Colección de citas famosas - Mensajes de felicitación - Preguntas para completar los espacios en blanco del idioma chino de segundo grado Volumen 2 Preguntas para completar los espacios en blanco de primer grado, ¿Qué es Daping?Mirar imágenes y escribir en los grados inferiores de la escuela primaria es el entrenamiento inicial para la composición y se utiliza para cultivar a los niños para mejorar su capacidad cognitiva, capacidad de pensamiento de imágenes y expresión. Los estudiantes de primaria de primer y segundo grado no están muy alfabetizados y no tienen experiencia social, por lo que cuando se enfrentan a composiciones pequeñas, como mirar imágenes y escribir palabras, normalmente solo pueden escribir unas pocas oraciones secas. Cuando nos enfrentamos a una sola imagen o a varias imágenes, escribir algunas oraciones o un párrafo no es una tarea fácil. De esta forma, es fácil perder puntos en el examen. Además, en la prueba de idioma chino para estudiantes de primer y segundo grado, casi todas las composiciones involucradas tienen la forma de "mirar imágenes y escribir palabras". Entonces, ¿cómo pueden los niños mejorar sus habilidades de escritura en esta área durante el entrenamiento diario de escritura? A continuación, hablaré sobre cómo guiar a los estudiantes para que miren imágenes y escriban. 1. Guíe a los estudiantes para que miren imágenes, cultiven sus habilidades de observación y escriban palabras basadas en imágenes. Como sugiere el nombre, debes usar tus ojos para ver las imágenes y luego escribir las palabras, por lo que ver es la base. Es difícil para los estudiantes ver "animación" en una imagen fija y silenciosa. Sólo cuando puedas entender podrás hablar con claridad. Por lo tanto, comprender el significado de las imágenes y saber leerlas es un requisito previo para escribir. Los niños de los primeros grados de la escuela primaria carecen de capacidad de observación. Cuando ven un cuadro, a menudo no tienen ni idea y no saben por dónde empezar. Se puede decir que no hay propósito ni orden. Esto requiere que orientemos a los estudiantes para que aprendan a observar y desarrollen buenos hábitos de observación. En términos generales, las imágenes individuales son imágenes situacionales. Cuando enseñé el cuadro "El otoño está aquí", hice la siguiente observación y explicación: entrenar a los estudiantes para que observen las cosas de arriba a abajo y de lejos a cerca es propicio para cultivar la capacidad de observación de los estudiantes. Haga la transición de mirar una imagen a mirar varias imágenes. Cuando los estudiantes miren varias imágenes, no permita que mire solo una imagen a la vez. El maestro quiere que primero observen varias imágenes seguidas, porque estas imágenes juntas cuentan una trama completa. Cuando enseñamos a los estudiantes a aprender narrativa, ¿no les dejamos saber primero el esquema y el contenido principal? Mira también la foto. Primero, miren estas imágenes juntas para captar la trama general de la expresión y tener una comprensión integral, y luego mírenlas en detalle una por una. Sólo así podrás dominar el método de observar varias imágenes. 2. Imaginación razonable y cultivo de la imaginación. Las imágenes que se muestran en imágenes y escritos son personas u objetos estáticos, que son monótonos. Se puede alentar a los niños a tener una imaginación razonable mediante preguntas apropiadas para enriquecer imágenes monótonas. Una imagen puede relacionarse con varias imágenes, desde una acción ideal hasta varias acciones. Capte un punto imaginario, una escena, un evento y una acción, y permita que los niños imaginen libremente y dejen que su inocencia infantil florezca libremente. Los profesores deben crear diferentes situaciones para que los estudiantes puedan sumergirse en la escena, asumir el papel, imaginar con audacia o utilizar material didáctico para demostrarlo. Si se acerca a la vida real de los estudiantes, también podemos organizar actuaciones de estudiantes. Esta serie de actividades les permite imaginar cosas más allá del contenido de la imagen, al tiempo que hace que la imagen fija transmita un contenido más rico. La imagen de la portada del segundo volumen del libro de texto chino de primer grado guía a los estudiantes a ver esta parte de la imagen de la plantación de árboles. Además de descubrir cuáles son los elementos expresados en la imagen (cuándo, quién, dónde, qué, cómo), es más importante que los estudiantes agreguen una rica imaginación, por ejemplo, qué están haciendo el niño Tintín y la niña. durante el proceso de plantación de árboles? ¿Qué piensan cuando miran con amor los retoños? ¿Qué le diría al retoño el pájaro que volaba sobre el retoño, qué le diría a los dos niños que plantaron el árbol, etc.? Estas son sólo algunas sugerencias para los estudiantes, pero es esta sugerencia la que puede abrir sus mentes, estimular su interés en hablar y movilizar plenamente su deseo de hablar y escribir. "Pequeño retoño, pequeño retoño, crece rápidamente y conviértete en un árbol imponente". "Pequeño retoño, te cuidaremos bien y te dejaremos crecer fuerte". "El lindo pajarito se acercó para mirar el pequeño retoño y cantó alegremente la canción: Queridos pequeños, vuestro duro trabajo hará que mi futuro hogar sea cómodo y cálido." Estas son las chispas de la imaginación de los niños que hacen que la imagen cobre vida. En tercer lugar, ordene su pensamiento y entrene sus habilidades de expresión oral. De la imaginación a la escritura existe otro vínculo importante que es la expresión oral. Los estudiantes de grados inferiores a menudo carecen de coherencia y coherencia en sus expresiones, por lo que se debe prestar atención a la enseñanza de "mirar imágenes y hablar", es decir, cultivar la capacidad de expresión de los estudiantes. Mediante la práctica repetida de la expresión oral, los estudiantes pueden sentar una buena base para la escritura futura. Al estimular la imaginación de los estudiantes y abrirles la mente, están dispuestos a expresar sus ideas. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que expresen sus pensamientos internos. Durante el proceso de oratoria se deben plantear requisitos específicos: debe tener un principio y un final, las oraciones deben estar completas, la organización debe ser clara y el discurso debe pronunciarse en un orden determinado.
Preguntas para completar los espacios en blanco del idioma chino de segundo grado Volumen 2 Preguntas para completar los espacios en blanco de primer grado, ¿Qué es Daping?Mirar imágenes y escribir en los grados inferiores de la escuela primaria es el entrenamiento inicial para la composición y se utiliza para cultivar a los niños para mejorar su capacidad cognitiva, capacidad de pensamiento de imágenes y expresión. Los estudiantes de primaria de primer y segundo grado no están muy alfabetizados y no tienen experiencia social, por lo que cuando se enfrentan a composiciones pequeñas, como mirar imágenes y escribir palabras, normalmente solo pueden escribir unas pocas oraciones secas. Cuando nos enfrentamos a una sola imagen o a varias imágenes, escribir algunas oraciones o un párrafo no es una tarea fácil. De esta forma, es fácil perder puntos en el examen. Además, en la prueba de idioma chino para estudiantes de primer y segundo grado, casi todas las composiciones involucradas tienen la forma de "mirar imágenes y escribir palabras". Entonces, ¿cómo pueden los niños mejorar sus habilidades de escritura en esta área durante el entrenamiento diario de escritura? A continuación, hablaré sobre cómo guiar a los estudiantes para que miren imágenes y escriban. 1. Guíe a los estudiantes para que miren imágenes, cultiven sus habilidades de observación y escriban palabras basadas en imágenes. Como sugiere el nombre, debes usar tus ojos para ver las imágenes y luego escribir las palabras, por lo que ver es la base. Es difícil para los estudiantes ver "animación" en una imagen fija y silenciosa. Sólo cuando puedas entender podrás hablar con claridad. Por lo tanto, comprender el significado de las imágenes y saber leerlas es un requisito previo para escribir. Los niños de los primeros grados de la escuela primaria carecen de capacidad de observación. Cuando ven un cuadro, a menudo no tienen ni idea y no saben por dónde empezar. Se puede decir que no hay propósito ni orden. Esto requiere que orientemos a los estudiantes para que aprendan a observar y desarrollen buenos hábitos de observación. En términos generales, las imágenes individuales son imágenes situacionales. Cuando enseñé el cuadro "El otoño está aquí", hice la siguiente observación y explicación: entrenar a los estudiantes para que observen las cosas de arriba a abajo y de lejos a cerca es propicio para cultivar la capacidad de observación de los estudiantes. Haga la transición de mirar una imagen a mirar varias imágenes. Cuando los estudiantes miren varias imágenes, no permita que mire solo una imagen a la vez. El maestro quiere que primero observen varias imágenes seguidas, porque estas imágenes juntas cuentan una trama completa. Cuando enseñamos a los estudiantes a aprender narrativa, ¿no les dejamos saber primero el esquema y el contenido principal? Mira también la foto. Primero, miren estas imágenes juntas para captar la trama general de la expresión y tener una comprensión integral, y luego mírenlas en detalle una por una. Sólo así podrás dominar el método de observar varias imágenes. 2. Imaginación razonable y cultivo de la imaginación. Las imágenes que se muestran en imágenes y escritos son personas u objetos estáticos, que son monótonos. Se puede alentar a los niños a tener una imaginación razonable mediante preguntas apropiadas para enriquecer imágenes monótonas. Una imagen puede relacionarse con varias imágenes, desde una acción ideal hasta varias acciones. Capte un punto imaginario, una escena, un evento y una acción, y permita que los niños imaginen libremente y dejen que su inocencia infantil florezca libremente. Los profesores deben crear diferentes situaciones para que los estudiantes puedan sumergirse en la escena, asumir el papel, imaginar con audacia o utilizar material didáctico para demostrarlo. Si se acerca a la vida real de los estudiantes, también podemos organizar actuaciones de estudiantes. Esta serie de actividades les permite imaginar cosas más allá del contenido de la imagen, al tiempo que hace que la imagen fija transmita un contenido más rico. La imagen de la portada del segundo volumen del libro de texto chino de primer grado guía a los estudiantes a ver esta parte de la imagen de la plantación de árboles. Además de descubrir cuáles son los elementos expresados en la imagen (cuándo, quién, dónde, qué, cómo), es más importante que los estudiantes agreguen una rica imaginación, por ejemplo, qué están haciendo el niño Tintín y la niña. durante el proceso de plantación de árboles? ¿Qué piensan cuando miran con amor los retoños? ¿Qué le diría al retoño el pájaro que volaba sobre el retoño, qué le diría a los dos niños que plantaron el árbol, etc.? Estas son sólo algunas sugerencias para los estudiantes, pero es esta sugerencia la que puede abrir sus mentes, estimular su interés en hablar y movilizar plenamente su deseo de hablar y escribir. "Pequeño retoño, pequeño retoño, crece rápidamente y conviértete en un árbol imponente". "Pequeño retoño, te cuidaremos bien y te dejaremos crecer fuerte". "El lindo pajarito se acercó para mirar el pequeño retoño y cantó alegremente la canción: Queridos pequeños, vuestro duro trabajo hará que mi futuro hogar sea cómodo y cálido." Estas son las chispas de la imaginación de los niños que hacen que la imagen cobre vida. En tercer lugar, ordene su pensamiento y entrene sus habilidades de expresión oral. De la imaginación a la escritura existe otro vínculo importante que es la expresión oral. Los estudiantes de grados inferiores a menudo carecen de coherencia y coherencia en sus expresiones, por lo que se debe prestar atención a la enseñanza de "mirar imágenes y hablar", es decir, cultivar la capacidad de expresión de los estudiantes. Mediante la práctica repetida de la expresión oral, los estudiantes pueden sentar una buena base para la escritura futura. Al estimular la imaginación de los estudiantes y abrirles la mente, están dispuestos a expresar sus ideas. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que expresen sus pensamientos internos. Durante el proceso de oratoria se deben plantear requisitos específicos: debe tener un principio y un final, las oraciones deben estar completas, la organización debe ser clara y el discurso debe pronunciarse en un orden determinado.
En este enlace, primero puede encontrar estudiantes con sólidas habilidades de expresión oral para demostrarlas y luego dejar que otros estudiantes sigan su ejemplo. En este proceso, los profesores deben ser buenos para descubrir y animar a los estudiantes a utilizar palabras de forma precisa, vívida e imaginativa. En una clase de comunicación oral, se pidió a los estudiantes que describieran su fruta favorita. Un compañero de clase se puso de pie y dijo: "Mi fruta favorita son las peras. Hay un peral plantado en mi jardín. En otoño, mi abuelo usó un tenedor para comerlo para mí y mi hermano. Mi boca estaba llena de agua. El sabor Genial..." Entonces, rápidamente me animé: "Eso es bueno, la maestra también dijo que yo era codicioso. Me pareció ver a mi abuelo bifurcando una pera". Al escuchar los sinceros elogios de la maestra, todos los estudiantes dijeron positivamente. Bien. Cuando hablas, puedes utilizar susurros, conversaciones en la mesa, conversaciones en grupo y dar nombres. Los profesores deben resumir el discurso de cada estudiante de manera oportuna, afirmar activamente sus puntos fuertes y hacer sugerencias para mejorar. Cuarto, desde el habla hasta la escritura, hacer que los estudiantes estén dispuestos a escribir, es decir, los estudiantes escriben lo que dicen sobre la base de lo que dicen, y el proceso de escritura es el proceso en el que los estudiantes convierten el lenguaje oral en lenguaje escrito. Por lo tanto, a partir de guiar a los estudiantes para que digan un párrafo de manera completa y coherente, se les guía para que escriban lo que dicen. 1. Tomar la iniciativa en la escritura y movilizar el entusiasmo del maestro para guiar. Después de escribir, los niños ya dijeron todo el contenido de la imagen con sus propias palabras. Entonces no dejé que los niños escribieran de inmediato, porque según mi opinión. Experiencia docente previa, los niños con habilidades avanzadas ya habían terminado de escribir. En ese momento, escribí de inmediato, por supuesto, esto no fue un problema, pero la mayoría de los niños todavía mordían el bolígrafo que tenían en las manos. Después de pensarlo detenidamente, no dejé que los niños escribieran de inmediato. En lugar de eso, comencé “demostrando la escritura” en la pizarra. Durante el proceso de redacción de mi ensayo de muestra, pedí a los niños sus opiniones y les expliqué algunos conocimientos gramaticales específicos, como "Debo indicar la hora al principio de este artículo" y "¿Dónde debería dividirlo? ¿Por qué debería dividirlo?". "¿Qué signos de puntuación se deben usar aquí porque el lugar o la hora ha cambiado?", etc. En algunos lugares, durante el proceso de escritura, incluso tomé la iniciativa de pedirles a los niños sus opiniones, lo que estimuló enormemente la opinión de los niños. entusiasmo creativo Después de escribir este libro, generalmente dejo que uno o dos niños que tienen dificultades especiales para escribir lo lean nuevamente, y luego inmediatamente borro los libros en la pizarra y dejo que los niños comiencen a escribir. Puede escribir un artículo detallado y elocuente. Aunque hay muchas similitudes con los profesores, no es de extrañar que los niños que aprenden a escribir por primera vez tengan más rastros de imitación, porque cuando los niños llegan a cierta edad, muchas veces tienen la suya propia. pensamiento creativo y dejará de imitar al maestro. 2. El dibujo promueve la escritura. Los niños están interesados en el dibujo, les apasiona el dibujo y expresan su amor por la vida en sus corazones. Solo es un proceso para que los niños experimenten diversión, pero también un proceso para que los niños piensen en qué pintar, por qué pintar y cómo pintar de manera más hermosa. También es un proceso de observación y análisis. En su trabajo, estará ansioso por expresar su trabajo. En este momento, deje que los niños escriban imágenes en lugar de imágenes. "Después de eso, para cultivar la imaginación de los estudiantes, los maestros siempre hacen esta pregunta: ¿Qué verá la rana cuando? salta del pozo? ¿Qué dirá? Las respuestas de los estudiantes también son muy amplias, incluyendo campos, ciudades, zonas rurales y pastizales... Esto. A veces, si se les pide a los estudiantes que escriban, es posible que escriban sobre el paisaje. Les pedí a los estudiantes que dibujaran lo que veía la rana. Los niños estaban muy felices de sacar sus pinceles y comenzar a dibujar ricas asociaciones en el papel. Vi a algunos niños meditando, algunos pintando seriamente, algunos admirando sus propias pinturas y otros niños. Al aprender las obras de otras personas, una serie de niños se sumergieron por completo en la alegría de la pintura y la imaginación y nacieron pinturas inocentes. El contenido de estas obras es más vívido y rico que el contenido que acababa de expresar verbalmente. Los niños. Cuando volví a preguntar, ¿estás dispuesto a escribir el contenido de tu pintura y contárselo a todos? Los estudiantes gritaron "sí" al unísono, que era una voz desde el fondo de sus corazones. La escritura de casi todos los niños era vívida. Y la rica imaginación y las vívidas expresiones lingüísticas de muchos niños superaron sus expectativas. ¿De dónde viene esta motivación? Sé que la pintura despierta el interés de los niños por la escritura y estimula su fuerte deseo de expresión. Quinto, guiar la lectura extracurricular y sentar una base sólida para la escritura.