Cómo conectar la guardería y la escuela primaria en ambas direcciones
1. ¿Por qué hacerlo?
A principios de septiembre de 2009, nuestro jardín de infancia llevó a cabo una encuesta entre padres y escuelas primarias con el tema "Conexión entre el jardín de infancia y la escuela primaria" para comprender la comprensión y la situación actual del jardín de infancia, la escuela primaria y los padres. en la conexión. Se descubrió que todas las partes tenían malentendidos sobre la "conexión":
1. A partir del jardín de infantes
(1) Aprenda el plan de estudios de la escuela primaria con anticipación.
Algunos jardines de infancia creen que es suficiente que los alumnos de primaria aprendan todo de antemano, como pinyin, escritura y aritmética oral. Como resultado, a menudo sucede que los niños que estudian con anticipación se sienten realmente relajados al comienzo de la escuela y no prestan atención a las clases ni hacen sus tareas en serio en clase, formando una mala actitud de aprendizaje. En el futuro, a medida que aumenta la dificultad del aprendizaje, la "reserva" se agota, las ventajas desaparecen gradualmente y las desventajas se vuelven cada vez más prominentes. Se puede decir que aprender de antemano es un comportamiento miope.
Además, debido a la falta de profesores que estén familiarizados con las características de los cursos de enseñanza de educación infantil y primaria, se producirán muchas desviaciones y errores incluso cuando la enseñanza esté conectada, como métodos incorrectos de ortografía en pinyin y orden de escritura invertido. A menudo, lo que los niños aprenden en el jardín de infantes requerirá el doble o incluso el triple de tiempo y energía para corregirlo después de la escuela primaria, y la ganancia supera la pérdida.
(2) Formalización de la preparación escolar
Muchos jardines de infancia solo van a la escuela primaria para recibir clases al final de la clase grande, o llevan a los niños a visitar las escuelas primarias. Estas prácticas son necesarias, pero ¿saben claramente los maestros qué guiar a los niños para que vean y comprendan? No tengo ni idea.
(3) Pensar que "se da por sentado"
Algunos maestros de jardín de infantes siguen ciegamente sus propias ideas para comprender la convergencia de los maestros de jardín de infantes y carecen del hábito de escuchar las reacciones de las escuelas primarias. , y no comprenden las necesidades de las escuelas primarias de información de retroalimentación para emitir juicios de valor.
Desde la familia
Hoy en día, los padres evalúan el desarrollo de sus hijos fijándose en cuántas palabras pueden reconocer, cuántos problemas pueden resolver y cuánto inglés pueden hablar. Enfatizar el coeficiente intelectual sobre el coeficiente intelectual es su mayor malentendido. También hay algunos padres que tienen suerte y piensan que si sus hijos son inteligentes, se adaptarán de forma natural cuando lleguen a la escuela primaria. Otros son ciegos y no saben qué hacer, así que hacen lo que les dice la maestra del jardín de infantes.
3. Empezar desde las escuelas primarias
En la actualidad, aunque las escuelas primarias se han dado cuenta de la importancia de conectar a los niños pequeños y pueden aceptar activamente visitas al jardín de infantes, solo se encuentran en una posición pasiva-activa. cooperación, lo cual es muy difícil. Se presta menos atención a ajustar las formas de enseñanza y organizar actividades significativas basadas en las características de desarrollo físico y mental de los niños recién matriculados. Algunas escuelas todavía realizan los llamados exámenes de recuperación al matricular a nuevos estudiantes y los utilizan para organizar cursos. Esta medida también induce a error a los padres a la hora de juzgar el nivel de educación y enseñanza en el jardín de infancia.
En segundo lugar, qué hacer
Tuvimos varias discusiones e intercambios cara a cara sobre las "rupturas" y las "interfaces" de conexión, y analizamos las diferencias entre las escuelas primarias y jardines de infancia. A través de la investigación y la comprensión de los objetivos de desarrollo y el plan de estudios de cada uno, descubrimos que existen dos diferencias principales entre la clase de jardín de infantes y el grado inferior de la escuela primaria: Primero, los métodos educativos son diferentes. Las aulas de jardín de infantes están gamificadas y los contenidos de enseñanza y los hábitos de aprendizaje están impregnados de juegos; las aulas de primaria están estandarizadas en la pizarra y se enseña a los estudiantes cuántos conocimientos pueden dominar. En segundo lugar, los métodos de evaluación son diferentes. La evaluación de los niños en los jardines de infancia es una evaluación del desarrollo, que se centra en el desarrollo de las capacidades y emociones de los niños; las escuelas primarias utilizan la evaluación escrita como principal método de evaluación y las puntuaciones ocupan el primer lugar.
Después de analizar y comparar las diferencias, se aclaró que la dirección de la convergencia juvenil debe estar preparada en términos de psicología, material y capacidad. Después de revelar y analizar el problema, a partir del nuevo concepto de "integración, independencia y felicidad", nuestro jardín de infancia firmó un "** acuerdo de construcción" con la escuela primaria Hongmei. Los maestros de las dos escuelas * * * construyeron una "conexión entre". viejos y jóvenes, Cooperación * * * cuerpo".
En tercer lugar, cómo hacerlo
Las actividades en torno a las conexiones entre jóvenes surgieron en el pensamiento de todos y establecimos los principios de implementación: pequeños pasos, detalles y la efectividad. del proceso.
1. Proceso de convergencia gradual
De acuerdo con las ideas de la investigación de avanzar rápidamente en pequeños pasos y progresar de manera constante, cambiar el fenómeno de la "mutación" en la forma y el método de conexión, según al "Esquema (prueba) de la "Orientación para la educación de jardín de infantes"" y las "Opiniones orientativas sobre la conexión de los niños pequeños en Shanghai", detallan los objetivos de capacitación y el contenido educativo de los niños pequeños en cada uno de los dos semestres de la clase grande, y completan uno o dos temas cada mes según los requisitos curriculares. Hacer que el proceso sea sistemático y enfocado.
2. Descripción detallada del proceso de interacción
(1) La interacción profesor-profesor logra* *conocimiento.
① Escuche atentamente los comentarios de los profesores de primaria sobre la situación de sus hijos una vez que ingresan a la escuela.
Los principales problemas descubiertos durante la escucha incluyen hábitos de estudio, requisitos de conexión curricular, análisis de las habilidades de los niños recién matriculados a lo largo de los años, etc. Los maestros de escuela primaria sugieren que la enseñanza en clases numerosas debería centrarse en cultivar la atención intencional y los hábitos de escucha de los niños, porque escuchar puede ayudar a los niños a mejorar su eficiencia de aprendizaje. Además, leer chino es muy importante. La lectura juega un papel importante en el aprendizaje permanente de los niños. En clases numerosas se debe cultivar conscientemente el interés de los niños por la lectura. Los maestros de escuela primaria han enfatizado repetidamente que los maestros de jardín de infantes nunca deberían enseñar a escribir. La forma en que se escriben muchas palabras ahora es diferente a cuando estábamos en la escuela primaria. Una vez que un golpe es incorrecto, el niño tendrá que dedicar el doble o incluso el triple de tiempo a corregirlo, lo que no vale la pena.
②Invite a los maestros de escuela primaria a visitar el jardín de infantes y crear un ambiente de clase.
El ambiente de aprendizaje cálido, cómodo e infantil del jardín de infancia sorprendió a los profesores de primaria. Los maestros que visitaron el jardín de infantes creían que los niños en el jardín de infantes están expuestos a juguetes y material didáctico nuevos y desafiantes todos los días, y que sus vidas están llenas de felicidad. En la escuela primaria, los niños se enfrentan a libros, tareas y paredes desnudas todo el día y han perdido la sonrisa. Entonces sintieron que debían pensar detenidamente cuando regresaran y llenaran el aula de sol.
⑤Comunicación interactiva en las actividades docentes y sentir las diferencias en los modelos de enseñanza.
Los profesores de las dos escuelas escucharon las clases de cada uno en clase, que eran todas clases de matemáticas y chino (chino), lo que permitió a los profesores de ambos lados comprender personalmente sus respectivos estilos de enseñanza y métodos de aprendizaje, y explorar los "puntos" de conexión. ¿Qué conocimientos y habilidades deberían dominar con mayor precisión los maestros de jardín de infantes y cómo los maestros de escuela primaria pueden mejorar los métodos de enseñanza de acuerdo con las características psicológicas y de edad de los niños para formar una "cadena de enseñanza" relativamente completa? Por ejemplo, cuando enseñamos cuentos, el objetivo generalmente es "comprender el contenido de la historia y contar la trama principal de la historia". Sin embargo, al ingresar a una clase numerosa, el objetivo se puede mejorar para "aprender a escuchar a los demás". y aprender a expresar opiniones diferentes a las de los demás." . Durante la actividad, el maestro guía conscientemente a los niños a escuchar las respuestas de otras personas y realizar comentarios y evaluaciones.
(2) Vivir e interactuar, jugar un papel en la conexión de la subjetividad.
①Visita una escuela primaria para enriquecer la experiencia sensorial práctica de los niños.
Para que los niños de la clase superior comprendan las características de la educación primaria, les presentamos la vida de aprendizaje de los estudiantes de primaria de manera planificada y los llevamos a visitar la escuela primaria. ambiente. Participe en la ceremonia de izamiento de la bandera de la escuela primaria, ingrese al aula de primer grado y tome cursos menores como arte, ciencia, música, etc. como los estudiantes de la escuela primaria para mejorar el interés de los niños en estudiar en la escuela primaria. Participe en algunas actividades coloridas para estudiantes de primaria, como el Día del Niño anual. Los estudiantes de primaria vendrán a nuestro parque para llevar a los niños de último año a su escuela, viajar por la escuela y participar en actividades culturales del campus, lo que permitirá a los niños de último año experimentar plenamente la rica vida extracurricular de la escuela primaria y estimular su anhelo por la escuela primaria.
(2) Diseñar una "Entrevista al pequeño reportero" para ayudar a los niños a completar la transición psicológica antes de ingresar a la escuela.
Invitamos a cuadros destacados de la escuela primaria a nuestro jardín de infantes para que presenten su experiencia de aprendizaje y lo que deben hacer después de ingresar a la escuela primaria, para que puedan aprender a ser "pequeños reporteros" para entrevistar a sus hermanos y hermanas sobre su educación primaria. vida escolar, como "¿Cuándo ir a la escuela, cuándo terminarán las clases?", "¿Dónde almorzar?", etc. Comprender las principales tareas y las diversas reglas de acción de los estudiantes de primaria, permitirles superar la tensión, la depresión y la ansiedad, y ayudar a los niños a completar la transición psicológica antes de ingresar a la escuela, estableciendo así una motivación correcta para ingresar a la escuela y una buena mentalidad de aprendizaje.
3. Proceso de implementación eficaz
Como jardín de infantes, es necesario llevar a cabo una educación planificada y decidida sobre la adaptabilidad social y la adaptabilidad del aprendizaje de los niños, para que los niños puedan adaptarse a todos los aspectos después. entrada a primaria. Las pistas son reducidas.
De acuerdo con las características de edad y la estructura cognitiva de los niños, partimos del entorno y las actividades para llevar a cabo eficazmente el proceso de implementación.
(1) Ajustar el tiempo de trabajo y descanso
Utilizando el tiempo de trabajo y descanso diario del niño como punto de partida, ajuste las actividades de trabajo y descanso del día y organícelas en un nuevo Horario de trabajo y descanso para ayudar a los niños a desarrollar buenos hábitos escolares. A partir del segundo semestre de clases numerosas, es necesario asegurar que existan dos actividades docentes colectivas al día, el tiempo de enseñanza de cada clase debe ser estable, se debe fortalecer la orientación del recreo y las actividades libres, y el horario de la siesta diaria. debe acortarse gradualmente. Deje que los niños aprendan a organizar y gestionar sus propias vidas de forma independiente.
(2) Actividades de reorganización
Estrechamente combinadas con los cursos temáticos, se llevaron a cabo una serie de actividades temáticas en torno a los temas "Preparación para la escuela primaria" y "Adiós al jardín de infantes". , que penetró en el cultivo de hábitos y habilidades.
(3) Preste atención al portador de la actividad
①Entorno temático
El profesor dividió la red del muro temático de "Preparación para la escuela primaria" en "emoción" , "conocimiento", Varias secciones como "Habilidad" utilizan fotografías, texto, imágenes, hojas de registro, registros de ajedrez y otras formas diferentes para que los niños sean legibles, comprensibles y operables. Al mismo tiempo, también recopilamos diversos materiales y fotografías de las actividades infantiles en el jardín de infancia durante los últimos tres años y los organizamos según el tema "El jardín de infancia es más divertido", para que los niños puedan sentir la felicidad que alguna vez tuvieron.
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"Izquierda y derecha": especifica el objetivo de viaje del "niño". ¿Qué tipo de ruta expresará el niño al operar, izquierda o derecha, y qué escenario hay?
Área de idiomas
"Pinyin chino": permite que los niños encuentren los mismos caracteres chinos a través de su interés en los radicales;
"Papelería para encontrar amigos" ——Usar el concepto Montessori para crear tarjetas de papelería de tres etapas para guiar a los niños a unir imágenes y textos y comprender los nombres de los artículos de papelería de uso común y los caracteres chinos correspondientes.
Área de autocuidado:
"Me hago amigo de los artículos de papelería": guíe a los niños para que aprendan a llevar mochilas escolares, afilar lápices, organizar mochilas escolares y administrar su propia ropa y artículos de papelería. .
Área de rompecabezas:
"Voy a la escuela primaria": jugando juegos de mesa grandes en la pared, puede consolidar aún más las habilidades de sus hijos en matemáticas, lenguaje y comportamiento de aprendizaje. , autocuidado, etc. experiencia integral.
(3) En la vida cotidiana
Realice "escuchando un rato" media hora antes de las comidas todos los días, cultive el hábito de escuchar atentamente en los niños y desarrolle el hábito de Buen hábito de "escribir una nota todos los días". Después de las actividades grupales, los niños pueden recordar activamente los puntos clave del contenido en 5 minutos. Antes de salir del jardín de infantes, pueden recordar los eventos o sentimientos del día en 10 minutos, cultivando la capacidad de los niños para refinar los problemas de memoria.
(4) Prestar atención al desarrollo de habilidades.
①Cultivo de la capacidad de lectura
Cree un ambiente de lectura cálido y abierto, estimule el interés de los niños por la lectura y permita que los niños acepten el lenguaje escrito a través de la interacción con el entorno. En el rincón de libros de la clase, coloque una estantería baja para que los niños puedan acceder libremente a los libros. Coloca algunos pequeños sofás, cojines, etc. , permitiendo que los niños tengan un área de lectura bien iluminada y relativamente tranquila. Elija materiales de lectura según sus propias necesidades de lectura, como muñecas orientales, revistas ilustradas para niños, libros ilustrados famosos, etc. Al mismo tiempo, la lectura se realizará a lo largo del día. De acuerdo con las necesidades y posibilidades reales de los niños, dejarles aprender "escuchando, hablando y leyendo" sin exigir coherencia y centrándose en las diferencias individuales.
②Acumulación de conocimientos y experiencia
Céntrese en el cultivo de habilidades de prelectura y preescritura para crear una buena atmósfera de aprendizaje para los niños. Por ejemplo, los elementos de la sala de actividades están etiquetados con caracteres chinos y el entorno de la sala de actividades está decorado con imágenes y textos. Centrándonos en el área del lenguaje, diseñamos y producimos cuidadosamente materiales vívidos sobre la lectura para que los niños los utilicen. Al mismo tiempo, penetran en diversas áreas para cultivar el interés de los niños por la lectura. Penetración matemática: A través de actividades matemáticas y trabajos en el campo de las matemáticas, se enseña a los niños a comprender relojes, clasificación, estadística, cálculos simples, problemas de aplicación autocompuestos, etc. , cultivando así su interés en aprender conocimientos y mejorar su capacidad de pensamiento lógico, guiando a los niños a aprender a utilizar la experiencia matemática para resolver problemas en las actividades diarias y mejorar su capacidad de pensamiento independiente.
③Cultivo de la capacidad de autogestión
Cada clase está configurada con líderes de equipo, estudiantes de servicio, líderes de equipo, recordatorios de clase y otros puestos. Se seleccionan una vez por semana. en función del desempeño de los niños, y se seleccionan en función del desempeño de los niños. La cantidad de personal se ajustará de manera oportuna de acuerdo con el progreso de la escuela para cultivar el sentido de responsabilidad y la capacidad de autogestión de los niños.
Además, a partir de este semestre, hemos establecido un "expediente de investigación de seguimiento" para los niños que han ingresado a la escuela primaria y hemos realizado diversas encuestas y comentarios sobre los niños recién matriculados para mejorar aún más las deficiencias en la conexión. trabajar y dejarlos Todos los niños pueden ingresar con éxito a la escuela primaria.
Original "Selva Dorada"