Cómo refinar las explicaciones en la enseñanza de química en la escuela secundaria
1. Estimular el interés de los estudiantes por aprender química. Como dice el refrán, el interés es el mejor maestro. Si estás interesado, tendrás aficiones. Si estás interesado, estarás motivado. Si estás interesado, tienes confianza.
Para los estudiantes de secundaria, el interés en aprender química es muy importante para aprender bien la química. Cómo estimular y cultivar el interés de los estudiantes en aprender química en la enseñanza primero debe comprender a los estudiantes profundamente, conocerlos y comprenderlos. sean sus amigos íntimos, deje que a los estudiantes les gusten los profesores y, por tanto, les guste la química. En la enseñanza, es necesario conectarse estrechamente con la realidad de la vida y permitir que los estudiantes se den cuenta de que la química está estrechamente relacionada con la vida humana y el desarrollo social, lo que les exige que aprendan bien la química. Este artículo combina el contenido del libro de texto para presentar los logros. de la industria química de mi país y su papel en la economía nacional y la importancia de la ciencia y la tecnología para inspirarlos a tener un sentido de responsabilidad y misión en el aprendizaje de la química. Introducir algunos hechos históricos sobre el desarrollo de la química y las hazañas de los químicos para aumentar su interés y deseo de aprender bien la química; dar importancia a la enseñanza de los experimentos químicos, aprovechar al máximo el encanto de los experimentos y estimular la curiosidad y la sed de los estudiantes; para el conocimiento adaptar las medidas a las condiciones locales, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, resaltar los puntos clave, dispersar las dificultades y analizar la enseñanza jerárquica, pequeños pasos hacia adelante, para que cada estudiante pueda disfrutar del conocimiento y obtener una experiencia emocional exitosa en el aula; Contenidos didácticos, se llevan a cabo diversas actividades de investigación dentro y fuera del aula para cultivar el interés de los estudiantes por aprender química.
En segundo lugar, aclarar los objetivos docentes. No basta con que los estudiantes aprendan bien la química sólo con el interés. El cultivo del interés es sólo el desarrollo energético del trabajo docente de los docentes, y objetivos docentes claros son la tarea principal de los docentes para completar sus tareas docentes. Si los estudiantes saben desde el principio lo que sus profesores esperan de ellos, harán todo lo posible para hacerlo y hacerlo mejor. Por lo tanto, en la enseñanza debemos utilizar una pequeña pizarra o diapositivas u otros métodos para mostrar los objetivos de enseñanza a los estudiantes antes de cada clase, para que sepan qué aprender y qué hacer en esta clase. ¿Qué nivel de requisitos debe cumplir cada punto de conocimiento? Este tipo de enseñanza dirigida permite a los estudiantes buscar activamente problemas en torno al objetivo, induce y controla eficazmente la atención de los estudiantes y logra con éxito los objetivos de enseñanza.
En tercer lugar, fortalecer la enseñanza experimental. La química es una ciencia basada en experimentos y los experimentos químicos son indispensables para la enseñanza de la química. Los experimentos químicos pueden ayudar a los estudiantes a formar conceptos químicos, comprender y consolidar conocimientos químicos, ayudar a los estudiantes a comprender los métodos experimentales químicos, formar habilidades experimentales, cultivar las habilidades de observación de los estudiantes, inspirar el pensamiento de los estudiantes y cultivar la actitud científica práctica y seria de los estudiantes. Por lo tanto, los experimentos químicos no sólo son un contenido importante de la enseñanza de la química, sino también un medio importante para la enseñanza de la química. Los profesores deben prestarle total atención en la enseñanza. En la enseñanza, la enseñanza experimental debe fortalecerse desde tres aspectos: uno es fortalecer los principios experimentales, el otro es fortalecer las demostraciones en el aula y el tercero es fortalecer la exploración de actividades.
En cuarto lugar, preste atención a la comprensión conceptual. Los antiguos decían: "Aprender sin pensar es una pérdida de tiempo", y lo mismo ocurre con la química. Si los estudiantes simplemente estudian sin prestar atención al pensamiento y la comprensión, les resultará difícil aprender bien, especialmente porque los conceptos de química de la escuela secundaria son relativamente abstractos. Si los estudiantes no pueden comprenderlos bien, no sólo tendrán dificultades para recordarlos, sino también para utilizarlos, lo que definitivamente constituirá obstáculos. Esto requiere la guía del maestro en términos simples, a través de metáforas vívidas y un análisis comparativo en profundidad. No es sólo una simple recitación la que puede captar el concepto, sino una comparación para comprender su esencia. Por ejemplo, en la enseñanza de los óxidos se requiere que los estudiantes comprendan que el primero es un compuesto, el segundo es que solo hay dos elementos que forman un compuesto y el tercero es que uno de los elementos debe ser oxígeno; Por ejemplo, en la enseñanza de moléculas y átomos, se requiere que los estudiantes comprendan que captar las moléculas es la clave para mantener las propiedades químicas de las partículas más pequeñas, pero las moléculas no mantienen las propiedades físicas de la materia. - átomos durante los cambios químicos. La electrólisis del agua demuestra que los átomos mismos, las partículas más pequeñas involucradas en los cambios químicos, no cambian ni se subdividen en otras partículas. A través de esta comprensión, los estudiantes pueden aprender de manera sólida y exhaustiva.
En quinto lugar, centrarse en cultivar las habilidades de los estudiantes. Cultivar las habilidades de los estudiantes es un requisito básico del nuevo plan de estudios y de los nuevos estándares curriculares. La implementación de la enseñanza de química en la escuela secundaria para cultivar las habilidades de los estudiantes en la enseñanza en el aula se reduce a un punto, es decir, los maestros deben guiar e inducir a los estudiantes a convertirse verdaderamente en maestros del aprendizaje, cambiando el pasado: "los estudiantes son pasivos y activos, y Los profesores están activos". En torno a este punto, primero debemos comprender las "dos bases". El cultivo y la formación de habilidades son inseparables del aprendizaje de conocimientos y habilidades básicos. Los conocimientos y habilidades básicos se desarrollan en el proceso de dominar conocimientos, aplicar conocimientos, dominar habilidades y aplicar habilidades. Por otro lado, promueve la adquisición de conocimientos y habilidades. Si los estudiantes no pueden recordar y comprender conceptos durante la enseñanza, será imposible utilizarlos con flexibilidad. Si no pueden comprender correctamente el concepto de elementos y recordar los nombres y símbolos de los elementos comunes, no podrán escribir correctamente la fórmula química de las sustancias. Si no puede comprender y escribir correctamente las ecuaciones químicas, no podrá realizar cálculos químicos basados en ecuaciones químicas, por lo que las bases dobles sólidas son el primer paso para cultivar habilidades. En segundo lugar, concéntrese en inspirar el pensamiento de los estudiantes y cultivar sus habilidades. La clave es ser persuasivo en la enseñanza, movilizar el pensamiento positivo de los estudiantes, diseñar preguntas y debates basados en el contenido de la enseñanza y aprovechar las oportunidades apropiadas para inspirar y alentar a los estudiantes a explorar de forma independiente. En tercer lugar, guiar a los estudiantes para que dominen buenos métodos de aprendizaje que se adapten a ellos. Dominar los métodos de aprendizaje es una parte importante para cultivar las habilidades de los estudiantes. Con buenos métodos de aprendizaje, el aprendizaje puede obtener el doble de resultados con la mitad de esfuerzo.
En la enseñanza, se debe guiar a los estudiantes para que dominen algunos mejores métodos de aprendizaje de manera planificada, paso a paso y decidida. Por ejemplo, los métodos de memoria incluyen memoria jingle, memoria homofónica, memoria de comprensión, memoria analítica, memoria comparativa, memoria de recuperación, etc. Los métodos de lectura incluyen lectura antes de la clase, lectura en clase y lectura después de clase. Los métodos de revisión incluyen revisión de unidades de capítulo, revisión sistemática inductiva, verificación de omisiones y llenado de vacíos, y revisión de capacitación intensiva.
En sexto lugar, prestar atención al repaso general de la química. La revisión general de la química de la escuela secundaria tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a dominar de manera sistemática y completa el conocimiento que han aprendido, de modo que puedan concentrarse y reunir la esencia del conocimiento con base en su conocimiento original, y mejorar su capacidad para analizar y resolver problemas. Por lo tanto, en la enseñanza de revisión, los profesores deben formular planes de revisión, aclarar el contenido, los métodos, los puntos clave y las dificultades de la revisión, y alcanzar las metas para mejorar el propósito, la planificación y la pertinencia de la revisión, y evitar diferencias e inconsistencias individuales en el desarrollo de la revisión. Niveles de conocimiento. Equilibrio y orientación en diferentes niveles. Enseñanza: primero, comprenda los materiales didácticos, siga de cerca los materiales didácticos, comience desde los materiales didácticos, implemente el primer paso de lectura exhaustiva de los materiales didácticos, el segundo paso de lectura intensiva de los materiales didácticos y el tercer paso de lectura específica. de los materiales didácticos, para que los estudiantes puedan comprender verdaderamente los materiales didácticos y evitar renunciar a los conceptos básicos. En segundo lugar, es necesario comprender la profundidad y la amplitud de la revisión; Los profesores deben comprender estrictamente los contenidos de "comprensión" y "dominio" al revisar, y deben enfatizar que los contenidos de "comprensión" e "introducción al sentido común" deben tratarse de manera diferente para evitar apuntar demasiado alto; en tercer lugar, deben resumir y; conecta los puntos para formar una red, formando un sistema. Al revisar, debemos sintetizar, resumir, clasificar y sistematizar el conocimiento que hemos aprendido, organizar el conocimiento básico que hemos aprendido en "puntos de conocimiento", conectar los "puntos de conocimiento" en líneas de conocimiento y, finalmente, entrelazar las líneas de conocimiento en una red de conocimiento para evitar El conocimiento fragmentado y la memorización de memoria permiten a los estudiantes tener en mente el conocimiento de química de la escuela secundaria. El cuarto es comprobar si hay omisiones, resolver problemas, repasar algunos conceptos que se confunden fácilmente y son erróneos, fenómenos experimentales, precauciones, ejemplos típicos y respuestas a ejercicios, mejorar la concentración y profundizar la impresión; quinto, enseñar más intensamente, practicar más; y Práctica de combinación. Durante la revisión de química, los profesores deben seleccionar algunos ejemplos representativos para conferencias detalladas, analizar y resumir las características, reglas de resolución de problemas, técnicas de resolución de problemas, métodos de resolución de problemas y formatos de escritura de tipos similares de preguntas. Más ejercicios no son de ninguna manera "tácticas llenas de preguntas", sino métodos de práctica flexibles y diversos para guiar a los estudiantes a participar en ejercicios con múltiples sentidos. En comparación con la lectura intensiva, más ejercicios solo requieren que los estudiantes usen sus manos y su cerebro. Mediante hablar-practicar-evaluar, sacar inferencias de una instancia y sacar inferencias de una instancia para lograr el propósito de la revisión.