¿Cómo cultivar la capacidad de práctica del idioma de los estudiantes?
En la docencia en el aula, nuestros profesores deben prestar especial atención a guiar a los estudiantes para que aprendan a hacer preguntas. Muchas veces hacer preguntas es más importante que resolverlas. Los maestros no solo deben proporcionar materiales didácticos o materiales para que los estudiantes comprendan y recuerden, sino que también deben plantear preguntas que deben estudiarse y explorarse, guiar a los estudiantes para que pregunten más "por qué" y "cómo", alentarlos a pensar desde diferentes ángulos y lados. y aprenda de varias formas y niveles para obtener la respuesta. No sólo debemos permitir que los estudiantes "les encante hacer preguntas", sino también permitirles "saber cómo hacer preguntas" para desarrollar una gran capacidad para cuestionar y resolver dudas. Al mismo tiempo, los profesores no deben permitir que los estudiantes respondan preguntas basadas en sus propias "trampas", sino que deben guiarlos para que se atrevan a cuestionar el contenido del texto, las lecturas extracurriculares, la vida social, las diferentes opiniones de profesores y compañeros, y atreverse a desafiar a los profesores y autoridad.
He tenido una enseñanza tan práctica en el aula, guiando a los estudiantes a cuestionar, investigar y explorar. El cuarto párrafo de "Mar Muerto" es el párrafo clave de todo el texto y muestra la característica esencial del Mar Muerto: la alta salinidad. El autor lo explica desde tres aspectos: 1. En números absolutos, hay muchos minerales en el Mar Muerto. 2. La interpretación del agua de mar con un diagrama de proporciones relativas muestra que el contenido de agua de mar representa una proporción mayor del agua de mar total. 3. La comparación muestra que la densidad del agua de mar es mayor que la densidad del cuerpo humano. Esto explica el extraño fenómeno de que la gente no pueda hundirse en el Mar Muerto. Esto implica algunos conocimientos de física, así que introduje el experimento en el aula. No expliqué las características de este párrafo directamente del artículo, pero realicé experimentos con los estudiantes para sentirlo intuitivamente. Tomo un vaso, lo lleno con agua y tomo un huevo, como una persona que no sabe nadar en el agua. El huevo se metió en el agua y se hundió. Les pregunté a todos: "¿Quién puede encontrar una manera de hacer que el huevo flote?" Un estudiante corrió emocionado. Puso cierta cantidad de sal en el vaso y los huevos flotaron. Aproveché la oportunidad para decirles a todos: "Este compañero usó sus conocimientos para resolver mi problema. ¿Tiene algún problema que necesitemos ayudar a mi padre a resolver?". Un compañero primero preguntó: "Maestro, una cierta cantidad de sal servirá". el huevo flota." ¿Es un papel decisivo?" Otro estudiante también preguntó rápidamente: "¿Cómo puedo hacer que el huevo se hunda nuevamente?" No respondí, pero le di la pregunta a otros estudiantes. Un compañero de clase se ofreció a servirle un poco de agua y el huevo volvió a hundirse. Una vez resuelto el problema, pregunté a los estudiantes: "¿Qué pasaría si fuera reemplazada por una bola de hierro?". Los estudiantes se rieron de este razonamiento obvio. Les pido a los estudiantes que resuman: ¿cuál es la flotabilidad del agua en este vaso de precipitados? Un estudiante dijo que era relativo a Eggman. Los estudiantes volvieron a reír. Pido a los estudiantes que lean nuevamente el cuarto párrafo y les pido que resuman cómo el autor explica por qué el Mar Muerto flota. Pronto, los estudiantes obtuvieron sus respuestas. Creo que, en la práctica, es mucho mejor que los estudiantes utilicen de manera integral sus conocimientos para explorar las respuestas por sí mismos que que los profesores hagan todo por ellos.
Cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes es el propósito de la educación moderna. Liberar a los estudiantes de montones de tareas y darles tiempo y espacio para pensar es una de las condiciones importantes para satisfacer las habilidades prácticas de los estudiantes. El contenido tradicional de las tareas básicamente repite lo aprendido en clase. Los estudiantes pueden completar con éxito sus tareas sin tener que pensar demasiado. Este tipo de tareas no ayudan a desarrollar las habilidades de los estudiantes. La tarea debe combinarse con materiales didácticos y diseñarse de acuerdo con el nivel de desarrollo reciente de los estudiantes para hacer que los estudiantes salten. Para encender las chispas de sabiduría de los estudiantes y desarrollar su potencial, debemos centrarnos en cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento de manera flexible, de modo que puedan aprender a integrar, transferir y explorar. Por ejemplo, después de enseñar "Lutai Fist Town en Guanxi", le asigné la siguiente tarea: Por favor, cuente una historia de "El romance de los tres reinos". Debo nombrar a las personas involucradas en la historia y describir la trama relevante con precisión. y de manera concisa, utilice al menos un modismo o proverbio en la narrativa. Después de clase, los estudiantes se prepararon activamente. Algunos buscaron clásicos, otros pidieron a la gente que contara historias, algunos buscaron información en línea y algunos simplemente compraron un CD de "El romance de los tres reinos" para verlo. Unos días más tarde, los estudiantes entregaron sus tareas. Yang Xiu era "más inteligente que él", Zhuge Liang era "más inteligente", Lu Su era "considerado con la situación general"... La historia se resume de forma precisa y concisa, en su mayor parte. de ellos. Esta pregunta integral requiere que los estudiantes lean después de clase, recopilen información y luego la analicen y sinteticen.
En esta formación, se ha mejorado la capacidad práctica de chino de los estudiantes.
Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan: "El chino es un curso muy práctico. Deberíamos centrarnos en cultivar la capacidad práctica china de los estudiantes y no deberíamos buscar deliberadamente la sistematicidad y la integridad del conocimiento chino". Nuestra clase de chino ya no puede centrarse únicamente en enseñar algunos puntos de conocimiento y la explicación del profesor ya no puede reemplazar la propia práctica de los estudiantes. Debemos liberar audazmente a los estudiantes, alentarlos a practicar por su cuenta, permitirles hacer ejercicio en la práctica y mejorar gradualmente su alfabetización china. Tao Xingzhi, un famoso educador de mi país, dijo una vez: "La vida es educación, la sociedad es escuela". En la práctica docente, no es difícil encontrar que una razón importante del bajo dominio del idioma chino de los estudiantes es la lectura insuficiente y la falta de conocimiento. Falta de conocimientos necesarios para la comprensión de la vida real. El conocimiento de los estudiantes está completamente limitado a unos pocos libros de texto y material didáctico, y su experiencia de vida está completamente limitada entre el hogar y la escuela. En respuesta a esta desventaja, los estándares del plan de estudios chino enfatizan que los estudiantes deben lograr una cierta cantidad de lectura extracurricular y desarrollar y utilizar plenamente los recursos de aprendizaje extracurriculares. El propósito es permitir a los estudiantes entrar en contacto con más materiales chinos y llevar a cabo una amplia gama de actividades de práctica china a través de una amplia exposición a estos materiales y, en última instancia, dominar y aplicar las reglas del idioma, desarrollar un buen sentido del idioma y acumular riqueza. materiales chinos y mejorar su alfabetización china.
Para cultivar las habilidades lingüísticas de los estudiantes, un profesor creó deliberadamente una escena de comunicación. Sacó a los estudiantes del salón de clases, primero les pidió a cada estudiante que observara una hoja en otoño y luego les pidió que recogieran diferentes hojas. El maestro indica a los estudiantes que observen atentamente las hojas que tienen en sus manos y luego piensen: ¿En qué momento y lugar, qué les hizo mover las manos para levantar esta hoja? Vuelve a olerlo y escucha su sonido con el corazón... ¡Por último, que cada uno presente sus hojas a todo el mundo con una frase literaria! Los profesores crean este tipo de actividades prácticas para entrenar mejor la expresión lingüística de los estudiantes.
Había una vez una clase en nuestra escuela. Debido a que el nivel general del idioma chino era bajo, el profesor de chino estaba muy ansioso. Por sugerencia de otros, su clase estableció un "jardín de biblioteca" y los estudiantes. Trajeron varios clásicos, fábulas, cuentos de hadas, historias de celebridades, etc. Utiliza sus actividades extracurriculares semanales para permitir a los estudiantes elegir libremente los libros que les gusta leer, y da una o dos clases por semana para que los estudiantes hablen sobre sus impresiones después de leer y sus cuentos favoritos. En menos de medio año, los profesores se sorprendieron gratamente al descubrir que el dominio general del idioma de los estudiantes había mejorado. Los estudiantes que eran incoherentes se volvieron más organizados en su idioma, los estudiantes que solían decir cosas malas se volvieron fluidos y los estudiantes. quienes eran incoherentes pudieron expresarse más efectivamente. Los estudiantes se inscribieron activamente en diversas actividades lingüísticas organizadas por la escuela e incluso comenzaron a destacarse en las actividades. Los estudiantes han probado la dulzura de la lectura y están cada vez más interesados en leer libros extracurriculares.
También hay una clase que realiza actividades de "una cosa a la semana". El profesor pide a los estudiantes que escriban un informe de noticias cada semana. El contenido puede ser sobre lo que sucede a su alrededor o lo que ven en Internet, la televisión o los periódicos. Se requiere que los estudiantes presten atención a la vida, hablen sobre la vida con el corazón y comprendan verdaderamente la vida. Durante la actividad, los estudiantes escribieron cuidadosamente cada noticia y todos se esforzaron por ser un “excelente corresponsal”. Sin saberlo, las habilidades lingüísticas de los estudiantes de esta clase son cada vez más fuertes.
El cultivo de la capacidad de práctica del idioma de los estudiantes también puede tomar otras formas, como competencias de dominio del idioma, reuniones de cuentos, clubes de lectura, seminarios, representaciones teatrales de libros de texto, periódicos escritos a mano y libros de tareas, etc. Por ejemplo, los periódicos escritos a mano en clase pueden reflejar y movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje cooperativo. En cada número del tabloide, los estudiantes se compararán y evaluarán entre sí, aprenderán de las fortalezas de los demás y publicarán sobre la mejor base para aprovechar al máximo el potencial de los estudiantes, de modo que toda la clase pueda aprender y apreciar juntos. Esto no sólo refleja el espíritu cooperativo de los estudiantes y cultiva su capacidad práctica, sino que también mejora el espíritu de ayuda mutua y amistad entre los estudiantes y la cohesión de la clase.
En resumen, la enseñanza del idioma chino debe centrarse en cultivar la capacidad práctica de los estudiantes, "cultivar el sentido del lenguaje a través de una gran cantidad de prácticas chinas coloridas, comprender, adquirir y dominar gradualmente las reglas del uso del chino".