Principios de las actividades de enseñanza en el jardín de infantes

1. Principios ideológicos

Los principios ideológicos se refieren al hecho de que en todas las actividades educativas y docentes en los jardines de infancia, los niños deben ser educados en el materialismo dialéctico y el carácter moral comunista, y deben implementarse. Las tareas de la educación moral en el jardín de infancia. Es decir, la educación moral debe integrarse en diversas actividades.

Según las características y situación real del desarrollo físico y mental de los niños, la educación moral en la primera infancia es sólo educación moral de calidad, es decir, educación moral. El carácter moral de los niños no es innato, sino que se forma y desarrolla gradualmente bajo la influencia de la opinión pública moral social y la educación moral en el hogar y el jardín de infantes, y en el proceso de interacciones diarias con los adultos y compañeros que los rodean. Los hechos históricos han demostrado que el objetivo de cultivar talentos en cualquier época no se limita simplemente a impartir conocimientos. También es muy importante que las personas educadas tengan ciertas cualidades morales. Por tanto, la educación moral es un fenómeno educativo único en todos los tiempos y un contenido importante de la actividad educativa.

En las actividades de educación y enseñanza del jardín de infantes, la implementación de principios ideológicos significa implementar la educación moral de los niños a través de diversas actividades de educación y enseñanza, utilizando una variedad de medios y métodos educativos y siguiendo ciertas pautas. Su propósito es principalmente cultivar en los niños el buen carácter moral, el comportamiento civilizado, la vivacidad y la alegría, tales como ser leales a la patria, amar a la gente, amar el trabajo, amar la ciencia, cuidar la propiedad pública y ser unidos y amigables, honestos, valientes, no miedo a las dificultades, carácter educado y disciplinado. Prestar mucha atención a una buena educación moral desde una edad temprana sentará una base sólida para cultivar una nueva generación de personas con ideales, moralidad, cultura y disciplina.

2. Principios científicos

Los principios científicos significan que los conocimientos y habilidades que se enseñan a los niños deben ser correctos, fiables y coherentes con leyes objetivas. La disposición del contenido de la enseñanza, la selección de las formas de organización de la enseñanza y la aplicación de los métodos de enseñanza deben estar en consonancia con las características de la edad de los niños y las reglas de comprensión de las cosas, y ser prácticas y factibles. Es decir, debemos asegurar el carácter científico de todo el proceso de educación y enseñanza preescolar.

La infancia es el período en el que el desarrollo físico y mental de una persona es más rápido, y también es el período en el que la inteligencia se desarrolla más rápido en la vida de una persona. Los niños pequeños son pequeños, tienen poca experiencia, tienen poco juicio y son muy imitativos. Es fácil aceptar la influencia del entorno y la estimulación externa. La comprensión formada durante este período dejará una profunda impresión en el cerebro. profundo impacto en su desarrollo posterior. Si violamos los principios científicos en la educación y la enseñanza, organizamos la enseñanza sin tener en cuenta las características de la edad de los niños y las reglas de comprensión de las cosas, e inculcamos en los niños conocimientos engañosos, poco realistas y no científicos, no sólo afectará el progreso actual de los niños, sino también también afectan su progreso futuro. Por lo tanto, es extremadamente importante adherirse a los principios científicos para llevar a cabo la educación y las actividades de enseñanza en el jardín de infantes. Esto no sólo puede permitir que los niños adquieran una gran cantidad de conocimientos y habilidades correctos y confiables durante el mejor período de desarrollo, sino que también mejoren rápidamente su nivel intelectual. , pero también proporciona una buena base para seguir mejorando en el futuro.

3. Principio de desarrollo

El principio de desarrollo significa que las actividades educativas y docentes en los jardines de infancia deben poder promover el desarrollo integral de la personalidad de los niños, es decir, la inteligencia y la fuerza física. , moralidad, voluntad, emoción, etc., permitiendo a los niños desarrollarse desde su nivel actual de desarrollo hasta la zona de desarrollo próximo.

Los jardines de infancia deben brindar educación física, intelectual, moral y estética integral a los niños pequeños para que puedan crecer sanos y animados, sentar una base sólida para ingresar a la escuela primaria y sentar una base sólida para cultivar una nueva generación. En el proceso de educación y enseñanza, no importa qué aspecto se enfatice o se ignore, no favorece el desarrollo integral de la personalidad de los niños. Al mismo tiempo, debe estar orientado a todos los niños e integrar la educación para el desarrollo físico, intelectual y estético en todas las actividades del jardín de infantes.

Sólo la enseñanza que está delante del desarrollo es buena enseñanza, es decir, la enseñanza no debe seguir el desarrollo ni realizarse en el nivel de desarrollo que se ha alcanzado, sino que debe basarse en la psicología que está no está completamente maduro pero se está formando en función de la funcionalidad. Para implementar el principio de desarrollo, debemos proponer requisitos educativos moderados "ligeramente avanzados" basados ​​en una comprensión completa del conocimiento, la comprensión y los niveles de inteligencia existentes de los niños, y combinar dialécticamente la posibilidad del desarrollo de los niños con la guía activa del desarrollo de los niños. Es decir, no es aconsejable subestimar o acomodar las características de la edad de los niños y perder la oportunidad de desarrollo, tampoco es aconsejable incentivar a los niños a exceder sus posibilidades de desarrollo. Sólo así los niños podrán desarrollarse y mejorar lo más posible; en la zona de desarrollo más cercana.

4. El principio de flexibilidad

El principio de flexibilidad significa que los profesores deben organizar las actividades con tacto, flexibilidad y creatividad de acuerdo con las diferencias y cambios en diversos factores durante el proceso de educación y enseñanza. . En otras palabras, es necesario garantizar que la educación y el contenido de la enseñanza en el jardín de infantes sean ricos y coloridos, que la forma sea vivaz y diversa, que el método sea flexible y que el proceso sea adaptable.

En todo el proceso de educación y enseñanza en el jardín de infantes, ya sea la selección y creación del entorno educativo o la formulación e implementación de planes de educación y enseñanza, los maestros encontrarán muchas situaciones complejas y cambiantes, especialmente los cambios fisiológicos de los educados. Diferencias en psicología, experiencia de conocimiento, capacidad cognitiva y otros aspectos. Por lo tanto, los maestros no sólo deben estudiar cuidadosamente las leyes y características de la educación de la primera infancia, sino también estudiar cuidadosamente las características de edad y las diferencias de personalidad de los niños, estimar correctamente el nivel real de los niños y tener una comprensión profunda del estado de desarrollo de los diferentes. niños y combinarlo con las condiciones reales de la región y el jardín de infantes, desarrollar planes prácticos y ajustar continuamente los planes a medida que cambian varios factores. Al mismo tiempo, debemos utilizar con flexibilidad una variedad de métodos educativos y métodos para adaptarnos a las condiciones locales y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Sólo así podremos aprovechar plenamente cualquier oportunidad educativa y lograr buenos resultados educativos y docentes.

5. El principio de intuición

El principio de intuición se refiere al uso de los diversos sentidos y experiencias existentes de los niños para atraer la atención de los niños a través de diversos medios intuitivos y enriquecer la experiencia directa y el conocimiento perceptivo de los niños. para ayudar a los niños a formar conceptos correctos, adquirir conocimientos y habilidades y desarrollar la inteligencia.

Este principio se basa en las características específicas de las imágenes de pensamiento de los niños y se propone resolver las relaciones contradictorias entre palabras, conceptos y cosas en la educación y la enseñanza. Se ajusta a las características del sistema de primera señal de los niños como dominante. Puede hacer que el proceso de educación y actividades de enseñanza sea vívido, natural y animado, estimular el interés y el entusiasmo por el aprendizaje de los niños, centrar la atención de los niños, ayudarlos a comprender, aceptar, recordar y desarrollarse. capacidad de observación y capacidad de pensamiento de imágenes, que desempeñan un papel importante en la mejora de la eficacia de la enseñanza. Los principales métodos intuitivos comúnmente utilizados son los siguientes:

(1) Intuición física. Incluyendo la observación de objetos físicos y especímenes, visitas al sitio, realización de pequeños experimentos, etc.

(2) El molde es intuitivo. Incluyendo imágenes de observación, libros, juguetes, modelos, pegatinas, material didáctico, mesa de arena, etc.

(3) La educación audiovisual es intuitiva. Incluyendo diapositivas, vídeos, películas, televisión, grabaciones de audio, discos, etc.

(4) El lenguaje es intuitivo. Se refiere a las descripciones del lenguaje vívidas, vívidas y precisas de los maestros.

(5) La acción es intuitiva. Incluyendo demostraciones, demostraciones, métodos de enseñanza, etc.

6. El principio de inspiración

El principio de inspiración significa que los profesores deben ser buenos para inspirar e inducir en las actividades educativas y de enseñanza, movilizar plenamente la iniciativa y el entusiasmo de los niños por aprender y estimular el entusiasmo de los niños. deseo de conocimiento. El espíritu de exploración guía a los niños a pensar activamente y mejora su capacidad para adquirir y aplicar conocimientos activamente.

Diversas actividades en la educación infantil son actividades bilaterales entre maestros y niños. Sin la iniciativa y el entusiasmo de los niños, no se lograrán los efectos didácticos esperados. Las características de edad de los niños pequeños determinan que aún no puedan transformar el significado social del aprendizaje en motivación intrínseca para aprender. Su iniciativa y entusiasmo por aprender están estrechamente vinculados a sus intereses, aficiones, curiosidad y deseo de conocimiento. Por lo tanto, se requiere que los maestros de preescolar sean buenos para inspirar e inducir, guiar a los niños para que presten atención y observar cuidadosamente las cosas que los rodean, organizar y disponer a los niños para que participen en actividades coloridas, integrar la educación en actividades concretas, vívidas, vívidas e interesantes, para que para alentar a los niños a prestar atención a las cosas y fenómenos que los rodean. Generar amor, interés y curiosidad, generar el requisito y la motivación intrínseca para absorber conocimientos y utilizar activamente su cerebro para pensar en los problemas. Es necesario cultivar la capacidad abstracta y creativa preliminar de los niños, movilizarlos plenamente para que utilicen sus conocimientos existentes y adquirir más conocimientos y habilidades a través de sus propias actividades intelectuales.

La iniciativa y el entusiasmo de los niños por aprender son los siguientes: ① Tienen una actitud positiva, tienen un gran interés en aprender y pueden mantener su atención durante mucho tiempo en las cosas que les interesan; fuerte deseo de aprender Deseo y curiosidad por el conocimiento, les gusta observar cosas y fenómenos a su alrededor y, a menudo, piensan y hacen preguntas de manera proactiva. ③ Los niños participan activamente en diversas actividades, perciben activamente cosas nuevas, adquieren nuevos conocimientos y son buenos en el uso del lenguaje; y acciones para expresar lo aprendido y poder utilizar los conocimientos y habilidades aprendidos en nuevas actividades de aprendizaje y convertirse en una herramienta para el reaprendizaje.

7. El principio de diversión

El principio de diversión significa que en las actividades educativas y didácticas, los profesores deben hacer que cada vínculo de enseñanza sea interesante para despertar el fuerte interés de los niños por aprender y estimularlos a hacerlo. aprender El entusiasmo y la sed de conocimiento permiten a los niños dedicarse de todo corazón a las actividades y adquirir conocimientos y habilidades en un ambiente agradable y con emociones alegres. Es decir, la educación debe integrarse al entretenimiento.

En la primera infancia, el desarrollo de la cognición todavía se encuentra en la etapa en la que la inconsciencia es dominante. Su aprendizaje a menudo está dominado por el interés, y el interés proviene principalmente de la influencia y estimulación del entorno circundante, y está influenciado. por la curiosidad y el afán dominan. Cuanto más pequeños son los niños, menos objetivos tienen sus actividades, sus emociones son inestables, no pueden concentrarse durante mucho tiempo, no pueden realizar diversos esfuerzos de voluntad y dependen completamente del entorno externo y de diversos estímulos positivos que se les proporcionan en la enseñanza. Por lo tanto, sólo cuando el contenido, las formas de actividad y los métodos de educación y enseñanza están en consonancia con las características de los niños, de modo que puedan aceptar y generar estimulación interesante, se puede estimular a los niños a participar en actividades y generar un fuerte deseo de conocimiento. Esto requiere que las actividades educativas y docentes en los jardines de infancia se realicen en función de las características de los niños, y el interés, la iniciativa y el entusiasmo de los niños por aprender deben ser estimulados por el interés de cada eslabón de toda la actividad, de modo que los niños puedan Mantenga una atención más duradera durante toda la actividad. La fuerza, el cuerpo y la mente están en el estado más activo y el potencial interior se utiliza al máximo. Por ejemplo, diversas formas de actividades de juego son actividades que generalmente interesan a los niños. Si se agrega la competitividad, despertará más el interés de los niños en las actividades. Las actividades competitivas son un tipo de actividad positiva que se adapta mejor a las características de la edad de los niños. También son un método y una forma eficaz para que los niños adquieran conocimientos y desarrollen inteligencia. Se utilizan más ampliamente en la educación y las actividades de enseñanza en el jardín de infancia. Se puede ver que en las actividades de educación y enseñanza del jardín de infantes, guiar y estimular el interés de los niños en las actividades es un medio importante para movilizar la iniciativa y el entusiasmo de aprendizaje de los niños, y es un principio muy importante en el trabajo de enseñanza y educación del jardín de infantes.

8. Principio práctico

El principio práctico significa que en las actividades de educación y enseñanza del jardín de infantes, los maestros deben utilizar las actividades reales de los niños como base para crear varios escenarios y organizar diversas actividades. para que los niños puedan entrenar y mejorar sus habilidades en todos los aspectos en su nivel de desarrollo original a través de actividades operativas que interactúan con objetos e interacciones con profesores y compañeros. Al mismo tiempo, continuamos llevando a cabo prácticas educativas y docentes, profundizando la reforma educativa y docente, resumiendo experiencias y mejorando la calidad de la educación y la enseñanza.

El principio práctico se basa en la epistemología del materialismo dialéctico y se propone principalmente en base a las reglas del desarrollo cognitivo y la formación de habilidades de los niños. Es un reflejo de las reglas de la educación y la enseñanza en el jardín de infantes. En las actividades de educación y enseñanza del jardín de infantes, todos los aspectos del desarrollo físico y mental de los niños son inseparables de las actividades prácticas. En las actividades prácticas, los diversos sentidos de los niños se mueven plena y armoniosamente, y el cerebro también está en un estado de actividad activa. Lo primero que obtienen al entrar en contacto con cosas externas a través de varios sentidos es la comprensión de las características superficiales y las conexiones externas de las cosas. es decir, conocimiento perceptivo.

A medida que continúan las actividades prácticas, cuando la comprensión perceptiva de las cosas externas se acumula hasta cierto punto, pasará de la comprensión perceptiva a la comprensión racional, es decir, para formar una comprensión de la esencia y las conexiones internas de las cosas. . Sin embargo, la actividad cognitiva no termina cuando el conocimiento perceptivo se convierte en conocimiento racional. El conocimiento racional obtenido de la práctica también debe aplicarse a la práctica y probarse en la práctica. Al mismo tiempo, la comprensión de algo complejo por parte de las personas a menudo no se puede completar de una sola vez debido a las limitaciones de las condiciones subjetivas y objetivas, y requiere práctica repetida, práctica repetida y comprensión repetida.

Para los niños de 3 a 6 años en el jardín de infantes, todo es extraño y complicado. Por lo tanto, solo la práctica, la comprensión, la práctica y la comprensión constantes y repetidas pueden mejorar el carácter moral, los hábitos de comportamiento y el nivel intelectual, el conocimiento y las habilidades de los niños. y otros aspectos se desarrollan y mejoran constantemente. Además, para mejorar la calidad de la educación y la enseñanza, los docentes deben continuar realizando actividades educativas y didácticas experimentales, explorar las leyes de la educación y la enseñanza, estudiar los modelos y métodos de educación y enseñanza, resumir la experiencia en educación y enseñanza y mejorar el trabajo. Este es también un requisito básico del principio práctico. Se puede observar que el principio práctico se extiende a todos los aspectos de la educación y las actividades de enseñanza del jardín de infantes, y a lo largo de todas las actividades de educación y enseñanza del jardín de infantes.

Actualizar conceptos educativos y realizar experimentos audaces; resumir la experiencia de la reforma educativa y explorar las reglas de la educación y la enseñanza.

9. El principio de combinar el cuidado infantil con la educación

El principio de combinar el cuidado infantil con la educación significa que en las actividades educativas y docentes, los docentes deben establecer la idea de prestar igual atención a cuidado infantil y educación, y combinar orgánicamente el cuidado infantil y la educación para que los niños puedan crecer sanamente, aumentar los conocimientos y habilidades, desarrollar la inteligencia, formar un buen carácter moral y hábitos de comportamiento, y desarrollar integralmente el cuerpo y la mente;

El jardín de infantes incluye tanto conservación como educación. "Enfermería" significa cuidar bien de la vida de los niños y proteger su salud, incluida la mejora de sistemas de vida razonables y el establecimiento de requisitos específicos para comer, vestirse, dormir, etc., prestar atención a la higiene personal y ambiental, prevenir enfermedades y garantizar científicamente la seguridad; La realización de diversos ejercicios físicos mejora la condición física de los niños. Además, también se debe prestar atención a la atención psicológica de los niños pequeños. "Educación" se refiere a la implementación decidida y planificada de una educación para el desarrollo integral de los niños pequeños de acuerdo con los requisitos físicos, intelectuales, morales y estéticos, incluida la atención de la salud y la educación sobre seguridad. Cultivar a los niños pequeños para que formen buenos hábitos de higiene y conciencia de autoprotección, desarrollen movimientos básicos, enseñen conocimientos y habilidades superficiales en la vida circundante, desarrollen la capacidad de expresión del lenguaje y la inteligencia, y cultiven buenos hábitos de comportamiento y carácter ideológico y moral, etc.

El principio de combinar el cuidado infantil con la educación no es solo la encarnación concreta de la política educativa de mi país para el desarrollo de los jardines de infancia en la educación y la práctica docente del jardín de infancia, sino también un resumen de la experiencia laboral a largo plazo de mi Los trabajadores de la educación infantil del país es el principio básico para promover el desarrollo integral y saludable del cuerpo y la mente de los niños. Por lo tanto, en la educación general de los jardines de infancia, no podemos centrarnos únicamente en el cuidado de los niños e ignorar la educación, ni podemos centrarnos únicamente en la educación e ignorar el cuidado de los niños. Ambos deben combinarse orgánicamente. En todo trabajo específico en los jardines de infancia, siempre debemos adherirnos al principio de combinar el cuidado infantil con la educación. No sólo debemos fortalecer la protección de los niños pequeños durante las actividades educativas y docentes, sino también prestar atención al papel educativo de las actividades de la vida diaria.

En resumen, el principio de combinar educación con educación recorre todos los aspectos y vínculos de la educación infantil, y a lo largo de toda la educación y las actividades docentes del jardín infantil. Los trabajadores de la educación infantil y de la primera infancia deben establecer firmemente la idea de prestar igual atención al cuidado y la educación de los niños, e implementar concienzudamente el principio de combinar el cuidado de los niños y la educación.

10. Principios de la Educación Ambiental

La educación ambiental utiliza factores educativos del entorno para servir a la educación de los niños y promover su crecimiento saludable y su buen desarrollo.

El medio ambiente incluye el entorno físico y el entorno espiritual. El entorno material en la vida que rodea a los niños pequeños es principalmente el entorno natural tangible, visible y tangible, el entorno familiar, el entorno del jardín de infancia, el entorno comunitario, etc. El entorno espiritual es principalmente invisible y silencioso, como las relaciones interpersonales de los miembros de la familia, la actitud hacia la crianza de los niños, el sistema de gestión educativa del jardín de infantes, la organización de las actividades diarias, los modelos curriculares, el contenido educativo, los métodos de actividad, la calidad de los maestros, el interpersonal. relaciones entre los miembros del colectivo educativo, la cultura, la ciencia, la información, etc. de la comunidad y la sociedad.

El "Esquema" afirma: "El medio ambiente es un recurso educativo importante, y el desarrollo de los niños pequeños debe promoverse eficazmente mediante la creación y utilización del medio ambiente. El medio ambiente es el material, psicológico, sociales, etc. de los que dependen las personas para sobrevivir y desarrollarse. La combinación de condiciones es un recurso valioso para la educación y el desarrollo de la primera infancia. Al seguir los principios de la educación ambiental, debemos prestar atención a las siguientes cuestiones:

(1) El "Esquema" establece: "El jardín de infantes debe proporcionar a los niños un entorno de vida y actividad saludable y rico para satisfacer sus necesidades". necesidades de desarrollo multifacéticas.

"

(2) Promover que los niños comprendan la dependencia entre los individuos y los grupos vivos y el medio ambiente en interacciones activas con el medio ambiente, y sientan y experimenten el valor, el papel y la importancia del medio ambiente para ellos mismos. Por lo tanto, debemos amar el medio ambiente, apreciarlo y protegerlo.

(3) Utilizar y desarrollar los ricos recursos del entorno físico y espiritual, resistir conscientemente diversos factores del entorno que no favorecen el desarrollo físico y mental de nosotros. niños, y optimizarlo, purificarlo y embellecerlo.

(4) Colaborar con las familias de los niños, las comunidades, las instituciones de educación infantil, la sociedad y otras fuerzas para generar o construir conjuntamente una sociedad civilizada y saludable. y materiales armoniosos para los niños.

11. Principios del desarrollo curricular

La investigación científica muestra que el desarrollo curricular del jardín de infantes debe considerar dos factores: primero, la estructura del conocimiento académico. que constituye el contenido del currículo; en primer lugar, los métodos, estructuras y procesos cognitivos de los niños de diferentes edades. El sistema de conocimientos como contenido del currículo debe tener en cuenta las características cognitivas de los niños sin cambiar la lógica rigurosa y científica. sistematicidad del conocimiento académico.

La construcción del currículo de jardín de infantes es un producto curricular diseñado y producido con la participación de investigadores en educación de la primera infancia y colectivos de actividades de educación y enseñanza de jardín de infantes (incluidos los niños pequeños) para promover el desarrollo integral de Entre ellos, se debe implementar el espíritu relevante del "Reglamento de trabajo de jardín de infantes", el "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes" y los "Estándares del plan de estudios de jardín de infantes" para reflejar las siguientes características:

(1) Calidad en. En la implementación actual de una educación de calidad, la construcción del plan de estudios debe partir de los intereses y necesidades de los niños, centrarse en promover el desarrollo integral de la calidad de los niños, integrar el conocimiento, los niños y la sociedad, y diseñar sistemáticamente contenidos educativos.

(2) El plan de estudios del jardín de infantes está orientado a la vida. Una de las características más importantes que distingue el plan de estudios del jardín de infantes de otros planes de estudio es que los jardines de infantes deben primero proteger la salud de los niños y promover su crecimiento alegre y armonioso. impregnar el espíritu humanista orientado a las personas, para que los niños puedan disfrutar de una vida saludable. Ser capaces de experimentar bondad, calidez y alegría, y realizar la alegría del crecimiento y el significado de la vida. , la vida debe enriquecer el contenido del plan de estudios y seleccionar contenidos valiosos de la vida en el plan de estudios para hacer la vida educativa.

(3) Las actividades de educación y enseñanza del jardín de infantes son actividades bilaterales y bidireccionales. actividades interactivas con los niños como cuerpo principal y los maestros como líderes Las actividades del plan de estudios deben reflejar las características internas y externas de los maestros y los niños en las actividades. Las características de la actividad interna de los maestros incluyen principalmente la calidad psicológica. de participar en actividades psicológicas, la calidad de la observación, el pensamiento y la imaginación, la estructura del conocimiento y la estructura de habilidades, etc. Las características externas de los docentes incluyen la operatividad y expresabilidad del proceso educativo, la sexualidad, las habilidades, las destrezas, etc. Las actividades internas de los niños pequeños se caracterizan por actividades psicológicas internas, que incluyen pensamiento activo, imaginación, motivación positiva, interés, actitud proactiva, gran sed de conocimiento, alta cristalización emocional, necesidad de creación, etc. Las características de las actividades externas de los niños incluyen la participación en actividades, cooperación con profesores, cooperación con niños pequeños y ampliación de actividades, etc.

(4) Integral. El desarrollo sostenible, holístico y armonioso de los cuerpos vitales de los niños y la mejora de la calidad general de los niños requieren la integración de cinco áreas principales: la integración física, intelectual, moral y estética. Este es también un requisito objetivo de la visión internacional de la educación de la primera infancia. El desarrollo del plan de estudios del jardín de infantes debe utilizar contenidos educativos integrales, métodos, métodos, medios y funciones curriculares integrales de educación integrada para promover el desarrollo dinámico, holístico y armonioso de los niños.

(5) Región. El plan de estudios del jardín de infantes debe diseñarse para reflejar las características de la región y la nación, promover la cultura local y la cultura nacional, aprovechar los recursos naturales, culturales, sociales y otros recursos educativos de la región e integrar sus materiales educativos para profundizar la comprensión de los niños sobre su entorno de vida. comprensión y cariño.

12. Principios de la evaluación científica

El "Esquema" establece claramente en la sección de evaluación educativa: "La evaluación educativa es una parte importante de la educación preescolar y es una forma importante de comprender la Idoneidad y eficacia de la educación. Sexualidad, medios necesarios para adecuar y mejorar el trabajo, promover el desarrollo de cada niño y mejorar la calidad de la educación.

"La evaluación, como factor importante en el proceso de educación y enseñanza, debe reflejar los siguientes puntos:

(1) Naturaleza del desarrollo. Los niños suelen tener un impacto positivo en el aprendizaje de los conocimientos y habilidades involucrados en el curso. El contenido, la generación de sabiduría y la formación del carácter, incluido el cultivo del interés y la adquisición de conocimientos, requieren un largo proceso de asimilación, absorción y adaptación psicológicas. Los maestros deben descubrir y explorar cuidadosamente con el futuro. Orientado, dinámico, conciencia y visión avanzadas, y sentimientos amplios. Cuida los pequeños cambios y el desarrollo potencial de los niños.

(2) La emocionalidad de los maestros y los niños abraza el alma con el corazón en el proceso de construcción conjunta de cursos. , explorar conocimientos, experimentar la vida y comprender la vida, encender pasión con pasión, afirmar el éxito con estímulo, devolver expectativas con expectativas, intercambiar entusiasmo con entusiasmo y ayudar a los niños a desarrollar la confianza en sí mismos, comprenderse a sí mismos, persistir en la confianza en sí mismos y enriquecerse.

(3) Nuevo plan de estudios Presta atención al desarrollo general, es decir, al crecimiento simultáneo de todos los niños y al desarrollo integral de cada niño. el entusiasmo y la iniciativa de los niños durante la práctica del curso, y todos los intereses y actitudes de todos los niños. El grado de participación e interacción activa física y mental, como el pensamiento y la imaginación, es muy diferente.

(4) Hay diversidad. Hay grandes diferencias entre los niños en crecimiento, y la evaluación debe promover la cooperación de los niños. Sobre la base del desarrollo, utilizamos métodos diversos y de múltiples escalas (científicos, flexibles, prácticos y de desarrollo) para evaluar la diversidad y las diferencias del desarrollo de los niños, y luego. liberar cada nueva vida y desarrollar y desarrollar nuevos potenciales en cada niño. En términos de progreso diferente y desarrollo simultáneo, la diversidad también debe reflejarse en el contenido de la evaluación, el nivel de evaluación, la forma de evaluación, el proceso de evaluación y la participación e interacción de los evaluadores (. colectivos educativos, niños, padres, comunidades, instituciones de educación infantil, etc.) Situación y otros aspectos.

Los anteriores son algunos principios básicos que se deben seguir en la educación infantil y en las actividades docentes. práctica a largo plazo de la educación y enseñanza en el jardín de infantes, la mayoría de los trabajadores de la educación infantil también han resumido principios de educación y enseñanza más específicos, como el principio de adaptar las medidas a las condiciones locales, el principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, el principio de actividad, el principio de educación positiva, el principio de consolidación, el principio de adaptabilidad (es decir, aceptabilidad), el principio de integridad, el principio de combinar la educación colectiva con la educación individual, etc. se reflejan desde diferentes aspectos de las reglas de la educación infantil. y la enseñanza desempeñan un papel rector positivo en la educación infantil y las actividades de enseñanza. Vale la pena señalar que cada principio no existe de forma aislada y funciona por separado. Por lo tanto, al tratar estos principios, los trabajadores de la educación infantil. Debe comprender correctamente la esencia de cada principio educativo y de enseñanza y sus interrelaciones, y combinarlos con las características de cada jardín de infantes, cada clase, cada materia y las características de edad de los niños. Úselo creativamente para desempeñar el papel que le corresponde en la finalización de la educación. y tareas docentes, mejorando la calidad de la educación y la enseñanza, y promoviendo el desarrollo físico y mental general de los niños.