Plan de enseñanza de prueba de jardín de infantes
Plantilla de plan de lección de prueba para jardín de infantes: hablar sobre materiales didácticos
Los "juguetes eléctricos" son una actividad científica para la clase media, seleccionada del "Currículo de actividades integradas múltiples para jardín de infantes". El objetivo principal de las actividades científicas es permitir que los niños utilicen diversos sentidos, exploren problemas con las manos y el cerebro y cultiven el interés, la curiosidad y la sed de conocimiento de los fenómenos circundantes. Esta actividad requiere que los niños comprendan la función de las baterías y cultiven su interés por la exploración. Preste atención a la capacidad práctica de los niños al compilar materiales didácticos. En general, a un niño de cuatro años le resulta difícil comprender los conocimientos teóricos, pero si lo hace solo, las conclusiones muchas veces son mucho más profundas que las historias contadas por el profesor, por lo que me propongo como objetivo de esta actividad :
1. Al dejar que los niños operen, comprenda las funciones de la batería y aprenda a usarla correctamente.
2. En el proceso de operación y comunicación, deje que los niños aprendan a usar activamente el lenguaje para expresarse con los demás.
3. Cultivar a los niños para que exploren activamente los misterios de las cosas, descubran problemas a tiempo y busquen respuestas.
Los dos primeros son el foco de esta actividad, y el último es la dificultad de esta actividad.
En segundo lugar, promover la ley de la ley
El objetivo de esta actividad son los niños de clase media, que son jóvenes, juguetones y se distraen con facilidad. De acuerdo con esta característica, para estimular mejor su curiosidad, me concentro en métodos de enseñanza situacionales y me esfuerzo por crear un entorno para que los niños exploren. Por ejemplo, quiero decorar el sitio como una fábrica de electrodomésticos, permitiendo a los niños instalar libremente juguetes en este entorno. Al mismo tiempo, también utilizo el método de participar en discusiones para dejar que niños y niños, niños y maestros.
Para lograr mejor el objetivo de tomar a los niños como cuerpo principal, también les pedí a los niños que en esta actividad lo miraran, hablaran sobre él, lo desarmaran, etc., para que los niños Puede encontrar problemas en el funcionamiento real y encontrar una solución.
Diseño de tres actividades
Esta actividad se divide en cuatro partes:
Parte 1: Crear situaciones y estimular el interés.
En este enlace, utilicé el diálogo para ingresar: El gerente general de Dudu Toy City llamó al maestro y le dijo que su juguetería abrirá mañana, pero algunos juguetes en la juguetería aún no se han instalado. y quiere buscar ayuda para los niños de nuestra clase y preguntarles si les gustaría ayudar. Entrar de esta forma puede hacer que los niños se sientan familiares y estimular su interés.
Parte 2: Participación independiente y exploración de nuevos conocimientos.
Esta parte es el enfoque y la dificultad de esta actividad, y también es la parte clave para superar el enfoque y la dificultad. Hablemos primero de esta parte del diseño. Aquí también la divido en dos pequeños puntos:
1 Exploración guiada
En esta parte, dejo que el director desempeñe el papel. del gerente, y el gerente invitó a mi clase. Los niños van a visitar una fábrica de juguetes, pero antes de la visita, el gerente primero debe preguntar a los niños: Durante la visita, los niños pueden tocar, desmontar y fabricar libremente estos juguetes, pero deben descubre qué tienen en común los juguetes y cuéntales qué encontraron después de la visita Amigos y profesores. Una organización de este tipo permite que los niños visiten con un propósito y presten atención a cultivar las habilidades de observación de los niños.
2. Explora de nuevo
Basado en la comprensión preliminar del niño sobre la función de la batería, deja que el niño aprenda a usar la batería correctamente. En este caso, pedir a los niños que ayuden a instalar juguetes eléctricos sin terminar puede estimular el interés de los niños en la participación activa y descubrir el problema mediante otra operación: ¿Por qué algunos niños no pueden moverse después de instalar las baterías? En este momento, el maestro puede darles sugerencias y dejarles ver a los niños cuyos juguetes se pueden mover. ¿Cómo se instalan sus baterías? Los resultados que observaron se introdujeron para observar las características externas de la batería. Por ejemplo, pida a los niños que tienen juguetes fijos que piensen en ello: ¿Cómo se instalan las pilas que utiliza? ¿Cuál es la diferencia entre instalar baterías y otras? Luego haga que el niño con el juguete móvil demuestre la instalación de la batería.
A través de estas preguntas, deje que los niños presten atención a observar a los demás, descubran las diferencias entre ellos y los demás, cultiven la capacidad de observación de los niños, dejen que los niños expresen sus propias opiniones y así reflejen la subjetividad de los niños en el actividades.
(3) Aplicar nuevos conocimientos para resolver problemas
En este enlace, dividí a los niños en dos grupos, un grupo se encargaba de instalar la batería y el otro grupo se encargaba para comprobar. Este proceso puede brindarles a los niños la oportunidad de comunicarse y discutir.
㈣Difundir la experiencia
A partir de que los niños comprendan el papel de la batería y utilicen los conocimientos que han aprendido para ayudar al director general a resolver el problema, la transición es dejar que el Los niños piensan en qué más puede hacer la batería. Preparé esta sección: Debido a que los niños ayudaron al administrador a resolver el problema, el administrador les dará a cada uno un par de baterías y les permitirá intentar sostener las baterías para hacer que algunos objetos a nuestro alrededor se muevan. De esta manera, puedo transferir el entorno de aprendizaje de los niños del aula a nuestra vida real, para lograr el propósito de permitir que los niños observen activamente las cosas que los rodean.
Plantilla de plan de lección de prueba de jardín de infantes 21. Análisis del material didáctico
Las actividades de educación artística de los niños son parte de las actividades artísticas de los niños y una parte indispensable de la enseñanza de jardín de infantes. Es un medio importante para cultivar la capacidad de observación, la capacidad de pensamiento, la imaginación, la capacidad estética y el pensamiento creativo de los niños, para que puedan desarrollarse de manera integral. Junto con las actividades de salud, las actividades sociales, las actividades científicas y las actividades lingüísticas, constituye las "Actividades de los cinco dedos" y está interconectada para formar un todo. El dibujo es un segundo lenguaje para que los niños expresen su comportamiento. El arte infantil se basa en los principios de la educación de la primera infancia, sigue las características y leyes del desarrollo físico y mental de los niños y utiliza diversas actividades artísticas para infectar a los niños de manera deliberada y sistemática, cultivar el interés de los niños por el arte, estimular la creación artística y la experiencia de los niños. los efectos del proceso artístico. felicidad y satisfacer las necesidades del desarrollo físico y mental de los niños. "Aprender y dominar conocimientos y habilidades de actividades artísticas simples, cultivar la expresividad inicial de los niños y permitirles desarrollar el gusto estético es el objetivo básico de la educación artística en el jardín de infantes". Dominar ciertos conocimientos y habilidades artísticas es sólo un medio o herramienta para promover el desarrollo de los niños. Sólo utilizando el arte como una herramienta eficaz para que los niños se expresen a sí mismos y sus puntos de vista sobre el mundo objetivo será posible promover el desarrollo de los niños a través de la educación artística. El aspecto más destacado de la importancia de las actividades de educación artística de los niños es el desarrollo creativo de la inteligencia de los niños.
2. Objetivos de enseñanza
Con base en el nivel real de desarrollo artístico de los niños, las características de su edad, las necesidades de interés y el objetivo general de este capítulo, los objetivos de este tema se determinan de la siguiente manera. :
Objetivos de conocimiento: comprender las características de las actividades artísticas de los niños, dominar los métodos educativos del arte infantil, probar inicialmente el funcionamiento de diferentes herramientas y materiales artísticos y expresarlos con valentía en su forma favorita, lo que puede utilizarse con flexibilidad en la enseñanza real.
Objetivos de capacidad: cultivar la capacidad de los niños para apreciar obras de arte, desarrollar la observación meticulosa y la rica imaginación de los niños; sentir y amar el entorno y las formas en las obras de arte a través de líneas, formas, colores y otros elementos; belleza del contenido.
Metas emocionales: Sentir y amar la belleza del entorno, la vida y el arte; gustar participar en actividades artísticas y ser capaz de expresar con valentía sus sentimientos y experiencias en; la forma en que te gusta y experimentas la creación artística La diversión;
3. El enfoque de la enseñanza
El enfoque didáctico de esta sección es: expresiones especiales en las pinturas infantiles.
La base para establecer el enfoque es que los estudiantes tienen una comprensión limitada de las características de la edad de los niños y las características cognitivas psicológicas. Por lo tanto, solo comprendiendo las características de la edad y las expresiones especiales de las pinturas de los niños podemos hacer diseñadores.
Cuarto, dificultades de enseñanza
Las dificultades de enseñanza en esta sección son: métodos comunes para diseñar actividades de educación artística para niños, romper con los estándares basados en materias, establecer la relación entre arte, música, y literatura, y desarrollar actividades prácticas integrales.
La base de la dificultad de hacer es: Creo que el propósito de la enseñanza del arte no es simplemente mejorar las habilidades artísticas, sino más bien estimular los sentimientos, la comprensión y la experiencia de las cosas bellas de los niños, estimulando así la creación de los niños. belleza. Por tanto, cómo integrar hábilmente la educación emocional con técnicas monótonas es un problema difícil en la educación artística.
5. Preparación para la enseñanza
De acuerdo con las características de la selección de materiales y el contenido del diseño, existen dos aspectos principales de la preparación para esta lección.
1. Preparación para la experiencia de vida: Deje que los estudiantes observen cómo dibujan los niños de 3 a 6 años.
2. Elaboración de materiales didácticos y ayudas didácticas: dos conjuntos de obras de arte.
Sobre la pintura para niños de 3 a 6 años
Herramientas y materiales de pintura
Métodos de enseñanza y aprendizaje de los verbos intransitivos
Basados en El contenido de la actividad diseñada utiliza métodos de enseñanza multimedia, inspiración e inducción para aprovechar al máximo la subjetividad y la creatividad de cada estudiante, y presta atención al cultivo de la personalidad y la creatividad de los estudiantes, permitiéndoles profundizar su comprensión de la cultura, la historia y la cultura; Papel social del arte a través de la comprensión del aprendizaje del arte. En cuanto a los métodos de aprendizaje artístico, se adopta el "método de demostración y explicación", que es el método de enseñanza más utilizado en las actividades artísticas para ayudar a los estudiantes a dominar los métodos de expresión correctos.
Los métodos de aprendizaje de los estudiantes incluyen principalmente el "método de discusión", que proporciona a los estudiantes un espacio relativamente libre después de la observación y antes de la operación, los anima a discutir con audacia y favorece el desarrollo de la imaginación y la independencia de los estudiantes. capacidad de resolución de problemas. El "método de operación" permite a los estudiantes dominar habilidades y experimentar la educación emocional a través de operaciones prácticas.
Siete. Procedimientos de enseñanza
(1) Utilice imágenes para guiar a los estudiantes a observar atentamente.
Para despertar el interés de los estudiantes, expuse dos conjuntos de obras, uno es "Girasoles" de Van Gogh y el otro es "El hombre arroja piedras a los pájaros" del pintor español Miró. Después de presentar brevemente al pintor, les pedí a los estudiantes que hablaran sobre lo que vieron. Introduje conscientemente la discusión sobre el color, las líneas y otros elementos de modelado en los ojos de los estudiantes, y les pedí que hablaran sobre sus sentimientos sobre algunos colores y. líneas en la pintura. En ese momento, inspiré a los estudiantes a comprender que el pintor usaba una técnica artística exagerada y distorsionada, y les pedí que expresaran sus opiniones y hablaran sobre sus sentimientos generales acerca de las dos pinturas, mientras obtenían conocimientos básicos relevantes del arte.
(2) Exhiba las pinturas de niños de 3 a 6 años y analice y domine las expresiones especiales en las pinturas de los niños.
Este enlace es el tema central de esta sección. Mi estrategia innovadora es:
Recopilar pinturas de niños de 3 a 6 años hasta estudiantes, compararlas primero y obtener resultados preliminares. Las obras son desordenadas y abstractas en color y estilo; dibujan lo invisible desde fuera y lo que hay dentro; algunas dibujan mesas con las cuatro patas del mismo largo; será una larga espera; Los estudiantes suelen reírse de los graffitis de los niños. El profesor vuelve a mostrar imágenes relevantes y lleva a cabo debates y análisis exhaustivos con los estudiantes. Debido a la edad, la psicología, la emoción y la experiencia, las pinturas infantiles son generalmente simples y abstractas, con una fuerte tendencia subjetiva. A medida que aumenta la edad, el conocimiento se enriquece y las habilidades mejoran, la naturaleza abstracta de las pinturas de los niños se debilitará gradualmente y los niños dibujarán cosas cada vez más concretas, vívidas y vívidas. Durante la discusión, no sólo debemos ampliar sus mentes, sino también ayudarlos a descubrir el contenido más importante y relevante.
Durante el debate, las conclusiones se resumieron principalmente en preguntas inspiradoras:
¿Cuáles son las características de la edad y el desarrollo psicológico de los niños de 3 a 6 años?
¿Cuáles son las características de la obra?
¿Qué cambios se han producido entre los grupos de edad?
En definitiva, profundiza progresivamente en la comprensión de los estudiantes sobre las características de las pinturas infantiles.
(3) Explicar el sentido común básico de los materiales, formas y tipos necesarios para pintar a través de la narrativa.
A partir de las herramientas de pintura y los materiales utilizados, se explican los métodos de uso correctos y se comprenden brevemente las formas y tipos de pintura.
Métodos comunes de educación artística infantil.
Este enlace es la dificultad de esta sección. Mi estrategia innovadora es:
Utilice demostraciones para explicar los puntos básicos de cada método y luego anime a los estudiantes a experimentarlo ellos mismos, para que así sea. todos pueden Los estudiantes pueden usar sus fortalezas, expandir su imaginación y expresar sus sentimientos y experiencias. A modo de guía, el profesor puede dar algo de inspiración y consejos basados en el trabajo si los alumnos tienen dificultades y no pueden realizarlo. Cuando se trata de aprender métodos de pintura, los maestros no sólo alientan a los niños a hablar con las obras, sino que también expresan audazmente su comprensión de las obras con sus compañeros. También utilizan métodos comparativos para sentir la diferencia entre los objetos reales y las pinturas.
Por ejemplo, a través del aprendizaje y la observación, guío a los estudiantes a observar profunda y conscientemente los colores, líneas, formas, tamaños, etc. de pinturas modelo. Deje que los estudiantes aprendan desde la observación sin rumbo, desordenada y unilateral hasta la observación decidida, ordenada y completa desde múltiples ángulos.
Los medios de pintura también son abiertos: se pueden utilizar plumas de animales, conchas, hojas y frutos de plantas, desechos, etc. para dar rienda suelta a la imaginación de los estudiantes. Durante la operación, los alumnos pueden elegir los materiales que les rodean: compañeros, el paisaje fuera de la ventana, las cosas más familiares, etc. , y primero observar-dibujar-luego observar-luego dibujar.
Además, ¿cómo hacer que los niños acepten métodos de aprendizaje monótonos? Podemos gamificar las actividades de pintura basándonos en las características lúdicas y activas de los niños.
Por ejemplo, en el juego de soplar, soplar es dejar caer colores sobre el papel, dejar que los niños soplen o escurran las gotas de agua con la boca, produzcan patrones extraños basados en efectos accidentales y luego dejen que el los niños agregan imágenes. De esta forma, el trabajo de cada niño tiene sus propias características y es muy creativo. Otro ejemplo son los calcos físicos. Las secciones transversales de muchos artículos tienen formas interesantes. Estos artículos están bañados en color e impresos en papel, lo que tiene un significado especial. Por ejemplo, los engranajes de un coche de juguete pueden desplegar varios patrones, y esponjas, tapas de botellas, bolas de vidrio y hojas pueden bañarse en color e imprimirse en papel. Estos materiales pueden revelar un mundo rico y colorido de patrones.
Extensión didáctica
Coloque los trabajos de los estudiantes en el tablero de exhibición para que puedan apreciarse unos a otros e intercambiar sus sentimientos después de las pinturas. Al mismo tiempo, utiliza estos trabajos para repasar lo aprendido.
Sienta la atmósfera artística y cultural que lo rodea, visite museos, vea hermosos paisajes naturales, arquitectura moderna, características de la ciudad natal, etc. , aprenda a apreciar todo en la vida con ojos hermosos y sienta las emociones fuertes y ardientes que transmite la vida y el trabajo.