Resumen de puntos de conocimiento de chino para estudiantes de segundo año de secundaria
Puntos de conocimiento del idioma chino de segundo grado
Hacer y hacer, distinguir puntos de conocimiento;
"Zuo" y "Zuo" son palabras comunes con la misma pronunciación. A veces el uso también es muy común, por lo que la gente se confunde al usarlo y no sabe qué palabra usar.
"Zuo" es un carácter antiguo que se encuentra en las inscripciones de los huesos del oráculo. Su significado original es "qi", y la "izquierda" en "anímate", "mantén el impulso" y "fuego al cielo" que todavía se usan en chino moderno significan "qi". En este sentido no habría lucha con el "hacer" porque "hacer" no tiene tal significado.
"Hacer" y "do" significan "participar en", "producir" y "realizar", por lo que es fácil confundirse.
Do es una palabra acuñada posteriormente que apareció por primera vez en las dinastías Song y Yuan. Se decía que significaba "incluso", "jugar malas pasadas" y "pretencioso". Durante la dinastía Ming, "Zuo" se había convertido en una palabra común para "Zuo" y gradualmente evolucionó hasta convertirse en un sinónimo de "Zuo".
En "Ochocientos caracteres del chino moderno", el Sr. Lu hizo las siguientes adiciones al uso de palabras como "Zuo" y "Zuo": "Tradicionalmente, la fabricación de cosas específicas generalmente se escribe como "Zuo", por ejemplo, "hacer mesas, confeccionar ropa, escribir artículos", las palabras abstractas con un lenguaje escrito fuerte, especialmente las palabras abstractas en modismos, generalmente se escriben como "izquierda", como
De En la discusión del Sr. Lu Shuxiang, podemos encontrar las reglas generales para distinguir el uso de "Zuo" y "zuo":
1. Los criterios básicos para la distinción son "文" y "白". el contenido abstracto o el lenguaje escrito fuerte generalmente usan "zuo" y modismos. Todos usan "zuo"
2. Como verbos monosilábicos, la mayoría usa "zuo" y algunos usan "zuo". El contenido también es relativamente abstracto (como: informe, investigación, etc.). Ejemplo, gestión, movilización, contribución), generalmente use "do"
3. , logros, comportamiento, etc.
4. Cuando te encuentres con palabras inciertas, es mejor escribir "hacer" que "hacer", pero la parte debe estar unificada (un artículo o un libro)
Puntos de conocimiento de oraciones chinas para estudiantes de segundo grado de primaria
p>Modo retórico:
1. Metáfora: para decirlo sin rodeos, es una forma de usar una cosa. explicar otra cosa utilizando las similitudes entre las cosas.
2. Antropomorfismo: dar características humanas a las cosas, hacer que las cosas hablen, se muevan y se sientan como humanos.
3. descripción de cosas que se amplían o reducen, pero no infinitas, sin principios. Es diferente de la jactancia, sino una ampliación o reducción artística.
4. u oraciones con la misma o similar estructura y expectativas consistentes. Paralelismo para mejorar la expresión.
5. Preguntas retóricas: use preguntas esperadas para expresar ciertos significados o enfatizar el tono. y respuestas en las oraciones.
Preguntas: Para decirlo sin rodeos, es preguntar y responder.
6. Juego de palabras: en un entorno lingüístico específico, se da intencionalmente una palabra u oración. un doble significado.
7. Citar palabras, modismos, alusiones, etc. de otras personas.
8. Ironía: Decir deliberadamente algo irónico, utilizar una palabra o frase con el contrario. significado para expresar el significado.
9. Contraste: Poner las cosas en perspectiva. Comparar los aspectos positivos y negativos de algo o los aspectos positivos y negativos de algo.
10. : Utilizar dos oraciones o frases con el mismo número de palabras y estructuras similares para expresar significados similares, relacionados u opuestos
p>
11. sentimientos.
12. Metaforismo: no digas lo que quieres decir directamente, sino que lo tomes prestado de esta cosa o cosas relacionadas con cosas o personas
Métodos y técnicas para el segundo. Aprendizaje de chino de grado
1. Preste atención al conocimiento del Pinyin chino.
El conocimiento del Pinyin chino es importante para que los estudiantes aprendan bien. La base del chino también es la clave para aprender. Bien chino.
¿Cómo hacer que los estudiantes aprendan este conocimiento aparentemente aburrido de manera vívida e interesante y lo dominen bien? A menudo me comunico con los profesores de la escuela para aprender de su experiencia docente y que los estudiantes puedan aprender de forma fácil y sólida.
Al mismo tiempo, en el mes y medio antes del inicio de clases, enseñé a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, los animé a leer libros extracurriculares todos los días y, a menudo, los guié para que usaran de manera flexible el pinyin aprendieron. Estimulo el interés de los estudiantes en aprender a través de juegos como canciones infantiles y "recoger manzanas". Reviso y consolido la información cada dos semanas para que los estudiantes puedan captar firmemente el conocimiento del pinyin y sentar una base sólida para futuras búsquedas en el diccionario y el aprendizaje del inglés.
2. Preste mucha atención a la alfabetización.
Los grados inferiores de la escuela primaria son los más educados. Enseño a los estudiantes cómo utilizar métodos de alfabetización y aprender la pronunciación, la forma y el significado de las palabras por sí mismos. Aprenda a distinguir palabras similares, use palabras familiares para eliminar las palabras de los estudiantes y use las características de los caracteres pictofonéticos para ayudar a los estudiantes a recordar el sonido, la forma y el significado de nuevas palabras según sus imágenes.
Antes de enseñar palabras nuevas en cada lección, les pido a los estudiantes que encuentren las sílabas de la palabra nueva mediante la búsqueda por orden de palabras y que agrupen varias palabras con la misma palabra nueva. Cuando los estudiantes escriben, deben ceñirse a las palabras y oraciones. Poner palabras en oraciones para entenderlas. La alfabetización en el texto significa leer oraciones con la ayuda de pinyin en un entorno lingüístico específico y comprender el significado y el uso de las palabras en las oraciones.
3. Hacer un buen trabajo en la formación de escritura
La enseñanza de la escritura es un punto difícil en la enseñanza del chino en la escuela secundaria. Espero que todos los estudiantes puedan escribir bien. Por eso, en mi labor docente diaria, presto atención a la formación escrita de los estudiantes. Primero, deje que los estudiantes escriban bien. Como su profesora de chino, presto más atención a lo que escribo en la pizarra en clase y doy un buen ejemplo a los estudiantes al transmitir información.
En segundo lugar, aprovecho al máximo la clase de escritura para guiar a los estudiantes a aprender a leer publicaciones y dibujar en rojo, exigir habilidades a los estudiantes y cultivar los hábitos de los estudiantes. En particular, el cultivo de hábitos, como cómo sostener un bolígrafo y cómo mantener una postura para escribir, a menudo se pasa por alto fácilmente, y son precisamente estos los que afectan la mejora de la calidad de la escritura de los estudiantes. Presto más atención a los buenos hábitos de escritura de los estudiantes. Al mismo tiempo, la escritura y la alfabetización están estrechamente relacionadas. Los estudiantes reciben capacitación en escritura a lápiz a través de clases de escritura todas las semanas, y se llevan a cabo concursos de escritura para elogiar y alentar a quienes escriben bien.
Corrija los errores tipográficos en las tareas de los estudiantes con prontitud y pídales que los compensen. Las palabras de cada clase deben dictarse o escribirse en Pinyin, y los estudiantes que no hayan aprobado el examen deben recuperarlo después de clases.
4. Realizar formación lectora para mejorar la capacidad lectora de los estudiantes.
Cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes de primaria es una parte importante de la enseñanza del chino en la escuela primaria y un aspecto importante de la implementación de una educación china de calidad. Leer textos con emoción ayuda a los estudiantes a comprender y expresar correctamente los pensamientos y sentimientos del texto. También ayuda a desarrollar el pensamiento, enriquecer la imaginación, estimular las emociones y mejorar la comprensión y la memoria.
La desventaja de los alumnos de escuelas primarias rurales a la hora de leer en voz alta es que les gusta "cantar y leer". Para ellos, parece que "leer" significa detenerse después de una palabra y "cantar" con un sonido largo. Especialmente cuando se lee en voz alta en grupo, decenas de estudiantes de la clase "cantan" juntos y casi todos los textos utilizan el mismo tono. El resultado de su "cantar" es que, aunque puede cantar, no puede experimentar personalmente los pensamientos y sentimientos del artículo, no puede comprender profundamente las vívidas palabras y hermosas frases del artículo y ni siquiera conoce las nuevas palabras del Sr. Nan Guo que canta con él.
¿Cómo lograr que los alumnos pasen de “cantar” a “leer”? Pienso: en primer lugar, deberíamos centrarnos en cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes en la enseñanza y dejar que los estudiantes lean más a través de la lectura temprana. Exijo que los estudiantes lo reciten en cada clase para fortalecer mi formación lectora al hablar y leer textos. En el aula, a menudo organizo varios concursos de lectura, como lectura en grupo, lectura masculina y femenina, lectura aleatoria y lectura de demostración del profesor, que estimulan hasta cierto punto el interés de los estudiantes por la lectura. En segundo lugar, me concentro en estimular a los estudiantes a difundir su imaginación y leer en voz alta sus propios sentimientos durante el proceso de enseñanza de la lectura.
Para cultivar la buena capacidad de lectura de los estudiantes, también debemos prestar atención a la orientación y proteger la capacidad innovadora de los estudiantes. En tercer lugar, realizar revisiones posteriores a la lectura para promover la mejora de la experiencia y las lecciones de los estudiantes. En la lectura, a menudo se produce el fenómeno de que "la persona que está fascinada se confunde, pero el espectador es claro". Para que los estudiantes comprendan su nivel de lectura y los problemas existentes, se les puede evaluar en cuanto a pronunciación, pausas, expresión, fluidez, emoción y otros aspectos.
Por un lado, los estudiantes profundizan su comprensión del texto y aprecian aún más las emociones expresadas en el texto, por otro lado, los estudiantes reconocen los éxitos y deficiencias de su lectura en la evaluación, lo cual es propicio; para resumir la experiencia y mejorar la capacidad de lectura.
Debido a que los estudiantes junior son imitadores, antes de enseñarles a leer el texto, debo prestar especial atención a la pronunciación, la velocidad del habla, la entonación y el sentido del lenguaje del texto, y tratar de dar un buen ejemplo para los estudiantes.
Artículos relevantes que resumen los puntos de conocimiento de chino del segundo año de la escuela secundaria;
★Resumen de los puntos de conocimiento de chino del segundo año de la escuela secundaria
★Resumen de los puntos de conocimiento de chino del segundo grado de la escuela primaria
★Recopilación de puntos de conocimiento de chino para los estudiantes de segundo grado en People's Education Press
★Resumen de puntos de conocimiento de chino para los estudiantes de segundo grado.
★Resumen de los puntos de la prueba de conocimiento de chino para el segundo grado de la escuela secundaria
★Disposición de los puntos de conocimiento de chino para el segundo grado de la escuela primaria
★Categorización de los puntos de conocimiento chino para el segundo grado.
★ Resume los puntos clave de conocimiento del idioma chino en la escuela secundaria.
★ Resume los puntos de conocimiento importantes del idioma chino en la escuela secundaria.
★Resumen de los puntos de conocimiento de chino en el primer volumen del segundo grado de la escuela secundaria