¿Cómo escribir un resumen de una conferencia de medio día en el jardín de infantes?
En esta actividad de enseñanza e investigación a gran escala organizada por la Oficina de Asuntos de la Agencia, tuve la suerte de observar tres actividades. Durante estas tres actividades de enseñanza pública, las actividades lingüísticas me dejaron una profunda impresión. Ahora hablaré de mi propia experiencia en esta actividad de "Puppy Carry", que me dará algo de inspiración para mi enseñanza.
El enfoque general de las actividades de enseñanza de composición en esta sección es: primero, dejar que los niños utilicen un software multimedia para ver cada trama de la historia. El profesor les da la libertad de observar cada imagen, de modo que el profesor les dé la libertad de observar cada imagen. Los niños pueden comprender la ocurrencia, el progreso y el desarrollo del resultado de la historia. Luego, la maestra utiliza la experiencia previa de escribir poemas de siete caracteres para guiar a los niños en la escritura de poemas. Durante este período, los profesores también utilizaron grupos para componer poemas y hicieron un buen uso de las computadoras como herramienta de enseñanza, movilizando plenamente el impacto de las herramientas de enseñanza en las actividades docentes. Finalmente, cada grupo de niños mostró su poema a todos. Después de discutirlo y revisarlo, finalmente crearon un poema exitoso.
En esta actividad, sentimos claramente que este grupo de niños entendió la estructura y características de la poesía antes de que comenzara la actividad. Muestra que el maestro comprende completamente el nivel de escritura de poesía de los niños de esta clase y lo utiliza para diseñar el contenido del curso. Durante la actividad, la maestra creó un ambiente de aprendizaje no competitivo para que los niños puedan usar el lenguaje libremente y elegir sus propios métodos de expresión, sin embargo, cuando va en contra de las características de la poesía, la maestra. Primero debe afirmar la expresión audaz del niño y luego guiarlo rápidamente para que complete la oración de acuerdo con el ritmo del poema, dejar que el niño piense de acuerdo con la estructura correcta del poema y estandarizar la precisión del lenguaje poético. Creo que esto es muy cierto. A lo largo de todo el proceso de creación de la poesía infantil, podemos sentir la apertura del maestro impregnando la enseñanza. Por ejemplo, los maestros brindan apoyo y aliento a las creaciones de los niños; comunicación y discusión entre pares; comunicación equitativa entre maestros y estudiantes, intercambio entre niños, etc. Especialmente en la parte intermedia, el maestro guía a los niños a componer los primeros poemas y luego ya no los guía a componer música colectivamente. En cambio, cada niño tiene derecho a crear las imágenes a continuación. La idea del profesor fue inmediatamente presentada a todos. Resulta que los primeros personajes son creados por "el maestro abre la puerta", y los últimos personajes son creados por "el cultivo está en el individuo". Se puede observar que posteriormente la maestra dividió a los niños en varios grupos para satisfacer el deseo de cada niño de comunicarse, participar y actuar a través de discusiones grupales, para que cada niño tuviera la oportunidad de utilizar el lenguaje. Después de la discusión grupal, el maestro animó a los miembros del grupo a decir colectivamente el poema que discutieron en lugar de un representante, dándoles a los miembros del grupo la oportunidad de expresarse. Este enfoque no sólo ahorra el tiempo de espera de otros niños cuando uno responde solo, sino que también permite que los niños tímidos se expresen, y cada niño piensa activamente en los resultados de la discusión grupal y luego dedica su atención a la actividad, que
Este es un buen método.
Los métodos y medios mencionados anteriormente utilizados por los profesores en las actividades, así como los cambios en los conceptos de los profesores, también nos dan inspiración sobre cómo organizar mejor las actividades en la enseñanza de la poesía. Es cierto que vi algunas deficiencias en esta excelente actividad de creación poética. Por ejemplo, en el proceso de escribir poemas, el maestro siempre intenta reemplazar los poemas escritos por los niños con sus propios poemas. A veces las frases creadas por los niños riman y tienen el mismo número de palabras, pero después de que el profesor lo confirma, todavía no la adoptan e introducen sus propias frases. Parece que sólo la suma de rimas del profesor es única. Todos sabemos que la rima es la vida de la poesía. Sin embargo, la poesía y la poesía antigua son muy diferentes. Se puede decir que su ritmo no es muy estricto en comparación con la poesía antigua, por lo que la forma de expresar las frases en poesía no es única. Siempre que los niños puedan comprender las rimas, participar activa y alegremente en el pensamiento y atreverse a expresarlas, se les debe alentar mucho en lugar de exigirles que elijan la respuesta del maestro.