comprenda el profundo afecto de Qi Jinggong por Yan Ying a través de las acciones y el lenguaje de Qi Jinggong.

3. Cuestionar y analizar palabras y frases. A través de las palabras y los hechos de Qi Jinggong, podemos ponernos en su lugar y comprender sus actividades psicológicas. Explore la profunda verdad contenida en la historia: desconfiar de las condiciones externas y confiar únicamente en uno mismo conducirá al éxito rápido pero al fracaso en el logro del objetivo.

4. Lea textos antiguos en voz alta, sienta la condensación de textos antiguos y lea el encanto de los textos antiguos.

Proceso de enseñanza:

Actividades previas a la clase: Reproducir la animación "La prisa genera desperdicio". Confucio dijo: "Si quieres prisa, fracasarás; si ves pequeñas ganancias, no lograrás grandes cosas". Hay una pequeña historia sobre "La prisa genera desperdicio". En esta lección aprenderemos juntos.

1. Introducción

1. Estudiantes, el texto que vamos a estudiar juntos hoy es: "La prisa genera desperdicio". Los estudiantes hablan sobre el tema juntos.

2. El profesor escribe el tema en la pizarra.

3. ¿Qué significa el tema? (Quiero ser rápido, pero no puedo lograr mi objetivo).

4. ¿Cuál es la razón de esto? Pida a los estudiantes que abran el texto.

2. Preguntas de primera lectura

1. Pida a los estudiantes que primero lean el texto en voz alta por sí mismos. Preste atención a leer la pronunciación de las palabras con precisión, leer las oraciones con fluidez y. marcando las partes que no están claras.

2. Los alumnos leen muy en serio. Aquí hay algunas palabras nuevas a las que los maestros les gustaría recordarles a todos que presten atención. Programa: "Yi Shi", "Zou Zi", "Yu Ma". Leer por nombre. ¿Qué descubriste de estas palabras? ("驿", "驺" y "誺" tienen la palabra "caballo" al lado) ¿Qué significa? Nombra y explica el significado de estas palabras. "簧" se compara con "Zheng" y "jiang" para formar una palabra.

3. Al leer el texto, ¿hay algo que no entiendes? Según las preguntas de los alumnos, organiza las preguntas y escríbelas en la pizarra: ¿Por qué estás ansioso? ¿Puedes volver corriendo? )

(1) ¿Por qué Qi Jinggong está tan ansioso? (Porque el Primer Ministro Yan Ying está gravemente enfermo y en estado crítico) ¿Qué significa "en estado crítico"? Si los estudiantes complementan la información, comente: No solo encontraron la base en el texto, sino que también la encontraron con la ayuda de los materiales.

(2) Qi Jinggong no pudo regresar corriendo para ver a Yan Ying por última vez. ¿Hay alguna base para esto? Evaluación: Hiciste un juicio basado en lo que sucedió. Esta es tu suposición. ¿Qué pasa con los hechos? La maestra encontró la información, echemos un vistazo juntos.

3. Preste atención a las contradicciones y plantee preguntas

1. Al resolver estos dos problemas, ¿los estudiantes crearon algún problema nuevo (¿Por qué Yan Ying estaba gravemente enfermo y Qi Jinggong así? ¿Enojado? ¿Ansioso? )

Información complementaria para los estudiantes

El profesor también revisó cierta información antes de la clase. Muestre la imagen de Yan Ying. ¡Aquí! Este es Yan Ying.

(Información de introducción al curso: Yan Ying fue el primer ministro del estado de Qi durante tres dinastías y se desempeñó como asistente durante cuarenta años. Ayudó a Qi Jinggong de todo corazón e hizo que el estado de Qi fuera "próspero", pero vivió una Es un famoso ministro virtuoso en la historia de China). Piénselo, en el artículo "Enviados de Yan Zi a Chu" que aprendimos el semestre pasado, él fue el Yan Zi que luchó contra el pueblo Chu y defendió el país. integridad con su inteligencia.

¿Qué se puede ver en esto? (Qi Jinggong tenía un profundo afecto por Yan Ying)

2. ¿Dónde podemos verlo? Pida a los estudiantes que vuelvan a leer el texto en silencio y dibujen oraciones relevantes.

(1) "Después de escuchar esto, Jinggong se levantó ansioso". Prestaste atención a los movimientos de Qi Jinggong. ¿Cómo te pones de pie en "Huo Di stand up"? (De repente, abruptamente) ¿Quién desempeñará el papel de Jinggong y realizará esta acción? ¿Por qué comportarse así? ¿Puedes expresar tus sentimientos a través de la lectura?

(2) El tercer párrafo natural

Oración comparativa: ¡Prepara rápidamente buenos carros y caballos, deja que Han Shu conduzca el caballo por mí y regresa rápidamente!

Prepara tu carruaje y tu caballo, conduce tu caballo y regresa rápidamente.

¿Cuál es la diferencia entre estas dos frases? (Literalmente, en términos de significado) (Usar dos "rápidos" juntos puede mostrar mejor que Jinggong está muy ansioso. Y el buen carro, el buen caballo y la conducción de Zouzi muestran que Qi Jinggong ha hecho todos los preparativos para regresar rápidamente. Es La mejor opción) También podemos sentir el profundo amor de Qi Jinggong por Yan Ying por sus acciones de gritar en voz alta y su lenguaje. ¿Quién leerá esta frase? Qi Jinggong es el rey de un país y lo que dice lo significa todo. ¿Cómo debemos leerlo?

3. Qi Jinggong hizo todos los preparativos para regresar rápidamente. Comparémoslo con los resultados.

¿Surgió algún problema en este momento?

Lea los párrafos cuarto y quinto por su nombre. Hay dos palabras "sospechoso" en estas dos oraciones. ¿Qué significa "no me gusta"? ¿Qué no te gustó la primera vez? ¿Qué pasa con la segunda vez? Estudiantes, ¿tienen alguna pregunta en este momento? ¿Por qué crees que el conductor conduce lentamente y el caballo no avanza con fuerza? Porque Qi Jinggong estaba muy preocupado. ¿Qué significa "extremadamente ansioso"? Echemos un vistazo a lo anterior. ¿Cuál es el motivo de su ansiedad? El corazón de Jinggong ardía de ansiedad, pero ¿pensaba que Zouzi y Ma estaban del mismo humor que él? Así que no confió en el niño ni en el caballo, y finalmente abandonó el auto y se escapó a pie. ¿A qué renunció? (Método correcto)

¿Alguna vez en tu vida has estado tan ansioso? ¿Cuál fue el resultado? ¿Cuál es la razón?

Los alumnos acaban de explicar el tema, las prisas generan desperdicio, es decir, querer ir rápido pero no lograr el objetivo. Después de estudiar el texto, ¿quién hablará sobre su comprensión de este tema? (Qi Jinggong estaba muy ansioso debido a sus profundos sentimientos por Yan Ying, lo que lo llevó a desconfiar de las condiciones externas y a no elegir el método correcto. Por lo tanto, quiso ser rápido pero tuvo el efecto contrario y finalmente no logró su objetivo. )

4. Resumen y ampliación

1. Después de estudiar el texto, ¿qué aprendiste de él? Esta breve historia contiene una verdad profunda.

2. Acabamos de conocer esta historia con una trama vívida y personajes vívidos ¿Quieres leer el texto original?

3. Muestra el texto original y léelo tú mismo. ¿Cómo te sientes después de leer textos antiguos? Maestro, ven y lee, ¿vale? Banda sonora.

4. Hace un momento estudiamos primero la traducción y luego leímos el chino antiguo. Esta es una forma de aprender chino antiguo. Hay otras formas, echemos un vistazo. (Muestre el material didáctico) ¿Quién lo leerá? De acuerdo con las indicaciones de Golden Key, léelo tú mismo y pruébalo.

5. Leer por nombre.

6. Este texto antiguo utiliza sólo 74 palabras para expresar lo que nuestro texto moderno quiere expresar en más de 180 palabras. Ésta es la condensación del lenguaje de la prosa antigua y el encanto de leerla en voz alta, que es el encanto de la prosa antigua. Hay muchos textos chinos antiguos en nuestros libros de texto de escuela primaria y lecturas extracurriculares. ¡Espero que los estudiantes puedan leer y recitar más!

7. Extensión:

¿Qué significado tiene una historia antigua como "La prisa genera desperdicio" para nuestra vida real actual? Pida a los estudiantes que busquen ejemplos tan pequeños en la vida después de clase. En la próxima clase, discutiremos el diseño de enseñanza de alta calidad de la Cuarta Clase "La prisa genera desperdicio" de la Universidad Normal de Beijing

1. Objetivos de la enseñanza. :

Objetivos de conocimiento: Aprender los nuevos caracteres y nuevas palabras de esta lección, y comprender el significado de las palabras "mensajero, peligro, impaciente...".

Objetivo de la habilidad: familiarizarse con textos antiguos y textos traducidos, y comparar y comprender el contenido de los textos antiguos.

A través de la autorrealización, la discusión, la comunicación, etc., se puede comprender el profundo significado contenido en el artículo.

Objetivo emocional: Hacer que los alumnos comprendan la profunda verdad de que ser demasiado impaciente no logrará el objetivo.

2. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:

Comprender textos antiguos y apreciar su profundo significado: la prisa genera desperdicio

3. Preparación del material didáctico:

Módulo 1: Breve información sobre Yan Ying

Módulo 2: Un conjunto de palabras

Módulo 3: Una frase de "Prepárate rápidamente..." en el text

Módulo 4: Materiales de seguimiento de historias

Módulo 5: Ejercicios para completar espacios en blanco

Módulo 6: Historias chinas antiguas

4. Proceso de enseñanza:

(1) Hablar de personajes e introducir el texto

1. Hablar de personajes y acercar a los alumnos al texto

A. Estudiantes, ¿todavía recuerdan "Yan Zi hace a Chu" 》 ¿Es Yanzi en este texto? Yan Zi también se llama Yan Ying. (Escrito en la pizarra: Yan Ying) ¿Quién puede decirme qué impresión te dejó Yanzi en la historia?

B. Reproducir módulo de material didáctico 1.

La intención del diseño es permitir que los estudiantes comprendan profundamente la extraordinaria relación entre Yan Ying y Jinggong a través de materiales de lectura, y sentar las bases para que los estudiantes posteriores aprendan por qué Jinggong estaba tan ansioso que perdió su sentido de la proporción. . La base de la emoción)

C. Yan Ying era extremadamente inteligente, valiente e ingenioso, y se convirtió en la mano derecha de Jinggong. En la lección de hoy, estudiaremos otra historia corta que sucedió entre Yanzi y Jinggong, llamada "La prisa genera desperdicio" (escrita en la pizarra: La prisa genera desperdicio), un tema de lectura para estudiantes.

2. Resuelva el problema, haga preguntas y estimule el interés de los estudiantes.

A. ¿Qué significa decir “velocidad” por su nombre? ¿Qué significa "da"?

B. Originalmente, si la velocidad era rápida, deberíamos llegar antes, pero ¿por qué el resultado de "velocidad" resultó ser "insuficiente"? Lo entenderemos después de estudiar el texto.

(2) Situación de vista previa de Exchange

Módulo 2 del material didáctico de Play: lee palabras mientras conduces un tren

(3) Lee el texto y comprende el significado de las palabras historia

1. Lee el texto por nombre y obtén una comprensión general del contenido del texto.

2 Haz preguntas: Después de leer el texto, ¿qué tipo de persona crees que es Jinggong? ? (Escrito en la pizarra: Jinggong)

¿Por qué Jinggong está tan ansioso? (Escritura aleatoria en la pizarra: urgente)

A. Leer el texto libremente, buscar frases relevantes, leerlas, subrayarlas y escribirlas

B. Del mismo modo posición, los estudiantes delante y detrás se comunicarán entre sí. Experiencia de lectura

C. Teoría de nombres

D. Aproveche la comprensión de las palabras "volar" y "peligroso", y darse cuenta de que la situación es extremadamente crítica (escribiendo en la pizarra: "peligroso") "Universidad Normal de Beijing" La prisa genera desperdicio "Diseño docente de alta calidad Capítulo 4

Objetivos de enseñanza:

1. Aprenda las palabras Yi, Cheng, Ying, Fen, Rein y Yu. Anime a los estudiantes a utilizar libros de referencia o contactar el contexto para comprender.

2. Familiarízate con las traducciones y los textos antiguos, y comprende el significado de los textos antiguos mediante el estudio de las traducciones. (Es suficiente comprender el significado del texto antiguo. No existe una traducción literal uno a uno. Concéntrese en aprender el contenido de los textos modernos).

3. comunicación, etc., comprenda el significado profundo contenido en el significado del artículo.

Tiempo de docencia: 2 horas de clase

Proceso de enseñanza:

1. Organizar debates, introducir temas y resolver problemas.

Profesor: Compañeros, ahora discutamos un tema: ¿Es mejor ir más rápido o más lento? Den un ejemplo. También pueden expresar sus propias opiniones combinando "Montañas" y "Carrera contra el tiempo". (Dividir a los estudiantes en dos grupos grandes)

Estudiante 1: Hazlo rápido, puedes ahorrar tiempo y no perder tiempo Cuando haces las preguntas rápidamente, puedes hacer más preguntas.

Alumno 2: El trabajo lento es mejor, para que las cosas se puedan hacer bien. Como dice el refrán: El trabajo lento hace el trabajo bueno.

Estudiante 3: Creo que es mejor ser rápido. Una pulgada de tiempo vale una pulgada de oro. Una pulgada de oro no puede comprar una pulgada de tiempo, así que debemos aprovechar el tiempo.

(Las respuestas de los estudiantes pueden ser diversas. Se anima a los estudiantes a expresar sus opiniones libremente).

Maestro: Los estudiantes lo dijeron bien, de hecho, no importa si es rápido o. lento, todos tenemos que mirar las cosas desde un punto de vista dialéctico, decidir cómo hacer las cosas según la situación específica y organizar nuestro tiempo de manera razonable.

El maestro dice: Si quieres prisa, no lograrás nada; si ves pequeñas ganancias, no lograrás grandes cosas. ——"Las Analectas de Confucio"

Maestro: Esta es una oración de "Las Analectas de Confucio". ¿Puedes intentar explicar qué significa esta oración? brevemente, eso es todo, entiéndelo más profundamente al estudiar el texto)

Profesor: Hay una pequeña historia sobre la prisa por desperdiciar, ¿quieres saber?

Estudiante: (Qi ) )pensar.

Profesor: (El maestro escribe el tema en la pizarra) Por favor lea el tema ¿Qué sabes del tema? ¿Quieres hacer alguna pregunta? para resolver el problema, centrándose en los puntos clave, Ze, Da.)

2. Lee el texto por primera vez y comprende las palabras.

1. Lectura del modelo (las épocas y personajes que aparecen en el texto están alejados del presente. Según esta situación, el profesor primero lee el modelo. Los alumnos comprueban los problemas que surgen en su vista previa durante la escucha). y lectura Por ejemplo: La pronunciación de caracteres que no se pronuncian correctamente durante la vista previa, las oraciones que no se leen con fluidez, etc.)

2. (Para las palabras que no se han resuelto durante la vista previa. vista previa, los estudiantes pueden discutirse primero y el maestro puede identificar o hacer las correcciones apropiadas, permitiendo a los estudiantes continuar aprendiendo con palabras sin resolver)

3. Leer el texto intensivamente y guiar la lectura en voz alta.

1. Divide el texto en pequeñas secciones y lee por nombre.

Maestro: Estudiantes, después de leer el texto, ¿pueden describir brevemente el contenido principal del texto?

2. Maestro: ¿Quieren expresar su opinión sobre las acciones de Jinggong? /p>

Imaginación 1: Los estudiantes pueden decir directamente que Jinggong está demasiado impaciente. En este momento, se puede guiar a los estudiantes para que encuentren oraciones en el texto que expresen la ansiedad de Jing Gong y luego profundicen aún más su comprensión.

Maestro: Pida a los estudiantes que lean el texto en silencio y dibujen palabras y oraciones que reflejen la ansiedad de Jinggong.

Estudiantes: Lee el texto en silencio y dibuja mientras lee. (Por ejemplo: Huo Di, muy ansioso, ansioso)

(El maestro guía a los estudiantes a experimentar, leer y comprender en el contexto específico, enfocándose en la voz y la expresión de la lectura.)

Imaginación 2: Algunos estudiantes también pueden pensar que desde la perspectiva de la preocupación del señor por el primer ministro, significa que el duque Jing es excusable y ha perdido su sentido de la proporción. En respuesta a esta situación, los profesores pueden animar a los estudiantes a encontrar oraciones correspondientes en el texto para demostrar sus opiniones. Luego, profesores y estudiantes se comunicaron entre sí y llegaron a la conclusión: debemos pensar con calma y elegir la mejor solución cuando surja un problema.

4. Lee nuevamente el texto y explora la verdad.

1. Leer el texto completo por nombre.

Profesor: ¿Tiene alguna pregunta que hacer después de estudiar? (Los estudiantes pueden hacer preguntas desde la perspectiva de palabras, oraciones y artículos)

2. El maestro clasifica las preguntas:

(1) Los problemas resueltos y valiosos en clase se completan a través de la comunicación y la discusión.

(2) Anime a los estudiantes a buscar información y completar problemas que no necesitan resolverse o no pueden resolverse.

(3) Tareas que los estudiantes pueden completar de forma independiente.

3. Pregunta inductiva del profesor: Mis compañeros de clase, Jinggong es demasiado impaciente, así que al estudiar este cuento, pueden usar sus propias palabras o encontrar oraciones relevantes del libro y hablar sobre ello. ¿Explicar un principio?

4. Hable sobre su propia comprensión de la prisa, el desperdicio apresurado y dé ejemplos de la vida para ilustrar sus puntos de vista.

5. Ejercicios complementarios: ¿Estás de acuerdo con las siguientes prácticas? ¿Por qué?

Motivo de la opinión del evento:

El recolector de montañas subió la montaña usando un plegable. ruta en forma de regla.

Normalmente juego mucho y el examen se acerca pronto, así que acuéstate tarde y levántate temprano para estudiar.

¡Para convertirme en una persona talentosa lo antes posible! lo más posible, mis padres me pidieron que me saltara un grado en la escuela, desde el primer grado hasta el tercer grado, luego el quinto grado.

Quiero ser una persona que corre contra el tiempo.

4. Comparar los textos antiguos y las traducciones para comprender el significado de los textos antiguos.

Maestro: Esta es la traducción de este texto antiguo. ¿Quieres saber cómo el texto antiguo registra esta pequeña historia?

1. Los estudiantes experimentan el tono y el encanto de la prosa china antigua.

2. Lee La llave de oro y aprende algunos métodos para aprender chino antiguo.

3. Practicar libremente la lectura de textos antiguos, compararlos con las traducciones e intentar hablar sobre el significado de los textos antiguos.

5. Ampliar y desarrollar capacidades.

1. ¿Puede Qi Jinggong regresar rápidamente a la capital?

2. Si eres un asistente de Qi Jinggong, cuando ves a Qi Jinggong quejándose de que el caballo no está. corriendo lo suficientemente fuerte. Cuando te bajes del auto y camines, ¿cómo planeas persuadirlo para que vuelva a subir al carruaje? (Las respuestas son múltiples)

6. Tareas

1. Escrito: Escribe el contenido de la formación oral en En el diario.

2. Recopilación y procesamiento: recopile textos chinos clásicos breves y concisos para una lectura de prueba. Si no comprende las preguntas, puede preguntar a los profesores, a los padres o utilizar algunos libros de referencia para comprenderlas.

Reflexión didáctica:

Me concentré en diseñar tres enlaces en esta lección. Uno es el enlace introductorio. Combinando el tema de esta unidad y los dos textos que han aprendido, hablan sobre su conocimiento y comprensión de lo rápido y lo lento. Los estudiantes tienen opiniones diferentes, pero cada uno tiene su propia opinión. Y las razones son muy suficientes. El ambiente en la clase fue muy animado y, a través de la guía resumida del maestro, se introdujo el tema de forma natural. En segundo lugar, en el proceso de exploración de la verdad, para que los estudiantes comprendan mejor que la prisa genera desperdicio, además de pedirles que hablen de ello basándose en la práctica real, también agregué varios ejercicios en forma de tablas, con el propósito de permitir a los estudiantes comprender la verdad sobre la base de la capacidad de hacer un uso razonable del tiempo y de consolidar los objetivos didácticos que debe alcanzar la unidad. Esto también es lo más destacado de esta clase. Los estudiantes no solo expresaron sus opiniones, sino que también explicaron completamente sus razones. Porque al diseñar la enseñanza, combiné los dos primeros textos, por lo que la enseñanza de la unidad estuvo estrechamente relacionada. El tercero es ampliar, ampliar y cultivar las capacidades. La primera capacitación es que les doy a los estudiantes suficiente tiempo para comunicarse en clase, permitiéndoles expresar sus opiniones sobre el enfoque de Jinggong y explicar las razones. A través de esta capacitación, los estudiantes no solo comprenden el tema más profundamente, sino que también ejercitan su capacidad de expresión oral. La segunda capacitación amplía el espacio de aprendizaje para los estudiantes y les permite adentrarse personalmente en la situación en ese momento para persuadir a Jinggong de que regrese al carruaje. De esta manera, los estudiantes pueden dar rienda suelta a su imaginación y adoptar diferentes formas de expresar sus ideas. Algunos estudiantes mientras actuaban y hablaban, el ambiente del aula era animado y culminante. Diseño didáctico de alta calidad de "La prisa genera desperdicio", parte 5 de la Universidad Normal de Beijing

Objetivos didácticos:

1. Familiarizarse con los textos antiguos y sus traducciones, y compararlos con Comprender el significado de los textos antiguos.

2. A través de la autorrealización, la discusión, la comunicación, etc., darse cuenta del profundo significado contenido en el artículo: las prisas generan desperdicio.

Dificultades de enseñanza:

1. Leer familiarmente los textos antiguos y sus traducciones, y compararlos para comprender el significado de los textos antiguos.

2. Explorar las verdades profundas relacionadas con el tiempo contenidas en la historia, y ser capaz de hablar sobre la comprensión de que "las prisas generan desperdicio" en conexión con la vida real.

Proceso de enseñanza:

1. Resolución de problemas

1. El profesor escribe el tema en la pizarra. Los estudiantes leen la pregunta.

2. Pide a los alumnos que hagan preguntas basadas en el tema y adivinen el significado del artículo. El profesor inmediatamente resolvió el problema y se lo mostró a la cámara: Si te apresuras, no lograrás lo que quieres; si ves pequeñas ganancias, no lograrás grandes cosas. ——"Las Analectas de Confucio"

3. Los estudiantes hablan sobre su comprensión del tema.

2. Guía para aprender la ley

1. Resumen para el profesor: "La prisa genera desperdicio" que estudiamos hoy es una traducción de un texto antiguo. Aunque el artículo es breve, contiene una verdad profunda, que se resume en el título: la prisa genera desperdicio. Pida a los estudiantes que recuerden la situación de estudiar el artículo "La rana en el fondo del pozo" y piensen qué métodos se pueden utilizar para comprender más rápidamente el significado del texto antiguo. (Los estudiantes hablan de sus propias experiencias).

2. El profesor presenta el contenido de la “llave de oro”.

3. Lea el texto detenidamente

1. Pida a los estudiantes que elijan su propio método adecuado para leer el texto antiguo y la traducción de "Haste Makes Waste". Requisitos: familiarizarse con los textos antiguos y sus traducciones, y comprender el significado de los textos antiguos mediante comparación. (Los profesores patrullan para comprender la situación académica).

2. Lea el chino antiguo y los textos traducidos por nombre, y los profesores y estudiantes deben tener la misma pronunciación.

3. Pida a los alumnos que lean frases que consideren difíciles de leer. Los compañeros de mesa se leen textos y traducciones chinos antiguos entre sí.

4. Profesores y estudiantes trabajan juntos para leer textos en chino antiguo y traducidos.

5. Cuando los estudiantes cuestionan el significado de palabras que les resultan difíciles de estudiar por su cuenta, profesores y estudiantes trabajan juntos para resolver sus dudas.

6. Pide a los alumnos que expresen la idea principal del artículo con sus propias palabras.

7. Profesores y estudiantes *** analizaron conjuntamente el desempeño "prisa" de Qi Jinggong.

4. Explorando la verdad

1. Los estudiantes piensan y responden: ¿Puede Qi Jinggong regresar rápidamente a la capital? ¿Por qué?

2. El maestro crea una situación: "Si fueras el asistente de Qi Jinggong, cuando vieras a Qi Jinggong insatisfecho porque el caballo no corría lo suficiente, te bajaste del auto y caminaste, ¿cómo?" ¿Ibas a convencerlo para que volviera al carruaje?"

3. Los estudiantes se comunican en un grupo de cuatro y seleccionan un portavoz. Ayude al portavoz a complementar y mejorar el contenido de su discurso.

4. Los portavoces de cada grupo informarán y posteriormente los profesores y alumnos comentarán.

5. Profesores y alumnos trabajan juntos para resolver los problemas restantes mientras resuelven el problema.

6. Pida a los estudiantes que describan sus sentimientos al leer el artículo en una oración según el tema.

5. Ampliación y ampliación

1. Escritura del profesor en la pizarra: rápida y lenta. Pida a los estudiantes que analicen su comprensión basada en esta lección.

2. Pida a los estudiantes que hablen sobre las cosas que saben acerca de que “las prisas generan desperdicio” en la vida. Los profesores también pueden añadir ejemplos.

6. Asigna tareas.

1. Compara y lee "La prisa genera desperdicio" y "Papá experto en eficiencia" y resume tu propia experiencia.

2. Seguir acumulando aforismos célebres relacionados con el tiempo.