El jardín de infantes es una escuela primaria, ¿verdad? ¿favorable? Hay deficiencias.

En la actualidad, la tendencia a la "escuela primaria" en la educación preescolar se ha convertido en un problema muy grave y común. Existe y se extiende en diversos grados por todo el país. está empeorando. La llamada tendencia de la "escuela primaria" se refiere a la tendencia poco saludable de algunos jardines de infancia a educar a los niños con antelación para satisfacer las necesidades equivocadas de algunos padres. Bajo la influencia de esta tendencia errónea, algunos jardines de infancia han abierto clases de preescolar para mejorar la eficiencia económica. Algunos jardines de infancia incluso utilizan libros de texto de escuela primaria en las clases de preescolar para satisfacer la petición errónea de los padres de "dejar que sus hijos estudien temprano". Un enfoque tan equivocado priva a los niños de su naturaleza feliz. Tanto es así que algunos expertos se ven obligados a pedir "devolver la infancia a los niños". Por tanto, hay que superar la tendencia a la "educación primaria" y permitir que los niños se desarrollen mejor en un espacio libre.

2. ¿Por qué es una "escuela primaria"?

1. La influencia de la educación orientada a exámenes

Debido a la influencia del bastón del examen de ingreso a la universidad. , se enfatiza la educación intelectual sobre la educación moral, física y estética. La ideología de la educación laboral sigue siendo muy seria, lo que lleva a un énfasis excesivo en la calidad de la enseñanza desde el comienzo del semestre. Algunas escuelas primarias incluso realizan exámenes de ingreso para el primer grado de la escuela primaria. Las preguntas son tan difíciles que es difícil evaluar el reconocimiento escrito de consonantes iniciales, finales, sílabas completas y sumas y restas dentro de 20.

2. Psicología errónea de los padres

Hay muchas razones para la escolarización primaria de la educación infantil, pero la más importante es la falta de un concepto científico del desarrollo. No puede estar orientado a los niños, no puede cultivar el desarrollo integral, coordinado y sostenible de los niños sobre la base del respeto de las leyes del desarrollo físico y mental de los niños, no presta atención a la consideración general de los métodos educativos y no apunta a el desarrollo integral y saludable de los niños. Hay razones profundas para los malentendidos de los padres. En primer lugar, los padres no comprenden las reglas de la educación infantil; en segundo lugar, los padres están ansiosos por lograr un éxito rápido; en tercer lugar, los padres y los jardines de infancia no se comunican lo suficiente; "No podemos permitir que nuestros hijos pierdan en la línea de salida". Desde el día en que nace su hijo, muchos padres están en una carrera para superar todo lo que les han enseñado.

Una encuesta realizada por expertos en educación demuestra que muchos padres creen que la educación temprana es para que los niños aprendan a leer, escribir y calcular lo antes posible. Más del 90% de las familias equiparan la educación con aprendizajes como la lectura, la escritura y la aritmética, y creen que el rendimiento académico es efecto de la educación. Por lo tanto, los niños empiezan a leer al año y empiezan a aprender idiomas extranjeros a los tres años. Más del 85% de los niños menores de seis años participan en diversas clases de formación y, cuando tienen menos de cinco años, hacen todo lo posible para enviarlos al primer grado. Esta mentalidad y comportamiento de los padres ha llevado a algunos jardines de infancia a considerar la lectura, la escritura y la aritmética como las actividades principales, y a atraer a los niños a ingresar al jardín de infancia enseñándoles cosas elementales como el ábaco, los caracteres chinos y el pinyin. Para satisfacer los deseos de los padres o para poder presentarse al examen de la escuela primaria, se deben plantear a los niños algunas preguntas de escritura y cálculo. Algunos maestros de jardín de infantes privados dijeron que su jardín de infantes requiere que los niños sumen y resten hasta 100, y que puedan escribir muchas palabras. También dijeron que todas estas son solicitadas por los padres. Para un niño de cuatro o cinco años, los padres sólo quieren que escriba más palabras y responda más preguntas.

3. Filosofía del jardín de infancia: algunos jardines de infancia se ven obligados a matricular a los estudiantes y atender los deseos de los padres mientras buscan ciegamente beneficios económicos. El concepto de gestión del parque está muy atrasado y hay escasez de equipos deportivos e instalaciones para juguetes en el parque. El tamaño de las clases es demasiado grande, los profesores son insuficientes, los lugares son insuficientes y las actividades lúdicas son difíciles de llevar a cabo.

4. Problemas con los maestros: algunos maestros de jardín de infantes rurales tienen conceptos atrasados, siguen los antiguos métodos de educación de jardín de infantes y se apegan a las reglas. Al mismo tiempo, debido al gran tamaño de las clases y las pesadas tareas de trabajo, no tienen ni la energía ni la voluntad de usar su cerebro para fabricar nuevos juguetes y diseñar nuevos juegos para sus hijos, y rara vez trabajan para entretener y entretener a los niños. Aunque algunos nuevos maestros de jardín de infantes quieren reformar e innovar, carecen de experiencia y capacidad.

En tercer lugar, las desventajas de la tendencia a la "escuela primaria"

En primer lugar, la "tendencia a la escuela primaria" es perjudicial para el desarrollo físico de los niños. El niño se encuentra en una etapa fisiológica prolongada y el cuerpo y el sistema nervioso todavía están relativamente débiles. Cuando un niño se concentra durante mucho tiempo, el cerebro se fatiga fácilmente, provocando daños en el sistema nervioso y provocando cambios psicológicos, como una expresión apagada. Demasiado aprendizaje normativo demasiado temprano también puede causar síntomas físicos como miopía, joroba y pérdida de peso en los niños pequeños.

En segundo lugar, la "tendencia a la escolarización primaria" es perjudicial para el desarrollo psicológico de los niños. La implementación prematura de la educación primaria para los niños pequeños excede el nivel de desarrollo psicológico de los niños pequeños. El desarrollo psicológico de los niños pequeños no es perfecto y no tienen la capacidad de aprender sistemáticamente. Si los niños se ven obligados a estudiar como estudiantes de primaria y a hacer muchos deberes en este momento, el nivel intelectual del niño no podrá seguir el ritmo. Si estudia demasiado, sus hijos se aburrirán y tendrán miedo de aprender, lo que acabará con su entusiasmo por aprender.

En tercer lugar, la "tendencia orientada a la escuela primaria" no favorece el desarrollo integral de los niños. De hecho, la educación primaria en la primera infancia es sólo una educación intelectual. Debido a que este enfoque sólo se centra en el desarrollo de una única educación intelectual o de una determinada habilidad, ignora los requisitos para un desarrollo integral. Como resultado, se debilita el desarrollo de los factores no intelectuales de los niños y se ignoran otros requisitos de desarrollo, lo que resulta en un desarrollo unilateral del niño tanto físico como mental.

En cuarto lugar, la “tendencia a la escuela primaria” es perjudicial para el aprendizaje futuro de los niños. Debido a que algunos centros preescolares utilizan libros de texto del primer grado de la escuela primaria, el contenido de enseñanza se duplica con el del primer grado. Si un niño ha aprendido los conocimientos en los libros de texto de la escuela primaria en la primera infancia, podrá lograr buenos resultados sin mucho esfuerzo cuando ingrese por primera vez al primer grado de la escuela primaria. Debido a la educación repetida, estos niños han desarrollado malos hábitos de no pensar, pensar y recordar. Cuando ingresan al segundo grado, no pueden adaptarse al nuevo contenido de aprendizaje, como resultado, su rendimiento académico cae o incluso no pueden continuar con sus estudios.

4. La situación actual de la "escolarización primaria" de la educación preescolar en nuestro condado.

Durante las observaciones de aula y los concursos de enseñanza, se encontró que la tendencia de la enseñanza de jardín de infantes en nuestro condado es relativamente grave.

1. El método de enseñanza de la "escuela primaria" es serio: los juegos, las actividades en los rincones y las actividades al aire libre son obviamente insuficientes. El equipamiento y los juguetes del patio de recreo en la mayoría de los jardines de infancia son relativamente sencillos, con pocos juguetes didácticos hechos en casa y pocas actividades al aire libre. Los pupitres y las sillas en las guarderías están dispuestos de la misma manera que en las escuelas primarias, con una mesa y una silla, los niños siempre deben sentarse erguidos o incluso poner las manos detrás de la espalda. enseñanza centralizada, con los profesores como centro de enseñanza, y descuidando la movilización de la iniciativa de los niños en el aprendizaje. Los principales métodos de aprendizaje de los niños son: el maestro habla y los niños escuchan; el maestro lee y los niños siguen; el maestro pregunta y los niños responden; el maestro instruye y los niños siguen; Al mismo tiempo, tomar el aula como centro de la enseñanza ignora el hecho de que "la educación está en la vida diaria de los niños" y los priva de sus derechos a actividades independientes, libres y autónomas. Por ejemplo, un maestro utiliza el método de lectura para enseñar los cuatro colores "rojo, amarillo, azul y verde", es decir, lee cada color más de diez veces. Si descubre que los niños no pueden distinguirlos, los guiará. leer cada palabra más de diez veces. Al final, la atención del niño se distrajo y no pudo distinguir entre rojo, amarillo, azul y verde.

2. El contenido de la enseñanza en la escuela primaria es muy serio. Muchos jardines de infancia aceptan sumas y restas en 20 minutos, todo el pinyin chino, incluidas iniciales, finales, sílabas completas e incluso ortografía, escritura de caracteres chinos e incluso "escritura" de caracteres chinos complejos como contenido principal de enseñanza, e incluso exigen seriamente que los niños escriban varios conjuntos. de tarea todos los días. Una inspección aleatoria encontró que los libros de tareas de algunas clases de jardín de infantes estaban escritos con caracteres chinos y marcados con pinyin. A las tres de la tarde, se pidió a los niños que escribieran caracteres chinos. Algunos niños se quedaron dormidos sobre la mesa, impotentes. La mayoría de los cuadernos de ejercicios de los niños están sucios.

3. La conciencia de los objetivos de enseñanza no es fuerte, las estrategias de enseñanza de juegos son relativamente escasas y la enseñanza ineficaz es muy grave. La gestión de las actividades de enseñanza (juegos) es caótica y la aleatoriedad en la enseñanza es común. Esto se refleja en el hecho de que los profesores comienzan a organizar actividades sin formular planes de enseñanza ni preparar planes de actividades. La organización de las actividades es muy aleatoria y no presta atención al efecto docente. Los maestros de jardín de infantes solo han aprendido un poco de entusiasmo superficial, pero carecen de la capacidad de comprender y captar los materiales didácticos, y carecen de la sabiduría para diseñar y organizar actividades docentes. Por ejemplo, las actividades lingüísticas no pueden desarrollar las habilidades lingüísticas de los niños, y las actividades saludables no pueden permitir que los cuerpos de los niños se muevan y ejerciten por completo.

Las actividades artísticas no pueden ser realizadas por niños. Por ejemplo, una maestra enseña a los niños a hacer cometas y al final, la maestra hace las cometas para cada grupo. Por ejemplo, un maestro enseña a "niños honestos", pero al final los niños no entienden que la honestidad significa no decir mentiras. En cambio, se forma un concepto en la mente: el niño que rompe el jarrón es un niño malo, y el niño malo es un niño honesto. Un maestro trabajó duro para hacer un pastel de cumpleaños grande y hermoso, pero al final no sabía cuál era el objetivo didáctico de esta actividad didáctica, lo que hizo suspirar a los niños.

4. Se ignora el valor educativo de la participación de los padres, hay poco contacto familiar, hay pocas actividades entre padres e hijos y hay poca publicidad y educación para los padres. Es común que la educación se lleve a cabo a puerta cerrada.

Las razones principales son: algunos jardines de infancia tienen conceptos obsoletos, no son buenos para aprender y no comprenden ni utilizan los materiales didácticos como se requiere. Algunos jardines de infancia rara vez participan en la formación. Algunos maestros de jardín de infancia son impetuosos al participar. formación y no estudian en serio. No comprenden profundamente el contenido del estudio. Algunos jardines de infancia no tienen planes de actividades semanales ni planes de actividades de un día. Incluso hay algunos jardines de infancia que utilizan este plan de estudios.

Se entiende que algunas escuelas municipales realizan exámenes de ingreso al primer grado, aunque el propósito es establecer umbrales para que los padres permitan que sus hijos ingresen temprano al primer grado, lo que ha llevado a la "escolarización primaria" ciega de muchos jardines de infancia. Un gran número de directores y profesores no son conscientes de los peligros de la "escuela primaria" en la educación infantil. Aunque algunos directores y profesores son conscientes de la gravedad de la educación primaria, no se dan cuenta de la gravedad de sus daños y no saben cómo cambiarla. Al mismo tiempo, la inversión insuficiente en jardines de infancia, la escasez de juguetes e instalaciones, las clases numerosas y la escasez de docentes son razones importantes.

5. Diferentes interpretaciones de la “escuela primaria” de la educación infantil en el país y en el extranjero

1. Padres nacionales: “Su jardín de infancia es bueno en todos los aspectos, excepto que no lo es. Enseñar a los niños a escribir y contar. Los padres tememos que nuestros hijos no puedan seguir el ritmo de la escuela en el futuro. “Los niños de los vecinos en otros jardines de infancia ahora pueden sumar y restar hasta 50, pero nuestros hijos están detrás de la línea de salida. !” “En el jardín de infantes no se enseña nada excepto jugar. Después de estudiar durante un semestre, no sé algunas palabras, no puedo contar y no sé pinyin. Es mejor jugar en casa”. >

2. Padres extranjeros: “Protegiendo la imaginación de los niños: una madre. "Ira y lucha" (China Education News, página 1, 8 de abril de 2012), en 1968 una madre en Nevada, EE. UU., le compró un pastel de cumpleaños. Hija de 3 años. Cuando la madre quitó la cereza del pastel, su hija siguió apuntando con la cereza a la depresión original. La madre demandó al jardín de infancia de su hija alegando que el jardín de infancia privaba a la niña de la imaginación porque antes de que su hija conociera el "0", podía describir "0" similares como manzanas, soles, pelotas de fútbol y huevos de pájaro, mientras que después de empezar Al aprender las 26 letras en el jardín de infantes, el niño perdió esta habilidad. La madre exigió que el jardín de infancia se hiciera responsable de las consecuencias y compensara al niño por su discapacidad mental.

Tres meses después, el caso llegó a juicio en el Tribunal Estatal de Nevada, y el jardín de infancia perdió porque el jurado quedó conmovido por una historia que la madre contó durante su defensa. Dijo que fue a un país del este y vio dos cisnes en un parque. A uno le cortaron las plumas del ala izquierda y lo colocaron en un estanque más grande. El otro estaba intacto y colocado en un estanque más pequeño. El administrador le dijo que esto les impediría escapar. Si se corta una pluma del ala, no puede mantener el equilibrio del cuerpo y se caerá después de volar. En el pequeño estanque, aunque no se cortan las alas y las plumas, sólo pueden permanecer en el agua porque no tienen la distancia de planeo necesaria al despegar. Estaba muy sorprendida y triste. Hoy, sintió que su hija se había convertido en un cisne en el jardín de infantes, con un ala cortada y un ala imaginaria arrojada al pequeño estanque con solo "ABC" desde el principio.

Esta defensa se convirtió posteriormente en la base para que Nevada modificara la "Ley de Protección de la Educación de los Ciudadanos" y formulara así la primera ley de protección infantil en Estados Unidos. La actual ley de derechos civiles en Estados Unidos estipula que los niños tienen dos derechos en la escuela: el derecho a jugar y el derecho a preguntar por qué. Algunas personas dicen que la innovación tecnológica siempre ha estado a la vanguardia del mundo, y esto es inseparable de este reglamento.

3 Las políticas nacionales conceden gran importancia a: Para implementar las "Varias Opiniones del Consejo Estatal sobre el Desarrollo Actual de la Educación Preescolar" (Guofa [2010] No. 41) y crear un buen ambiente social Propicio para el crecimiento saludable de los niños, el Ministerio de Educación Se decidió que a partir de 2012, del 20 de mayo al 20 de junio de cada año será el Mes Nacional de Concientización sobre la Educación Preescolar. Se emitió el “Aviso de la Dirección General del Ministerio de Educación sobre la realización de actividades del Mes Nacional de Publicidad de la Educación Preescolar”. El tema es "Vida feliz" y "Crecimiento saludable" y requiere "realizar activamente investigaciones sobre actividades regionales para que los juegos sean verdaderamente el tema principal de los jardines de infancia". Desde que se publicó el aviso, los principales medios de comunicación han aumentado sus esfuerzos para promover la educación preescolar. Especialmente para corregir la "escolarización primaria" de la educación infantil, China Education News lo ha estado publicitando durante mucho tiempo. El artículo 18 de las "Opiniones del Gobierno Popular de la Provincia de Hunan sobre la aceleración del desarrollo de la educación preescolar" (Hunan 201117) señala que "para liderar el desarrollo de la educación preescolar con conceptos de educación científica, los gobiernos de todos los niveles deben adoptar diversas formas para dar a conocer conceptos avanzados de educación preescolar. Debemos adherirnos al principio de prestar igual atención al cuidado y la educación, seguir las reglas de la educación preescolar e insistir en utilizar el juego como actividad básica de entretenimiento y educación. >6. Formas y estrategias para resolver el problema de la "escolarización primaria"

(1) El jardín de infancia debe hacer un buen trabajo en la educación de los padres, cambiar sus ideas, obtener su apoyo y deshacerse de los malentendidos. "educación primaria" en la educación preescolar.

La familia es un socio importante del jardín de infantes para corregir y prevenir a los niños. La tendencia de la "educación primaria" en la educación requiere la comprensión, el apoyo y la cooperación de los padres.

"No dejes que tus hijos pierdan en la línea de salida". El afán por lograr un éxito rápido y la forma de criar a los niños han contribuido en gran medida al fenómeno de la escolarización primaria en la educación infantil. La comprensión y el apoyo de los padres a la educación preescolar es un aspecto importante para superar la “tendencia a la escuela primaria” de la educación preescolar.

El "Esquema" señala que los jardines de infancia deben ofrecer asesoramiento y orientación sobre la educación familiar de los niños y ayudar a los padres a establecer conceptos educativos correctos. Para ello, es necesario llevar a cabo un trabajo extenso y profundo con los padres en diversas formas, actualizar los conceptos educativos de los padres, permitir que toda la sociedad se deshaga de los malentendidos educativos de la educación preescolar y permitir que los instintos naturales de los niños se desarrollen mejor. . Llevar a cabo actividades de educación para padres para que los padres comprendan las reglas de la educación infantil. A través de conferencias educativas irregulares y diversos canales de comunicación entre las escuelas de padres, los jardines de infancia y los padres, los padres pueden aprender teorías educativas correctas, comprender las tareas principales de la educación infantil temprana y los requisitos para el desarrollo integral de los niños, y hacerles saber algunos principios básicos de método de educación infantil. Cuando comprendan plenamente que las prácticas educativas y los puntos de vista de los jardines de infancia son correctos, no exigirán que los jardines de infancia participen en una educación primaria que sólo sea alentadora. Por ejemplo, en 1997, un gran jardín de infancia de cierta ciudad se vio afectado por la "tendencia orientada a la primaria" en la educación preescolar y una vez redujo el número de estudiantes a más de 50, lo que obligó al jardín de infancia a considerar la posibilidad de abrir varias clases de preescolar. Bajo la dirección de expertos en educación, el jardín de infancia ha llevado a cabo amplias actividades de educación de padres para promover el concepto de educación infantil temprana en la sociedad. Como resultado, solo tres meses después, el número de estudiantes en este jardín de infantes llegó repentinamente a más de 300, lo cual es un fenómeno gratificante.

1. Dejar que los padres vean los peligros ocultos.

Antes del inicio de cada año escolar, se lleva a cabo una reunión especial de padres y maestros para abordar la tendencia de la "escuela primaria" en la educación preescolar para ayudar a los padres a comprender la ideología rectora y los requisitos básicos del "Esquema". y comprender las leyes básicas de la educación infantil y las características del desarrollo físico y mental de los niños; presentar a los padres los objetivos de formación de los niños en cada etapa, los planes de educación y enseñanza de las clases y las medidas específicas para la transición de los niños; efectos nocivos de la tendencia a la "escuela primaria" en la educación preescolar sobre el desarrollo permanente de los niños. "La educación preescolar es primaria" Va en contra de las leyes de la educación. Actuar de acuerdo con las leyes de la educación significa que las personas deben recibir el contenido educativo correspondiente en las diferentes etapas de crecimiento y no pueden superarse ni quedarse atrás. En pocas palabras, aprender qué conocimiento y en qué etapa es como el crecimiento y el desarrollo humanos. Los bebés recién nacidos desarrollan principalmente su cerebro, la adolescencia desarrolla principalmente su cuerpo y la edad adulta mejora principalmente su mente. Sólo en este orden las personas pueden convertirse en personas sanas.

Un estudio típico: el experimento de subir escaleras ilustra este problema. A partir de la semana 46, Duoduo recibió 10 minutos de entrenamiento en escaleras todos los días. En la semana 52, se mostraba reacio a subir escaleras incluso si alguien lo ayudaba. Pero después de la semana 54, cuando volvió a ver las escaleras, pudo subir hasta el final sin ayuda. Este es el mundialmente famoso experimento de subir escaleras dobles. Las investigaciones muestran que cualquier educación temprana para niños pequeños sólo obtiene el doble de resultados con la mitad de esfuerzo, y una educación adecuada a su edad es la verdadera ley de la educación.

“Algunos estudiantes de primer grado sostienen incorrectamente sus bolígrafos cuando ingresan a la escuela y sus letras pinyin se escriben de manera irregular”. Un maestro de escuela primaria dijo que los hábitos de los estudiantes se forman y a los maestros les resulta difícil corregirlos. ellos, por lo que es mejor no hacerlo antes de que comiencen las clases. Hoy en día, a muchos alumnos de primer y segundo grado de primaria les gusta causar problemas en clase, o no prestan atención y les gusta deambular. Principalmente porque algunos niños ya aprendieron este conocimiento en el jardín de infantes. Creen que lo dominan y no hay necesidad de perder el tiempo aprendiéndolo. De hecho, en realidad no entienden, pueden saber una cosa pero no otra, o pueden simplemente tragarse las fechas. Todo lo que han aprendido son conocimientos básicos y ninguna comprensión real. En cuanto a la educación infantil, por ejemplo, correr: el crecimiento y la educación de los niños son carreras de larga distancia en lugar de carreras de velocidad, al igual que Wang como la carrera de Xia Jun. No importa cómo empiece Wang, lo que importa es su resistencia. La vida es una carrera de fondo, el punto de partida no importa. La clave es tener una sólida capacidad de desarrollo en la etapa posterior para poder llegar al final. Esto les dice a los padres que en el jardín de infantes solo necesitan aprender algunas cosas que deberían aprenderse en esta etapa. No apuntes demasiado alto y aprende cosas que no pertenecen a esta etapa.

2.Comprender la diferencia entre educación infantil y educación primaria, y establecer nuevos conceptos educativos para los padres.

La “Directriz para la Educación Infantil” señala que es necesario “promover el desarrollo de las emociones, actitudes, habilidades, conocimientos y destrezas de los niños desde diferentes ángulos”. “Es necesario evitar centrarse únicamente en los resultados de las habilidades escénicas o de las actividades artísticas, ignorando las experiencias emocionales y las tendencias de actitud de los niños durante las actividades.

"El resumen subraya: "En particular, debemos evitar la tendencia a enfatizar los conocimientos y las habilidades y subestimar las emociones, la sociabilidad y la capacidad práctica. ”

“Los niños de otras personas aprenden los conocimientos de la escuela primaria de antemano, pero nuestros hijos no podrán seguir el ritmo si no van a la escuela temprano”. De hecho, algunos padres también tienen las mismas preocupaciones. Los profesores de primer grado de primaria tienen pocos conocimientos para los niños que recién ingresan a la escuela. El nivel es diferente, pero independientemente de si lo han aprendido o no, enseñarán con paciencia desde el principio para que los niños que no hayan aprendido. de antemano no se verá afectado, para que los padres puedan estar tranquilos.

Debemos tener una comprensión correcta de la educación infantil. El alcance es muy amplio y no es el tipo de educación limitada que dicen los padres. Permite que los niños acepten ciegamente el conocimiento de los libros. Ahora es común en el mundo que los niños vayan a la escuela primaria entre los seis y siete años. Es común que los niños de cuatro o cinco años o incluso menos aprendan los conocimientos de la escuela primaria. en el jardín de infantes va en contra de las reglas de la educación. En el jardín de infantes, los niños aprenden principalmente conocimientos perceptivos y desarrollan el pensamiento de imágenes. En la escuela primaria, aprenden conocimientos racionales y desarrollan el pensamiento abstracto, que debe basarse en el pensamiento perceptivo. La realidad es que muchos jardines de infancia inculcan conocimientos racionales en los niños y ni siquiera ejercitan el pensamiento de imagen de los niños. Aunque esto puede lograr algunos resultados inmediatos, interrumpe el patrón de aprendizaje del niño y es muy perjudicial para su desarrollo futuro. 3. Permitir que los padres comprendan plenamente el jardín de infancia y cambien el concepto de paternidad.

En 1978, 75 premios Nobel se reunieron en París: "¿Dónde estás?" Inesperadamente, el erudito de pelo blanco respondió: "Cuando estaba en el jardín de infancia". "Sí, la educación de iluminación socializada de los niños comienza en el jardín de infantes. La educación preescolar durante este período juega un papel fundamental en el desarrollo permanente de los niños. Según el profesor Zhao Zhongxin, experto en educación de la primera infancia, lo que se aprende en el jardín de infantes en esta etapa es Estos aspectos incluyen: primero, aprender a hablar; en segundo lugar, enseñar a los niños a comprender algunas reglas, códigos de conducta y modales; en tercer lugar, aprender algunas habilidades, específicamente la capacidad de vivir, como aprender a vestirse ellos mismos. Los padres deben tomarse el tiempo para llevar a sus hijos al parque para que experimenten la naturaleza, o llevarlos a la calle para que se familiaricen con la sociedad. En quinto lugar, los niños en edad preescolar pueden aprender a comunicarse y llevarse bien debido a la influencia de su edad. Es difícil aceptar el método de aprendizaje de la "escuela primaria". La escritura y los cálculos aburridos suprimen su curiosidad y deseo de conocimiento. Los juegos son las actividades básicas de los niños. Los niños son más felices sólo en los juegos y, por lo tanto, solo pueden ser mejores cuando están de buen humor. En los modelos de aprendizaje basados ​​​​en, se puede guiar a los maestros para que integren juegos y conocimientos, lo que no solo evita el modelo de aprendizaje de la "escuela primaria", sino que también permite a los niños ampliar sus conocimientos, por ejemplo, la educación temprana en lectura es una parte importante del jardín de infantes. educación de idiomas Con el fin de cultivar buenos hábitos de lectura de los niños, mejorar la capacidad de lectura de los niños y ayudarlos a dominar los métodos de lectura, combinado con el espíritu del nuevo programa de estudios y las características del desarrollo de los niños, la clase combina el contenido de enseñanza de lectura temprana de esta edad. grupo, crear un área característica para la clase y equipar cada clase con el equipo y material didáctico correspondiente. En el área de lectura de cada clase, se colocan una gran cantidad de libros en las estanterías para facilitar que los niños lean en cualquier momento. Los libros de actividades añaden diversión a la lectura de los niños, y los libros caseros, reparan libros, explican imágenes, acertijos, leen libros ilustrados, enseñan poesía, cuentan cuentos, representaciones y otras actividades. En tales juegos, los niños amplían su conocimiento, observación, imaginación y transferencia. La capacidad y las habilidades de expresión se han desarrollado aún más. Para que los padres comprendan esto, las actividades educativas en clase se abren regularmente para que los padres sepan más sobre el contenido y la forma de las actividades de enseñanza del jardín de infantes que se basan en las características de la edad de los niños. Se organizan juegos entre padres e hijos y las características de aprendizaje de los niños, y los maestros pueden brindarles a los padres comentarios sobre las fortalezas y debilidades de sus hijos en el juego en cualquier momento, lo que les permite sentir el desarrollo de las habilidades de sus hijos y compartir sus preocupaciones entre padres e hijos. Juegos interactivos. ¿Pasamos gradualmente del concepto educativo de "cuántas preguntas puedes contar y cuántas palabras puedes reconocer" para evaluar a los niños en aspectos importantes de su desarrollo general? En respuesta a los malentendidos de los padres, llevamos a cabo activamente actividades como. enviar cartas a los padres y organizar periódicos del jardín de infantes les permite comprender el verdadero significado de la educación preescolar y ganarse el apoyo y la cooperación de los padres para el trabajo del jardín de infantes.

Los padres saben que la educación infantil es diferente a la escuela primaria. La educación de jardín de infantes no es una extensión del primer grado de la escuela primaria. Saben cómo "seguir la naturaleza y desarrollar la personalidad". crecimiento saludable del cuerpo y la mente de los niños.

Por lo tanto, es necesario corregir los conceptos erróneos de la educación preescolar, establecer conceptos científicos de educación familiar, eliminar los malentendidos de la educación preescolar en la escuela primaria, ayudar a los niños a crecer sanos de acuerdo con las leyes de la educación y poner fin a la Fenómeno social de la educación preescolar de primaria.

(2) Hacer un buen trabajo en la capacitación de directores, cambiar conceptos, mejorar la calidad, implementar la educación infantil de acuerdo con el esquema, las regulaciones y las pautas, centrarse en actividades de juego, organizar actividades de un día, y educar a los niños de acuerdo con las leyes del desarrollo físico y mental de los niños.

P: ¿Cuándo se probaron y promulgaron respectivamente las "Reglas de trabajo en el jardín de infantes", las "Directrices para la educación de la primera infancia" y las "Directrices de aprendizaje y desarrollo para niños de 3 a 6 años"?

En 1989, se promulgó e implementó el "Reglamento de trabajo de jardín de infantes (prueba)"; en 1996, se promulgó el "Reglamento de trabajo de jardín de infantes" (prueba) y se abolió el "Reglamento de trabajo de jardín de infantes (prueba)". en 2001, el Ministerio de Educación publicó el "Esquema de orientación para la educación de los jardines de infancia (ensayo)"), que exige que los jardines de infancia sigan e implementen una educación de calidad; en 2012, el Ministerio de Educación publicó las "Directrices para el aprendizaje y el desarrollo de los niños mayores"; 3-6".

Superar la “tendencia a la primaria” de la educación preescolar es un proyecto integral que debe partir de los siguientes aspectos.

Preste la misma atención al software y al hardware, mejore las condiciones del jardín de infantes, compre o fabrique las instalaciones de juguetes y equipos deportivos necesarios. En materia de software, es necesario fortalecer el aprendizaje, actualizar conceptos y comprender la importancia de realizar actividades lúdicas.

1. Cambiar el concepto de educación y corregir la ideología rectora de la gestión de las escuelas.

El surgimiento de la "tendencia a la educación primaria" es en realidad producto de la influencia de conceptos educativos erróneos. Para resolver la "tendencia de la educación primaria", primero debemos cambiar el concepto de educación y darnos cuenta de que la educación preescolar es la etapa de educación ilustrada en la educación básica, y su tarea es sentar los conocimientos y las bases intelectuales para los futuros estudios de los niños en la escuela primaria, en lugar de que la educación de adultos. Por lo tanto, los educadores de jardín de infantes deben utilizar las "Reglas de trabajo de jardín de infantes", la "Guía de trabajo infantil" y las "Directrices para el aprendizaje y desarrollo de niños de 3 a 6 años" como orientación para brindar a los niños una educación física, intelectual, moral y estética integral. Bajo la premisa del desarrollo integral, mejorar la calidad física y mental de los niños. Por lo tanto, el contenido educativo, la forma de enseñanza y los métodos de enseñanza de los jardines de infancia son estrictamente diferentes de los de las escuelas primarias. La educación primaria en los jardines de infancia no está permitida y está prohibida por las normas nacionales de educación preescolar.

2. Seguir las normas de la educación preescolar y reflejar las características de la educación preescolar.

La educación infantil tiene como objetivo el desarrollo saludable del cuerpo y la mente de los niños, por lo que la educación infantil debe seguir las leyes del desarrollo físico y mental de los niños y reflejar las características de la educación infantil.

En primer lugar, establecer los objetivos de la educación ilustrada. La educación de la primera infancia es educación ilustrada y su requisito educativo es desarrollar la inteligencia de los niños. Los niños sólo aprenden conocimientos y habilidades superficiales en la vida que los rodea. Este es un principio que no se puede violar. En los jardines de infancia, todo el trabajo educativo debe centrarse en los requisitos de la educación ilustrada, organizar el contenido educativo y organizar las actividades educativas de acuerdo con las características de la educación ilustrada, de modo que los niños puedan obtener la iluminación intelectual mientras dominan conocimientos y habilidades superficiales en la vida circundante.

En segundo lugar, organice diversas actividades de manera razonable para reflejar las características del desarrollo de los niños. En el reglamento nacional de educación preescolar no existe el concepto de "plan de estudios", que está determinado por las leyes de educación preescolar. Por lo tanto, todas las actividades en el jardín de infantes deben brindarles a los niños suficiente libertad de movimiento, centrándose en actividades grupales para niños, actividades independientes para niños y actividades divertidas para niños. Para hacer un plan de trabajo para la semana, al organizar las actividades, preste atención a la combinación orgánica de todos los aspectos de las actividades del día, la alternancia de movimiento y quietud, interior y exterior, y la alternancia de actividades colectivas y actividades dispersas. También debemos prestar atención a la combinación de actividades colectivas, actividades opcionales y actividades gratuitas, y prestar atención a la integridad, el ritmo, la flexibilidad y otras características de las actividades del día para reflejar la calidad de las actividades del día.

En tercer lugar, realizar actividades lúdicas infantiles e integrar la educación en los juegos. Los juegos son actividades básicas para los niños y también son las principales actividades de aprendizaje para que los niños adquieran conocimientos y desarrollen la inteligencia. Algunas personas dicen: "Los juguetes son los ángeles de los niños y los juegos son sus compañeros". De hecho, lo que se destaca es el carácter lúdico de los niños, que es la ley objetiva del desarrollo infantil en los juegos. Al organizar actividades de juego para niños, es necesario garantizar que haya suficiente tiempo para que los niños elijan libremente las actividades de juego todos los días; es necesario abrir los lugares de juego tanto como sea posible para ampliar el espacio de juego para los niños; seleccione temas de juegos de acuerdo con los objetivos educativos y lleve a cabo extensas actividades en los rincones de juegos. Presta atención a la función educativa de todo el juego. Ya sea la creación de un entorno de juego o la selección del contenido del juego, se deben considerar plenamente los objetivos educativos generales del jardín de infantes, con el desarrollo integral como objetivo, para que la iniciativa y la independencia de los niños puedan desarrollarse plenamente y la atención. Se debe prestar atención a cultivar diversas buenas cualidades de los niños.

En resumen, para superar la "tendencia a la escuela primaria" de la educación preescolar, debemos actuar de acuerdo con las leyes y reglamentos nacionales de educación preescolar, organizar diversas actividades educativas en los jardines de infancia de acuerdo con las leyes de la salud física y mental de los niños. desarrollo y permitir a los padres apoyar la educación en el jardín de infantes, permitiendo que los niños logren un desarrollo integral y saludable en un ambiente de jardín de infantes feliz y armonioso.