Educación de calidad para estudiantes de secundaria

Educación de Calidad

La “Taxonomía de Objetivos Educativos” de Bloom ha tenido una gran influencia en muchos países, incluido nuestro país. Este modelo ha dejado al descubierto algunas deficiencias en la actualidad. (1) El enfoque de “determinar primero el propósito y luego determinar los medios” puede no ser factible en el diseño curricular, y los propósitos y los medios no deben separarse completamente. (2) Ignora la necesidad de realizar mejoras incrementales en determinadas circunstancias, y también ignora la diversidad del contenido de los cursos y la necesidad de que los profesores aborden aleatoriamente los problemas que surgen. (3) Los resultados educativos importantes, como la comprensión y el aprecio, son difíciles de medir y observar claramente. En vista de esto, algunos académicos han presentado otro punto de vista, creyendo que las actividades de aprendizaje son un proceso complejo de interacción entre profesores y estudiantes, entre estudiantes, entre estudiantes y materiales didácticos, y entre estudiantes y otros factores externos del aprendizaje de cada alumno. Las actividades están llenas de accidentes. Hay factores impredecibles e impredecibles. Por lo tanto, no es posible ni necesario definir claramente los resultados del aprendizaje antes de que comiencen las actividades educativas, sino que los objetivos deben formarse gradualmente durante las actividades educativas y revisarse constantemente para adaptarse. ellos en cualquier momento. En resumen: no debería haber objetivos preuniformes ni objetivos constantes, y debería ofrecerse un mundo más amplio a los participantes en las actividades educativas.

La importante función de la educación de calidad es desarrollar la personalidad humana para que el potencial de cada persona educada pueda desarrollarse plenamente. En sentido estricto, cada persona educada debe tener sus propios objetivos de desarrollo. Entonces, ¿necesitamos objetivos educativos unificados? ¿Necesitas objetivos educativos específicos? La respuesta es sí.

El alma de la educación de calidad

El énfasis en la educación ideológica de los jóvenes, describiéndola como "alma", "núcleo" y "clave", es el pensamiento constante de la tres generaciones de dirección de nuestro partido hoy tiene una importancia práctica especialmente grande. Desde la fundación de la República Popular China, especialmente desde la reforma y apertura, el trabajo de educación ideológica de la escuela ha logrado ciertos resultados. La mayoría de los jóvenes estudiantes han mostrado la perspectiva espiritual dominante de estar motivados políticamente, ser diligentes en el estudio y coloridos. en la vida. Pero al mismo tiempo debemos ser conscientes de que el entorno externo en el que crecen los adolescentes de hoy y sus características de desarrollo físico y mental han sufrido grandes cambios. Por un lado, después del fin de la Guerra Fría, la tendencia de desarrollo de la multipolaridad política mundial y la globalización económica se ha vuelto cada vez más evidente, y el movimiento socialista internacional está en su punto más bajo. La sociedad occidental considera cada vez más la penetración de la ideología como un factor importante. parte de la estrategia global y se esfuerza por utilizar diversos medios para El canal intensifica la penetración ideológica y cultural, promueve los valores capitalistas y compite con nosotros por la posición ideológica y la generación más joven. Por otro lado, nuestro país se encuentra en la etapa primaria del socialismo. El establecimiento de la economía de mercado socialista ha provocado cambios profundos en la vida social, las ideas decadentes como el culto al dinero, el hedonismo, el individualismo y diversos fenómenos sociales malvados que aparecen actualmente. La sociedad dará lugar a que los estudiantes adolescentes traigan muchos impactos negativos. Además, todavía existe la influencia de miles de años de cultura feudal, que inevitablemente afectará la formación de los ideales, las creencias, la visión de la vida, los valores y los valores morales de los jóvenes. Además, la educación ideológica y política de los jóvenes en algunos lugares y escuelas va a la zaga de las exigencias del desarrollo de los tiempos. La ideología rectora de la labor educativa no está clara y los objetivos y exigencias de la labor educativa ideológica no se cumplen; el sistema, el mecanismo, el equipo y las políticas y medidas de inversión no están implementadas; no existen políticas y medidas importantes, como la inteligencia sobre la virtud y el énfasis en el aula sobre el contenido, los métodos y los medios ideológicos; la educación no satisface las necesidades de la época y las características del desarrollo de los adolescentes; algunas escuelas descuidan la educación ideológica, algunos maestros no pueden ser modelos a seguir y algunas áreas no han logrado educar a las personas. El entorno y la atmósfera de opinión pública juegan un papel rector negativo. haciendo que algunos jóvenes sean psicológicamente frágiles, indiferentes a sus ideales y confusos en su pensamiento. Algunos jóvenes incluso se embarcan en el camino de violar la ley y cometer delitos.

La esencia de la educación de calidad

De hecho, la respuesta a la pregunta de qué es la educación de calidad debe ser clara. El viceprimer ministro Li Lanqing señaló: "La educación de calidad, en esencia, es educación destinada a mejorar la calidad de las personas". Esta es una estipulación del concepto de educación de calidad a nivel de fines educativos desde la perspectiva de la filosofía educativa. La estipulación combina la educación de calidad con la educación que se distingue de otros tipos de educación que no están dirigidas a mejorar la calidad de las personas.

Por ejemplo, distingue claramente entre educación de calidad y "educación orientada a exámenes". En primer lugar, el objetivo de la educación de calidad es mejorar la calidad de las personas; y el objetivo de la "educación orientada a los exámenes" es "enseñar para el examen y aprender para el examen", incluso si algunos estudiantes pueden hacerlo. lograr objetivamente ciertas cualidades El desarrollo a nivel superficial sólo puede ser unilateral, a expensas de otros aspectos del desarrollo. En segundo lugar, la educación de calidad apunta a mejorar la calidad de la nación y debe estar abierta a todos los estudiantes y a todos los futuros ciudadanos, mientras que la "educación orientada a los exámenes" se centra en un pequeño número de estudiantes que prometen continuar sus estudios e ignora a la mayoría de ellos; Los estudiantes, e incluso no dudan en etiquetar a los niños normales como "retrasados ​​mentales" para que no sean incluidos en las estadísticas de puntuación. En tercer lugar, para mejorar la calidad de las personas, la educación de calidad enfatiza que los educadores deben usar su espíritu creativo para diseñar y organizar la educación científica y las actividades de enseñanza basadas en la situación real de la escuela, y promover que las personas educadas internalicen activamente la influencia. de la educación externa en su propio cuerpo y mente estables durante sus actividades independientes; y la "educación orientada a los exámenes" hace que los educadores sigan el testigo del examen paso a paso, con el adoctrinamiento, la predicación y la aceptación pasiva como características básicas de los métodos de enseñanza.

El mecanismo de restricción de la educación de calidad

La implementación de una educación de calidad debe resolver tanto el problema de las "órdenes y acciones" como el problema de la "prohibición es desviarse de". , interferir y obstaculizar la calidad de las conductas llevadas a cabo por la educación. "Órdenes" y "prohibiciones" están interrelacionadas y son causa y efecto entre sí. Son dos caras de un mismo problema. Aunque el mecanismo de contención se centra en la "prohibición", en realidad es para "ordenar", generar opinión pública y costumbres comunes en la comunidad que conduzcan a la implementación de una educación de calidad, y crear presión psicológica y conformidad con los comportamientos individuales. , ejerciendo autocontrol en el comportamiento. Se puede ver que las restricciones necesarias son una fuerte garantía para la implementación de una educación de calidad y una parte importante del mecanismo operativo de la educación de calidad.

Las limitaciones de una educación de calidad incluyen limitaciones legales, limitaciones organizativas y limitaciones culturales. En términos de limitaciones regulatorias y limitaciones organizativas, también se puede dividir en cuatro eslabones.

① Vínculo de toma de decisiones, que es el proceso de toma de decisiones sobre la dirección, contenido, intensidad, etc. de las limitaciones. Por ejemplo, el Ministerio de Educación emitió el "Aviso de Emergencia para Reducir la Carga Excesiva de los Estudiantes en las Escuelas Primarias" (3 de enero de 2000), que estipulaba varios "no deben" y también estipulaba: "Previa verificación, las infracciones disciplinarias que aumentan la La carga para los estudiantes será castigada". Debe abordarse con seriedad y las personas responsables pertinentes deben recibir las sanciones administrativas correspondientes. Algunos departamentos administrativos de educación locales también han formulado documentos normativos como "Tres Capítulos de la Ley" y "Diez Prohibiciones". ”, incluidas disposiciones sobre castigos por violaciones. Estas son decisiones correctas basadas en la investigación.

②Enlace de implementación, este es el proceso de implementación de medios de restricción. Este proceso es también un proceso de contradicción y conflicto entre moderación y contralimitación. Requiere no sólo una actitud pragmática y un estilo de trabajo serio y meticuloso, sino también la determinación inquebrantable del ejecutor y el impulso de una estricta aplicación de la ley. mantener la autoridad de toma de decisiones y asegurar su implementación real. Según los informes, para resolver el problema de los atrasos salariales de los docentes, la ciudad de Changzhi, provincia de Shanxi, ha establecido un sistema de rendición de cuentas donde no se pueden pagar los salarios de los docentes, los “máximos líderes” primero tendrán que rendir cuentas si los salarios de los docentes no pueden pagarse. se les pagará, al secretario del condado (distrito), al secretario del condado, etc. Se suspenderán los salarios de los jefes (de distrito) y de los jefes de departamento. Sólo 40 días después, se liquidaron los salarios de los 5.293 docentes de la ciudad.

③Enlace de seguimiento. Esto se refiere al proceso mediante el cual el órgano de toma de decisiones supervisa, verifica y regula los vínculos de implementación y los objetos de restricción, y también es el proceso de castigar el comportamiento desviado.

④Enlace de comentarios. Si las decisiones de restricción relevantes son correctas, si las restricciones han logrado los resultados esperados y si todo el proceso de restricción puede funcionar sin problemas, estas cuestiones requieren que se obtenga información precisa a través de enlaces de retroalimentación para poder realizar más ajustes en la toma de decisiones y la implementación. , seguimiento y otros enlaces.

Mecanismo de garantía para el funcionamiento de una educación de calidad

El mecanismo de garantía para el funcionamiento de una educación de calidad se refiere a proporcionar las condiciones básicas necesarias para el funcionamiento de una educación de calidad. El materialismo dialéctico cree que la existencia y el desarrollo de todas las cosas específicas son ordenados y que no existen cosas aisladas que no requieren ninguna condición. Establecer y mejorar el mecanismo de garantía de una educación de calidad es proporcionar las condiciones básicas necesarias para asegurar el normal funcionamiento de una educación de calidad.

El mecanismo de garantía de una educación de calidad incluye principalmente dos eslabones. ① Aclarar el contenido y requisitos de la garantía. Primero, es necesario garantizar que los fondos y las instalaciones escolares cumplan con estándares específicos. El artículo 25 de la "Ley de Educación de la República Popular China" estipula: El crecimiento de las asignaciones financieras para la educación de los gobiernos populares en todos los niveles debe ser mayor que el crecimiento de los ingresos fiscales regulares y que el gasto promedio en educación basado en el número de estudiantes. en la escuela debe aumentar gradualmente, asegurando el aumento gradual de los salarios de los docentes y de los fondos públicos por estudiante (denominados los “tres aumentos”). La situación general en los últimos años no es optimista. Hasta ahora, las condiciones de funcionamiento de muchas escuelas, especialmente las de la zona de Bianshan, siguen estancadas en la etapa de "pizarra y diez tizas", y algunas escuelas incluso tienen que suministrar cantidades limitadas de tiza. Las escuelas no deberían tener casi nada en términos de instrumentos, libros y materiales didácticos, instalaciones y equipamiento deportivo. Los salarios de los docentes en muchas escuelas suelen estar atrasados ​​y retenidos, y es imposible conseguir financiación para continuar la educación y la formación. La vida de los estudiantes es monótona, su visión es estrecha y son ignorantes. ¿Cómo pueden hablar de mejora y desarrollo integral? En segundo lugar, debemos transformar las escuelas débiles lo más rápida posible y eficazmente, especialmente aquellas en la etapa de educación obligatoria, que se refieren principalmente a escuelas con malas condiciones de funcionamiento escolar, malos estándares de funcionamiento escolar, mala calidad de la enseñanza y mala reputación social. En los últimos años, la proporción de hijos únicos ha aumentado cada vez más y los padres se han preocupado y centrado cada vez más en el futuro de sus hijos. En la cada vez más feroz "cultura de elección de escuela", las escuelas con buenas condiciones están superpobladas, mientras que las escuelas débiles son difíciles de mantener. Los profesores y estudiantes quedan mentalmente traumatizados y su confianza se debilita aún más, formando un círculo vicioso. Estos fenómenos no favorecen el mantenimiento del orden educativo normal, no favorecen el mantenimiento de la igualdad de los derechos de los ciudadanos a la educación y el aprendizaje, y no favorecen la implementación de una educación de calidad.

El mecanismo de poder de la educación de calidad

Las necesidades sociales son el motor del funcionamiento de una educación de calidad. Mejorar la calidad humana es a la vez una necesidad de supervivencia y una necesidad de desarrollo; es a la vez una necesidad objetiva de desarrollo social y una necesidad subjetiva de superación personal; es a la vez una necesidad individual y una necesidad de desarrollo sostenible de la sociedad; el país y toda la raza humana. En lo que respecta a una región, mejorar la calidad de las personas puede promover eficazmente la mejora de la calidad de los residentes de la comunidad, satisfacer las diversas necesidades del desarrollo comunitario y está en consonancia con los intereses fundamentales comunes de todos, incluidos los estudiantes y sus padres. Esto es La implementación de una educación de calidad es una fuente inagotable de motivación.

Se puede decir que la motivación para implementar una educación de calidad existe objetivamente y es muy realista. La clave es que el valor de la educación de calidad no se ha revelado completamente. Algunas escuelas y padres creen erróneamente que la implementación de una educación de calidad perjudicará a los suyos. intereses y generar cierta resistencia. Por lo tanto, para establecer el mecanismo de poder de la educación de calidad, el primer paso es convertir la resistencia en poder.

El mecanismo dinámico de la educación de calidad incluye principalmente tres eslabones. ① El vínculo de desarrollo con la fuente de energía es estimular las necesidades intrínsecas de las personas de un desarrollo de calidad, especialmente para guiarlas a cambiar su demanda simple y unilateral de diplomas por la búsqueda de la calidad. ② El vínculo de transformación de la motivación transforma la motivación potencial de la necesidad de una calidad excelente en la motivación real para buscar una calidad excelente y en acciones reales para participar en una educación de calidad. ⑧El enlace de retroalimentación de potencia se refiere al proceso en el que la salida de todo el mecanismo de potencia afecta el funcionamiento del mecanismo de potencia. A través de la retroalimentación, el sujeto de potencia puede obtener información relevante, realizando así los ajustes correspondientes en la dirección, intensidad y durabilidad de su. propio poder.

Mecanismo de Incentivos a la Educación de Calidad

El Mecanismo de Incentivos a la Educación de Calidad es un proceso de orientación. Incluye cuatro enlaces.

1． Enlace de orientación.

Antes de la promulgación de la "Decisión", la gente carecía de una comprensión unificada de conceptos básicos como calidad y educación de calidad, por lo que las escuelas en varios lugares solo llevaron a cabo exploraciones prácticas relativamente desordenadas basadas en su propia comprensión. de educación de calidad. La promulgación de la "Decisión" proporciona una base política para formar una comprensión unificada de varias cuestiones básicas de la educación de calidad y señala la dirección para el desarrollo saludable de la educación de calidad deben ser unificadas la comprensión ideológica y las acciones específicas de todas las localidades y escuelas. en la "Decisión". Los gobiernos locales deben concretar el objetivo general de "mejorar la calidad de los ciudadanos y fortalecer la fortaleza nacional integral" en el objetivo de mejorar la calidad de los residentes de la región, mejorar la fortaleza integral de la región y promover el desarrollo económico y social regional, para que que este objetivo pueda utilizarse como estandarte para dar pleno juego a sus funciones de cohesión, inspiración, integración, motivación y otras. Para tomar prestadas las palabras del camarada Liu Bin, “la bandera de la educación de calidad debe estar en alto, la opinión pública sobre la educación de calidad debe ser fuerte, la energía para una educación de calidad debe movilizarse plenamente y la educación de calidad debe perseguirse con confianza”<. /p>

2. El enlace de prueba es también el enlace de evaluación.

De acuerdo con los objetivos, directrices, sistemas, etc. de educación de calidad del gobierno y los departamentos pertinentes, probar y evaluar las instituciones y el personal que implementan una educación de calidad. Incluye dos tipos: evaluación dura y evaluación blanda. La primera se refiere a departamentos gubernamentales (incluidas las agencias de supervisión educativa) que implementan educación de calidad para gobiernos y escuelas de nivel inferior, así como bibliotecas, museos, funcionarios juveniles, bases educativas y comités de educación comunitaria. , etc. de acuerdo con las regulaciones pertinentes establecidas. La implementación de una educación de calidad por parte de las instituciones y el personal debe ser inspeccionada y evaluada de manera integral o sistemática en un determinado aspecto, que sea autorizado. Este último se refiere a la evaluación que hace la opinión pública del trabajo de las escuelas y los docentes, incluidos los informes de los medios de comunicación sobre el trabajo de las escuelas y los docentes, comentarios relevantes de padres y figuras sociales, etc.

3． enlace de distribución.

Asignar recursos sociales a unidades e individuos relevantes de acuerdo con ciertos procedimientos basados ​​en los resultados de la evaluación. La distribución de los recursos sociales incluye los materiales, como el aumento de salarios, la concesión de bonificaciones y premios, etc., y también los espirituales, como la concesión de títulos honoríficos, la promoción de puestos de trabajo, la concesión de medallas y certificados, etc.

4. Sesión de retroalimentación.

Se debe prestar especial atención a dos cuestiones en el proceso de retroalimentación. Una es si los resultados de la distribución son consistentes con los resultados de la evaluación y la otra es cómo aquellas unidades e individuos que reciben menos recursos sociales ajustan sus conceptos y. comportamientos. Los estándares, medios y procesos de incentivos deben ajustarse continuamente de manera oportuna según sea necesario para hacerlos más razonables, justos, sólidos y completos, de modo que las unidades e individuos que reciben incentivos puedan convertirse en ejemplos para que otras unidades e individuos puedan aprender, de modo que que el gobierno puede La promoción de una educación de calidad se vuelve concreta y fácil de ser ampliamente aceptada por el público, extendiéndose así a toda la sociedad.