Tres materiales didácticos de ciencias de segundo grado

#courseware# Introducción La mayoría de los estudiantes de primaria han desarrollado un gran interés por la ciencia y han desarrollado habilidades de investigación preliminar. Han desarrollado una gran curiosidad y un deseo de explorar el mundo que los rodea. Usted. Material didáctico de ciencias de nivel de grado, espero que sea de gran ayuda para su estudio.

Observación

Objetivos de enseñanza

A partir del ajuste de contenidos relevantes y los requisitos de los estándares curriculares, se formulan los siguientes objetivos:

> Proceso y métodos

●Conocer qué órganos sensoriales tiene el cuerpo humano y ser capaz de utilizar varios órganos de observación para la observación.

●Utilizar lupas, telescopios, estetoscopios y otros; herramientas para observar y darse cuenta de que la observación con herramientas es más efectiva

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●Uso integral de varios sentidos para identificar y preparar bebidas;

Conocimientos y Habilidades

●Saber qué es la observación

●Conocer el papel de la observación

●Saber que varios sentidos recolectan; información diferente.

Emociones, actitudes y valores

●Experimentar que la observación es la fuente del descubrimiento continuo y del pensamiento profundo, y es el método básico de la investigación científica.

>●Experimentar las herramientas Puede ampliar las funciones sensoriales de las personas: la tecnología desempeña un papel importante en la promoción del desarrollo de la ciencia

●Conscientes de que todos los sentidos trabajan juntos, las observaciones serán más completas y precisas.

●Desarrolla el hábito de observar atentamente los objetos que te rodean.

Preparación para la enseñanza

Material didáctico, bolsas de plástico negras que contienen manzanas, peras y lichis, telescopio, lupa, estetoscopio, microscopio, agua con azúcar moreno, agua con azúcar blanco, leche de fórmula, agua con azúcar moreno. Azúcar, azúcar blanca, leche en polvo, cucharas pequeñas, palillos desechables, vasos de plástico desechables, etc.

Registro de Enseñanza

Actividad 1: Comprender la función de observación de los ojos

Profesor: Estudiantes, hoy el profesor les trajo una hermosa imagen que quiero hacer. ¿sabes qué es?

Alumno: (mostrando ojos curiosos) Piensa.

Maestro: (Reproduzca la imagen) Por favor, observe en silencio lo que hay en la imagen. Compite para ver quién observa con más atención.

(Fotos de observación del estudiante)

Profesor: ¿Quién puede decirme primero qué fue observado? Compare para ver quién escucha con más atención.

(Los estudiantes describen el paisaje que observaron, y el maestro guía a los estudiantes para complementar)

Profesor: (Haga clic en un estudiante que no ha hablado) ¿Has observado todo lo que mencionaron?

Estudiante: Algunos de ellos no han sido descubiertos.

Profe: ¿Por qué no se descubrió?

Estudiante: No los observé con tanta atención como ellos.

Profesor: El profesor cree que podrás observar con tanta atención como ellos en el futuro.

Maestro: Hace un momento, los estudiantes usaron sus agudos ojos para observar el paisaje en la imagen. De hecho, los ojos son órganos sensoriales importantes en nuestro cuerpo cuando los usamos para mirar con atención y determinación. podemos observar muchas cosas.

[Reflexión en clase 1]: Basado en las características de observación de los estudiantes de tercer año, se utilizan imágenes de observación para reemplazar la actividad de observar los propios ojos en el libro de texto, para que los estudiantes puedan comparar las diferencias cuando Observar el mismo objeto con sus compañeros. Al guiar a los estudiantes a usar el lenguaje para describir los fenómenos observados, nos enfocamos en guiarlos para que escuchen atentamente. A través de complementos continuos, preguntas y otros intercambios multilaterales, los estudiantes pueden experimentar que deben tener cuidado al observar y escuchar al comunicarse, lo que fortalece el. sentido de observación y comunicación del modo correcto. Al mismo tiempo, se brindan recordatorios oportunos y estímulo a los estudiantes que no asumieron el rol durante las actividades de observación, lo que ayudará a todos los estudiantes a dedicarse al siguiente paso de aprendizaje con mayor entusiasmo, reflejando las ideas de enseñanza para todos.

Actividad 2: Comprender las funciones de observación de manos, nariz, lengua y oídos.

Profesor: (muestra una bolsa de plástico negra) ¿Qué es esto?

Alumno: Bolsa de plástico negra.

Profe: Sin abrir la bolsa, ¿sabes qué hay dentro?

Sheng: No lo sé.

Maestro: Piénselo, ¿cómo podemos saber qué hay en esta bolsa?

Sheng: Puedes tocarlo con las manos.

Estudiante: Deberías poder olerlo con la nariz.

Sheng: Creo que puedes saborearlo con la lengua.

Maestro: Eso es muy inteligente. Si el maestro te pidiera que determinaras qué es esta bolsa ahora, ¿qué harías?

Alumno: Tócalo primero con las manos.

Maestra: ¿Por qué elegiste tocar primero con las manos?

Sheng: Creo que es relativamente simple.

Maestro: ¿Puedes olerlo con la nariz o saborearlo primero con la lengua?

(Los estudiantes debaten de forma independiente)

Maestro: Sí, no podemos oler ni saborear cosas desconocidas de manera casual. Debemos prestar atención a la seguridad.

Profesor: Cada uno de nuestros grupos también tiene una bolsa negra que contiene objetos desconocidos. Pídale al líder del grupo que la saque de la mesa experimental y pida a los estudiantes del grupo que cierren los ojos y prueben el método. acabas de pensar.

(Los miembros del grupo realizan actividades de tocar objetos con los ojos cerrados bajo la organización del líder del grupo)

Maestro: Los estudiantes simplemente llevaron a cabo la actividad muy en serio y merecen elogios. ¿Quién puede decirte qué objetos tocaste con tus manos?

Grupo 2: Simplemente tocamos los lichis con las manos porque sentimos que los lichis eran relativamente pequeños y la superficie rugosa.

Profesor: Puedes sentir el tamaño y la rugosidad de la superficie de los objetos con las manos. ¿Qué debemos hacer con aquellas cosas que no podemos tocar con precisión con las manos?

Sheng: También puedes olerlo con la nariz.

(Actividad grupal con ojos cerrados y oler objetos)

Profe: ¿Qué oliste?

Grupo 5: A Xiaohua de nuestro grupo le gusta especialmente comer manzanas y puede oler el olor de las manzanas de inmediato.

(El resto de grupos expresan sus propias opiniones)

Profe: Tu nariz es muy sensible. Cuando usa la nariz para oler un objeto que no está claro, debe mantener la nariz más alejada del objeto, abanicarlo con las manos y luego inhalar lentamente.

Maestro: Todavía hay algunas cosas que no se pueden percibir con precisión a través de las manos y la nariz. ¿Qué debo hacer?

Sheng: Hay otro método disponible, que es saborearlo con la boca.

Profe: Acabamos de comentar que no todo se puede saborear. Sin embargo, lo que el profesor ha preparado para ti es limpio y seguro, por lo que podrás saborearlo con confianza.

(El grupo cerró los ojos, se pellizcó la nariz y probó cosas)

Profe: ¿Qué probaste? ¿Lo probaste con los dientes o con los labios?

Grupo 12: Al igual que los grupos 2 y 5, también identificamos dos tipos primero. Simplemente probamos el sabor de las peras con la lengua.

Maestro: Oh, eres tan increíble que reconociste todos los objetos en la bolsa.

[Reflexión en clase 2]: Cambia las actividades de observación con nariz, oídos, manos, lengua y otros órganos del libro de texto por actividades lúdicas como tocar objetos con los ojos cerrados, pellizcarse la nariz para oler y Degustación con lengua, que no solo puede aumentar el interés de las actividades de observación, sino también entrenar la secuencia de observación y el pensamiento lógico de los estudiantes. )

Actividad 3: Comprender el papel observacional de los oídos

Profesor: (tocando música) ¿Qué sientes? ¿Qué órgano se utiliza para sentirlo?

Estudiante: Mis oídos escucharon una música maravillosa.

Maestro: Esto demuestra que los oídos también se pueden usar para observar ahora. Observemos en silencio con nuestros oídos y veamos qué podemos encontrar.

(Los estudiantes escuchan y expresan sus opiniones)

Profesor: Hace un momento, el profesor encontró que varios estudiantes escuchaban con los ojos cerrados. ¿Puedes decirme por qué?

Alumno: Así podrás oírlo más claramente.

Maestro: Sí, a veces no podemos oír con claridad, así que tenemos que pensar en algunos métodos. ¿Sabes qué otros métodos se pueden utilizar?

Estudiante: Mantener silencio mientras escucha.

Estudiante: Descubrí que poner mis manos detrás de mis orejas puede enfocar el sonido.

Hermana: La semana pasada fui al hospital a ver a un médico y el tío escuchó los latidos de mi corazón con una cosa que llevaba en la oreja.

Maestro: Ese es el estetoscopio que usan los médicos. ¿Quieres usarlo para escuchar los latidos de tu propio corazón? La maestra preparó un estetoscopio para cada grupo para que pudiéramos probarlo.

(Cada líder de grupo sacó el estetoscopio y los miembros del grupo se turnaron para escuchar los latidos del corazón)

Maestra: Acabamos de escuchar el sonido del corazón latiendo con el estetoscopio. ¡Están muy emocionados! ¿Alguien puede describir los sonidos que se escuchan con un estetoscopio?

(El estudiante simula el sonido de los latidos del corazón)

Profesor: Está bien, aprendí muy bien.

Después de clase, también podemos usarlo para escuchar el "latido" del gran árbol.

Profe: Recuerde, ¿qué órganos utilizamos en las actividades de observación anteriores?

(Los alumnos expresan sus propias opiniones, y el profesor escribe en la pizarra: Ojos - ver, manos - tacto, nariz - olfato, lengua - gusto, oídos - escuchar)

Profesor : Por este proceso cognitivo que involucra los ojos, las manos, la nariz, la lengua, los oídos y otros órganos sensoriales se llama observación. (Escrito en el pizarrón: Observación)

[Reflexión en clase 3]: En esta parte de la enseñanza, primero utilice una pieza musical para estimular el interés de los estudiantes y hacerles darse cuenta de que el oído también es un importante órgano sensorial. Luego, se guía a los estudiantes para que adivinen y utilicen varios métodos para escuchar los sonidos que son difíciles de escuchar con claridad en la vida en función de sus experiencias de vida originales, brindándoles la oportunidad de expresarlos y describirlos en detalle, y alentando sus caprichos. Finalmente, permita que los estudiantes usen un estetoscopio para escuchar los latidos de su propio corazón. De esta manera, después de que hayan experimentado el proceso completo de usar varios sentidos para reconocer cosas, podrán comprender fácilmente la connotación de la observación y utilizarla en actividades futuras. Este diseño está en línea con las características cognitivas de los estudiantes de tercer grado.

Actividad 4: Comprender el papel de las herramientas en la observación

Profesor: ¡Bien! Ahora tomémoslo con calma. Cada mesa de experimentos grupal tiene una hoja de papel con una historia maravillosa. Sácala de la mesa y léela.

(El alumno miró las palabras en el papel y le hizo gracia)

Profesora: ¿Por qué es gracioso?

Estudiante: Los caracteres son demasiado pequeños y no se pueden leer con claridad.

Estudiante: Es muy agotador leer.

Maestro: ¿Existe alguna buena manera?

Estudiante: Puedes utilizar herramientas para observar.

Alumno: Utiliza una lupa.

Alumno: Utiliza un microscopio.

Profesor: Una lupa es el instrumento de aumento más sencillo, adecuado para observar objetos muy pequeños que no se pueden ver claramente a simple vista. Un microscopio es un instrumento de aumento de precisión adecuado para observar objetos diminutos que son demasiado pequeños para verse a simple vista. Simplemente use una lupa para leer las palabras de este papel.

Hay una lupa debajo de nuestra mesa experimental. Sácala y lee esta historia.

(Cada grupo utiliza una lupa para observar la letra pequeña)

Profe: ¿Lo ves claro ahora?

Estudiante: Veo claramente.

Profe: ¿Cuál es la diferencia entre usar una lupa y observar directamente con los ojos?

Alumno: Utiliza una lupa para ver con mayor claridad.

Maestro: Como herramienta de observación, una lupa puede magnificar objetos pequeños. Hemos visto su magia. (Saca un microscopio) Seamos realistas, esto es un microscopio. Mire las dos imágenes de la página 55 del libro, vistas con un microscopio. ¿Adivina cuáles podrían ser?

Estudiante: Creo que la primera imagen muestra dos estacas de madera y la segunda muestra hojas especiales.

Estudiante: Creo que la primera imagen son dos dedos y la segunda imagen es seda.

Estudiante: Creo que la primera imagen se parece más a dos árboles que sobresalen entre las hojas caídas, y la segunda imagen se parece más a plumas de pavo real.

Maestro: En realidad, los dos árboles que sobresalen de las hojas caídas en la primera imagen son en realidad dos pelos cerca del cuero cabelludo, y las plumas de pavo real en la segunda imagen son en realidad flores de escarcha en la parte superior. . ¡No lo esperaba! ¡Mirar! El microscopio nos adentra en un extraño mundo microscópico. ¿Qué opinas?

Estudiante: El cabello se ve así bajo el microscopio. ¡Es realmente asombroso!

Alumno: También quiero observarlo con un microscopio.

Profesor: ¡Está bien! Después de clase, todos pueden ir al laboratorio a observar. Entonces, ¿qué otras herramientas de observación conoces? ¿Qué se pueden utilizar para observar?

Alumno: Telescopio.

Profesor: ¿Qué alumno ha utilizado alguna vez un telescopio? ¿Puedes presentarles a todos lo que sabes sobre los telescopios?

Alumno: Tengo uno en casa. Nos permite ver objetos lejanos con claridad.

Profesor: ¿Quién intentará usar el telescopio?

(Los estudiantes usan telescopios para observar el paisaje fuera de la ventana)

Maestro: Comparte tus observaciones ahora con todos nosotros.

Sheng: Siento que las flores de jazmín de invierno en el lado opuesto están justo frente a mis ojos.

Estudiante: Lo que acabo de observar fue el gran árbol al lado del patio de recreo también sentí que parecía estar justo frente a mí también conté 11 hojas en una de sus ramas, pero yo. No puedo tocarlo con mis manos.

Profe: Usar un telescopio nos permite ver objetos distantes con mayor claridad.

Profe: ¿Qué más sabes?

Estudiante: También conozco el periscopio, que puede observar objetos en el agua.

Estudiante: También hay un telescopio astronómico, que puede ver cosas en el cielo.

Profe: ¡Sabes tanto! Los telescopios astronómicos pueden guiar nuestra vista hacia el vasto universo.

Estudiante: Creo que escuché a mi padre decir que hay un telescopio espacial Hubble, ¡tal vez pueda mirar hacia el espacio!

Estudiante: También leí sobre satélites meteorológicos en libros, no sé si se pueden observar.

Maestro: ¡Eres un niño al que le encanta aprender! Con la ayuda de los satélites meteorológicos se puede observar la Tierra desde el espacio y servir de base para la observación del tiempo.

Profe: ¿Cuál crees que es la diferencia entre utilizar estas herramientas para observar y observar directamente con los ojos?

Estudiante: Puedes ver más usando herramientas.

Sheng: Está más claro.

Profesor: Sí, estas herramientas pueden ayudarnos a observar de forma más cuidadosa, clara y exhaustiva. (Escribiendo en la pizarra: Herramientas)

[Reflexión en clase 4]: Usar una lupa para ampliar objetos es una experiencia que los estudiantes ya tienen Utilizar actividades de letra pequeña en papel pequeño para introducir el uso de herramientas. para ayudar a la observación. Es propicio para cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para resolver problemas de manera proactiva. Para las dos imágenes bajo el microscopio en el libro de texto, primero se pide a los estudiantes que las describan y adivinen, y luego se revelan las respuestas, lo que les permite experimentar plenamente el importante papel de las herramientas en la observación.

Actividad 5: Uso integral de múltiples sentidos para la observación

Profe: Todos se desempeñaron muy bien hoy. Ahora les anuncio que a cada grupo se le premiará con una bebida. ¿Qué tipo de bebida es esta? Pídale al líder del grupo que lo saque.

Profe: Déjame adivinar lo que debes estar pensando en este momento: ¿Cómo beber cuando solo tienes una taza? Sí, ¿qué debo hacer? Hagamos otra bebida exactamente igual, ¿vale? Entonces ¿cómo prepararlo?

Estudiante: Creo que primero debemos saber qué tipo de bebida es esta.

Maestro: Oh, te refieres a cómo se hizo. Puedo decirte algo. Hay otra sustancia en el agua. Se me ha olvidado qué sustancia era. ¿Sabes?

Estudiante: Primero puedes mirarlo con los ojos.

Maestra: ¿Qué puedes ver con tus ojos?

Salud: El color de la bebida.

Profe: ¿Qué podemos juzgar por su color?

Alumno: Puede determinar qué sustancia se añade.

Salud: También se puede determinar qué cantidad de esta sustancia se añade.

Profesor: ¿Qué otros métodos se pueden utilizar?

Salud: Huele con la nariz.

Profe: ¿Qué puedes oler cuando lo hueles con la nariz?

Salud: Puede oler el olor de las bebidas y determinar además cuál es la sustancia.

Sheng: También podrás saborearlo con la lengua y sabrás qué es.

Maestro: Puedes saborearlo con la lengua. Además de su sabor, ¿qué más puedes saborear?

Salud: También podrás catar si el sabor es fuerte o no, así podrás saber cuánto se ha añadido.

Maestro: ¡Es fantástico utilizar el método que aprendimos hoy! Estoy seguro de que todos podéis identificar exactamente qué bebida es.

Profe: Si se identifica con precisión, ¿cómo podemos asegurarnos de que la preparación sea exactamente igual? ¿A qué más debemos prestar atención al prepararnos?

Salud: A la hora de añadir sustancias al agua, agrégalas poco a poco, mientras las pruebas, e intenta que la cantidad añadida sea aproximadamente la misma, para que el color y el sabor sean iguales.

Sheng: Remueve al final.

Maestro: Bien, cada grupo, bajo el liderazgo del líder del equipo, utilizará el método que acabas de comentar para observar primero qué tipo de bebida es. Después de confirmarlo, ve al frente para recoger la. Materiales que necesita y luego preparación cuidadosa.

¡Compare para ver qué grupo observa con más atención, coopera y se prepara con mayor precisión! ¡Empecemos!

(Actividades de exploración, identificación y preparación de bebidas en grupo)

Docente: (Organiza la comunicación, muestra muestras y bebidas preparadas) ¿Cómo se preparó tu grupo? ¿Qué sentidos se utilizaron? ¿Qué bebida se preparó? ¿Fue exitoso?

(Comunicación con toda la clase)

Profesor: (Resumen) 11 grupos utilizaron múltiples sentidos para identificar y preparar con éxito bebidas idénticas, lo que demuestra que todos han dominado los métodos científicos de observación. ¡Felicitaciones a usted, maestro! Sin embargo, lo que es más importante que el método de observación es la actitud y el hábito de observación. Esta clase está llegando a su fin, pero nuestras actividades de observación científica aún no han terminado. En tiempos normales, necesitamos observar y experimentar más de este mundo colorido, ¡y tú harás más descubrimientos nuevos!

[Reflexión en clase 5]: Creo que este vínculo conecta mejor con el vínculo docente anterior, y desencadenó un poco de emoción en esta lección. Se dice que es un juego, pero en realidad es un experimento. La actividad de observar las hojas de té se cambia a una actividad de integración de diversas observaciones sensoriales, discriminación y preparación de bebidas. El uso simultáneo del olfato, el gusto y la visión queda reflejado en este pequeño experimento. En clase, el profesor simplemente actúa como un oyente leal y "hace" preguntas que "no entiende" de manera oportuna, dejando un "cielo" para los estudiantes, lo que refleja la posición dominante de los estudiantes.

Maravillosas huellas dactilares

1. Objetivos de la enseñanza

1. Conocimientos y habilidades:

Observar los patrones dactilares propios o de otras personas a través de experimentos , permitiendo a los estudiantes comprender la singularidad de las huellas dactilares de cada persona y aprender algunos métodos de observación e investigación. Cultivar las habilidades de observación y las habilidades prácticas de los estudiantes.

2. Proceso y métodos:

Capacidad para aprender a descubrir y formular preguntas y formular las preguntas adecuadas a través de la observación de las propias huellas dactilares. Capaz de formular planes sencillos de actividades de investigación científica basados ​​en problemas.

3. Emociones, actitudes, valores

Cultivar la actitud científica de los estudiantes de estar dispuestos a cooperar y buscar la verdad a partir de los hechos a través de la observación, la investigación y los experimentos. En el aprendizaje científico, los estudiantes deben desarrollar buenos hábitos de estudio: prestar atención a los hechos, respetar las opiniones de los demás y atreverse a presentar opiniones diferentes. Guíe a los estudiantes para que descubran la belleza de la vida y cultive la conciencia estética de los estudiantes.

2. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Puntos clave: Entender que las huellas dactilares de cada persona son únicas.

Dificultad: Plantear preguntas para filtrar problemas y formular un plan de investigación.

III.Preparación docente

Cinta transparente, tarjeta de huellas dactilares, papel blanco, formulario, lupa, lápiz, etc.

IV. >

(1) Sospechar de las pinturas

1. Muestre la imagen del "Pequeño pintor en la nieve". Conversación: Antes de comenzar una nueva clase, el profesor quiere mirar un cuadro con los alumnos. ¿Adivinas qué pequeños animales dejaron estas huellas en la nieve? Cuéntanos tus motivos.

2. Nadie en el mundo luce exactamente igual. De hecho, hay mucha información en nosotros que puede usarse para identificar a diferentes personas. ¿Sabes qué es?

3． Explicación: Aprendamos hoy sobre las huellas dactilares. (Tema de pizarra: Huellas dactilares milagrosas)

(2) Recoger huellas dactilares

1. ¿Son mágicas las huellas dactilares? ¿Dónde está la maravilla? Cuéntanos tus motivos. ¿Hay algún problema que valga la pena investigar? (Registra el problema)

2. Ya que queremos estudiar las huellas dactilares, ¿cómo mostrarlas? ¿Tienes alguna buena idea?

3． El profesor mostró las huellas dactilares frotadas y discutieron juntos los métodos de producción y las precauciones (el material didáctico proporcionaba sugerencias de actividades: no presionar repetidamente, no mover, no aplicar demasiado plomo y limpiarse las manos).

4. Pida a los estudiantes que impriman las huellas dactilares de sus dos manos en orden en la tarjeta de huellas dactilares.

(3) Investigación grupal

1. Mira, las tarjetas de huellas dactilares de los estudiantes realmente parecen obras de arte.

En nuestra lección, ¿qué problema se puede solucionar utilizando tu tarjeta de huellas dactilares?

2. Bien, ahora se pide a cada grupo que elija uno de los temas que quiere estudiar para la investigación (muestre la hoja de registro de la investigación)

3. Discusión e informe en grupo

4. Revise el plan revisado con toda la clase (el equipo de revisión debe escuchar y pensar: ¿es factible el plan de investigación de su grupo? ¿Tiene alguna sugerencia mejor?)

5. El grupo determina el plan

6. Actividades grupales. Si hay algo que no está claro, puedes dibujarlo.

7． Informe grupal: los alumnos informan al profesor mientras escriben en la pizarra

8. ¿Algún grupo ha estudiado cómo son las huellas dactilares? Visualización y comunicación

9. Después de una extensa investigación, los científicos han descubierto que las huellas dactilares se pueden dividir aproximadamente en tres categorías. (Producción de material didáctico) Escritura en la pizarra

10. Maestro: Los estudiantes lo estudiaron con mucho cuidado. Parece que las huellas dactilares son realmente maravillosas. ¿Sabes dónde se utilizan las huellas dactilares en tu vida?

(Cursos proporcionados: caja fuerte para huellas dactilares, máquina de asistencia para huellas dactilares, bloqueo de huellas dactilares, mouse para huellas dactilares, unidad flash USB para huellas dactilares)

11. El profesor presentó el caso del uso de huellas dactilares para resolver crímenes

(4) Exploración después de clase

Los estudiantes han resuelto tantos problemas en clase hoy. Puede pedirles que continúen estudiando. Estos problemas después de clase. Las huellas dactilares no solo pueden resolvernos muchos problemas de la vida, sino que también pueden dibujar muchas pinturas interesantes, todas las cuales debes descubrir.

Cómo viven los animales

Repetición en el aula

Después de que sonó el timbre de la clase, los estudiantes sostuvieron hojas de registro en sus manos y caminaron hacia diferentes laboratorios de manera ordenada. adentro. Cuando los estudiantes descubrieron los especímenes de gatos realistas sobre la mesa, los animados y encantadores peces dorados y las tortugas en la pecera, y las vívidas imágenes de loros, ranas y libélulas saltando arriba y abajo en la jaula de pájaros, no pudieron evitar gritar y Me enamoré de ellos. Es más urgente observarlos y comprenderlos.

Para garantizar el tiempo de observación, los estudiantes se organizaron en seis grupos de investigación según sus preferencias personales para obtener una comprensión perceptiva más completa y rica de un animal. Después de más de veinte minutos de observación, los estudiantes descubrieron muchos secretos.

"Cuéntame ¿qué secretos has descubierto sobre los animales pequeños? Los alumnos de otros grupos pueden añadir más."

El mayor número de personas observaron gatos, aunque se les proporcionaron ejemplares de gatos. , pero los estudiantes normalmente saben mucho sobre gatos y hablaron con mucho entusiasmo.

"Lo que vimos es un gato amarillo. Tiene un pelaje espeso en el cuerpo. Es muy denso. Se siente terso, suave y cómodo al tacto. También muda pelo.

"Sí, la etiqueta dice que fue un ejemplar hecho en 1999, que es hace mucho tiempo."

"¿Es real el pelaje de este ejemplar de gato?" El maestro asintió y dijo: "Estás hablando de algunas características del cuerpo del gato. ¿Hay algo más que agregar sobre las características de la estructura del cuerpo del gato?" (Guía a los estudiantes de la habitual observación desordenada y desordenada al "" Ordenado "). observación")

"Los ojos del gato se estrechan formando una línea durante el día y se vuelven muy brillantes durante la noche, para cazar ratones."

"Los bigotes del gato son relativamente largos. ”

“Las colas de los gatos siempre se enrollan formando un círculo.”

“Las narices de los gatos siempre están mojadas

“ ¿Tienes algo que agregar? en otros aspectos? "

"Los gatos también pueden trepar a los árboles y pueden trepar muy rápido. ”

“Los gatos llegan muy rápido a casa. "

"Sé que a los gatos les gusta comer pescado y ratones. Cada vez que encuentra un ratón, lo atrapa rápidamente, en lugar de comérselo inmediatamente, lo deja escapar deliberadamente y luego lo atrapa, juega con el ratón y luego lo esconde y se lo come. "

"Los gatos también tienen mal genio. Cuando están felices, saltarán sobre ti y te dejarán abrazarlos; cuando no están contentos, se esconderán.

"Cuando el gato está harto, le gusta jugar con ovillos de hilo en la cesta."

...

"Lo que está observando nuestro grupo". son tortugas. Creo que quiero preguntar: ¿esta tortuga fue criada por usted, maestro?

“No, fue criada por su compañero Chen Taiyu de la Clase 4(2)”. > “Vive en el agua. Tiene un caparazón con algunos dibujos y su cuerpo no es grande.

Tiene cuatro extremidades y garras, que son muy fuertes. ”