¿Cómo debo dar una conferencia? ¿A qué cuestiones debemos prestar atención?
1. Hablar de los materiales didácticos
Al hablar de los materiales didácticos, primero debe explicar su comprensión de los materiales didácticos. Los materiales didácticos tienen dos propósitos: uno es determinar el alcance y la profundidad del contenido de aprendizaje y aclarar "qué enseñar" y el otro es revelar la relación entre diversos conocimientos y habilidades en el contenido de aprendizaje y sentar las bases para la organización de los mismos; secuencia de enseñanza y saber "cómo enseñar". Hablar de materiales didácticos incluye los siguientes aspectos:
(1) Hablar del estado y función de los materiales didácticos. Es necesario explicar los requisitos de los estándares curriculares para el contenido que se enseñará. Las conferencias que están divorciadas de los estándares curriculares son como árboles sin raíces y agua sin fuentes, lo que dará a la gente una sensación vaga. También explica el estado, papel y significado del contenido didáctico en la sección, unidad, grado e incluso todo el conjunto de materiales didácticos, y explica las ideas y características estructurales de los materiales didácticos.
(2) Habla sobre la determinación de objetivos docentes. Primero, la integridad de las metas de enseñanza debe incluir metas en tres aspectos: metas de conocimiento y habilidades, procesos y métodos, y actitudes emocionales; en segundo lugar, la viabilidad de las metas, es decir, las metas de enseñanza deben cumplir con los requisitos de las metas; estándares curriculares y satisfacer las necesidades de los estudiantes en todos los niveles. Práctico en tercer lugar, la operatividad del objetivo, es decir, los requisitos del objetivo son específicos y claros, y pueden usarse directamente para guiar, evaluar e inspeccionar el trabajo docente del curso. .
(3) Hablar sobre los puntos clave y las dificultades del libro de texto. Además del enfoque en el conocimiento, el enfoque en la enseñanza también incluye el enfoque en las habilidades y las emociones. Las dificultades en la enseñanza son conocimientos que son relativamente abstractos, alejados de la vida o que tienen un proceso complicado que dificulta que los estudiantes los comprendan y dominen. Y es necesario analizar específicamente la relación entre las dificultades docentes y el enfoque docente.
2. Hablar de los estudiantes
es analizar los objetos de enseñanza. Dado que los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje, los profesores deben explicar claramente la situación de los estudiantes cuando enseñan. Esta parte del contenido se puede enumerar por separado o se puede insertar en la sección de material didáctico y discutirlo juntos. Hablar de los estudiantes incluye:
(1) Hablar del conocimiento y la experiencia de los estudiantes. Esto explica los conocimientos básicos y la experiencia de vida que tienen los estudiantes antes de aprender nuevos conocimientos, y qué impacto tienen estos conocimientos y experiencias en el aprendizaje de nuevos conocimientos.
(2) Hable sobre las habilidades y actitudes de los estudiantes. Se trata de analizar las habilidades de aprendizaje que los estudiantes deben poseer para dominar el contenido de aprendizaje, y si tienen las habilidades y actitudes necesarias para aprender nuevos conocimientos.
(3) Hablar sobre las características y estilos de los estudiantes. Explicar las características de edad de los estudiantes, así como los métodos y estilos de aprendizaje debido a las diferencias individuales en cuerpo e inteligencia.
3. Métodos y métodos de predicación
Significa decir qué tipo de métodos y métodos de enseñanza se utilizan, y cuáles son las bases teóricas para utilizar estos métodos y métodos de enseñanza.
(1) Combinación de métodos de predicación y sus fundamentos. Al combinar métodos de enseñanza, en primer lugar, debemos considerar si se pueden lograr los mejores resultados y, en segundo lugar, si el esfuerzo laboral de profesores y estudiantes refleja el principio de optimización. Generalmente, una clase se basa principalmente en uno o dos métodos de enseñanza, intercalando otros métodos de enseñanza. La base para la combinación de métodos didácticos de enseñanza debe explicarse en términos de objetivos de enseñanza, formato de disposición del material didáctico, base de conocimientos de los estudiantes y características de edad, características propias de los profesores y condiciones del equipamiento escolar. Debido a que el proceso de enseñanza es un proceso unificado de enseñanza y aprendizaje, este proceso debe ser un proceso en el que los métodos de enseñanza y aprendizaje estén sincronizados. Por lo tanto, los maestros también deben explicar cómo enseñar a los estudiantes los métodos y reglas de aprendizaje al dar conferencias.
(2) Hablar de los métodos de enseñanza y sus fundamentos. Los métodos de enseñanza se refieren a la selección y el uso de herramientas de enseñanza (incluidos los materiales didácticos tradicionales, material didáctico, multimedia, redes informáticas, etc.), y se deben utilizar métodos de enseñanza modernos tanto como sea posible. Al elegir material didáctico, en primer lugar, evite utilizar demasiados y con demasiada frecuencia, convirtiendo la enseñanza en el aula en una exhibición de material didáctico o material didáctico; en segundo lugar, evite métodos de enseñanza que sean demasiado simples e incapaces de reflejar las características de la materia; evitar que los métodos de enseñanza se conviertan en meras formalidades. También explica cómo seleccionar métodos de enseñanza en función de los objetivos de enseñanza, el contenido del material didáctico, las características de edad de los estudiantes, las condiciones del equipamiento escolar, las funciones de los materiales didácticos, etc.
4. Hablar de procedimientos de enseñanza
Hablar de procedimientos de enseñanza es introducir el diseño del proceso de enseñanza, que es la parte clave de la enseñanza. Porque sólo a través del análisis de este proceso podemos ver los arreglos de enseñanza únicos del profesor, que reflejan sus ideas de enseñanza, su personalidad y su estilo de enseñanza. Sólo profundizando en el diseño del proceso de enseñanza podremos ver si las disposiciones de enseñanza son razonables, científicas y artísticas. El proceso de enseñanza suele requerir aclarar las siguientes cuestiones:
(1) Explicar el diseño y la base de las ideas didácticas. Las ideas de enseñanza incluyen principalmente la disposición secuencial de cada vínculo de enseñanza y la disposición de actividades bilaterales entre profesores y estudiantes. Las ideas didácticas deben ser claras e inspiradoras y reflejar el papel protagónico de los docentes y el papel principal de los estudiantes.
También explica las bases teóricas para el diseño de ideas didácticas.
(2) Hablar de los puntos clave y las dificultades en la enseñanza. Las excelentes habilidades docentes de los docentes se reflejan en resaltar los puntos clave y superar los puntos difíciles. Este es el aspecto en el que los docentes invierten más energía y trabajo en las actividades docentes. También es un símbolo de la profundidad y el nivel de enseñanza de los docentes. Por lo tanto, cuando los profesores dan conferencias, deben explicar enfáticamente las estrategias básicas para resaltar los puntos clave de la enseñanza y superar las dificultades de la enseñanza. Es decir, los pasos, métodos y formas de resaltar los puntos clave deben explicarse desde los aspectos de estructura del conocimiento, optimización de los elementos de enseñanza, selección de ejercicios y entrenamiento del pensamiento, selección de métodos y medios de enseñanza, procesamiento y fortalecimiento de la retroalimentación. información, etc
(3) Hablar sobre la asignación de tiempo para cada enlace docente. La base para la organización del tiempo de cada enlace docente debe indicarse en relación con el contenido real del material didáctico, la situación real de los estudiantes y los métodos de enseñanza. En particular, explique cómo aprovechar al máximo el mejor horario (20-25 minutos) y el horario de mayor audiencia (15 minutos) en una clase.
(4) Charla sobre el diseño docente y sus fundamentos. Hablando sobre el diseño de escritura en pizarra, presente principalmente el tipo de escritura en pizarra en esta clase: tipo de esquema, tipo de tabla o tipo de diagrama, etc. ¿Cuándo escribirás en la pizarra? ¿Cuál es el contenido específico de la escritura en la pizarra? ¿Cuál es el formato de presentación de la escritura en la pizarra? etc. El diseño de la escritura en la pizarra debe prestar atención a la naturaleza científica, la sistematicidad y la concisión del conocimiento, y el texto debe ser preciso y conciso. La base se puede explicar vinculando el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza, las características propias de los profesores, etc.
5． Predicción del efecto docente
El efecto docente es el destino y la materialización de los objetivos docentes. La predicción del efecto de la enseñanza no es sólo la expectativa del docente de lograr los objetivos de enseñanza, sino también el grado de autocontrol para lograr los objetivos de enseñanza. Al dar conferencias, los profesores deben hacer predicciones específicas y posibles sobre la cognición, el desarrollo intelectual, el desarrollo de capacidades, el cultivo ideológico y moral y el desarrollo físico y mental de los estudiantes.