¿Cuál es la diferencia entre constructivismo y estructuralismo? ¿Cuál es la relación entre Piaget y ellos?
La teoría de las etapas del desarrollo cognitivo propuesta por Piaget (J.) tiene una influencia muy amplia y de gran alcance. Él cree que el proceso de formación cognitiva de los niños comienza con el surgimiento de algunos conceptos intuitivos (no los conceptos más simples). Estos conceptos originales forman la base del pensamiento, sobre esta base se forman nuevos conceptos y se construyen nuevas estructuras mediante un procesamiento integral. Este es este proceso que continúa, que es el método principal para la formación de la estructura cognitiva de los niños.
Esquema, asimilación, adaptación y equilibrio
Piaget creía que a medida que los niños crecen, su desarrollo cognitivo implica cuatro aspectos: esquema, asimilación, adaptación y equilibrio. Un esquema es una estructura u organización de acciones que, en un mismo entorno o similar, provocarán transferencia o generalización por repetición. La llamada asimilación significa que el individuo incorpora factores ambientales al esquema existente para fortalecer y enriquecer las acciones del sujeto; la llamada adaptación significa que el individuo cambia sus acciones para adaptarse a los cambios objetivos. Los individuos logran constantemente un equilibrio entre ellos y el entorno objetivo mediante la asimilación y la adaptación. Los esquemas inicialmente provienen de una herencia innata y luego continúan cambiando, enriqueciéndose y desarrollándose en el proceso de adaptación al entorno, formando esquemas (o estructuras) cognitivos esencialmente diferentes.
Cuatro etapas específicas de los esquemas
La aparición de cada nuevo esquema marca que el desarrollo cognitivo de los niños ha entrado en una nueva etapa. Para ello propuso las siguientes etapas:
Primera, la etapa sensoriomotora (desde el nacimiento hasta aproximadamente los 2 años). En este momento, el lenguaje aún no se ha formado y los niños utilizan principalmente la percepción sensorial para lograr el equilibrio con el mundo exterior y lidiar con la relación entre subjetividad y objetividad.
En segundo lugar, la etapa preoperacional (alrededor; 2 a 7 años). El surgimiento y desarrollo del lenguaje permite a los niños utilizar representaciones, palabras y símbolos para representar los mundos interior y exterior. Sin embargo, su pensamiento sigue siendo intuitivo, ilógico y tiene evidentes características egocéntricas.
En tercer lugar, la etapa de operación concreta (alrededor de los 7 a 11 años). El pensamiento es obviamente simbólico y lógico, y puede llevar a cabo deducciones lógicas simples. Sin embargo, se limita en gran medida a cosas específicas y experiencias pasadas, y carece de abstracción.
Cuarto, la etapa de operación formal (alrededor de los 11 a 15 años); Al poder separar la forma y el contenido del pensamiento, al poder establecer y probar hipótesis, monitorear e introspeccionar las propias actividades de pensamiento, el pensamiento ha entrado en la etapa del pensamiento lógico abstracto.
Piaget creía que el desarrollo cognitivo de cualquier persona debe pasar por las cuatro etapas consecutivas mencionadas anteriormente, y el orden de este desarrollo continuo no cambia. Este modelo de desarrollo tiene importancia global y es el mismo en cualquier sociedad cultural. Cada etapa es la condición necesaria y la base para la siguiente etapa. Aunque existen diferencias cualitativas entre las dos etapas cognitivas del desarrollo sucesivo, esta diferencia es el resultado inevitable del cambio cuantitativo hacia un cambio cualitativo en el desarrollo del pensamiento.