Reflexiones sobre la enseñanza de idiomas en clases pequeñas en jardines de infancia
Como excelente docente debes crecer rápidamente en la docencia en el aula. Nuestra experiencia docente se puede resumir en reflexiones docentes. ¿Cómo puedo escribir una reflexión sobre la enseñanza? La siguiente es mi reflexión sobre la enseñanza de idiomas en clases pequeñas de jardín de infantes. Es sólo para su referencia. Espero que le sea útil.
Reflexiones sobre la enseñanza del chino en clases pequeñas de jardín de infantes 1 El cuento es una forma literaria que les encanta a los niños. A través de la enseñanza de cuentos, los niños pueden desarrollar un buen carácter moral y ayudarlos a desarrollar habilidades lingüísticas. Para los niños en clases pequeñas, es importante que los maestros cuenten historias.
Para los niños en clases pequeñas, al contar cuentos, el maestro debe hablar con claridad y a una velocidad adecuada para que los niños puedan escuchar cada palabra con claridad. La velocidad del habla debe ser más lenta de lo habitual para que puedan. escuchar mientras escucha; pensar al contar una historia, las expresiones faciales, los ojos y los gestos deben cambiar con el desarrollo de la historia y desempeñar un papel de apoyo en la expresión del lenguaje en clases pequeñas.
Como profesor, los cuentos suelen contarse no sólo una vez, sino muchas veces, y se debe prestar atención a los cambios en el método para que los niños puedan escuchar con entusiasmo. Cuando estaba enseñando sobre la casa de las frutas, utilicé directamente los materiales didácticos cuando la enseñé por primera vez. Descubrí que algunos niños comenzaron a concentrarse en los rotafolios y no estaban interesados en escuchar historias. En el proceso de contar cuentos a los niños por segunda y tercera vez, simplemente utilizaron el formato de rotafolio sin ningún cambio en el método. Como resultado, durante el segundo proceso de narración de cuentos, la atención de los niños se volvió aún menos concentrada y algunos incluso comenzaron a hablar entre ellos. El efecto de toda la actividad no fue obvio. De hecho, ahora, cuando se habla por primera vez, es mejor no utilizar ayudas visuales, porque las ayudas visuales pueden distraer fácilmente a los niños y no favorecen el cultivo de hábitos de escucha en los niños.
Las preguntas del cuento sólo pueden ser preguntas simples y triviales sobre el nivel de desarrollo psicológico de los niños en clases pequeñas. No podemos hacer una serie de preguntas como las clases media y grande y dejar que las respondan coherentemente, pero no consideré el nivel de las clases pequeñas. De hecho, como maestro, debes guiar a los niños para que respondan. Aunque decimos que la respuesta es relativamente larga, no exigimos que la respuesta del niño sea coherente. El maestro o un niño con mayor inteligencia hace una demostración y luego le pide que hable de manera coherente y en orden. Este efecto hará que sea más fácil de aceptar y comprender para los niños. En este proceso, el docente no debe aburrirse con los niños que no pueden responder o responden incorrectamente, sino asegurarse de que estén dispuestos a responder. Los profesores deben inspirar, incitar y tratar de ayudar a los niños a encontrar las respuestas correctas por sí solos. En resumen, todos los niños deberían tener la oportunidad de responder preguntas para mejorar sus habilidades lingüísticas.
Reflexiones sobre la enseñanza de idiomas en clases pequeñas en jardín de infantes 2. Las actividades didácticas de "Primary One" son actividades lingüísticas con la temática "Primary One" en clases reducidas. El cuento "Tiny" cuenta la historia de un pequeño mono y un ratoncito que buscan un pequeño animal más pequeño que ellos. Solo hay un escarabajo pequeño. Aunque es pequeño, no es inferior en absoluto. Cree que algún día crecerá. El contenido de la historia es vívido e interesante, y la historia encarna una emoción positiva y favorece la educación emocional de los niños pequeños.
Establecí los objetivos de la actividad como:
1. A través de historias interesantes, los objetos percibidos se dividen en tamaños. 2. Puedo esperar mi propio crecimiento con optimismo y confianza.
Proceso de la actividad:
Primero, aprecia la historia
1. El maestro cuenta la primera mitad de la historia y guía a los niños para que adivinen. Maestro: ¿Puede el ratoncito encontrar animales más pequeños que él? ¿Adivina con quién se encontrará?
2. El profesor cuenta la segunda mitad del cuento. Pregunta: ¿El pequeño escarabajo fue a buscar animales más pequeños que él?
3. Guíe a los niños para que aprendan qué dice y qué hace el pequeño escarabajo.
Segundo, cuéntame sobre ti
Maestro: ¿Alguien dice que sois villanos? Cuando los demás dicen que sois pequeños, ¿estáis enojados o contentos? ¿De qué sois capaces vosotros, pequeños?
En tercer lugar, los niños han crecido
Guíe a los niños a mirar las imágenes 1 y 2 del material de operación infantil 4 para presentarles el proceso de crecimiento de un niño.
Ampliación de la actividad: Clasificar animales pequeños según su tamaño.
Reflexión de la actividad:
Logro de la meta:
A través de la apreciación de la historia, los niños pueden identificar el tamaño de los animales a través de la comparación visual y saber que diferentes animales tienen diferentes formas corporales. .
Los niños tienen cierto grado de autoconciencia y pueden hablar de su crecimiento en determinados aspectos.
Reflexiones sobre los enlaces de actividades:
El primer enlace: La historia trata sobre animales pequeños y a los niños les interesa mucho. Los niños pueden escuchar atentamente el cuento, estar dispuestos a pensar y adivinar, dedicarse a disfrutar del cuento, pensar con las ideas del cuento y adivinar los pequeños animales que puedan aparecer en el cuento. Es divertido e interesante que los niños lo llamen "pequeño".
Segundo enlace: Al describir sus propias habilidades, los niños pueden hablar sobre algunas de las habilidades que aprendieron en el jardín de infantes y en casa, como aprender a cantar, quitarse la ropa, hacer rompecabezas, apagar la televisión, etc. Algunos niños aprenden las habilidades, mientras que otros no pueden expresarlas con palabras y oraciones apropiadas. Se necesitan indicaciones y explicaciones del maestro.
El tercer vínculo: a través de la narración del maestro y la apreciación de las imágenes, hágales saber a los niños que todos crecen y pueden aprender más y más habilidades.
En las actividades de ampliación, los niños pueden operar, clasificar y pegar activamente, lo que consolida su comprensión sobre los tamaños de los animales.
Reflexiones sobre la enseñanza de idiomas en clases pequeñas en el jardín de infantes 3 Los niños de clases pequeñas acaban de ingresar al jardín de infantes, dejando a sus padres por primera vez y encontrándose en un ambiente extraño. Todavía no están un poco acostumbrados mentalmente. A través de esta actividad, se puede cultivar el gusto de los niños por el jardín de infantes. Además, los niños que acaban de entrar en el jardín de infancia no han desarrollado buenos hábitos de escucha. Usamos imágenes vívidas y un lenguaje vívido para cultivar su hábito de escuchar en silencio.
La historia de "Little Falling in Love with Kindergarten" tiene un lenguaje vívido y utiliza técnicas retóricas como la personificación y la metáfora. En particular, la estructura del lenguaje de cada párrafo es básicamente la misma y se repite muchas veces, lo que es muy consistente con las características del aprendizaje de idiomas para niños de clases pequeñas y puede estimular su interés en aprender y hacer que se enamoren del jardín de infantes. Por lo tanto, este es un diseño de plan de lección relativamente maduro. Después de la docencia en el aula, hice las siguientes reflexiones:
Éxito:
Los objetivos docentes se lograron bien.
A través de esta actividad de enseñanza de idiomas, los niños de nuestra clase aprendieron sobre los cuentos, el jardín de infancia y poco a poco se fueron enamorando del jardín de infancia. Además, la mayoría de los niños ya pueden escuchar en silencio mientras escuchan la historia.
La participación infantil es alta.
Debido a que "Los pequeños se enamoran del jardín de infantes" tiene una buena selección de materiales, el contenido es simple y fácil de entender, y se acerca a la experiencia de vida de los niños. Las actividades, combinadas con imágenes, permiten a los niños disfrutar de la historia a través de las imágenes correspondientes. Los niños están muy interesados en las imágenes vívidas y se toman la historia muy en serio. El diseño de las preguntas también combina la experiencia de vida de los niños, por lo que pueden levantar la mano activamente para responder las preguntas.
Las ideas son claras y la transición es natural.
En primer lugar, parto de la experiencia existente de los niños, les muestro las imágenes y los guío para que digan quiénes son los personajes de las imágenes. Luego use un tono de sorpresa: "¡Oye! ¿Qué le pasa a Diandian?" Guíe al niño para que observe la expresión del niño en la imagen y obtenga la historia completa. Al comprender la historia, a través de las imágenes, los niños se enamorarán gradualmente del jardín de infantes a través de las alegres escenas de pájaros, conejos y ciervos sika, de modo que los sentimientos de los niños se sublimarán gradualmente y eventualmente se enamorarán del kindergarten. Al mismo tiempo, también se orienta a los niños a escuchar atentamente.
Desventajas:
Los profesores hablan más durante las interacciones profesor-niño.
Después de hacer una pregunta, siempre espero que el niño pueda responderla rápidamente, pero obviamente es difícil para los niños que acaban de ingresar al jardín de infantes. Para completar las actividades didácticas lo antes posible, después de hacer las preguntas, siempre dejo que respondan algunos niños que levantaron la mano, ignorando a los demás niños. Deles menos tiempo para pensar y más tiempo para hablar. Esta es una enseñanza "intensiva". Se debe alentar a los niños a hablar y no limitarse a las respuestas.
El fenómeno de que los niños interrumpan es bastante grave.
Para los niños de clases pequeñas, no hay conciencia de las rutinas del aula. Aunque hemos prestado atención a cultivar la conciencia de las reglas de la clase, a menudo somos activos en el pensamiento y damos respuestas directamente después de que el maestro hace las preguntas. Incluso si levanta la mano, seguirá diciendo "Yo, yo...". Sin embargo, este hábito no se puede desarrollar de la noche a la mañana. No solo necesito recordárselo con frecuencia, sino que también necesito ajustar gradualmente mis estrategias de enseñanza en clases futuras y utilizar métodos más apropiados para mejorar gradualmente este fenómeno.
En cada sección se cambian diferentes juegos de roles, y los maestros y los estudiantes interpretan los roles juntos, lo que permite a los niños aprender el lenguaje de los personajes en la representación de las escenas, para lograr los objetivos preestablecidos por el maestro. Los niños aprenden con un humor feliz de principio a fin, lo que crea un ambiente para que los niños quieran decir, se atrevan a decir y les guste decir. Incluso los niños nuevos de hoy y Xu Zhihao, que siempre se han mostrado reacios a participar, participaron felices. Finalmente, la actividad terminó en una atmósfera de lectura de libros grandes y cuentos con los niños.
Por supuesto, durante la implementación de la actividad, también descubrimos que algunas palabras como "zanja" y "patio" en los materiales didácticos rara vez han sido expuestas a los niños debido al rápido desarrollo de la sociedad moderna. , por lo que tampoco es fácil de entender al contarlo. Por lo tanto, se puede modificar en el futuro proceso de implementación para que los niños puedan comprenderlo y dominarlo mejor.
En segundo lugar, las habilidades del habla de los niños son diferentes. Los niños con habilidades fuertes tienden a participar activamente en actuaciones activas y creativas, mientras que los niños con habilidades débiles simplemente miran o apenas dicen algunas palabras. En respuesta a esta situación, guiamos a los niños para que distingan sus fortalezas y debilidades, y dejamos que los niños con habilidades fuertes guíen a los niños con habilidades débiles a participar juntos. En esta actividad trabajé en grupo y ellos hicieron los roles de “árbol”, “hierba”, “choza” y “bicho” respectivamente, permitiendo que todos los niños de la clase participaran, promoviendo así la mejora del estado general de los niños. mejorar la capacidad del lenguaje.
La música de las hojas de otoño cae naturalmente con el corazón saltando de los niños. La rica variedad de follaje ofrece a los niños un amplio margen de exploración, descubrimiento y expresión. Las hojas que se balancean son un mundo y un mundo. Nos adentramos en el mundo de las hojas caídas con los niños pequeños, les ayudamos a construir su propia estructura cognitiva, a desarrollar su sabiduría y a despertar su amor por la naturaleza y la vida. También es en este tipo de actividad donde los niños superan las limitaciones de su propia cognición y expresión, superan el nivel original y entran en un estado de aprendizaje consciente y activo.
La primera infancia es una época de desarrollo activo del lenguaje. Si se anima a los niños a participar activamente, desarrollarán una personalidad de participación audaz y experimentación activa. Todo niño necesita estímulo al igual que las plantas necesitan sol y lluvia. Cuando los niños intentan hacer algo, pueden fracasar, por lo que el estímulo y la orientación adecuados por parte de los maestros son particularmente importantes. Para los personajes desconocidos y difíciles de la actuación, como el personaje del "gran árbol" en esta actividad, el maestro realizará la actuación primero y luego guiará a los niños a realizar pruebas con los niños que participan activamente en cada actuación y se atreven a intentarlo. Elogie; guíe pacientemente a los niños tímidos, anímelos y apóyelos a tiempo, fortalézcalos emocionalmente, anímelos a intentarlo y deje que sus habilidades de expresión lingüística sigan mejorando.
A través de la exploración y práctica de esta actividad, me di cuenta profundamente de que las representaciones situacionales no solo mejoraron la comprensión y el interés de los niños en las obras literarias, sino que también desarrollaron su imaginación y creatividad. Más importante aún, promueve el desarrollo positivo del habla de los niños y sienta las bases para que los niños aprendan y dominen las obras literarias en el futuro.
Reflexión sobre la enseñanza del chino en clases pequeñas en el jardín de infantes 6 El contenido didáctico "Sueños coloridos" seleccionado para esta actividad tiene objetivos integrales y específicos, con dificultad moderada, que se adapta más a las características de edad de los niños en clases pequeñas. El objetivo de esta actividad refleja el objetivo principal de las actividades lingüísticas: ayudar a los niños a comprender el contenido de las canciones infantiles y aprender a recitarlas, sentir la relación entre las cosas y los colores descritos en las canciones infantiles y mejorar la capacidad de expresión del lenguaje de los niños. . Los materiales preparados para la actividad se utilizan para crear situaciones de juego. Al inicio de la actividad, a los niños se les presentan plantas, árboles, flores y nubes blancas, y también les gusta crear situaciones en forma de sueños, lo que está más acorde con las características cognitivas de los niños de clase pequeña, les llama la atención. , y estimula su interés por aprender. En esta actividad, estimulé a los niños a aprender canciones infantiles a través del lenguaje, corregí rápidamente la pronunciación incorrecta de los niños durante el proceso de aprendizaje, les enseñé a leer las canciones infantiles correctamente y senté las bases para guiar la imaginación de los niños en el futuro. Al escuchar y hablar, las reglas del juego deben incluir requisitos para la práctica del idioma; de lo contrario, no se podrá lograr el objetivo del aprendizaje del idioma. Las reglas de este juego requieren que los niños jueguen mientras leen canciones infantiles, lo que refleja plenamente los requisitos de la práctica del lenguaje.
Para los niños de clases pequeñas, las reglas marcadas por el profesor deben ser sencillas y el lenguaje debe ser conciso para que los niños puedan entender las reglas del juego y tener una comprensión básica del juego.
En el juego entre el maestro y los niños individuales, puedo corregir algunos sonidos inexactos a tiempo y, partiendo de la premisa de que los niños básicamente entienden las reglas del juego, el papel principal del maestro en la guía del juego es muy importante. El maestro primero juega un juego con toda la clase de niños. Puede aparecer como un perdedor y dejar que los niños se conviertan en ganadores. Pueden practicar el lenguaje habitual en el juego y experimentar plenamente la diversión del juego. Luego, el maestro juega con niños individualmente para que cada niño pueda percibir claramente todo el proceso del juego y estar completamente preparado para que los niños jueguen de forma independiente.
Este juego es más adecuado para que los niños jueguen con compañía gratuita. De esta manera, cada niño puede jugar de forma plena e independiente, brindándoles oportunidades para practicar plenamente y también propiciando el cultivo de la capacidad de los niños para cooperar con sus compañeros. En este proceso, me alejé del protagonista y permití que los niños jugaran de forma independiente, pero no me quedé quieto observando las actividades de los niños, entendiendo sus juegos y brindándoles ayuda y orientación oportunas. También organizo conscientemente esta actividad en mi vida diaria, para que los niños puedan tener más tiempo para practicar la pronunciación y entrenar diversas habilidades.
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