Cómo diseñar un plan tutorial de matemáticas en primaria
Métodos de diseño de planes de orientación matemática en educación primaria.
1.
"Enseñanza basada en el aprendizaje, colaboración con los estudiantes" establece el concepto de desarrollo del estudiante y deja claro que el aprendizaje efectivo de los estudiantes depende del diseño efectivo de los docentes. El diseño del "Plan Orientador" presta atención a todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes, la efectividad del aprendizaje de los estudiantes, la pertinencia de la enseñanza de los docentes y el carácter interactivo del crecimiento mutuo de docentes y estudiantes en el aula. Su núcleo es: diseñar y organizar la enseñanza en el aula de acuerdo con las necesidades de aprendizaje efectivo de los estudiantes y las características de la enseñanza en clase. La estrategia básica de enseñanza es: "orientación basada en problemas, aprendizaje basado en procesos". Durante la operación se destaca que "el enfoque de aprendizaje avanza", "el enfoque de enseñanza avanza" y "el enfoque de gestión avanza". En la enseñanza, "el conocimiento está orientado a los problemas, las habilidades están orientadas a los procesos y las emociones, actitudes y valores se subliman" para implementar los objetivos tridimensionales.
2. Características del diseño del “Caso Orientador de Estudio”.
Cree escenarios basados en los objetivos de aprendizaje y guíe a los estudiantes en profundidad para que lean libros, estudien, piensen y exploren de forma independiente, de modo que los estudiantes puedan tener una comprensión preliminar de los materiales didácticos a través del autoestudio. antes de la clase, descubren problemas y completan su primer estudio, y luego discuten, se comunican, exploran y analizan en colaboración los problemas en clase para completar el segundo estudio. Este diseño proporciona condiciones y tareas de aprendizaje claras para el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación de los estudiantes, asegurando que el tiempo de aprendizaje de cada estudiante esté garantizado y se fortalezca la profundidad del pensamiento. Tiene las características de objetivos claros, métodos excelentes, fácil operación, buenos efectos y amplia aplicación.
3. Requisitos generales para el diseño de “casos de orientación tutorial”.
El "plan de orientación" no es una simple copia de los requisitos de aprendizaje y el contenido del material didáctico estipulados en los estándares del curso, sino los requisitos específicos para la enseñanza del diseño basados en el aprendizaje efectivo de los estudiantes. son:
①Objetivos de aprendizaje claros.
② Ayude a los estudiantes a ordenar el sistema de conocimiento.
③ Proporcionar orientación sobre métodos y estrategias de aprendizaje adecuados.
④ Proporcionar materiales adecuados para probar los efectos del aprendizaje.
⑤ Preste atención a la "unidad docente" y al aprendizaje efectivo de los estudiantes.
Para cumplir con los requisitos generales anteriores, el diseño del “Caso Guía de Estudio” debe superar dos niveles. El primero está relacionado con los estudiantes: los fundamentos de aprendizaje de los estudiantes, sus intereses de aprendizaje y sus habilidades de aprendizaje son el punto de partida para que los maestros diseñen la enseñanza, comprendan las intenciones de aprendizaje de los estudiantes, observen sus emociones de aprendizaje y diagnostiquen sus obstáculos de aprendizaje, para poder resolverlos. determinar contramedidas efectivas y factibles. El segundo es el concepto de materiales didácticos: comprender y explorar a fondo los factores educativos de los materiales didácticos, basándose en el desarrollo integral de los estudiantes, y resolver el problema de la educación integral, comprender a fondo las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en diferentes niveles; materiales didácticos, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y resolver el problema de la "educación diferencial" comprender a fondo y permitir que los estudiantes participen en el conocimiento El contexto y el diseño de todo el proceso de ocurrencia, desarrollo y aplicación, captar los puntos de parada de; conocimiento, los puntos de crecimiento de las habilidades y los puntos de estimulación del pensamiento, y resolver los problemas del pensamiento, la participación y la exploración de los estudiantes.
4. Los vínculos básicos y las intenciones de diseño del “Estudio de Caso Guía”.
El "Plan Orientador" se centra en diseñar todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes, lo que se refleja en prestar atención a las conexiones internas y externas del aprendizaje en el aula, prestar atención al aprendizaje en el aula en diferentes disciplinas y prestar atención. a todos los procesos de aprendizaje. El diseño de enseñanza del "Plan de Orientación del Estudio" siempre se diseña en torno a las leyes naturales del aprendizaje de los estudiantes, reflejando plenamente el desarrollo y la conexión antes, durante y después de la clase. Los enlaces comunes son: Preparación preescolar---Actividades de indagación---. Experiencia de aprendizaje---Autoevaluación--Contenido de diseño básico del desarrollo de aplicaciones.
La intención principal del diseño didáctico de preparación preescolar es tomar como punto de partida el descubrimiento de los problemas de aprendizaje por parte de los estudiantes, recordar los conocimientos relacionados con esta clase antes de la clase, revisar las habilidades relacionadas con los nuevos conocimientos. aprendido en esta clase y observar Para los fenómenos de la vida que están estrechamente relacionados con el contenido de esta lección, es necesario resolver los conocimientos más básicos en esta lección o este capítulo de esta unidad y descubrir problemas en el aprendizaje. Cree una situación que sea propicia para construir el contenido de esta lección y allane el camino para que los estudiantes exploren y aprendan nuevos conocimientos.
Sugerencias de operación: 1. Permita que los estudiantes aclaren los objetivos de aprendizaje, aclaren los puntos clave y las dificultades, obtengan una vista previa de los materiales didácticos con preguntas, lean los materiales didácticos atentamente, piensen en cuestiones clave y se esfuercen por completar la preparación preescolar. contenido y algunos contenidos de actividades de indagación. 2. Los profesores brindan orientación adecuada y guían los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Dígales a los estudiantes qué contenidos del "Plan de orientación del estudio" se pueden dominar con solo hojear el libro de texto, qué contenidos se deben resolver prestando atención a la conexión de conocimientos, etc. 3. Los maestros deben pedir a los estudiantes que registren las preguntas sobre las que tienen preguntas en la vista previa, para que puedan ser buenos para descubrir problemas, hacer preguntas y entrar al aula con preguntas.
Cultive gradualmente la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente, desarrolle buenos hábitos de vista previa y métodos de vista previa correctos, y mejore la eficacia del autoestudio de los estudiantes. 4. En clase, revisar el contenido preparatorio en la preparación preescolar verificando el estado previo de los estudiantes antes de la clase y realizar un procesamiento específico o ningún procesamiento.
La intención principal del diseño didáctico de las actividades de indagación es analizar y resolver problemas de aprendizaje. En clase, el profesor no se limita a explicar los puntos de conocimiento en secuencia, sino que, bajo la guía del profesor, basándose en la preparación previa a la clase de los estudiantes, se centran en resolver los problemas encontrados en el aprendizaje y utilizan los cambios y la información. profundidad de los problemas para que los estudiantes piensen y exploren más, se comuniquen, guíen a los estudiantes para que encuentren formas razonables de resolver problemas, resuman la experiencia de aprendizaje, dominen los conocimientos básicos y las habilidades básicas, y cultiven continuamente la capacidad de investigación de los estudiantes y un buen estilo de estudio de cooperación equitativa. .
En las actividades de investigación, los estudiantes están completamente preparados. Los profesores deben prestar atención a las diferencias de aprendizaje de los estudiantes, prestar atención a los sentimientos psicológicos de los estudiantes y los posibles problemas durante el proceso de aprendizaje, y diseñar cuidadosamente las preguntas del aula para hacer las preguntas. La enseñanza en el aula está integrada en una plataforma tanto para el autoestudio como para el debate y el intercambio de los estudiantes, lo que garantiza que el tiempo de enseñanza en el aula se utilice realmente para el aprendizaje efectivo de los estudiantes.
Sugerencias de operación: 1. En la actividad de exploración, la clave es permitir que los estudiantes aclaren los problemas que deben investigarse y resolverse, para que la exploración sea direccional y decidida. 2. Informe a los estudiantes qué está sucediendo y por qué según la vista previa. 3. En el proceso de indagación y aprendizaje, se debe dar a los estudiantes suficiente tiempo y espacio para pensar. Permítales ingresar a las actividades de aprendizaje con sus antecedentes de vida, experiencia de actividad y comprensión originales. Y a través de actividades como el pensamiento independiente, la comunicación y la reflexión con los demás, podemos desarrollar una comprensión de las matemáticas y obtener métodos científicos para resolver problemas. 4. Indique a los estudiantes que se concentren en las preguntas planteadas en el grupo, que utilicen la sabiduría de cada estudiante del grupo y que se enfrenten a todo el grupo para evitar formar una estructura de monólogo. Preste atención a los resultados prácticos y evite la mera formalidad. 5. En el proceso de investigación cooperativa, los profesores deben ser participantes, organizadores y guías para comprender oportunamente la información de la investigación de los estudiantes y ser conscientes de ella, a fin de prepararse para su posterior exhibición y comunicación. Durante el proceso de participación, brindar orientación oportuna a los estudiantes que necesiten ayuda. 6. Los profesores deben centrarse en cultivar los métodos y procesos de resolución de problemas de los estudiantes. Durante el proceso de comunicación, cuando los estudiantes encuentran dificultades, los maestros deben alentarlos e inspirarlos; cuando los estudiantes progresan, los maestros deben afirmar plenamente los logros de los estudiantes y desarrollar su confianza en sí mismos en el aprendizaje; cuando los estudiantes logran resultados, los maestros deben alentar a los estudiantes; para revisar y reflexionar. Para los problemas que no se pueden resolver en la enseñanza en el aula, los profesores deben proporcionar orientación, orientación, orientación y explicaciones adecuadas. 7. Los profesores deben estimar plenamente las actividades de investigación y los resultados, y considerar diversas situaciones posibles y planes de respuesta para los estudiantes con el mayor cuidado posible para garantizar el buen desarrollo de las actividades de intercambio. 8. El proceso de comunicación es un proceso de interacción y desarrollo mutuo entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes y estudiantes. Los profesores deben participar en la comunicación y "captar" activamente el verdadero estado de pensamiento de los estudiantes para preestablecer su propia enseñanza. ajustes apropiados. 9. Es necesario cultivar buenos hábitos de escucha en los estudiantes y hacerles saber que escuchar es una expresión de respeto por los demás, aprender a pensar escuchando y aprender a preguntar mientras se piensa. 10. Anime a los estudiantes a expresar diferentes opiniones y proponer diferentes estrategias de resolución de problemas. Guíe a los estudiantes para que respeten las diferencias individuales en los métodos de resolución de problemas de sus compañeros y cree un buen ambiente psicológicamente seguro para la presentación y comunicación de los estudiantes. 11. Es necesario guiar a todos los estudiantes para que participen en la exploración y el intercambio, movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender y estimular la motivación para el aprendizaje de los estudiantes. 12. Durante el proceso de comunicación, los profesores deben desempeñar su papel de liderazgo y el papel discriminador y motivador de la evaluación. Deben prestar atención a clasificar y mejorar los resultados de la comunicación de los estudiantes y darles respuestas claras y definitivas.
La intención principal del diseño didáctico de la experiencia de aprendizaje es clarificar nuevos conocimientos en forma de resumen e inducción. Diseñe una o dos preguntas de comunicación específicas: (1) Deje que los estudiantes hablen sobre sus logros. Principalmente qué nuevos conocimientos se aprenden, pero también la experiencia adquirida durante el proceso de aprendizaje. Vuelve a preguntar tus dudas. En la comunicación interactiva entre profesores y estudiantes, los profesores deben comprender las características del desarrollo del pensamiento de los estudiantes y, lo que es más importante, permitir que los estudiantes entren verdaderamente en el proceso de generación de conocimiento y profundicen su comprensión. (2) Permitir que los estudiantes prueben los efectos del aprendizaje resolviendo problemas específicos, ordenando el sistema de conocimientos e internalizando nuevos conocimientos.
Sugerencias de operación: 1. Guiar a los estudiantes a revisar, resumir, resumir, organizar y reflexionar de manera integral sobre el conocimiento que han aprendido de una manera flexible y diversa de acuerdo con el contenido y las actividades del aprendizaje en el aula, de modo que lograr el propósito del conocimiento sistemático.
En combinación con la capacidad de investigación de los estudiantes, mientras se revisan los conocimientos, también se deben revisar y resumir las actitudes emocionales y las estrategias de aprendizaje. 2. La atención debe centrarse en la organización, ayudando a los estudiantes a ordenar su sistema de conocimientos y formar una red de conocimientos. 3. Este enlace se puede mover más tarde dependiendo del contenido docente.
La intención principal del diseño de enseñanza de autoevaluación es proporcionar capacitación específica basada en los problemas y requisitos de aprendizaje de los estudiantes. La autoevaluación no consiste simplemente en hacer preguntas, sino en realizar una capacitación específica basada en los requisitos de los estudiantes para un aprendizaje efectivo, de modo que los estudiantes puedan probar los efectos de su aprendizaje en clase y resaltar la función de prueba y retroalimentación del "plan de estudio".
El diseño de "autoevaluación" consta principalmente de los siguientes aspectos:
①Ejercicios de conocimientos básicos, céntrese en los puntos de conocimiento de esta lección.
② Formación variada para formar conocimientos y habilidades básicas.
③ Conecta con la realidad de la vida, úsala de manera integral para resolver problemas y cultivar habilidades.
Sugerencias de operación: 1. Debe tener un propósito y ayudar a los estudiantes a consolidar puntos clave y superar dificultades. Las preguntas deben diseñarse en torno al contenido de aprendizaje y centrarse en ideas orientadoras, lo que favorece la formación de métodos y técnicas. 2. Debe ser realista y combinarse con la vida real de los estudiantes para resolver problemas matemáticos alrededor de los estudiantes para que puedan apreciar el valor de las matemáticas mientras aplican el conocimiento. 3. La forma debe ser diversa y el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes debe movilizarse en formas novedosas y variadas para que los estudiantes siempre puedan mantener un buen interés en aprender, mejorando así la eficiencia del aprendizaje. 4. Es necesario reflejar la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes, darles tiempo para completar de forma independiente y permitirles experimentar ideas y métodos matemáticos, formar habilidades y desarrollar el pensamiento en el proceso de resolución de problemas de forma independiente. 5. La evaluación debe ser de desarrollo. Las habilidades de aplicación de los estudiantes y los efectos de la aplicación deben diagnosticarse y evaluarse de manera oportuna, y las correcciones deben guiarse para que los estudiantes puedan desarrollarse y mejorar durante la evaluación. La prueba se esfuerza por completarse en clase, recibir retroalimentación en clase y corregirse en clase, insistiendo en lograr objetivos de aprendizaje "claros y claros" y esforzándose por mejorar el logro de los efectos del aprendizaje.
La intención principal del diseño didáctico de expansión de la aplicación es combinar actividades presenciales y extracurriculares para reflejar el proceso de aprendizaje efectivo. Además de centrarse en la estructura del conocimiento y los métodos de aprendizaje, el aprendizaje en el aula también debe ampliarse y extenderse adecuadamente para cultivar la capacidad de los estudiantes de aplicar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas de la vida.
El "Desarrollo de aplicaciones" generalmente incluye el siguiente contenido:
① Proporcionar algunas preguntas de pensamiento prácticas e integrales para que los estudiantes amplíen su investigación después de clase y profundicen su comprensión del conocimiento que han aprendido. .
② Indique a los estudiantes que registren métodos, reglas, etc. en los espacios en blanco del plan de tutoría.
③Escriba una posdata al final del plan de estudio para registrar brevemente los logros en el proceso de descubrir, explorar y resolver problemas.
Sugerencias de operación: 1. El contenido de la expansión de la aplicación debe ser abierto hasta cierto punto y centrarse en cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes. 3. No debe haber demasiado contenido de desarrollo de aplicaciones. Intente permitir que los estudiantes lo completen en clase y evite tomar el tiempo de descanso de los estudiantes. 4. El contenido de la ampliación de la aplicación no debe ser demasiado difícil y no debe exceder los requisitos de los "Estándares del plan de estudios de matemáticas". Evitar que los estudiantes pierdan la confianza en sí mismos en el aprendizaje de las matemáticas.
5. Cuestiones a las que se debe prestar atención al utilizar la "Guía de estudio".
Requisitos para que los estudiantes utilicen el "Plan de estudio":
① Realice cuidadosamente una vista previa previa a la clase de acuerdo con el contenido del plan de estudio. Todos los estudiantes deben resolver la parte de "preparación preescolar" del "plan de estudio" por sí mismos e inicialmente probar las "actividades de exploración". Los estudiantes que tengan suficiente capacidad de aprendizaje pueden realizar "autoevaluaciones" y "desarrollo de aplicaciones" de forma independiente. encuentre problemas desconocidos y difíciles de resolver. Haga una marca y comuníquese con sus compañeros de clase al día siguiente o pregunte al maestro en clase. Los estudiantes deben adherirse a tres principios al utilizar la "Guía de estudio": el principio de conciencia, el principio de iniciativa y el principio de independencia.
② En clase, preste atención a tomar notas sobre los métodos y reglas de aprendizaje para revisarlas en el futuro. Después de aprender una lección, escriba una posdata en el espacio en blanco después del plan de estudio.
③A intervalos regulares, los "Casos de orientación de estudio" se clasifican y encuadernan en un volumen.
Requisitos para que los profesores utilicen "Planes de estudio":
① El día antes de la clase, publique el "Plan de guía de estudio" para esta lección y guíe cuidadosamente a los estudiantes para que utilicen la "Guía de estudio". Plan", debe agrupar algunos planes de tutoría antes de la clase (es mejor agrupar todas las tutorías para clases pequeñas), para comprender la situación académica y prepararse nuevamente antes de la clase.
② Al utilizar "planes de tutoría" para la enseñanza en el aula, debemos esforzarnos por: permitir que los estudiantes exploren activamente nuevos conocimientos; dejar que los estudiantes lean libros de texto; dejar que los estudiantes discutan puntos clave y dudosos; soluciones; dejar que los estudiantes resuman conclusiones o reglas; dejar que los estudiantes construyan sistemas de estructura de conocimiento.
③Al utilizar "guías de aprendizaje" para la enseñanza en el aula, es necesario ampliar el pensamiento de los estudiantes, que incluye principalmente: primero, guiar a los estudiantes para que adquieran conocimientos a través del pensamiento completo y mostrar las dificultades y obstáculos en la experiencia de los estudiantes. proceso de pensamiento, preguntas y errores; en segundo lugar, buscar los puntos brillantes del pensamiento de los estudiantes y brindarles estímulo y orientación oportunos; en tercer lugar, además de movilizar completamente el pensamiento de los estudiantes en la enseñanza en el aula, el propio pensamiento de los maestros también debe estar completamente desarrollado y activado; estudiantes en el proceso de enseñanza, superarse y lograr el aprendizaje mutuo a través de la enseñanza.
④ Al utilizar "Planes de orientación de estudio" para la enseñanza en el aula, debemos lograr las "Cuatro esencias y cuatro deberes", a saber: selección, enseñanza intensiva, refinamiento y refinamiento. La crítica debe ser criticada y la crítica. debe complementarse. Los maestros deben seleccionar materiales basados en materiales didácticos, seleccionar estrategias cognitivas y recopilar información de retroalimentación cuidadosamente. Optimice el plan de enseñanza, optimice los métodos de enseñanza y trabaje duro para captar los "puntos clave", resaltar las "dificultades" y resolver las "dudas". Los profesores deben inspirar y despertar la conciencia subjetiva de los estudiantes, crear un escenario para que los estudiantes se expresen y hacer que el aula esté llena de encanto.
⑤ Resalte la palabra "guía". En el modelo de enseñanza basado en el aprendizaje y la enseñanza colaborativa, los profesores deben centrarse en estimular el interés. El interés es la fuerza impulsora interna del aprendizaje de los estudiantes y debe cultivarse y estimularse mediante una orientación en el aula que sea interesante y pueda captar el interés de los estudiantes. la atención debe basarse en actividades interesantes y significativas en el aula realizadas en el contenido de la enseñanza que pueden ayudar a los estudiantes a pasar del "estudio duro" al "disfrute"; es necesario guiar el método de estudio y permitir que los estudiantes aprendan leyendo, escuchando, pensando y hablando; , discutir, hacer y otros aspectos del aula Para comprender y dominar los métodos de aprendizaje y dominar el mejor camino, para que los estudiantes no sólo puedan "aprender" sino también "saber aprender". Es necesario guiar las actividades de aprendizaje de investigación de materias de los estudiantes y mejorar la aplicación del conocimiento y las habilidades de innovación del conocimiento en el proceso de recopilación y procesamiento de información y "el aprendizaje comienza con el pensamiento". Los profesores deben ser buenos para proporcionar palancas para el pensamiento, guiar la dirección del pensamiento y cultivar la profundidad y amplitud del pensamiento de los estudiantes, deben alentar la innovación, alentar a los estudiantes a atreverse a expresar sus propias opiniones y cultivar la calidad del cuestionamiento; simplemente superior, no solo libros, y mejorar su capacidad de cuestionamiento, ejercitando y desarrollando así las habilidades de pensamiento de los estudiantes.
⑥ Potenciar la palabra “Investigación”. Bajo el modelo de enseñanza basada en el aprendizaje y proyectos colaborativos, los docentes deben fortalecer sus investigaciones sobre los estudiantes y los materiales didácticos. Fortalecer la preparación colectiva de lecciones, prestar atención a las presuposiciones del aula y, al mismo tiempo, prestar plena atención a la generación del aula, manejar la relación entre presuposiciones y generaciones, no prestar atención a las presuposiciones, el aula estará desordenada y desordenada, no prestes atención. de generación en generación, la clase no será emocionante; los profesores deben fortalecer su comprensión de otros métodos de enseñanza; Es necesario estudiar cómo integrar, injertar e innovar diferentes métodos de enseñanza en combinación con la escuela, la disciplina matemática y su propia realidad, explorar constantemente el enorme potencial del "aprender a determinar la enseñanza y los proyectos colaborativos", y construir un "sistema de aprendizaje". "determinar la enseñanza" con las características de las disciplinas matemáticas. Modelo de enseñanza en el aula "enseñar, colaborar en proyectos", los docentes deben fortalecer el estudio de los detalles del aula. Es necesario resumir, reflexionar, discutir y comunicar oportunamente los problemas que surgen durante el proceso de implementación. Para problemas comunes, el equipo de enseñanza e investigación debe centrarse en la investigación a través de la investigación de temas y seguir la preparación colectiva de la lección antes de la clase: observación y diagnóstico. durante la clase - después de la clase** *El método de estudiar estudios de casos con reflexión puede promover la mejora continua de la eficacia docente en el aula en el proceso de resolución de problemas, y promover la mejora continua y el desarrollo del modelo de enseñanza de "aprender a determinar la enseñanza, y colaboración en proyectos".
La enseñanza "Enseñanza basada en el aprendizaje, en la colaboración con los demás" es un nuevo concepto de enseñanza eficaz que se implementa a través de acciones prácticas. El uso de planes tutoriales en la enseñanza convierte el aprendizaje independiente de los estudiantes de "hacerlo por sí mismos sin esperar a que el profesor enseñe" en un procedimiento operable. Los estudiantes resumen, generalizan, razonan y descubren reglas por sí mismos a partir del diseño de la "Guía de Estudio", mejorando así su capacidad de autoaprendizaje. El aprendizaje de los estudiantes bajo la guía de la guía de estudio es una especie de autoexploración y autodescubrimiento. En este proceso, los estudiantes experimentarán más o menos el proceso de comprensión científica de descubrir problemas, plantear preguntas, hacer conjeturas, analizar y explorar, obtener conclusiones, lo que les permite a los estudiantes adquirir conocimientos mientras, al mismo tiempo, su nivel de pensamiento e investigación y exploración. Las habilidades se mejoran gradualmente y el proceso y los métodos de aprendizaje también se optimizan. El pensamiento, la exploración, la formación y la prueba de problemas de los estudiantes bajo la guía de "planes de estudio" se llevan a cabo en su mayoría de forma independiente, y sus actividades de pensamiento son continuas y profundas. Este tipo de actividades de aprendizaje favorecen la formación de una "conciencia del problema". Es propicio para desarrollar el rigor y la profundidad del pensamiento y es propicio para mejorar la capacidad de abordar los problemas de forma independiente.
Aunque los avances, el autoestudio y las autoevaluaciones no pueden resolver todos los problemas, la autoexploración de los estudiantes tiene la función de preparar y generar impulso, una vez que la discusión en clase involucra temas relevantes, puede despertar rápidamente entusiasmo y resolver los problemas fácilmente. Si la enseñanza de la "Guía de estudio" puede alcanzar este nivel, será el "aprendizaje efectivo" que aspiramos a lograr, o incluso el "aprendizaje eficiente".
De la Red de Educación Primaria y Secundaria Green Garden