¿Cómo pueden los profesores de jardín de infancia afrontar eficazmente el agotamiento laboral y mejorar la felicidad profesional?
La sensación de ganancia puede ser material o espiritual, visible o invisible. Si los profesores quieren tener una sensación de felicidad profesional, deben sentir que sus contribuciones son proporcionales a sus logros. Este tipo de ganancia puede representar una mejora real en el nivel de vida material y también puede hacer que los maestros sean más dignos y esperanzados espiritualmente.
1. Mejorar la riqueza material de los docentes de preescolar
Para mejorar la felicidad de los docentes, primero debemos aumentar los salarios y beneficios de los docentes, que es el prerrequisito material básico para garantizar la calidad de los docentes. de las perspectivas de vida y de desarrollo. Sólo cuando aumenten los ingresos económicos de los docentes podrán vivir felices y trabajar con tranquilidad. Al mismo tiempo, los maestros también pueden recibir algunos beneficios, como subsidios de vivienda, descuentos para la escolarización de los niños, viajes y cenas, etc., para que los maestros puedan sentir el cuidado del jardín de infantes por la vida de los maestros, de modo que gradualmente puedan sentir la alegría de la profesión y participar activamente en la educación infantil.
2. Mejorar la riqueza espiritual de los docentes de preescolar.
La guardería debe basarse en una educación propia de alta calidad y en el desarrollo profesional de los docentes, y potenciar el reconocimiento de la sociedad y de los docentes de primera infancia. En la actualidad, el conocimiento y el nivel cultural de la mayoría de los maestros de jardín de infantes no son peores que los de los maestros de jardín de infantes de las escuelas primarias y secundarias. Mientras los jardines de infancia otorguen importancia a la enseñanza y la investigación científica, los maestros dentro del jardín de infantes participen activamente en seminarios de enseñanza, y fuera del jardín de infantes se esfuercen por brindar oportunidades para que los maestros participen en diversas capacitaciones, intercambios académicos, evaluaciones y promociones, creo que el profesional El nivel de los maestros de jardín de infantes seguirá mejorando.
(2) Desarrollar un sistema de gestión docente humanizado
En el proceso de formulación del sistema de gestión docente de jardín de infantes, debemos considerar las características y necesidades de los docentes de hoy y tener en cuenta los intereses. de todas las partes tanto como sea posible. Permitir que los maestros de jardín de infantes sientan una gestión humanizada y un cuidado de liderazgo en el trabajo. La mayoría de los maestros de jardín de infantes nacieron en los años 80 o incluso en los 90. Tienen una gran autonomía, un gran entusiasmo por el trabajo, les gusta ser libres y, a menudo, se sienten deprimidos por la gestión de las guarderías. Por lo tanto, los jardines de infancia pueden escuchar las opiniones de los maestros con una mente abierta, respetar sus ideas y formular sistemas prácticos y humanos al formular diversos códigos y regulaciones docentes, de modo que los maestros puedan sentir el cuidado humanista del jardín de infantes mientras trabajan de acuerdo con el sistema. Al mismo tiempo, también hay muchos profesores con sus familias y sus hijos. Deberíamos hacer todo lo posible para resolver los problemas en las vidas de estos maestros y asegurarnos de que sus vidas y su trabajo sean correctos.
En segundo lugar, la autorización es el método de motivación más eficaz en la gestión de una guardería. El empoderamiento consiste en permitir que los docentes tomen por sí mismos las decisiones correctas, lo cual es confianza. Cuando se confía en una persona, mostrará más entusiasmo y creatividad en su trabajo. En el trabajo real, encontramos que las personas con más ideas suelen ser las que están directamente involucradas en la ejecución de la tarea. Involucrar a los maestros y al personal de primera línea, incluso a los guardias de seguridad que vigilan los jardines de infancia, puede ayudarnos en nuestro trabajo. Sólo cuando los empleados estén realmente involucrados su trabajo será más serio y más duro. Si puedes respetar las opiniones de tus empleados, incluso si sus sugerencias al final no se adoptan. Estarán más dispuestos a apoyar la decisión final. Por lo tanto, la dirección no tiene nada que hacer, siempre que asigne autoridad de manera razonable y permita a los empleados participar activamente, los resultados serán inesperados. El papel de un directivo es el de partidario y entrenador.
Finalmente, "Una regla es corta, una pulgada es larga". Cada uno tiene sus propias fortalezas y debilidades en términos de capacidad, carácter, actitud, conocimiento y cultivo. La clave para emplear personas es la idoneidad. Cada empleado tiene un significado único en su existencia y debe cumplir con sus responsabilidades en un puesto que le resulta familiar y ejercer su mayor potencial. Por esta razón, como director, al contratar personas, primero debe comprender las características de cada persona. Hay diez muestras de diez empleados. Algunos profesores hacen las cosas de manera limpia, a algunos les encanta aprender y hacer preguntas; ; algunos profesores son buenos para mantener relaciones interpersonales con los padres; a otros les gusta trabajar duro y guardar silencio. Por lo tanto, en el trabajo diario, el director debe organizar razonablemente el trabajo de los docentes de acuerdo con sus especialidades. No deben incorporar factores emocionales personales, y mucho menos organizar contenidos de trabajo fáciles solo porque tienen una buena relación con un determinado docente. , deben quedar consistentes. El recipiente con agua está nivelado. Predicar con el ejemplo, liderar un buen equipo y convencer a los profesores.
En su trabajo y vida diaria, los líderes también deberían organizar más actividades que les ayuden a reducir el estrés. Como meriendas, cenas de grupo, salidas vacacionales, ocio y entretenimiento, etc. , permitiendo a los profesores liberar sus emociones y aliviar su psicología en el trabajo. Trabajando bajo un liderazgo tan respetado, confiado y afectuoso, creo que los maestros pueden cumplir con sus responsabilidades laborales, amar la educación infantil, formar un sentido de identidad con su jardín de infantes y hacer lo mejor que pueden para ellos sin sufrir agotamiento profesional.
(3) Orientar a los docentes para que se posicionen correctamente y se dediquen a su trabajo.
Creemos que la mayoría de las maestras de preescolar aman la educación y a los niños, pero algunas tienen que hacerlo para mantener a sus familias con un trabajo. Están insatisfechos con esta realidad, por lo que su entusiasmo y espíritu emprendedor no son fuertes. Los administradores primero deben guiar a estos maestros para que enfrenten la realidad, sean positivos y optimistas, acumulen experiencia laboral en el jardín de infantes, mejoren sus habilidades y cultiven su carácter para evitar que encuentren una nueva salida en el futuro desconocido. Al mismo tiempo, los jardines de infancia deben conservar el corazón de los maestros con sus escuelas de alta calidad, fuentes estables de estudiantes, perspectivas de desarrollo prósperas y generosas recompensas materiales, y luchar activamente por oportunidades para que los maestros de preescolar estudien en el extranjero y obtengan títulos profesionales. Estos pueden dar a los docentes la confianza para encontrar el posicionamiento y los objetivos correctos, y dedicarse a la educación preescolar con una actitud de trabajo emprendedora y enfocada. Según esta comprensión, incluso dar está lleno de esperanza. En definitiva, amar el trabajo y ser positivo es una especie de felicidad.