Cómo enseñar suma y resta hasta veinte
Organización y repaso son las lecciones de repaso de esta unidad: "Llevar la suma dentro de 20". Los materiales didácticos de esta unidad se imparten sobre la base de que los estudiantes básicamente dominan la suma y la resta sin acarreo hasta 20. Es la base para aprender la resta con acarreo y cálculos de varios dígitos hasta 20. La calidad de esta parte del aprendizaje tendrá un gran impacto en los cálculos futuros. La corrección y la velocidad tienen un impacto directo. Tiene dos contenidos principales: uno es la suma de dos números de un solo dígito y la suma excede 10, que se describe brevemente como "llevar la suma hasta 20" y el otro es "usar matemáticas", es decir, usar la suma y la resta; resolver problemas simples. Al final de esta unidad, el libro de texto organiza una revisión sistemática y una revisión de la suma de acarreos dentro de 20. Tomar bien esta lección ayudará a los estudiantes a comprender y consolidar mejor el cálculo de la suma de acarreos hasta 20, dominar los métodos de cálculo y ayudarlos a desarrollar su capacidad para organizar y revisar el conocimiento.
El libro de texto de esta lección enumera primero la tabla de suma de acarreos hasta 20. A continuación se utilizan preguntas para guiar a los estudiantes a observar las reglas de disposición de la suma de acarreos hasta 20 para ayudarlos a dominar aún más el método de cálculo de la suma de acarreos. dentro de 20. Hay un "juego matemático" organizado a continuación, que requiere que los estudiantes encuentren tarjetas de cálculo basadas en los números resultantes, para que los estudiantes puedan dominar aún más el cálculo de la suma de acarreos hasta 20 y, al mismo tiempo, desarrollar el pensamiento inverso de los estudiantes. Luego están los diversos ejercicios del ejercicio veintidós.
El concepto de diseño del material didáctico destaca principalmente los siguientes tres niveles: primero, organizar sistemáticamente la suma dentro de 20 y penetrar en el método de organización y revisión del conocimiento. En segundo lugar, en las actividades de aprendizaje de observar y analizar tablas y descubrir patrones, se cultiva la capacidad de los estudiantes para analizar y resumir. En tercer lugar, aproveche al máximo la tabla de suma de acarreos dentro de 20 para practicar.
Con base en el análisis anterior, se formulan especialmente los siguientes objetivos: en el juego, revisar los cálculos de suma de acarreos dentro de 20 que se han aprendido.
Al hacerlo usted mismo y trabajar en grupos, puede aprender a repasar la suma de acarreo dentro de 20 que ha aprendido y experimentar el proceso de organización del conocimiento.
Cultivar un sentido de cooperación y métodos. Cultivar la capacidad de evaluarse a uno mismo y a los demás, penetrar en el pensamiento funcional y cultivar el pensamiento divergente y la capacidad de los estudiantes para resolver múltiples problemas en la práctica.
2. Clips de alta calidad y análisis de situaciones de enseñanza:
Situación 1:
Juego de dibujo de regalos:
Profesor: Niños , ayer ¿Qué día festivo es? (Navidad) La maestra no vino ayer. De hecho, la maestra preparó algunos regalos de matemáticas para los niños. ¿Quién los tocará?
Actividad: Los estudiantes toman tarjetas de cálculo de la caja de regalo, hacen los cálculos oralmente y eligen dos o tres de las preguntas más difíciles para decirles ¿cómo las calcularon? Para realizar un cálculo, pida a los estudiantes que tomen un cálculo y lo coloquen en la proyección del objeto.
[Es natural que a los niños les guste jugar y moverse, especialmente para los niños de grados inferiores, crear un entorno de aprendizaje animado e interesante favorece el aprendizaje de los niños. Por lo tanto, se creó el contexto de entrega de regalos navideños, que puede despertar un fuerte interés en los estudiantes y generar emociones positivas de aprendizaje. Todos los niños quieren sacar una tarjeta de regalo de la caja y hacer cálculos, lo que hace que el cálculo oral originalmente aburrido sea interesante, divertido y feliz de aceptar. En el aprendizaje activo de los niños, practicaron y consolidaron los métodos aritméticos orales de suma hasta 20, lo que también les hizo sentir que la práctica de la aritmética oral también es muy interesante. ]
Escenario 2:
Maestro: Los cálculos que los niños acaban de calcular son todos adiciones con acarreos dentro de 20. De hecho, ¿todavía hay adiciones con acarreos dentro de 20?
Estudiante: Mucho
{El profesor agarra un puñado y los pone en la proyección física}
Profesor: ¿Cómo te sientes al poner tantos cálculos? ¿juntos?
Estudiante: Está muy desordenado
Profesor: ¿Qué debemos hacer?
Estudiante: Ordenarlos
Profesor: ¡Qué buena idea! Si te pidieran que lo organizaras, ¿cómo lo organizarías?
[Los profesores son organizadores y guías del aprendizaje de las matemáticas. La tarea del profesor no es simplemente permitir que los estudiantes recuerden un determinado método, sino crear las condiciones para que los estudiantes enfrenten ciertos problemas y experimenten ciertos tipos de hechos. Por lo tanto, después del vínculo anterior, naturalmente nos guiamos a crear una situación desordenada con muchos cálculos juntos, lo que permite a los estudiantes descubrir problemas de forma independiente y experimentar la necesidad de organizar el conocimiento. El interés de los niños también está en el proceso de experimentar los hechos.
]
3. Clips de alta calidad y análisis de puntos importantes y difíciles en la enseñanza.
Diseño de actividad 1
Discuta los métodos de ubicación.
Alumno 1: Ordenar por número.
Alumno 2: Clasifica y organiza los números según cuántos se suman a 9, cuántos se suman a 8 y cuántos se suman a 7.
2. Profesor: Después de escuchar tantas ideas, ¿quieres resolverlas tú mismo?
Alumno: Piensa.
Profesora: La profesora Nana ha preparado tarjetas de cálculo para los niños. Los niños las sacan con cuidado, las colocan y las pegan. Recuerda, solo tienes 8 minutos y el equipo que complete más rápido obtendrá una estrella. ¡comenzar!
3. Los estudiantes operan y los profesores inspeccionan.
[Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" señalan: "Las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas no pueden depender únicamente de la imitación y la memoria. La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. " En este enlace En la clase, el maestro no simplemente saca las tablas del libro para que los estudiantes las observen, sino que les permite ordenar las tablas de suma hasta 20 por sí mismos durante intercambios, discusiones e interacciones cooperativas. Los estudiantes pasaron por un proceso de organización y revisión sistemática, que no sólo profundizó su comprensión del conocimiento, sino que también les dio una comprensión preliminar de los métodos de revisión y organización. ]
Diseño de actividad 2:
Exhibir los trabajos de los estudiantes, evaluarlos y comunicarlos:
(1) Maestro: ¿Qué grupo de niños está dispuesto a presentar los suyos? trabajo del grupo.
Actividad: Los estudiantes presentan su propio grupo de trabajos y el profesor brinda orientación detallada basada en la situación de los estudiantes. Tales como: ¿Por qué y son iguales? Un sumando permanece sin cambios, el otro sumando es mayor que el otro y la suma también es mayor que el otro; un sumando es uno menos que el otro sumando, el otro sumando es uno mayor que el otro sumando y la suma es constante.
(2) Profesor: Ahora no presentaremos el nuestro, hablemos de otros grupos. ¿Qué grupo te gusta más y por qué? (Deje que los estudiantes descubran las reglas de los grupos que son diferentes a los suyos)
(3) Maestro: El maestro encontró que varios grupos no estaban completos ¿Por qué no se completó su grupo? (La importancia de la penetración y la cooperación) Si su acuerdo es regular, pregunte: ¿Adivina qué harán a continuación? ¿Por qué piensas eso?
[En este enlace, el maestro siempre está en la posición de guía, guiando a los estudiantes a través de la evaluación entre estudiantes, no solo comunicando los métodos de clasificación, sino también cultivando las habilidades de observación de los estudiantes e infiltrándose oportunamente. el espíritu de cooperación. En la mesa de análisis, la idea de funciones se penetró inicialmente a través de la orientación del profesor a través de preguntas adecuadas. En el proceso de evaluación y comunicación, los estudiantes realmente pueden ganar y pensar. ]
3. Extractos y análisis del diseño de la práctica
Diseño de la práctica 1:
Juego de respuestas:
1. Los profesores y los estudiantes responden preguntas
El profesor señaló la fórmula y los alumnos se apresuraron a responder.
2. Responder preguntas
En grupos, una persona señalará con el dedo, y las otras tres responderán las preguntas, para luego turnarse.
[Este juego de respuestas integra las reglas de las tablas compiladas en esta lección y el cálculo de la suma de acarreo hasta 20. Estimula el interés de los niños por aprender en forma de juego y les permite comprender mejor Consolidar conocimientos y aprende a aplicarlo. Además, este juego puede brindar información sobre el efecto de aprendizaje de los estudiantes en esta lección y su comprensión de las reglas de esta tabla, de modo que los profesores puedan ajustar los vínculos de enseñanza de manera oportuna.
]
Diseño de ejercicio 2:
"Juegos matemáticos" en la página 112 del libro de texto:
El profesor informa un número y los alumnos encuentran las tarjetas de cálculo basado en el número y diga ¿Dime qué piensas?
[Este ejercicio es más desafiante mentalmente que el ejercicio anterior. A través de este ejercicio, los estudiantes no solo se vuelven más competentes en calcular la suma de acarreos hasta 20, sino que también aplican las reglas de la tabla nuevamente, mientras desarrollan las habilidades de los estudiantes. pensamiento inverso. ]
Diseño del ejercicio tres:
Caminar por el laberinto:
1. Profesor: ¡Los niños son muy inteligentes! Acabo de ordenar y revisar muchos cálculos (escritura en la pizarra: clasificar y revisar) y armar una imagen que parece una escalera. De hecho, esta imagen es bastante divertida, ¿quieren jugar con ella, niños?
Juguemos a un juego de laberinto. La entrada al laberinto está aquí. El requisito es que las fórmulas que recorramos tengan un número más que cada una. Como grupo, discutan cómo planean proceder y luego dibujen una línea en el formulario que hicieron.
2. Cooperación grupal
3. Informe
[Especialmente para los niños de nivel inferior, el interés es la motivación directa para que creen, y también es la fuerza impulsora del pensamiento creativo. Durante los ejercicios, los profesores trabajaron duro para aprovechar el potencial de los materiales didácticos y diseñaron cuidadosamente ejercicios infantiles de caminata por laberintos para permitir a los estudiantes adquirir conocimientos en una atmósfera agradable. Un ejercicio de este tipo con múltiples soluciones a un problema es útil para estimular la curiosidad de los estudiantes y hacer que la enseñanza en el aula esté llena de vitalidad y vitalidad. Los estudiantes ya no son receptores pasivos de conocimientos, sino descubridores e investigadores activos. sobre "hacer" matemáticas para promover el pensamiento divergente de los estudiantes y el desarrollo de habilidades integrales.