Plan de lección de chino para la escuela secundaria "Sauces en la orilla"
El diseño de la enseñanza debe estar en línea con las condiciones reales de los estudiantes. El principal modo de actividad de la enseñanza en el aula centrada en el estudiante es permitir que los alumnos lleven a cabo actividades de aprendizaje de acuerdo con sus necesidades y posibilidades reales. El siguiente es el plan de lección de chino para "Sauces en la orilla" que compilé para usted. ¡Ven y echa un vistazo ~!
El nombre de la actividad y el contenido del plan de lección de chino "Sauces en la orilla" para la clase 1 de la escuela secundaria: ¿Chino? El sauce en la orilla (cuento)
Objetivos de la actividad: 1. Comprender el contenido de la historia y ser capaz de volver a contar la trama principal de la historia en un lenguaje básicamente coherente.
2. Percibir las diferentes características de personalidad de los pequeños monos, los pequeños peces y las pequeñas tortugas.
Enfoque de la actividad: comprender el contenido de la historia y volver a contar la trama principal de la historia en un lenguaje básicamente coherente.
Dificultad de la actividad: Percepción de los diferentes rasgos de personalidad de monitos, peces pequeños y tortugas viejas.
Preparación de la actividad: sombrero de mimbre, libros infantiles, rotafolios, CD.
Proceso de la actividad:
Primero, la parte inicial
La profesora muestra el sombrero de mimbre. ¿Qué es esto, niños? ¿De qué está hecho?
Muestra los libros infantiles y cuéntales lo que se dice en la pantalla. Hoy disfrutemos del cuento "Sauces en la orilla".
2. Parte básica
(1) Apreciar el cuento "Sauces en la orilla" y comprender el contenido del mismo.
1. Muestre el gráfico mural, cuente la historia, deje que los niños escuchen atentamente y hagan preguntas después de la historia:
(1). ¿Quién está en la historia?
(2)¿De qué trata esta historia?
(3). ¿Cómo te sientes después de escuchar esta historia?
2. Cuente la historia nuevamente y haga preguntas:
(1). ¿Qué sombrero usa el monito? ¿De qué está hecho? ¿Por qué usó mimbre para su sombrero?
(2) Cuando el pececito vio al monito con un sombrero de mimbre, ¿qué le dijo? ¿Cómo lo hizo el pequeño mono?
(3).
(4). La vieja tortuga vio un pequeño sombrero de mimbre verde flotando. ¿Qué hizo?
3. La maestra guía a los niños a volver a contar la historia por completo.
4. Discusión:
(1). ¿Por qué la tortuga desmonta su pequeño sombrero de mimbre y lo planta en la orilla? ¿Se ha convertido el sauce en árbol? ¿Qué le hizo el sauce verde al río?
(2).¿Quién te gusta? ¿Por qué?
(3). ¿Está bien romper una rama de sauce para hacer un sombrero? ¿Por qué? ¿Qué debemos hacer con este sombrero de mimbre?
En tercer lugar, la parte de conclusión
¡Quitémonos el sombrero y plantemos ramas de sauce en el jardín!
El segundo objetivo de la actividad del plan de lección de chino de "Sauces en la orilla" es:
1. Comprender el contenido principal y la trama de la historia y crear una historia.
2. Siente el interés de la vida por las obras.
Puntos clave y dificultades de la actividad:
Enfoque: Dar rienda suelta a la imaginación de los niños.
Dificultad: Crear una historia basándose en la comprensión del contenido principal y la trama de la historia.
Preparación de la actividad:
Imágenes (imágenes de fondo de sauces y ríos, pequeños escarabajos, mariposas amarillas, grandes felinos negros), registros de historias.
Proceso de actividad:
Primero, muestra el mimbre para presentar el tema.
¿Qué es esto? (mimbre) Bueno, este mimbre es verde y largo, ¡y la historia también es muy interesante! El nombre de la historia es "Los sauces crecen verdes". Escuche quién está en la historia y qué sucede.
En segundo lugar, aprecie los primeros tres párrafos de la historia y luego pregunte:
¿Quiénes son las personas de la historia? ¿Qué pasó?
Transición: Entonces, ¿qué debería hacer el pequeño sauce en la brisa primaveral cuando sucede algo como esto? ¿Cómo se canta? ¿Qué clase de escarabajo, qué clase de mariposa entró volando? ¿Cómo juegan con el mimbre? ¿Cómo lo cantas? Escuchemos la historia nuevamente.
En tercer lugar, el profesor utiliza imágenes para contar y hacer preguntas para ayudar a los niños a dominar el desarrollo de la historia.
1. ¿Qué tal el pequeño sauce en la brisa primaveral? (entiende la palabra: swing) ¿Cómo se canta?
2. ¿Qué clase de escarabajo está volando? ¿Cómo jugar con el mimbrecito y el escarabajo? ¿Qué cantó el pequeño escarabajo?
3.¿Qué tipo de mariposa vuela? ¿Cómo jugar con mimbre y mariposa? ¿Qué cantó la mariposa?
4. Crear historias. Los profesores pueden guiar a los niños con pocas habilidades para que inventen historias.
En ese momento llegó un gran gato negro. Oye, oye, ¿yo también quiero jugar con Little Willow? En ese momento, el gran gato negro agarró el mimbre. ¿lo que sucede? Por favor, inventa una bonita historia y luego podrás contársela a tus amigos. (Dale la imagen al niño como regalo de un gran gato negro)
Comunicación personal del verbo (abreviatura de verbo)
¿Quién está dispuesto a presentarse y contar la historia que inventaste? (¿Puedes por favor 2? Tres niños bien formados cuentan sus historias frente al grupo)