Plan de lecciones de música para clases pequeñas de jardín de infantes para encontrar amigos.
Plan de lección de música para clases pequeñas de jardín de infantes para encontrar amigos. Objetivos de la actividad:
1. Que esté dispuesto a interactuar con sus compañeros, comprender y agradar a sus propios hijos, que pueda encontrar a sus mejores amigos el mismo día. lo más rápido.
2. Aprende frases cortas: canción infantil "Buscando Amigos".
Preparación de la actividad:
1. Se colocan insignias de animales en los cofres de los niños antes de algunas actividades.
2. El maestro lleva a los niños al patio de recreo al aire libre, los lleva a trotar en círculo y los guía a realizar ejercicios sencillos de calentamiento.
Proceso de la actividad:
1. Guíe a los niños a saludar de varias maneras, como por ejemplo. ¡Hola! ¿Quieres ser buenos amigos conmigo? ¿Cómo te harás amigo de él? El juego musical "Find Friends" guía a los niños a encontrar amigos con la misma insignia. Por ejemplo, un niño que lleva una insignia de pato va a buscar a un niño que lleva una insignia de pato y, después de encontrarlo, hace algunos gestos amistosos, como estrechar la mano, abrazar y sonreír. ¡Oye, oye, seamos amigos! Música: "Encuentra un amigo" Todos los niños juegan con sus amigos, recordándoles que digan palabras bonitas y sean amigos.
Adjunto canción infantil: Busca “buscar un amigo” para encontrar un buen amigo, ¡saludos! Un apretón de manos, todos somos buenos amigos.
, Reflexión sobre la actividad
El juego "Buscar amigos" es muy popular entre los niños. Los niños pueden participar en juegos, aprender y consolidar canciones infantiles a través de la cooperación, aumentar sus conocimientos, hacer ejercicio y aprender a cooperar con otros niños.
Reflexiones sobre la actividad de búsqueda de amigos en el plan de clases de música para clases pequeñas de Fan Kindergarten
Porque los niños tuvieron una comprensión preliminar de estos dos bloques de sonido hace algún tiempo y estaban muy interesados. , so I Esta actividad está diseñada para seguir entrenando la capacidad auditiva de los niños, para que puedan distinguir inicialmente so y mi mientras juegan. Esta actividad también incluye sentido común (como consolidar la comprensión del rojo y el amarillo, etc.) y varios aspectos del conocimiento (como emparejar y clasificar, etc.), lo que está en línea con el espíritu de integración de la segunda fase del reforma curricular.
Objetivos de la actividad
1. A lo largo del juego, inicialmente podrás distinguir los dos sonidos so y mi.
2. Experimenta la diversión de jugar con tus compañeros.
Actividades para preparar
Bloques sonoros, puntos rojos y amarillos y cuatro cestas rojas y amarillas.
Puntos clave y dificultades
Ser capaz de diferenciar inicialmente entre so y mi.
¿Canción de revisión del proceso de actividad? ¿Juego de escucha? Parte final
Primero, revisa la canción
Maestro: Hay muchos invitados y profesores en nuestra clase de hoy. ¡Vamos al huerto a recoger algunas frutas para que coman los invitados y profesores!
1. Actuación grupal y canto "Big Apple"
La maestra recordó a los niños que prestaran atención a la boca redonda y la voz suave al cantar.
2. Componer una canción
Maestro: ¿Qué otros frutos crecen en el árbol? (Los niños responden casualmente)
Canta estas frutas en la canción.
2. Juego de Escucha
Maestro: Tu hermosa voz atrajo a dos buenos amigos. ¿Quién crees que está aquí? (Entonces, arroz)
1. Saludarse unos a otros
Maestra: ¡Hola niños! (El profesor canta con el sonido so mientras toca los bloques de sonido)
Yang: ¿Y tú?
¡Está bien! (Exija que los niños canten con precisión)
Maestro: ¡Hola niños! (Igual que arriba)
¡Hola, Mimi!
2. Cantar al ritmo
Profe: A estos dos buenos amigos les gusta más cantar. ¿Qué los escuchaste cantar?
La maestra golpea los bloques de sonido y los niños cantan.
55 5 33 3 33 5 33 5 5 3 55 3
3. Juego de escucha
Profesor: El niño es muy capaz, pero el sonido bloquea al bebé. Todavía quiero ponerte a prueba.
¿Qué colores usan los bebés así y yo? ¿Qué tipo de frutas bebés son del mismo color? (Los niños responden casualmente)
Los niños son tan inteligentes que Baby Sound Block quiere jugar contigo. ¿Quieres jugar?
(1)El profesor explica cómo jugar.
El bloque sonoro baby trajo muchos so babies y mi babies (lo dijo la maestra y roció ideas rojas y amarillas). Cuando lo escuche,
Finalmente, si el bebé está cantando, levante al bebé del mismo color.
(2) Juego infantil, el profesor golpea los bloques sonoros.
¿Un juego de demostración para niños con grandes capacidades personales? Juegos en grupo
Recuerda a los niños que presten atención.
(3) Encuentra buenos amigos
Maestro: Muchos niños descubren que hay palabras sobre estos tesoros. ¿Cuáles son? (1 y 2)
El bebé Yinchuan dijo que quiere encontrar un bebé con el mismo número en su cuerpo para ser un buen amigo.
Los maestros guían a los niños en los juegos y los ayudan individualmente a encontrar amigos.
Tercero, la parte de conclusión
Maestra: Entonces Baby y Mi Baby se van a casa. ¡Llévémoslos a casa! Pero mira el color de sus ropas y los números en sus cuerpos. Los niños envían a sus bebés a casa basándose en colores y números. Los maestros observan y ayudan a cada niño.
Plan de lección de música para clases pequeñas de jardín de infantes;
En la vida, descubrí que cuando los niños en la clase tienen conflictos con sus propias necesidades, a menudo los resuelven mordiendo, pellizcando o golpeando. . Por lo tanto, las peleas ocurren con frecuencia y los padres se sienten desconsolados cuando ven las manos y los rostros heridos de sus hijos. Analizamos tres razones: 1. Los niños no se adaptan a la transición de la vida familiar egocéntrica a la vida colectiva en el jardín de infancia. 2. Las características de edad de los niños determinan que su capacidad de expresión verbal se retrase, por lo que cuando sus propias necesidades entran en conflicto, utilizan el comportamiento de golpear en lugar de la expresión verbal. 3. El niño casi no tiene experiencia en interactuar con sus compañeros y no domina las habilidades para interactuar con sus compañeros. Para guiar a los niños a expresar la amistad correctamente y aprender inicialmente a comunicarse con sus compañeros, hemos diseñado planes de lecciones de actividades especialmente diseñados. Se celebró una reunión de padres para presentarles las características de edad de los niños, tratar el fenómeno de los golpes o golpes de los niños con una actitud normal, brindarles oportunidades de comunicarse con sus compañeros y ayudarlos a acumular experiencia en comunicación. La cooperación familiar ayuda a los niños a aprender inicialmente a comunicarse con sus compañeros.
1. Objetivos predeterminados:
1. Guiar a los niños a participar alegremente en actividades musicales con profesores y compañeros.
2. Guíe a los niños para que aprendan las habilidades de interactuar con sus compañeros en los juegos y aprendan a expresar amistad asintiendo, tomándose de la mano y abrazándose.
3. Frases breves de doctrina: * *es mi buen amigo.
2. Puntos clave y dificultades
Puntos clave: Animar a los niños a participar en actividades musicales con profesores y compañeros.
Dificultad: Primero aprende a expresar canciones asintiendo, tomándote de la mano y abrazándote. Saludar, estrechar la mano.
Tres. Recursos para la actividad
Marionetas de conejo y mono; ¿otra profesora interpreta marionetas;? ¿Buscas amigos? cintas; los niños tienen la experiencia de comunicarse con sus compañeros.
@ _ @Yo soy la línea divisoria@ @ @ IV. Flujo de actividad
¿Conciencia situacional? ¿Experimentar comprensión? Inmigración internalizada
Proceso de actividad del verbo (abreviatura de verbo)
(1) Conciencia contextual
1, Mostrar títere de conejo
Maestro: ? Miren, niños, ¿quién es este? (Conejo)
El conejo lloró.
Profesor:? Conejo, ¿por qué lloras?
Conejo:? Mi buen amigo el monito ha desaparecido. No puedo encontrarlo. ¡Por favor ayúdame a encontrarlo! ? (Mientras hablaba, colocó el pequeño mono títere al lado del puesto de espectáculo de títeres para que los niños pudieran encontrarlo.)
Maestra:? ¡Encontrémoslo juntos! ?
(Los niños ayudaron a encontrar al monito.)
Conejo:? Gracias. Voy a encontrarme con mis buenos amigos ahora. ?
¿El profesor controla los títeres y habla y canta al mismo tiempo? ¿Buscas amigos? esta canción. )
Profesor:? Conejo, cantas muy bien. ¡Cántalo de nuevo! ?
La maestra controló el títere y lo representó nuevamente.
)
Segundo, experiencia y comprensión
1 Diálogo
Profesor:? Rabbit tiene buenos amigos y yo también tengo muchos buenos amigos. xxx y yo somos buenos amigos. Sé que también tienes muchos buenos amigos, xxx. ¿Quién es tu mejor amigo? (Puedes llamar a algunos niños más para hablar.)
2. Resolver las dificultades de la actividad
Profesor:? El conejito fue muy educado cuando vio a su buen amigo hace un momento. Mira (la maestra vuelve a demostrar el títere: saluda, estrecha la mano. Eres mi buen amigo).
Profesor:? También eres muy educado cuando conoces a un buen amigo (el maestro canta y actúa con otro maestro, también puedes dejar que los niños cooperen con el maestro).
Maestro:? Sé que también eres muy educado cuando conoces a tus buenos amigos. ? Xxx Sé que también eres muy educado cuando conoces a tus buenos amigos. ¡Déjame mostrarte! También puedes invitar a algunos niños más a salir. )?
@ _ @Yo soy la línea divisoria@ @ @Profesor:? ¡El conejo ha encontrado un buen amigo y yo también quiero encontrar a mi buen amigo! ?
(Pon música y el maestro tocará la canción completa. Puedes pedirle al maestro o al niño que coopere.)
Tercero, inmigración internalizada
1. Los niños y los maestros encuentran amigos juntos.
Profesor:? Estoy feliz de haber encontrado un amigo. ¡Ahora busquemos un amigo juntos! ?
2. Nota:
Cuando el maestro asienta, tome la mano o abrace, sea un poco exagerado para atraer la atención de los niños. Por supuesto, si tu hijo no quiere hacer esto, no es necesario. La duración del tiempo debe ajustarse adecuadamente según el estado de ánimo o los intereses del niño en ese momento.
Cuatro. Flujo de actividad
¿Conciencia situacional? ¿Experimentar comprensión? Inmigración internalizada
Proceso de actividad del verbo (abreviatura de verbo)
(1) Conciencia contextual
1, Mostrar títere de conejo
Maestro: ? Miren, niños, ¿quién es este? (Conejo)
El conejo lloró.
Profesor:? Conejo, ¿por qué lloras?
Conejo:? Mi buen amigo el monito ha desaparecido. No puedo encontrarlo. ¡Por favor ayúdame a encontrarlo! ? (Mientras hablaba, colocó el pequeño mono títere al lado del puesto de espectáculo de títeres para que los niños pudieran encontrarlo.)
Maestra:? ¡Encontrémoslo juntos! ?
(Los niños ayudaron a encontrar al monito.)
Conejo:? Gracias. Voy a encontrarme con mis buenos amigos ahora. ?
¿El profesor controla los títeres y habla y canta al mismo tiempo? ¿Buscas amigos? esta canción. )
Profesor:? Conejo, cantas muy bien. ¡Cántalo de nuevo! ?
La maestra controló el títere y lo representó nuevamente. )
Segundo, experiencia y comprensión
1 Diálogo
Profesor:? Rabbit tiene buenos amigos y yo también tengo muchos buenos amigos. xxx y yo somos buenos amigos. Sé que también tienes muchos buenos amigos, xxx. ¿Quién es tu mejor amigo? (Puedes llamar a algunos niños más para hablar).
@ _ @Yo soy la línea divisoria@ @ @ 2. Resolver dificultades en las actividades.
Profesor:? El conejito fue muy educado cuando vio a su buen amigo hace un momento. Mira (la maestra vuelve a demostrar el títere: saluda, estrecha la mano. Eres mi buen amigo).
Profesor:? También eres muy educado cuando conoces a un buen amigo (el maestro canta y actúa con otro maestro, también puedes dejar que los niños cooperen con el maestro).
Maestro:? Sé que también eres muy educado cuando conoces a tus buenos amigos. ? Xxx Sé que también eres muy educado cuando conoces a tus buenos amigos. ¡Déjame mostrarte! También puedes invitar a algunos niños más a salir. )?
Profesor:? ¡El conejo ha encontrado un buen amigo y yo también quiero encontrar a mi buen amigo! ?
(Pon música y el maestro tocará la canción completa. Puedes pedirle al maestro o al niño que coopere.)
Tercero, inmigración internalizada
1. Los niños y los maestros encuentran amigos juntos.
Profesor:? Estoy feliz de haber encontrado un amigo.
¡Ahora busquemos un amigo juntos! ?
2. Nota:
Cuando el maestro asienta, tome la mano o abrace, sea un poco exagerado para atraer la atención de los niños. Por supuesto, si tu hijo no quiere hacer esto, no es necesario. La duración del tiempo debe ajustarse adecuadamente según el estado de ánimo o los intereses del niño en ese momento.