Colección de citas famosas - Mensajes de felicitación - Ejercicios después de clase sobre palabras nuevas y diez poemas antiguos en la primera unidad del idioma chino en el segundo volumen de la edición de People's Education Press de noveno gradoEl contenido de mi discurso de hoy es "Tres Visitas a la cabaña con techo de paja", adaptado de los Estándares Nacionales para el Idioma Chino de la Escuela Primaria de la Edición de Prensa de Educación de Jiangsu. Una novela histórica para el segundo volumen de cuarto grado. El artículo cuenta que Liu Bei visitó personalmente a Zhuge Liang en Longzhong tres veces y lo invitó sinceramente a salir y ayudarlo a completar la gran causa de unificar el país. El artículo se centra en cada movimiento, lenguaje y comportamiento de Liu Bei, centrándose en describir la piedad y el deseo de talentos de Liu Bei. Al mismo tiempo, también se puede ver que Zhuge Liang es de hecho un genio excepcional. El lenguaje de esta lección es fácil de entender y adecuado para que lo lean los estudiantes de primaria. La descripción detallada es una característica importante de este artículo. Además, el uso adecuado de métodos retóricos como descripción ambiental, metáfora, metáfora, etc. también es un punto destacado de este artículo. Es un buen material para que los estudiantes acumulen lenguaje y fortalezcan sus habilidades de escritura. Aunque los estudiantes sabían un poco sobre los cuentos de "El romance de los tres reinos", después de todo no eran lo suficientemente completos y no entendían los rasgos de los personajes y el trasfondo del texto lo suficientemente a fondo. De acuerdo al sistema de objetivos de enseñanza que combina conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores propuestos por los nuevos estándares curriculares, combinado con la situación real de los estudiantes y las características de los materiales didácticos, inicialmente he formulado lo siguiente Objetivos didácticos: 1. Ser capaz de hablar correctamente y leer con fluidez. 2. Aprende 9 palabras nuevas en esta lección. Las dos líneas verdes solo reconocen 6 palabras y no las escribes. Reconocer dos palabras polifónicas. Comprender palabras formadas por palabras nuevas. 3. Ser capaz de identificar la conexión entre lo metafórico y lo metafórico en la oración metafórica, y aprender el patrón de oración de "ven y mira" para escribir un paisaje. 4. Con la ayuda del lenguaje, las acciones y el comportamiento de los personajes del artículo, sentí la sinceridad de Liu Bei al invitar a Zhuge Liang y el gran talento de Zhuge Liang. Considero el objetivo 3 como el enfoque de enseñanza de este curso y el objetivo 4 como la dificultad de enseñanza. Inicialmente imaginé completar los objetivos anteriores en dos clases. La primera lección: utilizaré los niveles de "lectura cuestionadora, lectura cooperativa y lectura de evaluación" para percibir el contenido del texto y aclarar las ideas del artículo. Primero, se reproduce el episodio de la serie de televisión "Romance de los Tres Reinos" para reproducir personajes vívidos para los estudiantes y despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, y luego se muestra el tema. Después de guiar a los estudiantes para que comprendieran el significado del modismo "Visitando Shanzhai" a través del diccionario, llené los espacios en blanco con la frase "Liu Bei visitó Shanzhai con el propósito de" y les pedí a los estudiantes que leyeran el texto por sí mismos y obtuvieran una idea preliminar. comprensión del contenido del texto. Luego, combinado con la primera prueba de lectura, se guía a los estudiantes para que vuelvan a leer cada párrafo natural del texto. En este proceso, se guía a los estudiantes para que comprendan las dos palabras polifónicas "Zhu" y "Sai" y utilicen varios métodos para comprender las palabras, como buscar en el diccionario para comprender "Ruan"; contactar el contexto para comprender "auxiliar", despreocupado". Durante el proceso de lectura, se pueden utilizar varios métodos, como la lectura de lista, la lectura en grupo y los comentarios, para guiar a los estudiantes a leer bien el texto y leerlo con fluidez. Sobre esta base, se requiere que los estudiantes piensen mientras leen, comprendan el significado de cada párrafo natural, clasifiquen el contexto del artículo y comprendan inicialmente las características de escritura de este artículo. También les asigné a los estudiantes una tarea de clase: encontrar tres oraciones metafóricas en el texto y copiarlas, pensar en qué se compara con qué en la oración, cuáles son los beneficios de escribir así y sentar las bases para una lectura posterior. texto en la siguiente clase. A continuación, me centraré en el diseño de la segunda lección. Imagino utilizar la "sinceridad" como punto de entrada para la lectura de textos y guiar a los estudiantes a profundizar el texto a través de los tres vínculos de "revisión e introducción, percepción general", "lectura intensiva y comprensión de la sinceridad" y "apreciación de metáforas, combinando leer y escribir". Primero, revise la introducción y encuentre el punto de entrada. A través del estudio de la clase anterior, los estudiantes tienen una comprensión preliminar de los personajes del texto. Por lo tanto, al comienzo de la clase, primero guié a los estudiantes para que hablaran sobre sus impresiones sobre Liu Bei. Durante el intercambio de estudiantes, utilicé la cámara para mostrar el primer párrafo natural del texto y animé a los estudiantes a sentir la "sinceridad" de Liu Bei hacia Zhuge Liang a través de la autolectura y evaluación. Esta palabra planteó la pregunta: ¿Cuál es la sinceridad de Liu Bei? ? ¿Por qué Liu Bei es tan "sincero" con Zhuge Liang? ¿Qué obtuvo Liu Bei a cambio de su "sinceridad" hacia Zhuge Liang? Deje que los estudiantes usen esto como punto de partida para seguir la tercera visita de Liu Bei a Zhuge Liang. Las pistas serán más claras y se despertará el interés de los estudiantes por la lectura. 2. Lectura intensiva y comprensión de la sinceridad 1. Capte el diálogo del personaje y comprenda la calidad del personaje. Centrándome en las tres preguntas anteriores, guié a los estudiantes a rodear una imagen en los párrafos segundo al cuarto, usando _ y ﹍ respectivamente, para descubrir el diálogo y las acciones de los personajes, y los animé a leer y probar los personajes en un Manera de cooperación grupal. Comprender el significado de los personajes y saborear el espíritu de los personajes. Luego guíe a los estudiantes para que informen en capas y el maestro les indicará a tiempo.