Registro de observación de casos de jardín de infantes (6 años)_Top 20 registros de análisis de casos
Registro de observación (1)
Desempeño diario: Shiyu es un niño con una calidad general promedio en la clase. Su habilidad práctica no es mala. Fue criticado por el maestro por primera vez. clase de pintura. Entre los niños individuales que fueron elogiados, ella fue uno de ellos. Normalmente soy reservado, pero de vez en cuando me pongo un poco cariñoso con mis profesores. Se considera relativamente independiente. Pero la razón por la que no se destaca en la clase a pesar de su buena habilidad es probablemente por su "frialdad". A veces es tan madura y madura como una adulta. Objetivos del entrenamiento:
1. Los niños pueden expresarse con confianza.
2. Me gusta mucho la guardería, los profesores y los niños. Registro de observación:
Hora: 11 de noviembre de 2013
Ubicación: ¿Aula?
Contenido: "Snail Brothers" de Mason
Shiyu Mi madre tuvo una conversación relativamente larga con la maestra. Durante su conversación, sentí las expectativas de una madre para sus hijos y el dolor de caer lentamente desde el punto más alto. Quería que la maestra "salvara" a su hijo, un niño con el corazón roto. Como nueva maestra, le dije: Shiyu es una niña con una calidad general promedio en la clase.
Desde entonces, he prestado más atención a este encantador niño y también he buscado información sobre este niño en su maestra de clase. Shiyu es realmente un muy buen niño. Hoy llevamos a cabo una clase de albañilería "Hermanos Caracol". Esta actividad no es difícil para los niños de la clase alta. Aumenté la dificultad para los niños y les dije: "¡Entonces aumentemos un poco la dificultad y desafiémonos a nosotros mismos!" A través de esas palabras, se estimuló el interés de los niños. Durante la actividad, descubrí que Shiyu fue el primer niño en enriquecer la imagen pellizcando flores y pasto después de pellizcar el caracol. Cuando le conté a toda la clase lo que vi, Shiyu levantó la cabeza y sonrió tímidamente. Continuó pellizcando intensamente su pieza. A través de mis indicaciones, muchos niños pellizcaron floretes. Liang Mingyu fue aún más interesante. Ella usó cerillas como tallos de los floretes, lo cual era único a su manera. Shiyu seguía concentrándose en pellizcar los floretes en formas delicadas y hermosas.
La habilidad práctica de Shiyu es muy buena y también tiene sus propias ideas. Hice una comparación entre sus obras y las de Liang Mingyu. Shiyu es un niño que hace lo que piensa, y Liang Mingyu lo es. Como un niño relativamente innovador, se puede ver que Shiyu es un niño más práctico. Medidas de orientación: ¡Toda madre se preocupa por sus hijos y espera que sus hijos mejoren cada vez más! La madre de Shiyu es una madre que ha visto a Shiyu crecer con los niños de su clase. Cuando vio que su bebé originalmente expresivo de repente perdió el impulso de "luchar por el primer lugar", quiso que la maestra le diera algo de aliento. cumplido amoroso. Cuando veo a un buen niño, estoy dispuesto a ayudar a esta madre. Estoy dispuesto a prestarle más atención especial. ¡Espero que algún día Shiyu pueda volver a expresarse con valentía frente a todos! ¡Definitivamente puede hacerlo! Registro de observación (2)
1. Situación básica del caso: Maestro:
Li Zhiru es vivaz y activo, con una personalidad alegre. Generalmente le gusta ayudar a los maestros y a los niños. cosas. Sin embargo, ha estado teniendo guerras constantes con otros niños. No toma la iniciativa de golpear a los demás, pero cuando se interponen en su camino, nunca usa palabras sino que siempre usa acciones para resolver los problemas, por lo que tiene muy pocos amigos. Además, tiene poca capacidad de autocontrol. Si los demás no le dejan hacer lo que quiere, no podrá controlarse a sí mismo. Además, le gusta mucho moverse. Cuando corre y salta, siempre es rápido, veloz y peligroso. Padres:
Los niños son muy traviesos en casa y muchas veces hacen un desastre en casa. El niño tiene un temperamento testarudo e ignora a los demás cuando lo critican, por eso todos lo seguimos y confiamos en él. Antecedentes de la vida del caso:
El anciano generalmente cuida al niño. El anciano es obediente y lo adora. Quiere cuidar bien al niño, pero cuando lo ve enojado, lo hace. suaviza su mente y obedece al niño.
2. Registro de Observación y Educación: Lunes 13 de Septiembre
En las actividades de la mañana, los niños estaban jugando al juego de "encontrar amigos" cuando la maestra dijo: "Tres personas". Cuando estaban en grupo, Li Zhiru corrió activamente hacia Zhu Chencaibing. Inesperadamente, Zhuchencaibing lo empujó y encontró a dos de sus buenos amigos, pero se concentró en este grupo. Después de ir y venir, todos los demás estaban tomados de la mano, pero él se quedó solo. En ese momento, hizo un puchero, se puso las manos en las caderas y golpeó el suelo con los pies dos veces. Los otros niños lo vieron y se rieron. , lo que lo molestó aún más. Agitó el puño y le dio un puñetazo en la boca al niño que se reía de él y le dijo: "¡Te dije que te rías de mí, te mataré a golpes!". Dejé que se calmara un rato y le preguntó: "¿Crees que te golpeé?" No seas impaciente cuando encuentres un problema, usa tu cerebro, golpear a la gente no está bien, piénsalo detenidamente "Después de escuchar lo que dije, se rascó la cabeza, luego asintió y dijo: "¡Sí!" Luego tomé su mano. y dijo: "Seré tu amigo y trabajaremos juntos". En juegos posteriores, a menudo hacía equipo con él y pedía a otros niños que se unieran, así que nunca más lo dejé solo.
Análisis de la situación: los niños encontrarán obstáculos intencionales o no intencionales por parte de sus compañeros durante los juegos y actividades. Al igual que el anterior, Li Zhiru fue rechazado cuando buscaba amigos o criticado y ridiculizado por otros. Los incidentes a menudo hacen que los niños pequeños se enojen mucho y provocan un comportamiento agresivo directo en los niños. Debemos dejar que los niños comprendan la forma real de resolver los problemas.
Lunes 20 de septiembre
Mientras jugaba el juego de relevos hoy, Li Zhiru corrió muy rápido cuando estaba entregando el relevo a los niños detrás de él, no pudo detenerse y fue golpeado. abajo. Zhu Chencaibing no estaba contento ahora, y los dos comenzaron a pelear. Cuando vi esto, rápidamente aparté a las dos personas. Mirando a los dos pequeños enojados, les pedí que se calmaran. Después de un rato, vi que ambos se calmaban y le pregunté por qué. Le pregunté a Li Zhiru: "¿De quién crees que es la culpa?". Todavía no estaba un poco convencido: "No quise golpearlo, él me golpeó". en la cara "¡Sí!", Dijo Zhu Chencaibing con agravio: "Él me golpeó primero". "Entonces, ¡lo siento!" El pequeño se sonrojó y Zhu Chencaibing dijo que no importaba. Los dos no parecían tener tanta sangre fría como antes, así que dejé que los dos "enemigos" interactuaran. entre ellos. Se celebró una carrera de relevos y pronto los dos hombres volvieron a jugar.
Análisis de la situación: los niños tendrán colisiones involuntarias durante las actividades y afectarán accidentalmente a otros. Los niños enfrentan tales situaciones y no las resolverán, lo que lleva a su forma de manejar las disputas. retroceder o presentar una queja, causando así conflictos innecesarios. En el mundo de los adultos, si accidentalmente afectamos a otros, diremos "lo siento" para resolver el problema. Sin embargo, los niños pequeños a menudo no dicen "lo siento" o dicen "lo siento". " de mala gana. Esto puede causar muchas disputas innecesarias entre los niños pequeños. Se debe prestar atención a cultivar los hábitos de cortesía de los niños.
Miércoles 13 de octubre
Hoy, los niños tuvieron que jugar con bloques de construcción. Le pedí especialmente a Li Zhiru que fuera el niño que distribuyera los juguetes. Estaba muy feliz, especialmente cuando. Los niños dijeron gracias. Al final de la distribución, descubrí que quedaba muy poco. Construí una casa pero no había techo. Estaba muy ansioso. Vi que Zhou Siyu tenía un techo triangular a mi lado, así que quise conseguirlo. Por supuesto, Zhou Siyu no estuvo de acuerdo, por lo que los dos comenzaron a pelear. Finalmente, Zhou Siyu vino a quejarse conmigo. Li Zhiru estaba tan triste cuando me vio llegar que tiró los bloques, luego miró su casa y lloró.
Parecía que sabía que lo que estaba haciendo estaba mal. Lo llamé y le pregunté: "¿Por qué tomaste los bloques de construcción de Zhou Siyu?" "Tengo muy pocos, no puedo construir una casa". "Agarra, maestro". ¿No dijiste que usas la boca para resolver problemas? ¿Por qué volviste a usar los puños? "Más tarde, le dije a toda la clase que Li Zhiru tenía muy pocos juguetes porque los distribuía a los niños. Todos los niños sacaron uno de sus propios juguetes. Queriendo dárselo, Zhou Siyu le dio especialmente los bloques de construcción triangulares en este momento. El pequeño rompió a llorar antes de terminar de llorar.
Análisis de la situación: los niños de la clase superior tienen cierta comprensión de cómo comunicarse y cooperar. Bajo la educación del maestro, pueden comprender que arrebatar es un mal comportamiento, pero Li. La conciencia de Zhiru de controlar su propio comportamiento no es muy fuerte, y el desarrollo descoordinado de la expresión del lenguaje y las habilidades de movimiento puede llevar a disputas entre pares entre los niños pequeños. Por lo tanto, es muy importante cómo lograr que los niños hablen y resuelvan disputas a través del lenguaje. Los docentes tienen la responsabilidad de orientar, educar y razonar con los niños para que puedan comprender verdaderamente sus errores.
Lunes 25 de octubre
El evento regional de hoy Li Zhiru estaba en el grupo de moda. Al comienzo del evento, Li Zhiru y Liu Xiang discutieron. Luchando por una pieza del uniforme de camuflaje, uno sujeta el cuello y el otro tira de las mangas. Los separé a los dos y les pregunté por qué ambos queríamos ser miembros del Ejército Popular de Liberación, pero ambos queríamos usar una prenda de vestir primero, así que comenzamos a pelear. Dije: "Si ustedes dos siguen peleando así, sus ropas casi se romperán. Nadie puede usarlas. Alguien debe ceder primero y turnarse para usarlas. ¿Quién va primero? Ambos me miraron". En sus ojos, al ver eso, todos querían ser primero, "Hagámoslo de esta manera. Las tijeras y el martillo decidirán. ¿Estás de acuerdo?" Al final, Li Zhiru perdió, pero tomó la iniciativa de ayudar a Liu Xiang a vestirse.
Análisis de la situación: los niños tienden a ser egocéntricos en los juegos y actividades, quieren obtener más cosas buenas y quieren jugar por un tiempo. falta de voluntad para ceder, esto se debe a dos razones: por un lado, es egocéntrico y no está dispuesto a compartir; por otro, carece de estrategias para resolver problemas y no sabe compartir; ?3. Análisis de casos y medidas a tomar:
El "Esquema" señala que las relaciones entre pares juegan un papel importante en el desarrollo de los niños pequeños. Las buenas relaciones entre pares pueden promover el desarrollo integral de la inteligencia, la personalidad y la socialidad de los niños. Las malas relaciones entre pares afectarán la buena adaptabilidad social y el desarrollo de la personalidad de los niños y afectarán indirectamente el desarrollo de la inteligencia de los niños. Por lo tanto, resolver disputas entre pares, cultivar las habilidades de resolución de conflictos de los niños y mejorar la adaptabilidad social son de gran importancia en la educación infantil. El hijo de Li Zhiru siempre tiene conflictos con los demás en la comunicación interpersonal. Las razones principales se resumen a continuación: El desarrollo de la expresión del lenguaje y la capacidad motora no está sincronizado. Cuando ocurren problemas, no usa el lenguaje para expresarse, sino que se apresura a intervenir. causa malentendidos de otros niños;
Renuencia e incapacidad para compartir con otros niños;
Falta de estrategias para resolver frustraciones;
Incapaz de usar un lenguaje cortés;
Utiliza frecuentemente comportamientos agresivos para resolver problemas.
Las principales medidas que tomamos incluyen los siguientes puntos:
1. Utilizar algunas historias y los modelos a seguir de otros niños que se portan bien para influir en los niños. Cuente algunas historias sobre la unidad y la amistad, y haga arreglos para que algunos niños populares sean amigos de él, para aprender de los demás cómo interactuar con los demás.
2. Criticar y corregir errores con prontitud cuando se encuentren problemas. Uso razonable de castigos, estímulos, críticas, razonamientos y otros métodos para ayudar a los niños a comprender y corregir errores.
3. Educar a los niños pequeños para que utilicen un lenguaje cortés y recuérdeselo a tiempo. En particular, permítale desarrollar el hábito de expresiones educadas cuando interactúe con otros niños, como "Puedo recoger tu ※※, ¿de acuerdo?" cuando pida prestado algo y "gracias" después de usarlo.
4. Brinde oportunidades para que Li Zhiru se exprese frente a otros niños, aumente las interacciones con otros niños y mejore su confianza en sí mismo.
En el jardín de infantes, a Li Zhiru se le pidió que fuera un estudiante de turno, sirviendo a los demás y sintiendo la alegría de ayudar a los demás desde la gratitud de otros niños.
5. Padres. Se informará a los padres sobre algunos métodos educativos en el jardín de infantes para que cooperen entre sí para garantizar la coherencia dentro y fuera del jardín de infantes, y se les pedirá que informen sobre la situación de sus hijos en el hogar para que ambos padres puedan educarse juntos.
Ahora Li Zhiru ha hecho un gran progreso en comparación con cuando llegó por primera vez. Si puede decir "¿Puedo jugar? Gracias" cuando quiere unirse al juego, puede hacerlo. Jugaba juegos de insertos de plástico con otros y se hizo muy amigo de Liu Xiang y Zhu Chencai Bing. Pero el cambio de los niños no se produce de la noche a la mañana. Debemos observar y educar a los niños de manera oportuna en los días venideros.
Registro de observación (3)
Método de observación: observación de caso Objeto de observación: Chen Zhe Período de observación: septiembre a octubre
Varios días consecutivos La situación general de la siesta en Mi clase era relativamente buena, pero un niño tenía un poco de "personalidad". Esta situación despertó mi curiosidad por él. Comportamiento en la clase: Chen Zian es un niño de la clase alta. Básicamente no duerme por la mañana, pero cumplirá con las reglas del jardín de infantes, es decir, dormirá obedientemente cada vez que sea hora de acostarse. lo ve, tendrá los ojos cerrados. Sí, seguirá dando vueltas a los pocos minutos. Lo mejor es que no afectará a otros niños. No había color en el rostro del niño. A pesar de esto, su energía sigue siendo muy fuerte. Todos los niños dormían durante la siesta, pero él todavía no dormía, así que se acostó en la cama y jugó toda la tarde. Jugar así no afectará las siestas de otros niños, solo que él no dormirá. Cuando la situación mejore un poco, podrás observarlo durmiendo durante unos diez minutos.
Análisis de motivos: Buscar padres que comprendan la situación de sus hijos en casa: a Chen Zian nunca le ha gustado dormir desde que era niño. Sus padres no le dieron más requisitos cuando. Se trata de dormir, especialmente en términos de tiempo. Como no le gusta dormir y se acuesta tarde por la noche, no es muy alto y tiene una cara fea. 2 de septiembre - 24 de septiembre
Unos días antes del comienzo de las clases, Chen Zian no podía recostarse tranquilamente en la cama para tomar una siesta. Se dio la vuelta y bailó en la cama. Sentí que era un poco perturbador para los otros niños, así que lo detuve. Su expresión parecía incómoda, así que me quedé con él, le hablé en voz baja y le conté historias. Poco a poco se calmó. Le dije que si se movía de nuevo, afectaría a otros niños y él asintió con la cabeza.
Análisis: Los niños solo pueden aceptar opiniones y comprender la verdad cuando están emocionalmente activos, por eso adopté la estrategia de contar historias primero y luego acompañarlo.
11 de octubre - 22 de octubre
Chen Zian pudo acostarse tranquilamente en la cama y dormir. En ese momento, comencé a intentar que se durmiera, así que la mantuve. Lo abrazó, le dio unas palmaditas en la espalda y se quedó dormido después de unos minutos.
Análisis: Se especula que el niño no quiere dormir porque no existen requisitos estrictos para él. Pero también descubrí que incluso si lo vigilaba, el tiempo de sueño no era muy largo, media hora como máximo, pero al menos tenía sueño.
15 de noviembre - 19 de noviembre
Cuando me levanté, comencé a hablar con él. Durante la conversación, supe que no le gustaba dormir. Me dijo que sí. De hecho, podía dormir en casa a altas horas de la noche, le pregunté por qué se acostaba en la cama durante la siesta en el jardín de infantes ya que no le gustaba dormir. Lo que dijo me sorprendió. Dijo: "Quería dormir pero no podía". t, entonces no me gustaba dormir.
Análisis: Este niño puede nacer con poco sueño y los maestros y padres no tienen requisitos estrictos para él, lo que ha provocado la situación actual. A la niña no le gusta dormir porque no puede conciliar el sueño, no porque realmente no quiera dormir. De hecho, también está indefensa.
Medidas: Comunicarse con los padres para cultivar buenos hábitos de sueño en los niños. Coopere con el ajuste de su horario de sueño.