La filosofía académica de directores famosos
Uno:
El director debe ser el mentor ideológico, el mentor espiritual y el modelo de personalidad de los docentes, no el director general.
Dos:
El director debe preocuparse por la escuela. No debe ser arbitrario en las cosas grandes, no enredarse en las cosas pequeñas, no eludir las cosas difíciles y no extender la mano. Para cosas buenas, debe administrar bien la escuela, administrar bien la calidad, construir una marca y crear una vida docente feliz.
Tres:
La primera prioridad del trabajo escolar es el desarrollo, y la escuela debe encontrar puntos de desarrollo.
Las condiciones han cambiado de malas a buenas, la competitividad ha cambiado de débil a fuerte, la influencia social ha cambiado de pequeña a grande, el entorno escolar se ha optimizado continuamente y la calidad de la enseñanza ha mejorado constantemente. mejorado.
Cuatro:
El valor de un director es activar a profesores y alumnos. El valor de la educación es inspirar a los estudiantes a soñar. La educación que toca el corazón de los estudiantes es valiosa.
Cinco:
Sin logros no se puede vivir el hoy; sólo de logros, no hay mañana.
Seis:
Los detalles son muy importantes, pero el director no debe pensar que perfeccionar los detalles puede compensar las deficiencias generales.
Siete:
El mejor regalo que un director deja a la escuela es dejar huellas de sus pensamientos en la escuela.
Ocho:
El director debe ser una persona reflexiva, porque la mayor influencia sobre las personas es el pensamiento. Debe tener una actitud buena y ascendente y tener capacidad de actuar.
Nueve:
El director debería convertirse en un bote de basura verde: reciclar las emociones negativas de profesores, padres y alumnos, y calentar los corazones de las personas.
Diez:
Un director de tercera gestiona las cuentas, un director de segunda gestiona el aula y un director de primera valora las ideas.
Once:
La dirección escolar debería enfatizar "El Tao sigue a la naturaleza".
La gestión no se trata de cambiar a los demás, sino de influir e infectar a los demás, para que otros estén dispuestos a pensar y resolver problemas desde la perspectiva del propietario.
Doce:
El director debe tener la sinceridad para dar a los profesores "tranquilidades", el coraje para "delegar el poder" y las medidas para "dejarlo ir".
Los docentes son semillas con vitalidad propia.
Lo que el director puede hacer es "caminar por el campo y ver si las plántulas crecen felices en el campo".
Trece:
El director debe Sepa que los profesores quieren sacar buenas notas, no sólo para afrontar los exámenes.
Catorce:
El director debe saber que una escuela verdaderamente buena no es aquella con la disciplina más estricta, el aprendizaje más riguroso y los estándares más integrales, sino aquella que brinda a los estudiantes más libertad e imaginación, crear una atmósfera de tolerancia y cuidado, especialmente una escuela que inspire más los pensamientos y la sabiduría de los estudiantes.
Quince:
La esencia de la gestión es la cooperación, y la tarea principal del director es cultivar el espíritu de equipo de la escuela.
El director no les pide a los maestros que se obedezcan a sí mismo, sino que se pide a sí mismo y a su personal que obedezcan una visión unificadora.
La calidad de la gestión en última instancia no depende del conocimiento, sino de las líneas.
Dieciséis:
En la gestión escolar, los incentivos materiales no son una panacea para la gestión, y las limitaciones institucionales sólo pueden gestionar el comportamiento de los profesores más que sus pensamientos. Sólo la cultura lleva a los docentes a buscar la autorrealización y crear una vida docente feliz.
Diecisiete:
El modelo de enseñanza sirve al concepto de enseñanza.
Los modelos extranjeros que no han sido internalizados por el pensamiento de los docentes no se convertirán realmente en cognición personal de los docentes y eventualmente regresarán a sus prácticas y métodos de enseñanza acostumbrados. Esta es la razón por la que muchas escuelas aprenden rápidamente de la experiencia extranjera. La causa raíz se perdió rápidamente.
Las cosas sin localización no tendrán vitalidad sin mejoras.
Dieciocho:
El director debe tener espíritu de pensamiento independiente y de crítica, no seguir a la multitud y no convertir su cerebro en un hipódromo para los pensamientos de otras personas.
Diecinueve:
El director no puede cambiar las condiciones de vida de la educación, ni puede cambiar las altas expectativas de los padres sobre la educación superior de los estudiantes, pero puede cambiar las aulas y las actividades extracurriculares de los estudiantes. y la supervivencia de los estudiantes en la escuela El Estado, el comportamiento de los docentes y el modelo de desarrollo de la escuela son responsables del desarrollo permanente de los estudiantes.
Veinte:
El director debe aprender a desarrollarse a través de la herencia, aprender a innovar a través del desarrollo y aprender a mejorar a través de la innovación.
21:
Un director excelente no necesita hacer mucho, pero debe estar un paso por delante de los demás; un director fracasado no necesariamente hace mucho menos que los demás. Peores son los detalles y la implementación.
22:
Cuando la escuela encuentra problemas y dificultades específicas, el director debe pensar primero en cómo resolverlos en el sistema o mecanismo.
23:
Los directores deben utilizar sus acciones para influir en los profesores.
Un buen director es aquel que sabe afrontar y resolver los problemas correctamente.
24:
El motor del desarrollo escolar reside en los problemas existentes en la escuela. El problema es la brecha entre los ideales y la realidad. Por lo tanto, las ideas de desarrollo del director deben basarse en la resolución de problemas escolares.
Veinticinco:
¿De dónde viene el prestigio del director?
No puedes presionarlo con fuerza, no puedes soplarlo tú mismo y no puedes engañarlo con astucia.
Sólo haciendo cosas prácticas con sinceridad, entusiasmo y perseverancia podremos establecerlo gradualmente.
26:
Cuando el director está muy ocupado, debe reflexionar sobre si ha hecho lo que otros han hecho; cuando el trabajo no está bien hecho, debe reflexionar sobre si hay algo que hacer; No hay forma de aunar la sabiduría de todos y desatar el poder del equipo.
Cuando sientas que no estás progresando, debes reflexionar sobre si no has emancipado tu mente.
Veintisiete:
El director debe recordar: si sientes que aún eres joven, continúa creciendo; si te sientes maduro, empezarás a decaer.
Veintiocho:
Las personas que te acusan no son necesariamente personas que están insatisfechas contigo, sino sobre todo personas que quieren ayudarte a mejorar tu trabajo.
Veintinueve:
Puedes negarte a aprender, pero tus competidores no lo harán.
Treinta:
El director debe reemplazar "seriedad" por "sonrisa", reemplazar "majestad" por "cuidado", reemplazar "mandar" por "escuchar" y utilizar "liderazgo". " Reemplace "control" por "comunicación emocional" en lugar de "crítica".
Treinta y uno:
Algunas personas dicen que un buen director es una buena escuela. No lo creas. Pero recuerda siempre: no soy tan importante.
La toma de decisiones de cualquier asunto debe ser la cristalización de la sabiduría colectiva, en lugar de ser condescendiente, egocéntrica y hegemónica.
Muchas veces, la comprensión y el apoyo del profesor son más importantes que dar opiniones.