Respuestas al libro de evaluación formativa y a la tarea televisiva de la investigación sobre la enseñanza de chino en la escuela secundaria

1. Describa brevemente el proceso de reforma de la enseñanza del chino en la Nueva China.

①1950: "Mandarín" y "chino" se denominan colectivamente "chinos" y se forman inicialmente ideas instrumentales e ideológicas;

②1953: Discusión sobre la enseñanza del "rojo Bufanda". Existe una tendencia a considerar el "análisis literario" como el contenido principal de la enseñanza china.

③1956: experimento de enseñanza de chino;

④1961-1963: propuso y enfatizó claramente la instrumentalidad básica de los cursos de chino, y propuso sucesivamente "fortalecer la doble base" y la "instrumentalidad";

④1961-1963: p>

⑤1978: Corregir las cosas y reconfirmar la naturaleza instrumental e ideológica de los cursos de chino;

⑥ 1986 - 1992: Revisar los propósitos y requisitos de enseñanza de Cursos de chino para mejorar la calidad de las personas;

⑦A mediados y finales de la década de 1990, se defendió el espíritu humanista de los cursos de chino;

⑧2001: El "Currículo chino "Estándares para la educación obligatoria a tiempo completo (borrador experimental)", iniciando una nueva reforma curricular. El chino es la herramienta de comunicación más importante y una parte importante de la cultura humana. La unidad de instrumentalidad y humanismo es la característica básica de los cursos de chino.

2. ¿Por qué la acumulación de materiales lingüísticos ricos es la tarea básica de los cursos de chino?

Los materiales lingüísticos enriquecedores son la base para mejorar la alfabetización china. La acumulación de materiales lingüísticos ricos puede cultivar el sentido del lenguaje, enriquecer el conocimiento del chino y desarrollar habilidades de lectura, escritura y comunicación oral. Además, también puede enriquecer conceptos y juicios y aceptar la influencia de información cultural cargada de pensamiento de alta calidad y calidad incorporada. Materiales lingüísticos. Enviar Capacidad de pensamiento y alfabetización ideológica y cultural.

3. Según las tareas del curso de chino, ¿cuáles son los métodos de aprendizaje de chino relevantes?

Clasificación jerárquica de métodos: ① método filosófico ② método científico general ③ método especial ④ método específico.

Las características ideológicas del método B se clasifican de la siguiente manera: ① Método de pensamiento lógico ② Método de pensamiento de imagen ③ Método de pensamiento intuitivo ④ Método de pensamiento social.

c Tipos de métodos de aprendizaje de chino: ① método de pensamiento general ② método de aprendizaje general ③ filología y métodos generales ④ métodos de aprendizaje específicos en el proceso de filología: método de planificación, método de vista previa eficaz, método de escucha eficiente, alta calidad Método de tarea, método de aprendizaje extracurricular y método de resumen sistemático.

4. Responder brevemente a los principios del diseño del proceso docente.

El diseño del proceso de enseñanza debe ajustarse a las reglas cognitivas de los estudiantes;

b. El diseño del proceso de enseñanza debe considerar la realidad de los contenidos de enseñanza;

El diseño del proceso de enseñanza debe aprovechar al máximo las fortalezas y la experiencia de los docentes.

5. ¿Por qué la evaluación formativa debería ser el foco de la evaluación docente?

El primero implica la comprensión de la evaluación docente. Las funciones principales de la evaluación de la enseñanza son: medir el nivel de chino de los estudiantes y evaluar la eficacia de la enseñanza del chino; diagnosticar las dificultades de aprendizaje de los estudiantes y proporcionar retroalimentación sobre la enseñanza del chino para estimular la motivación de los estudiantes en el aprendizaje y promover la enseñanza del chino; Por lo tanto, en la implementación de la evaluación de la enseñanza, debemos aprovechar al máximo la función de desarrollo de la evaluación de la enseñanza china. El propósito de la evaluación de la enseñanza no es solo examinar en qué medida los estudiantes logran los objetivos de aprendizaje del chino, sino también evaluar y mejorar el aprendizaje del chino por parte de los estudiantes y la enseñanza de los profesores, mejorar el diseño curricular y mejorar el proceso de enseñanza, promoviendo así de manera efectiva el desarrollo de los estudiantes. . La evaluación formativa es una evaluación en el proceso de enseñanza, enfocándose en la evaluación oportuna del contenido de la enseñanza, manteniéndose al tanto del dominio del conocimiento de los estudiantes y descubriendo el potencial de los estudiantes. La información obtenida ayuda a los estudiantes y profesores a realizar los ajustes adecuados según sus necesidades. La evaluación formativa puede descubrir y resolver rápidamente problemas simples y difíciles, formando un "sistema de autocorrección" para preparar completamente a los estudiantes para el aprendizaje futuro. Por tanto, la evaluación formativa es el foco de la evaluación docente.

6. Responda brevemente ¿qué contenidos incluye la enseñanza de la capacidad lectora?

Con base en el análisis de la estructura de la capacidad de lectura, podemos entender el contenido de la enseñanza de la capacidad de lectura de esta manera: ① Cultivar la percepción lectora de los estudiantes a través de la lectura acumulativa; ② Cultivar la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes a través de la comprensión; (3) A través de la lectura apreciativa se cultiva la capacidad estética de lectura; cuarto, se cultiva la capacidad de evaluación de la lectura a través de la lectura de investigación; ⑤ se cultiva la creatividad en la lectura a través de la lectura creativa; ⑥ se cultiva la capacidad de recopilar y procesar información a través de la "lectura de información".

2. Preguntas de ensayo

1. Analizar las características de la enseñanza china antigua con ejemplos.

(1) La integración de la enseñanza y la educación chinas en la literatura, la historia y la filosofía muestra que en la larga sociedad primitiva, la sociedad esclavista y la sociedad feudal, el idioma chino antiguo no era una materia independiente, sino que estaba estrechamente relacionada. a la política, la política y la sociedad La integración de la economía, la historia, la filosofía, la ética e incluso las ciencias naturales también estuvo determinada por el nivel de desarrollo social en ese momento. Sin embargo, la falta de independencia de la asignatura no significa que no exista contenido en la enseñanza del chino. Ya sea la religión primitiva, la producción, la vida, los mitos e historias antiguos, o la educación de las "seis artes" (ritual, música, tiro con arco, imperialismo, caligrafía y matemáticas) en la sociedad esclavista, todos ellos contienen un contenido educativo chino bastante rico. La educación económica en la sociedad feudal también incluía una gran cantidad de contenidos didácticos chinos.

②. Primero ilumínese en la alfabetización y luego lea la Biblia. Principalmente las características específicas de los métodos de enseñanza chinos en la sociedad feudal a largo plazo. En otras palabras, la enseñanza de la iluminación a los niños se centra en la alfabetización a través de lecturas de la iluminación y luego en el aprendizaje de los clásicos confucianos, complementados con antologías literarias. La lectura de la iluminación más famosa es "Trescientos mil".

(3) Leer principalmente clásicos, complementados con obras seleccionadas. Refleja las características de la selección de contenidos del curso. Los "Cinco Clásicos" y los "Cuatro Libros" siempre han sido los cursos principales de la educación feudal antigua. Esto estuvo determinado por el absolutismo cultural y educativo adoptado por la sociedad feudal y el sistema de exámenes imperial de la dinastía feudal. En términos de contenido ideológico, tiene importantes efectos positivos, pero también efectos bastante negativos. Deberíamos mirar esta cuestión dialéctica e históricamente. Las lecturas seleccionadas se utilizan principalmente para el entrenamiento de lectura y escritura, y en su mayoría son clásicos de dinastías pasadas, que favorecen la lectura y la imitación de los estudiantes.

2. ¿Cómo entender que el chino es una parte importante de la cultura humana? Por favor discútalo con ejemplos.

En cuanto a que el chino "es una parte importante de la cultura humana", es decir, la naturaleza humanista del chino, los materiales didácticos pertenecen a la categoría cultural en términos del propio chino y el contenido chino contiene diversidad cultural; lo que hace que tenga las funciones de educación cultural y herencia cultural.

Podemos entender este problema profundamente.

En primer lugar, la enseñanza, el aprendizaje y la práctica de los libros de texto y los textos chinos reflejan una elección cultural hecha por editores, profesores y estudiantes. El contenido del texto, la interpretación, comprensión y evaluación del texto por parte de profesores y estudiantes, qué compilar, cómo interpretar y comprender, todo ello refleja o realiza la naturaleza humanista de la asignatura china;

En segundo lugar, el idioma chino en sí contiene las características de la nación china. Conciencia cultural;

En tercer lugar, el proceso de adquisición y entrenamiento de los comportamientos chinos (escuchar, hablar, leer, escribir) es un tipo de acumulación y práctica de comprensión de la vida y las cosas sociales;

En cuarto lugar, el plan de estudios chino, los objetivos de las materias chinas y el contenido de la enseñanza del chino son tan ciertos y no otros contenidos que son el resultado de una evaluación de valores específicos y reflejan una orientación de valores específica. .

Como materia, el chino de secundaria también tiene connotaciones culturales extremadamente ricas. Desde la perspectiva del género, la materia, los logros lingüísticos y el contenido ideológico y emocional, los cursos de chino están llenos de la brillantez de la cultura humana y debemos aprovecharla al máximo para mejorar las cualidades humanísticas de los estudiantes.

3. Utilice sus propios ejemplos de enseñanza para hablar sobre cómo guía a los estudiantes para que dominen los métodos de aprendizaje del chino.

El proceso convencional de guiar a los estudiantes para que dominen los métodos de aprendizaje chino se define en tres etapas: orientación, exploración y aplicación. Siento que el trabajo del profesor no es enseñar a los estudiantes todo lo que pueden saber en el mundo, sino hacer que los estudiantes amen y respeten el conocimiento, y que utilicen métodos legítimos para buscar el conocimiento y mejorarse. La forma en que los métodos de aprendizaje independiente, cooperativo y basado en la investigación pueden tener un impacto positivo en el proceso de aprendizaje de chino es principalmente movilizar la capacidad de sentido del lenguaje de los estudiantes, así como movilizar la motivación y el interés de aprendizaje de los estudiantes. Sus emociones a menudo se comunicarán con los estudiantes. . Diseñe así sus propios objetivos de enseñanza, tareas y métodos de proceso.

4. Basado en el caso de enseñanza "De tres a diez mil" en la página 80 del libro de texto, diseñe objetivos de enseñanza y describa brevemente el diseño. razones de objetivos.

Objetivos didácticos: Leer de treinta mil a diez mil adivinando. Toda la clase debe comprender (sujeto de acción) (verbo de acción) (programa de expresión).

Razón del objetivo del diseño: sin duda, es importante guiar a los estudiantes a leer el artículo y ayudarlos a comprenderlo para adquirir algunos conocimientos. Sin embargo, para la enseñanza del chino, lo más importante no son los resultados de "comprender" y "saber", sino el proceso de "cómo entender" y "cómo saber". Las características de aprendizaje de esta lengua son: la combinación de razonamiento narrativo y discusión narrativa. Como profesor, por supuesto, puedes implementar los puntos clave a través de explicaciones detalladas, pero en esta clase, la comprensión de los estudiantes no solo proviene de una lectura profunda, sino también de su propia práctica y experiencia.

5. Da ejemplos que ilustren la naturaleza psicológica de la lectura.

Estudiar la naturaleza de la lectura desde diferentes perspectivas conducirá a explicaciones incompletas. Desde una perspectiva micro, la lectura tiene múltiples atributos. Es un sistema de comportamiento en el que un lector específico interactúa con materiales de lectura específicos en un entorno específico. Es la unidad de las actividades materiales y las actividades espirituales, la unidad de las actividades psicológicas y las actividades fisiológicas, y la unidad de las habilidades de operación verbal y las habilidades psicológicas verbales. Esta es una práctica estética.

Específicamente, primero, leer es absorción, extraer información del texto escrito, interpretarlo y absorber alimento espiritual. Ésta es la característica esencial de la lectura. El lector mismo es una existencia material y necesita utilizar diversos materiales para leer, registrar o guardar el proceso de lectura y los resultados. La lectura cultiva el mundo espiritual de las personas al absorber nutrición espiritual.

En segundo lugar, la lectura es una actividad psicológica compleja. Los lectores primero perciben los símbolos del texto a través de la visión y luego utilizan actividades de pensamiento como análisis, síntesis, generalización, juicio y razonamiento para procesar los materiales percibidos, clasificar o yuxtaponer los contenidos comprendidos y reconocidos en estructuras de conocimiento existentes, almacenarlos y retirarlos y utilizar según sea necesario. "El benévolo ve la benevolencia, el sabio ve la sabiduría". Esta es la verdad, por lo tanto, la lectura y la comprensión son actividades personalizadas.

En tercer lugar, la lectura es una habilidad de operación oral como la pronunciación y el control, las pausas y. estrés, captación del tono, cambios de ritmo, asistencia de gestos, etc. Al leer, otro ejemplo es la forma de movimiento de los ojos, el número de paradas oculares, los cambios en los estándares de lectura, la amplitud del alcance visual, etc.

En cuarto lugar, leer artículos y obras literarias bellos también es una práctica estética. En primer lugar, porque la lectura es un mundo hermoso, contiene factores estéticos como la belleza natural, la belleza social y la belleza artística. artículos y obras literarias, lectores Requiere experiencia personal de una serie completa de actividades psicológicas estéticas, que ayudan a formar y mejorar el sistema de conciencia estética del lector.

3. Preguntas de análisis

Ejemplo de diseño: Diseño didáctico de "La autobiografía de Lu Xun"

Diseño didáctico de "La autobiografía de Lu Xun"

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Pregunta 1: Analizar los atributos básicos de "la enseñanza de la lectura es un diálogo multidimensional" combinado con el diseño de la enseñanza.

En primer lugar, debemos comprender y dominar la connotación teórica de "la enseñanza de la lectura es un diálogo multidimensional". El proceso de enseñanza de la lectura tiene dos atributos básicos: actividad y diálogo. En otras palabras, la enseñanza de la lectura es una práctica educativa diferente de la lectura individual general, sino una actividad educativa colectiva que tiene un propósito, está planificada y está limitada en el tiempo y el espacio bajo la guía de los profesores. En esta actividad los alumnos son el protagonista principal y los profesores los servidores, organizadores y guías, y se realiza con la ayuda de los colectivos de clase. La lectura tiene carácter de diálogo y es un diálogo multidimensional, es decir, en la situación del aula, el diálogo entre alumnos, profesores y autores, alumnos, profesores y editores, profesores, alumnos y alumnos. El "Diseño de enseñanza de la autobiografía de Lu Xun" del maestro está en línea con la naturaleza dialógica de la enseñanza de la lectura, se centra completamente en el desarrollo de múltiples diálogos, es específico, paso a paso, altamente operable y fácil de implementar.

Pregunta 2: Evalúe los conceptos y métodos de diseño instruccional para el aprendizaje basado en la investigación.

Hay dos puntos a captar para esta pregunta: uno es el propósito de la enseñanza y el otro son las características de los materiales didácticos. En la discusión relevante sobre el diseño de la enseñanza, el maestro dijo: "Los estudiantes contemporáneos de secundaria deben acercarse a este gran hombre y luego heredar mejor el espíritu de Lu Xun, mantener en alto la integridad nacional impregnada en las obras de Lu Xun y trabajar Es difícil mejorar la calidad de toda la nación y la fuerza nacional integral. Este debería ser el objetivo principal del estudio de la "Autobiografía textual de Lu Xun". En otro lugar se decía: "Esta autobiografía tiene menos de 1.000 palabras, pero registra 50 años de experiencia". Los métodos generales de análisis de lectura se utilizan para complementar los materiales relevantes y pueden ayudar a los estudiantes". El efecto de aclarar el desarrollo ideológico del autor y explicar las características de la escritura no será muy bueno. Por lo tanto, el autor recomienda seguir los siguientes pasos para adoptar los conceptos. y métodos de aprendizaje basado en la investigación y enseñanza basada en la investigación..." Estos dos párrafos indican que los profesores tienen objetivos muy claros. El propósito de la enseñanza y el método del aprendizaje basado en la investigación se seleccionan de acuerdo con las necesidades del propósito de la enseñanza. ; el docente ha realizado un análisis básico exhaustivo de los materiales didácticos y ha seleccionado el método de aprendizaje basado en la investigación en función de las características de los materiales didácticos, lo que demuestra que el docente ha hecho un buen trabajo en la investigación de los materiales didácticos. requisito previo necesario para determinar los métodos de enseñanza y las ideas de enseñanza. Cuando analizamos en detalle los pasos de enseñanza que diseñó, podemos ver que todos operan en torno a este objetivo de enseñanza.

Pregunta 3: Si tuvieras que diseñar la enseñanza de este curso, ¿qué métodos de enseñanza utilizarías?

Esta pequeña pregunta pretende instar a todos a tomar contacto con el caso y su propia realidad, pensar e investigar en torno al "yo primero" y exponer sus propias ideas.

Tarea 2

Primera pregunta de respuesta corta

1. ¿Cómo entender los dos cambios en las actividades de escritura?

La primera es la transformación del habla interna en habla externa. Una vez concebida la composición, llega el momento de escribirla. Hay un proceso psicológico que atravesar: desde el habla interior hasta el habla exterior. En este proceso, a menudo tenemos que pensar repetidamente, elegir cuidadosamente palabras y oraciones y pensar en cómo expresar lo que queremos expresar con claridad. Este es un proceso que hace que el pensamiento (pensamiento de imágenes, pensamiento lógico) sea más preciso y riguroso. También es un proceso de selección de palabras, oraciones y otras formas del lenguaje apropiadas. Es la unidad del desarrollo del pensamiento y el uso del lenguaje.

El segundo es la transformación del pensamiento difuso al pensamiento concreto. Al escribir ensayos (narrativas, ensayos expositivos), la psicología de los estudiantes tiene que completar otra transformación: visualizar y concretar impresiones vagas. En este momento, escenas, ambientes, imágenes, sonidos, colores, texturas… incluso atmósfera, todo debe presentarse en la mente. No sólo es rico en imaginación, sino que también va acompañado de actividades emocionales extremadamente activas y ricas.

Comprender las dos transformaciones de la escritura puede ayudarnos a saber que el proceso de composición de los estudiantes es un proceso complejo de pensamiento perceptivo y pensamiento racional, pensamiento de imágenes, pensamiento abstracto y pensamiento intuitivo, intereses, emociones y actividades cognitivas. Es un proceso lleno de creación activa, de modo que se puedan adoptar estrategias didácticas correctas para enseñar composición.

2. ¿Cuáles son las características de los objetivos docentes de la comunicación oral?

(1) Tipo de desarrollo. Esto es coherente con el núcleo del nuevo concepto curricular "para el desarrollo de cada estudiante".

(2)Integridad. Integra los requisitos de las tres dimensiones de "actitudes y valores emocionales", "procesos y métodos" y "conocimientos y habilidades", que se penetran y se integran entre sí. Su integridad no sólo favorece el cultivo de las habilidades de comunicación oral de los estudiantes, sino también el cultivo de su alfabetización integral en chino y la mejora de la calidad de la personalidad y la capacidad de supervivencia.

(3) Operatividad. Centrándose en los objetivos de enseñanza y sirviendo a los objetivos de enseñanza, está en línea con las leyes del desarrollo físico y mental de los estudiantes y las leyes del aprendizaje del chino, y es altamente específico y práctico.

3. ¿Qué es el conocimiento procedimental?

El conocimiento de procedimientos refleja principalmente el proceso y los pasos de las actividades y se utiliza principalmente para guiar las operaciones reales. ¿Esto muestra qué? El conocimiento práctico se utiliza para guiar las operaciones.

4. ¿A qué cuestiones se debe prestar atención al enseñar conocimiento declarativo chino?

(1) Presentar a los estudiantes una cantidad suficiente de ejemplos positivos de un determinado concepto, guiarlos para que observen atentamente y extraigan sus características esenciales, luego, utilicen un lenguaje preciso para resumir una proposición y revelar la definición del mismo; concepto.

(2) Resaltar las características esenciales del concepto y controlar las características no esenciales del concepto.

(3) Utilice contraejemplos de forma adecuada.

La información transmitida por los contraejemplos ayuda a los estudiantes a profundizar su comprensión de la definición de conceptos en discriminación. El uso apropiado de contraejemplos puede eliminar la interferencia de rasgos no esenciales en la adquisición de sentimientos generales.

(4) Introducir variantes para comparar. La variación se refiere a cambios en aspectos no esenciales de un concepto.

(5) Aplicar conceptos en ejercicios verbales. La aplicación de conceptos es la concreción de conocimientos y puede consolidar y profundizar conceptos.