¿Cuáles son los tres problemas que tienen los profesores de preescolar con el tono?

La profesión docente es producto de un alto grado de diferenciación entre trabajo mental y trabajo físico en la sociedad humana. Con el desarrollo de la producción industrial a gran escala, el papel de la educación en la transformación de la calidad nacional se ha vuelto cada vez más prominente. El sistema de educación obligatoria universal ha llevado a la profesión docente a una nueva etapa de desarrollo. El equipo de docentes continúa creciendo, el nivel profesional de la profesión docente continúa mejorando y los docentes se han convertido cada vez más en una profesión indispensable en la sociedad. Aunque la educación preescolar no ha sido educación obligatoria, en un futuro próximo se incluirá en el ámbito de la educación obligatoria. Los profesores de preescolar desempeñan generalmente los siguientes roles sociales: 1. Suplente de los padres; 2. Transferencia de conocimientos; 3. Modelo para los alumnos; 4. Líder de grupo; 5. "Juez y árbitro";

Locke defendió que "la educación es omnipotente". En >Alguien señaló que los niños son como una "pizarra en blanco". Cuando crecen, si son buenos o malos, útiles o inútiles, felices o miserables, lo determina principalmente la educación que reciben. "La razón por la que los humanos son tan diferentes es la educación. Watson dijo una vez: "Dadme una docena de niños sanos, dadme un entorno especial". Puedo utilizar métodos especiales para cambiarlos a voluntad o convertirlos en médicos, abogados, artistas, grandes empresarios, mendigos o ladrones. "A los ojos de Watson, el entorno en el que viven los niños es como un molde, y el desarrollo individual de los niños depende enteramente de la forma del molde. Y este molde es la educación. La educación preescolar es educación de iluminación, por lo que los maestros de preescolar son iluminadores de los niños y juega un papel clave. Un papel vital. Cada palabra y acción de un maestro tiene un gran impacto en los niños, especialmente el lenguaje.

En segundo lugar, la importancia de enseñar el lenguaje a los niños.

Ahora estoy en una escuela en un jardín de infantes grande. Aunque no se me puede considerar un maestro veterano, creo que todavía tengo algo de experiencia, después de todo, he estado enseñando en el jardín de infantes durante más de tres años. : "Los objetivos de las actividades docentes son muy claros y los métodos también lo son. Pero no sé cómo organizar el lenguaje de enseñanza. "Se trata de una cuestión clave: cómo los profesores mejoran su enseñanza del arte del lenguaje. La práctica docente nos dice que la enseñanza del lenguaje son las habilidades básicas y las cualidades necesarias de los profesores, y es la base y el componente importante de la enseñanza del arte. Los niños aprenden por imitación. Para el lenguaje Los alumnos, los maestros deben proporcionarles ejemplos correctos de imitación. El lenguaje del maestro es el ejemplo para que los niños aprendan directamente. La calidad del lenguaje del maestro determina el nivel de desarrollo del lenguaje de los niños y afecta el efecto de la enseñanza. Para los niños que se enfrentan a la educación preescolar, el lenguaje de enseñanza de los maestros tiene sus propias particularidades. Sólo comprendiendo profundamente las características de la educación oral de los maestros de preescolar podremos sentar una buena base para adaptarnos a la educación preescolar y mejorar las artes del lenguaje. son cosas que me rodean

En tercer lugar, problemas con el lenguaje de los profesores en los ejemplos de enseñanza

1, ignorando la mejora de los métodos de enseñanza

En la primera semana de clases. Este año, el director nos pidió trabajar horas extras. La tarea era utilizar un día para determinar las tareas docentes, organizar el contenido de la enseñanza, los objetivos de la enseñanza y las horas de clase, por lo que teníamos cuatro clases en la clase media, por lo que las ocho. Discutimos juntos. Todos estuvieron de acuerdo en que acababa de comenzar a escribir un poco. En ese momento, la maestra Yuanyuan de la clase pequeña entró en la oficina y le preguntó en broma que había terminado de escribir tan rápido. Era una broma, porque todos pensamos. ella no era tan rápida en absoluto y apenas habíamos comenzado. Inesperadamente, su respuesta fue sí, lo que nos sorprendió. ¿Por qué fuiste tan rápido esta vez? Inesperadamente, su respuesta me sorprendió aún más. clases, al igual que el año pasado. ¿Qué contenidos y objetivos de enseñanza fueron los mismos que el año pasado? Simplemente cópielos y salgamos con orgullo. Entramos a la oficina y nos miramos por un rato. 2. Ignorar la importancia de que los niños enseñen el idioma chino. En el jardín de infantes, la maestra Liu de la clase 2 contó una historia sobre un pequeño renacuajo que buscaba a su madre. Al principio, la maestra Liu dibujó un grupo de pequeños renacuajos negros nadando alrededor de un estanque. tienes madre? "?" gritaron los niños, "¿Dónde está tu madre?" Algunos niños dijeron que estaban en casa, algunos dijeron que fueron a trabajar y otros dijeron que fueron a trabajar. Luego le hablé de un grupo de pequeños renacuajos negros en un estanque. Arrastran la cola y nadan en el agua todo el día. Un día vieron que otros niños tenían madres y pensaron: ¿dónde está nuestra madre? Entonces quieren encontrar a su madre. (La voz del maestro Liu era muy fuerte. Tal vez fue para que todos escucharan con claridad). Entonces nadaron y nadaron. Cuando vieron la carpa, caminaron felices hacia adelante y la llamaron "mamá". La carpa sonrió y le dijo al renacuajo: No soy tu madre. Tu madre tiene cuatro patas. Mira, no tengo piernas. (El tono del maestro Liu fue muy gentil y su tono se mantuvo sin cambios. La historia se contó lentamente). Entonces nadaron y nadaron. Un día vieron la tortuga y felizmente se acercaron a ella y la llamaron madre. La tortuga sonrió y les dijo: Yo no soy vuestra madre, vuestra madre no tiene cola y yo no tengo ese caparazón en la espalda. Ve allí y echa un vistazo. Todos los niños suspiraron, pero el tono del maestro Liu seguía siendo gentil y pausado. ) Finalmente, los renacuajos finalmente encontraron a su madre rana en el té tal como les dijo el tío Tortuga. (En ese momento, el maestro Liu sonrió, con confianza en su rostro.

Los niños también estaban felices porque el renacuajo encontró a su madre. )

3. Ignorar la importancia del lenguaje en la enseñanza de matemáticas a los niños.

Algunos maestros no consideran las características de pensamiento de los niños, ignoran los patrones de aprendizaje de los niños e incluso sobreestiman la capacidad de aceptación de los niños. Por supuesto, el efecto de la enseñanza no es ideal. Por ejemplo, cuando enseña a los niños a sumar y restar 7, el maestro muestra directamente los números 7-2-5. Deje que los niños miren las fórmulas y las enumeren, es decir, 2+ 5=7, 5+2=7, 7-2=5, 7-5=2. Luego señale las preguntas una por una y pida a los niños que recopilen los problemas escritos correspondientes y que dediquen mucho tiempo a inventar los problemas escritos. También hemos descubierto algunos fenómenos: algunos profesores se basan unilateralmente en sus propias demostraciones e imponen respuestas a los niños; algunos profesores diseñan actividades a pasos agigantados, saltándose el vínculo de operación física y entrando directamente en los dos vínculos de captura de imágenes y captura de símbolos; Algunos profesores El diseño es sólo un proceso de símbolo en símbolo. Cuando enseña composición, suma y resta a estudiantes de séptimo a décimo grado en una clase numerosa, el maestro piensa que los niños tienen lo básico y se salta la enseñanza. Sin embargo, la construcción de una secuencia lógica matemática no es tan sencilla, y las características de pensamiento de los niños pequeños determinan que dicha enseñanza sea inapropiada.

4. Ignorar el lenguaje utilizado para evaluar a los estudiantes.

Una vez el director organizó una conferencia y la escuchó al mediodía todos los días, empezando por la clase grande. Ese día, escuchó la clase de un nuevo maestro, el Sr. Xu. Tal vez fue porque estaba nervioso, había docenas de profesores sentados en el aula a la vez y entré en pánico. Obviamente vi que la cara del Maestro Xu estaba un poco roja. La clase comienza oficialmente y el contenido de la clase es el tamaño. El profesor Xu escribió algunas palabras en la pizarra, "tamaño de fuente >;, & lt, =". Luego escribió 5( )3. Entonces el Maestro Xu miró al niño, sosteniendo cinco dedos en su mano derecha y tres dedos en su mano derecha, y le preguntó si había más cinco o tres. El niño era muy inteligente. Inmediatamente vio que eran más de las cinco y lo dijo de inmediato. Vi una sonrisa en el rostro de la Maestra Xu. Obviamente, esto era lo que ella quería escuchar. En este momento, dijo, el niño está genial. Luego contó otra historia sobre un día en que nevó mucho. El lobo había tenido hambre todo el día y tenía el estómago plano. Quería comer y mucho. Entonces bajó de la montaña a buscarlo. El lobo vio cinco faisanes a la izquierda y tres a la derecha. Como tenía mucha hambre, el lobo abrió la boca y se comió cinco faisanes. La boca del lobo se abre de par en par, un poco como un símbolo comercial. Los niños estaban absortos, incluso nosotros. Luego, el Maestro Xu habló sobre varios de esos temas. Después de la conferencia, el maestro Xu preguntó a los niños si podían hacerlo y todos gritaron fuerte. Escuché al profesor Xu decir que el niño es genial. Luego está el tablero de desempeño. El maestro Xu invitó a cuatro niños a hacer ejercicios en la pizarra. Cuando subieron, los cuatro niños estaban sonriendo. Ambos pares resultaron estar equivocados. Para los niños que escribieron correctamente, el maestro Xu les dijo en voz alta: ustedes dos son increíbles. Eres muy serio en clase y muy bueno. Los vi a los dos sentados de mala gana en el trono. Luego señaló a los dos niños que cometieron errores y les dijo a los niños de abajo: ¿hicieron lo correcto? Los niños de abajo gritaron que estaba mal, y luego los vi a los dos bajar la cabeza.

Cuatro. Análisis de las causas de los problemas existentes

1. Resumen de ejemplos de enseñanza insuficiente:

Como se puede ver en los cuatro ejemplos anteriores, estos profesores tienen diferentes problemas en la expresión del lenguaje que uso. subtítulos Para resumir brevemente:

Ejemplo 1: El contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza y los métodos permanecen sin cambios y no se inyecta ningún contenido nuevo en la enseñanza.

Ejemplo 2: El lenguaje del maestro no logró tocar la fibra sensible del niño. Carecía tanto de sonido como de emoción. La voz, la velocidad del habla y la entonación permanecen sin cambios y no hay cadencia.

Ejemplo 3: Ignorar las características de pensamiento de los niños e imponer respuestas a los estudiantes.

Ejemplo 4: Ignorar el papel de la evaluación y realizar evaluaciones inapropiadas del desempeño de los niños.

2. Análisis de los motivos de la insuficiente enseñanza de preguntas de ejemplo.

Como dice el refrán, todo pasa por algo. ¿Cuáles son las razones de tal serie de problemas entre los docentes?

Ejemplo 1: Pensar que las cosas son inmutables, mirar y educar siempre a los niños desde la antigua perspectiva.

"Éxodo 2": No se involucró en la historia, sólo se centró en los resultados e ignoró el proceso.

Ejemplo 3: Sobreestimar a los niños y adoptar métodos educativos no adecuados a su edad.

"Éxodo" 4: La evaluación carece de estímulo, no puede orientar con propósito y sólo plantea exigencias ciegas.

En quinto lugar, contramedidas para mejorar la capacidad lingüística de los maestros de preescolar

En vista de los problemas de expresión lingüística de los maestros de preescolar antes mencionados, debemos tomar las contramedidas correspondientes para resolver mejor el problema. Al fin y al cabo, los problemas siempre hay que solucionarlos.

1. Los profesores necesitan improvisar su lenguaje.

Por ejemplo 1, el maestro tiene esta idea, tal vez porque no sabe mucho sobre educación infantil y siempre siente que los niños son demasiado pequeños y no pueden enseñar tanto. Pero se equivocaron. El tiempo está cambiando y el mundo también. Nuestro entorno cambia todos los días. Constantemente surgen cosas nuevas y constantemente se eliminan cosas viejas. Como ilustradores de la educación, estamos en la primera línea de la educación. Tenemos la responsabilidad y la obligación de dejar que nuestros hijos acepten nuevos conocimientos lo antes posible en lugar de mirar siempre el mundo con ojos viejos. Debemos aprender a estar presentes gracias al libro.

Creo que el siguiente profesor hizo un buen trabajo. Recuerdo que un día recibí una llamada de un padre en una clase pequeña. Por teléfono, el padre fue directo al grano: "Usted enseña muy bien. Me siento aliviado de que mi hijo esté en su clase". Mi suegro y el monje están ambos en el mar. ¿Qué pasó? A partir de la conversación telefónica con mis padres, poco a poco entendí.

La cuestión es esta: en el proceso de hablar el idioma, hay una imagen en el libro, hay un árbol pequeño entre dos árboles grandes. Para que los niños entendieran mejor, utilizó una metáfora: los árboles grandes son los padres y los árboles pequeños son los propios niños. El árbol pequeño crece lentamente en el abrazo del árbol grande, como si creciésemos con el apoyo de nuestros padres. Nuestros padres nos protegen del viento y la lluvia y evitan que suframos daño. Crecimos felices en los brazos de nuestros padres. Al mismo tiempo, también les dije a los niños que mamá y papá nos aman, debemos amar a mamá y papá, escuchar a mamá y papá y ser un buen bebé para poder ser un buen niño. La maestra dijo estas palabras y los niños se las contaron a sus padres. Mis padres se conmovieron mucho al escuchar esto y me llamaron. Sí, los niños son inocentes y sencillos, como una hoja de papel en blanco. Ya sea que su futuro sea bueno o malo, ya sea que las pinturas sobre papel sean hermosas o no, todos necesitan nuestra educación y orientación. No subestimes a los niños y no subestimes lo que decimos. De hecho, cada palabra que decimos y cada acción que realizamos tiene un impacto sutil en nuestros hijos.

2. El lenguaje de los profesores requiere tanto sonido como emoción.

Ejemplo 2 Durante todo el proceso de narración de la historia, la voz del maestro era muy plana, su velocidad al hablar era muy lenta, su expresión facial no cambiaba y no agregaba ningún movimiento corporal. Para que el lenguaje de un maestro resuene en los niños, él o ella debe usar sonidos para transmitir sentimientos, enfatizar los sentimientos con sonidos y expresar tanto emoción como emoción. El maestro enseña con emoción y habla con pasión, y los niños abrirán sus corazones bajo el impacto emocional del maestro. Los niños tienen una mentalidad instintiva que espera ser consolados por sus maestros. Son muy sensibles al lenguaje emocional o frío. Si los maestros pueden expresar un amor sincero en la enseñanza, pueden estimular eficazmente la experiencia interna de los niños y crear un ámbito de enseñanza armonioso. Por supuesto, “hablar con emoción” no significa alzar la voz ni ser pretencioso, sino sinceridad. También se necesita la personificación. Por ejemplo, la siguiente lección es fácil de entender.

Por ejemplo, una vez conté una historia de clase media: En un bosque, había un árbol viejo y un árbol pequeño al lado. (No dije árboles viejos y árboles pequeños, sino que personifiqué los árboles viejos y los llamé árboles abuelos y los árboles jóvenes, llamados árboles bebés. Esto está más cerca de la vida y de la psicología del niño). Y use tizas de colores para dibujar. árbol del abuelo y bebé del árbol en la pizarra Bebés del árbol. Esto lo hace sentir más fresco y relevante para los niños. Un día, las hojas del Abuelo Árbol cayeron una a una. El arbolito lo vio y le preguntó al Abuelo Árbol qué había pasado. (Usé un tono muy bajo y triste) El Abuelo Tree tristemente le dijo a Baby Tree que estaba enfermo, y muy enfermo. Si no recibe tratamiento, morirá pronto. Si mueres, no habrá nadie que cuide el árbol bebé, nadie con quien charlar con el árbol bebé, y el árbol bebé se sentirá muy solo. Mientras hablaba, las lágrimas del abuelo Árbol cayeron y luego las hojas del abuelo Árbol volvieron a caer. Después de escuchar las palabras del abuelo Tree, Baby Tree comenzó a llorar (en ese momento, mi voz se ahogaba y las lágrimas rodaban por mis ojos). En ese momento vi a todos mis alumnos tirados en la mesa, muy tristes. Los niños han quedado completamente cautivados por la historia y se han implicado en ella. )El árbol bebé no dejará morir al abuelo Árbol. Quería salvar al abuelo Tree y curar al abuelo Tree. ¿Pero a quién estás tratando? Así que el árbol bebé lo espera con ansias todos los días. Un día, una mariposa voló en el bosque. El arbolito se alegró mucho al verlo y gritó: ¡Tía Mariposa, vamos, vamos! Grité con voz muy impaciente. ¿Cómo no estar impaciente? Baby Tree espera encontrar pronto a alguien que vea al abuelo Tree. Si es demasiado tarde, el Abuelo Árbol perderá todas sus hojas. En ese caso, el abuelo Tree morirá. En ese momento, las bocas de los niños y los caballos estaban ligeramente abiertos y no podían esperar para llamar al árbol bebé tía Butterfly. ) La tía Butterfly se detuvo en el árbol bebé y le preguntó qué tenía de malo llamarla con tanta prisa. Baby Tree señaló al abuelo Tree con el dedo y dijo que el abuelo Tree estaba enfermo y estaba a punto de morir. Le pidieron a la tía Butterfly que ayudara al abuelo Tree a ver a un médico. La tía Butterfly voló hacia el abuelo Tree y miró a izquierda y derecha. En ese momento, los niños parecieron ver esperanza y estaban muy felices con sonrisas en sus rostros. ) La tía Butterfly le dijo a Baby Tree que el cuerpo del abuelo Tree estaba lleno de insectos y que moriría si no los eliminaba. (En ese momento, usé tiza para dibujar algunos insectos en el tronco del Abuelo Árbol). Baby Tree dijo con ansiedad: “Por favor, ayuda al Abuelo Árbol a sacarlo rápidamente”. (Los rostros de los niños también están ansiosos. Se han integrado completamente en esta historia. El destino del abuelo Tree siempre ha conmovido fuertemente sus corazones. En este momento, el salón de clases está muy tranquilo y los niños también están muy callados, lo cual es raro. en tiempos normales. ) Pero al final la tía Butterfly le dijo a Baby Tree que no podía quitar el insecto del tronco del abuelo Tree. Después de escuchar esto, Baby Tree inmediatamente bajó la cabeza. (Los niños también estaban tristes. Esa mirada me hizo sentir angustiado). Pensó que el abuelo Árbol iba a morir ahora, y que ni siquiera la tía Butterfly tenía nada que hacer. En ese momento, la tía Butterfly le dijo a Tree Baby que el tío Woodpecker tenía una manera de curar la enfermedad del abuelo Tree. Baby Tree escuchó con duda, pero todavía estaba muy feliz. Después de todo, hay esperanza. (Los niños también tenían esperanza en sus rostros. Ya les gustaba mucho el árbol bebé). Así que el árbol bebé esperaba y esperaba con ansias todos los días, observando cómo las hojas del Abuelo Árbol caían cada día más. (Dibujé hojas en la pizarra con tiza y las dejé caer al suelo). Los niños guardaron silencio después de verlo. Finalmente, un día, el tío Woodpecker pasó por el bosque y fue visto por el bebé árbol. Dibujé un pájaro carpintero en la pizarra con tiza. Los niños lloraron de alegría después de verlo, no porque pintara maravillosamente, sino porque vieron esperanza y el abuelo Árbol se salvó. ) El árbol bebé detuvo al tío Woodpecker, y el árbol Woodpecker voló hacia el abuelo Tree como la tía Butterfly. Después de leerlo, metió su larga boca en el tronco del Abuelo Árbol y picoteó en busca de insectos.

En ese momento, la respiración de los niños pareció detenerse. ) Finalmente, no mucho después, el tío pájaro carpintero sacó un gusano largo. El bebé árbol sonrió feliz después de verlo. (Los niños escucharon reír al árbol bebé y ellos también se rieron. Por un momento, el salón de clases se llenó de risas). Los niños sonrieron y se dijeron unos a otros que el abuelo Árbol estaba bien y que el abuelo Árbol no tenía que morir. Finalmente, al abuelo Árbol le crecieron nuevas hojas una por una. Cuento esta historia en diferentes entonaciones, velocidades y expresiones. Sólo así podré atraer mejor a los niños. Si simplemente sigue las instrucciones y utiliza un lenguaje sencillo e invariable, los niños no cantarán, y mucho menos logrará este efecto. Por eso tenemos que desempeñar diferentes roles en la historia y utilizar diferentes métodos lingüísticos. Al mismo tiempo, debe ser en forma de dibujos simples, que serán más vívidos y claros de un vistazo. De esta forma podrás obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. )

3. El lenguaje del profesor debe ser acorde con las características de edad de los estudiantes.

El desarrollo y la tendencia del pensamiento de los niños va desde el pensamiento de acción intuitiva hasta el pensamiento de imágenes concretas, y el pensamiento lógico abstracto está todavía en su infancia. Los niños aprenden matemáticas principalmente a través de cuatro etapas, a saber, operaciones físicas, expresión del lenguaje, captación de imágenes y captación de símbolos, estableciendo así una estructura de conocimiento matemático. Cada actividad matemática debe pasar gradualmente de lo concreto a lo abstracto, de un nivel bajo a uno avanzado, y requiere una formación a largo plazo para lograr el objetivo. No se puede lograr mediante una o dos actividades. El pensamiento de los niños se ha transformado gradualmente del pensamiento de imágenes concretas al pensamiento lógico abstracto, pero su pensamiento lógico abstracto todavía está directamente relacionado en gran medida con la experiencia perceptiva y tiene un gran componente intuitivo. Sin una observación directa de las características de las cosas, a los niños les resulta difícil generalizar algunos conceptos. Hacia el tercer año de secundaria, comienzan a poder resumir usando palabras que expresan un cierto número de relaciones. Además, a medida que crecen, su capacidad para dominar las características intuitivas y externas de los conceptos disminuye gradualmente, mientras que su capacidad para dominar las características abstractas y esenciales continúa aumentando. Para esta maestra, ella ignoraba las características del pensamiento de los niños. Simplemente piensa que, desde su propio punto de vista, los niños pueden entenderlo y dominarlo. Se saltó el pensamiento abstracto y pasó directamente al pensamiento abstracto. De hecho, esto no es adecuado para niños de jardín de infantes. Trata a los niños de jardín de infantes como estudiantes de segundo y tercer grado de la escuela primaria. Ella sobreestimó al niño. El niño es muy inteligente, pero también tiene un proceso y tiene que hacerlo paso a paso. Maestros, no se impacienten demasiado y vayan paso a paso en lugar de derribar la situación. Esto sólo conseguirá la mitad del resultado con el doble de esfuerzo y cansará mucho al niño.

4. El lenguaje de los profesores debe ser principalmente de elogios.

Como en el ejemplo 4, el profesor Xu tiene una ventaja que vale la pena aprender, es decir, utilizar historias para presentar a los niños el error >; El maestro Xu los comparó con las bocas de los lobos. Quien sea más grande usará su boca grande para enfrentarse a los números más grandes. Esto es bueno. El problema es que no se fomenta mucho el desempeño de los niños, o incluso muy poco. ¿Por qué el profesor Xu es tan tacaño? No puedo soportar decir una palabra decente de elogio y aliento, sólo una simple frase. Los niños son geniales, y ustedes dos también. La autoestima de los otros dos niños también resultó gravemente dañada. La evaluación de los docentes debe ser científica y razonable, puede inspirar confianza en uno mismo, proteger la autoestima, movilizar la iniciativa y el entusiasmo por el aprendizaje y promover el desarrollo. En las actividades de enseñanza de matemáticas, algunos profesores no tienen en cuenta la situación real de que existen diferencias individuales. Todos esperan ser reconocidos y elogiados por los profesores, pero a menudo utilizan estándares unificados para exigir y evaluar diferentes niveles de desarrollo. Por ejemplo, algunos profesores suelen criticar y ridiculizar cuando no pueden responder una pregunta; cuando la respuesta es incorrecta, dicen a toda la clase: "¿Estás diciendo que XX tiene razón?". Esto provoca que toda la clase lo niegue en voz alta. Esto no solo dañará su confianza en sí mismo y su autoestima, disminuirá su entusiasmo por aprender, sino que también causará barreras psicológicas en casos graves. Por lo tanto, nuestros maestros deben ser cuidadosos al evaluar a los niños y no pueden elogiar ni criticar ciegamente sin piedad. Debe haber algunos. Aquí hay un ejemplo que se puede hacer mejor. Por ejemplo, en la clase de números para completar en blanco, escribí 1-3-5-7-9: deje que los niños de clase media. escriba en las líneas horizontales. Complete los números en blanco en línea. Si solo usamos nuestro lenguaje adulto para decirles a los niños que 1 va seguido de 2, 3 va seguido de 4, etc., será aburrido una y otra vez. Les daré un número, como por ejemplo: 12-45-78-10, están perdidos, por eso en el aula de los niños tenemos que usar un lenguaje infantil para que comprendan mejor y tenemos que encontrar formas de enseñarles. de diferentes maneras para estimular su interés. Tome este problema como ejemplo. Lo veo de esta manera: primero, deje que los niños cierren los ojos para crear una sensación de misterio en la pizarra. En orden escribe 1 3 5 7 9 (el tren no se puede dibujar en la computadora, así que tengo que reemplazarlo). Deja que los niños abran los ojos y les des una sorpresa. Trencito, trencito. "Cuando los niños vieron un tren en la pizarra, y mucho menos lo felices que estaban. Esto aumentó el interés de los niños y desvió su atención de los susurros y trucos anteriores a los pequeños trucos en la pizarra. En el tren. Esta clase, naturalmente, será mejor si se desvían los ojos, pero no olviden que la atención de los niños no es como la de los adultos, que es muy corta, por eso tenemos que cambiar este tema. Yo uso este método que tienen mis hijos para tomar el autobús a casa desde la escuela. todos los días, porque esto es algo que los niños conocen muy bien. Tienen que tomar el autobús para ir a la escuela todos los días.

"Niño, ¿cómo vas a casa todos los días?" "

"Me llevé el coche a casa. "Los niños se apresuraron a decir.

"Oh." Los niños se dirigieron a casa, y nuestro Digimon también. Así que compruébenlo, niños. ¿Están todos nuestros digimons en el autobús?

"No, no." Gritaron los niños alegremente.

"Entonces, ¿quién no subió al autobús?", hice la pregunta. En ese momento, los niños dejaron de hablar. Hago que los niños cuenten del 1 al 10. Después de contar, volví a preguntar: ¿lo saben los niños? Los niños asintieron. Señalé el segundo auto y pregunté: "¿Quién está detrás del 1?" Antes de que pudiera terminar de hablar, los niños gritaron 2. ¡muy bien! Felizmente saqué mis manos con los niños y me elogié: genial, genial, genial, soy el mejor. Sin mencionar lo felices que se ponen los niños cuando escuchan los elogios. Lo acepté y le dije: "Mira niño, estos números 1, 3, 5, 7 y 9 son muy buenos. Si quieres irte a casa, súbete al auto inmediatamente y no salgas a jugar, ¿no?". "¿Esos dos son buenos? "

"No es bueno".

"¿Entonces por qué no eres bueno? "Guié a los niños paso a paso.

"Como tiene que irse a casa, no se subirá al auto y jugará afuera. El coche se marchará al cabo de un rato y no podrá volver a casa. ”

“Sí, muy cierto. "El travieso profesor de Digimon le daba una palmada en el trasero ligeramente con un palo. Así que golpeé el '2' en la pizarra con el palo. Todos los niños se rieron felices. Luego les extendí el tema. Niños, ¿quieren responder Nosotros? Ya estamos en casa. ¿Podemos jugar afuera sin subir al auto?"

"No", asintieron los niños.

"Un niño que no sube al autobús será travieso y la maestra le dará una paliza. A la maestra no le agrada, ¿verdad?"

"Sí. " Los niños asintieron seriamente y se susurraron unos a otros que serían malos si no subieran al autobús, por lo que les darían una palmada y a la maestra no le gustaría.

Luego señalé el cuarto cuadro y les pregunté a los niños: "¿Saben lo que está escrito en esto? Si lo saben, por favor levanten la mano".

"Wow" más de los niños Todos levantaron la mano, algunos simplemente se pusieron de pie, y algunos niños tenían miedo de que yo no pudiera verlos y corrieron hacia mí y me quitaron la ropa y dijeron: Maestro, lo sé, lo sé. En este momento, lo sé. Vi a un niño que normalmente no hablaba mucho. El niño muy inteligente Cao Yibo también levantó la mano. Cao Yibo suele ser muy tímido y ni siquiera se atreve a decirle al maestro que vaya al baño. Necesitaba que su compañero hablara por él. Lo cual nos sorprendió a ambos. Lo llamé por su nombre sin dudarlo y le pedí que respondiera la pregunta. Él se puso de pie felizmente y dio la respuesta muy correctamente, pero levantó la mano, lo cual fue una gran mejora. Le dijo al niño: "¿Son geniales los hijos de Cao Yibo? "¿Deberíamos elogiarlo?"

"Sí". Dijeron los niños felices.

Así que gritamos juntos: Alabanza, alabanza, de primera, todos tenemos que aprender de él. En ese momento, vi la cara de Cao Yibo a la que normalmente no le gustaba sonreír.

Completé los demás espacios en blanco de la misma manera. Una clase se pasa en este tipo de felicidad, alegría, relajación y llena de risas. En esta clase, no es difícil encontrar que la maestra animó mucho el desempeño de los niños, no sólo en el lenguaje, sino también en los gestos y la mirada. Creo que esto está bien hecho. La maestra elogia y anima a los niños sin dudarlo. Para la maestra es solo una palabra, pero en el corazón de los niños no es solo una palabra, sino una afirmación de ellos y les da una sensación de logro. Especialmente para los hijos de Cao Yibo, es muy bueno. Si simplemente ignoras su mano, no solo dañará su corazón, sino que también tendrá un gran impacto en su desempeño futuro. Un pequeño error de un profesor puede silenciarlo. Pero creo que este profesor hizo un buen trabajo. Pudo capturar la momentánea confianza en sí mismo de Cao Yibo con sus ojos penetrantes y captar firmemente esta confianza en sí mismo para hacerle creer que es el mejor, lo que le será de gran ayuda en su vida y estudios futuros.

La riqueza del lenguaje de los profesores no puede permanecer en el nivel superficial de las habilidades. Deben trabajar duro en el conocimiento, mejorar su alfabetización lingüística, tener amplios conocimientos, estar familiarizados con el entorno ecológico de los niños, aprender a adaptarse a situaciones sociales específicas mediante cambios y ajustes en el contenido del habla y la organización de la estructura del lenguaje, aprender lingüística y acumular vocabulario. , necesitas enriquecer tu vocabulario y practicar más para poder utilizarlo libremente.

En sexto lugar, cómo mejorar la capacidad lingüística de los profesores de preescolar.

A través del análisis anterior, hemos llegado a algunas conclusiones sobre cómo mejorar la capacidad de expresión lingüística de los maestros de preescolar:

1. mejorar sus conocimientos y nivel profesional.

2. La entonación debe cambiar con el cambio del contenido, y tratar de ser cadenciada y llena de emoción.

3. Siga las reglas del desarrollo del pensamiento de los niños, vaya de fácil a difícil, paso a paso, y no lo haga bien en un solo paso.

4. Evaluar el desempeño de los niños de manera oportuna y utilizar evaluaciones alentadoras.

El lenguaje es un arte con un encanto infinito. En resumen, la enseñanza de artes del lenguaje es el método de enseñanza más importante para nuestros profesores de primera infancia. No hay posición mejor ni más honorable en el mundo que la de ser maestro e ingeniero del alma humana. Siempre que tenga corazón para aprender idiomas, las actividades docentes que organice se convertirán en una oportunidad favorable para ejercitar y mejorar el nivel de enseñanza de las artes del lenguaje. Por lo tanto, todo maestro de jardín de infantes debe buscar conscientemente prestar atención al alto nivel de autocultivo en la enseñanza de las artes del lenguaje, aprovechar al máximo el encanto del lenguaje y dejar que los niños inocentes y encantadores crezcan sanos y felices con nuestra idioma.