¿Cómo escribir * * * estrategias educativas en el registro de entrevista mensual del jardín de infantes?
Para la cooperación en el hogar, primero debemos comunicarnos de forma adecuada en todo momento. Sólo a través de una buena comunicación los padres de ambas partes, especialmente los padres, podrán comprender dinámicamente el desarrollo de sus hijos, a fin de formular mejor estrategias de educación empresarial y cooperar en una educación personalizada. El desarrollo de los niños es un proceso en constante cambio, dinámico y gradual. Con este fin, cambiamos la práctica anterior de realizar solo una o dos reuniones de padres y maestros en casa para comunicarnos en casa, y cambiamos el libro de contactos del hogar o del hogar una vez por semana, aprovechando cada oportunidad para comunicarnos con los padres en cualquier momento. Nuestro * * * parque educativo, además de planificación periódica, orientación de tutores, etc. También registramos la información dinámica de la clase todos los días y se la enviamos a cada padre para que sepan qué hacer. Deje que se muestre el desempeño de los niños en las actividades, especialmente el progreso, como cómo los niños resolvieron problemas, se expresaron y cooperaron en las actividades de hoy, para que los padres puedan mantenerse al tanto de la situación de sus hijos en el jardín de infantes. Además, los padres también cooperan con el tema, brindan comentarios sobre la situación de sus hijos en el hogar, toman notas y comparten sus pensamientos. También pueden tomar notas y comunicarse durante la clase. Por ello, se ha convertido en un curso obligatorio para los padres de nuestra guardería echar un vistazo a sus propias casas a la hora de recoger a sus hijos. Por lo tanto, el jardín de tutoría también se ha convertido en una buena plataforma para que los padres interactúen con profesores y padres.
Si la columna de contacto familiar es más para todos los padres, entonces prestamos más atención a la comunicación personalizada. Existen muchas formas de comunicación personalizada, además de cartas a domicilio, visitas domiciliarias, entrevistas telefónicas, comunicación online, notas, etc. , también hemos establecido un perfil de crecimiento para cada niño, y esta mochila también juega un buen papel como "vínculo familiar". En esta mochila escolar, mostramos a los padres trabajos que reflejan el nivel de desarrollo de sus hijos, citas interesantes de los niños, fotografías de actividades del jardín de infantes, registros de casos de niños en diferentes etapas y evaluaciones dinámicas del desarrollo, que se colocan en la puerta de manera abierta. La cabina dedicada permite a los padres verificar en cualquier momento, lo que no solo les facilita comprender la trayectoria de desarrollo de sus hijos, sino que también ayuda a generar confianza, respeto y apoyo mutuos entre maestros y padres. Porque a través del crecimiento de los archivos, los padres pueden sentir realmente el cuidado y la responsabilidad de los maestros por sus hijos. De esta manera, los padres naturalmente tendrán un gran sentido de confianza y estarán muy dispuestos a acercarse y comunicarse con los maestros, y están dispuestos. para apoyarnos y cooperar con nosotros. Hoy en día, muchos padres llevan a los jardines de infancia sus propios registros del desempeño de sus hijos en casa, fotografías interesantes y los pensamientos y opiniones de sus hijos y los incluyen en el manual de crecimiento.
2. Interacción familiar y diversidad
Nuestros padres provienen de todos los ámbitos de la vida y su rica experiencia es nuestro valioso recurso educativo. Por lo tanto, orientamos activamente a los padres para que cooperen con nosotros en la creación de cursos de jardín de infantes, aprovechen al máximo sus recursos y hagan que nuestros cursos sean más vívidos y valiosos. Nuestros métodos son los siguientes:
(1). Los padres participan en la creación del ambiente educativo: realizar actividades, el ambiente primero. Con este fin, movilizamos a los padres para que participen en la creación de nuestro entorno y recopilemos fotografías y materiales con sus hijos, para que los padres puedan mantenerse al tanto de las actividades recientes de enseñanza en el jardín de infantes y, al mismo tiempo, dejar que los niños aprendan y adquirir experiencia relevante antes de las actividades.
(2) Los padres participan en actividades educativas: es decir, los maestros invitan a los padres a participar en determinadas actividades educativas en función de objetivos educativos y cooperan con los profesores para llevar a sus hijos a participar. Por ejemplo, cuando se llevó a cabo la actividad temática "Festival de las Flores Ocupadas", los padres, por iniciativa del maestro, trabajaron juntos para concebir el programa, fabricar suministros, contactar a la oficina de vehículos, agricultura y silvicultura y otros departamentos relevantes, y llevar sus niños a la elegante Plaza Huamu y Longchuan con la Plaza del Maestro y el Río Plata, guíe a los niños para que observen las flores, plantas y árboles a su alrededor en cualquier momento, sienta la animada escena del Festival de las Flores, aprecie el hermoso paisaje de la Plaza Huamu. , Registre los pequeños descubrimientos y preguntas de los niños y luego regrese. Saque las fotografías que tomó y publique las experiencias de los padres en la columna "Speak Out". Los padres y los niños también recopilaron activamente muchas fotografías e información sobre las flores, lo que jugó un papel muy bueno en la promoción del desarrollo de nuestras actividades temáticas. Si los maestros planean unilateralmente y guían directamente a los padres y a los niños, es imposible lograr tales resultados. Puede reproducir el estado de ánimo aburrido de los padres en el pasado y provocar la navegación. Es imposible realizar actividades en profundidad.
(3) Participación de los padres en actividades entre padres e hijos: en el pasado, los padres generalmente acompañaban y observaban a los estudiantes, y tenían pocas oportunidades de participar verdaderamente en las actividades. Sin embargo, por las caras sonrientes de los padres, podemos ver que todavía están muy interesados en las actividades. Desde que participé en la "Investigación sobre Actividades de Educación Abierta en el Jardín de Infantes" provincial, requerimos que los padres participen en la planificación de las actividades.
Primero, distribuimos un cuestionario para recopilar las sugerencias de los padres sobre actividades, como la ubicación de las actividades, la organización del contenido, el transporte (coches privados o coches enviados al jardín de infantes), etc. Inesperadamente, los padres se interesaron mucho y apoyaron las actividades, y presentaron muchas sugerencias valiosas (cuestiones de seguridad, arreglos de tiempo, etc.). Algunos padres ayudaron activamente al jardín de infantes a contactar el automóvil, otros ayudaron a organizar y contar el número de personas; algunos eran responsables del transporte de los artículos necesarios. Los padres de cada clase somos un equipo y todos nos ayudamos unos a otros y cooperamos estrechamente. Las actividades no sólo incluyen actuaciones infantiles y competiciones deportivas individuales, sino también búsqueda del tesoro, elaboración de snacks, fabricación de faroles, etc. En medio de las risas, el entusiasmo de los padres por participar en la educación infantil ha aumentado y pueden comprender mejor la dificultad del trabajo de los maestros de jardín de infantes. Los padres y los jardines de infantes también se han acercado. Después de la actividad, los padres todavía estaban insatisfechos y expresaron su esperanza de que el jardín de infancia pudiera organizar este tipo de actividades entre padres e hijos con más frecuencia.
(4) Los padres entran al aula y sacan a sus hijos del jardín de infantes: En las actividades educativas, a menudo utilizamos las diferentes ocupaciones, especialidades, pasatiempos y otros recursos de los padres para mejorar la experiencia de los niños y enriquecer los recursos educativos. de jardines de infancia. En ocasiones realizaremos algunas actividades basadas en algunas experiencias únicas de los padres e invitaremos a estos padres a ser maestros en los jardines de infancia para que se las expliquen a sus hijos. De acuerdo con las necesidades de las actividades temáticas, se invita sinceramente a los padres chef al jardín de infantes para preparar refrigerios especiales de Jiangdu para los niños e introducir la cultura alimentaria a los padres de los maestros de inglés de la escuela secundaria a participar en la clase de juegos de inglés en el parque y discutir el tema; actividades con los profesores; los padres de la Oficina de Turismo están invitados al jardín de infancia para presentar la patria. Hermosas vistas por todas partes. Los padres pueden llevar a sus hijos a pasear. Se invita a los padres que trabajan en la biblioteca a que lleven a sus hijos a visitar la biblioteca, y a los padres que trabajan en el Palacio de los Niños se les invita a que lleven a sus hijos a visitarla y a presentarles varias salas especiales. Esto no sólo hará que los niños se sientan frescos y enriquecerá sus conocimientos y sentimientos, sino que también ampliará el contenido de nuestras actividades. El formato cambia con frecuencia y los padres están dispuestos a comprender el progreso y el contenido de la enseñanza y ayudar activamente al jardín de infantes a proporcionar materiales e información didáctica. Cuando la clase media realizaba actividades temáticas sobre el "cilantro", algunos padres buscaban información con sus hijos para estudiar el valor nutricional de diferentes verduras; algunos padres llevaban a sus hijos al mercado para aprender sobre varias verduras; algunos padres utilizaban mágicamente el mismo tipo; de verduras para cocinar. Crea diferentes patrones, etc. A través de esta actividad temática, los conocimientos y sentimientos de los niños se han enriquecido enormemente, nuestro contenido didáctico se ha enriquecido y se ha estimulado el interés de los niños por aprender. A través de actividades temáticas, los padres comprenden gradualmente el contenido educativo, los objetivos y los métodos de aprendizaje de los niños en los jardines de infancia y se vuelven más motivados para participar en la educación.
(5) Los padres participan en la evaluación del plan de estudios: El nuevo programa de estudios establece claramente: “Los directivos, los maestros, los niños y los padres son todos participantes en la evaluación de la educación preescolar. El proceso de evaluación es esencialmente un proceso de participación y apoyo mutuo. de todas las partes. , un proceso de cooperación mutua. "Por lo tanto, invitamos a los padres a participar en nuestra evaluación curricular basada en las fortalezas y características de la familia, especialmente para registrar la capacidad de autocuidado y el desarrollo social de los niños para brindarles una referencia mutua.
El desarrollo de estas actividades cooperativas no solo brinda a los padres la oportunidad de comprender completamente el contenido y los métodos de la educación infantil, sino que también brinda a nuestros padres la oportunidad de participar en diversas actividades. Los padres no sólo se convierten en participantes de las actividades, sino también en planificadores, organizadores e implementadores de las mismas. Sólo entonces se podrá estimular su sentido de propiedad y transformarlos verdaderamente en socios de jardín de infantes y maestros mentores.
3. Promover el intercambio de experiencias.
Descubrimos que muchos padres tienen métodos y experiencias educativos únicos y reveladores, que pueden brindarles inspiración y referencia y que son dignos de promoción. En primer lugar, utilizamos Internet y el correo electrónico para imprimir la información de contacto, los números y las direcciones de correo electrónico de los padres. A todos les gusta, para que los padres puedan dejar mensajes en casa en cualquier momento e intercambiar sus propias experiencias y conocimientos sobre la educación de sus hijos. Los niños, incluidos conocimientos de tutoría, nuevas estrategias, atención médica, recetas e incluso salidas, brindan una plataforma para que los padres se comuniquen entre sí. En segundo lugar, los maestros pueden conversar con los padres en otros lugares en línea sobre la situación actual de sus hijos en función de la situación de sus hijos en el jardín de infantes. Los padres de un niño en nuestro jardín viven lejos de las fuerzas de paz de Tanzania. Los padres extrañan mucho a sus hijos, por lo que los maestros a menudo les piden que charlen en línea en QQ. Los maestros a menudo toman fotografías de la vida de sus hijos en el jardín de infantes y se las envían, lo que hace que los padres se sientan agradecidos y aliviados, permitiéndoles regresar a casa después de completar bien sus tareas. En circunstancias normales, los maestros pueden responder las preguntas de los padres en sus propios buzones de correo, y los padres también pueden expresar su confusión e ideas de manera oportuna, como "¿Qué debo hacer si mi hijo pospone las cosas?" ?" "¿Deberían los padres azotar a sus hijos si desobedecen?" "¿Niños?" "¿Cómo hacer que los niños se adapten al jardín de infancia lo antes posible?" "¿Qué deben hacer los niños si son quisquillosos con la comida?" "¿Qué deben hacer los niños si ¿No puedes quedarte quieto?"
Una vez que los padres lo vean, también podrán aprovechar el tiempo para recoger a sus hijos al día siguiente y expresar sus opiniones con todos. Tener experiencia y lecciones se convierte en un activo valioso para que los padres eduquen a sus hijos.
4. Métodos de formación diversificados.
(1) Organizar reuniones de intercambio de experiencias y reuniones de análisis de exposiciones de trabajos para que los padres puedan compartir sus experiencias. Por ejemplo, muchos padres no saben qué deben hacer o cómo registrar el comportamiento de sus hijos. Para resolver estos problemas, seleccionamos cuidadosamente algunos buenos manuales para exhibir, de modo que estos padres puedan presentar la experiencia de establecer los manuales y obtener nueva información a través de la visualización real y la comunicación en el sitio.
(2) Hacer un uso eficaz de los medios de comunicación y realizar periódicamente conferencias sobre educación familiar. Con el fin de cambiar los conceptos educativos tradicionales de los padres y mejorar la calidad de la educación familiar, nuestro jardín de infancia ha organizado a los padres para que vengan al jardín de infancia a dar conferencias de expertos muchas veces. Al escuchar conferencias de expertos, los padres tienen una visión correcta de sus hijos, pueden tratarlos como personas independientes, respetarlos y darles plenos derechos. Los niños son más apreciados en la vida diaria y tienen más comentarios positivos que negativos sobre ellos. Por ejemplo, para poder explorar y tener características propias, nuestro jardín tiene varias clases de interés. ¿Qué tipo de clases deben tomar los niños? Los padres han cambiado el concepto anterior de tomar decisiones basadas únicamente en sus propios deseos. En cambio, piden a los maestros que comprendan las fortalezas de sus hijos, descubran el potencial de sus hijos y luego tomen decisiones objetivas y razonables después de consultarlos.
(3) Establecer un grupo de curso para padres. El equipo curricular a menudo presta revistas, periódicos y libros relacionados con el contenido curricular a los padres de clase, y utiliza visitas domiciliarias, jornadas de puertas abiertas, intercambios matutinos y vespertinos, "Parent Garden", "Colorful Bridge Newspaper" y otros métodos para guiar a los padres a aprenda a leer diagramas de redes temáticas y comprenda las nuevas tendencias en la educación en clase permiten que todos los padres comprendan las tendencias en las actividades temáticas.
(4)Interacción entre padres. A través de "emparejamientos" y "grupos de ayuda mutua", podemos aprovechar al máximo la experiencia profesional de algunos padres, o invitar a algunos padres con experiencia en crianza a expresar sus opiniones, de modo que los padres puedan atraer e influir en los padres, destacando una "vida". Aspecto de los métodos de entrenamiento.