Enfoque jerárquico de la lectura del chino en la escuela primaria
Cada estudiante es un individuo independiente con diferentes habilidades de aprendizaje, lo que requiere un nuevo método de enseñanza en capas. A continuación, le presentaré un método en capas de lectura de chino en la escuela primaria y contenido relacionado, para su referencia.
1 Método estratificado para la lectura de chino en la escuela primaria
1. Segmentar y estratificar según el orden de desarrollo de las cosas
1. Qué tipos de artículos son adecuados para
En artículos sobre personas y eventos, para poder escribir de forma clara y clara, siempre se debe explicar la causa, el proceso y el resultado. Dividir las cosas en párrafos según el orden de desarrollo es averiguar en el artículo dónde está la causa, dónde está el proceso y dónde está el resultado, y dividir cada parte en un segmento de significado.
Este método de párrafos es adecuado para la escritura narrativa de eventos, en los que se puede ver claramente el tiempo, lugar, persona, causa, proceso y resultado del evento.
2. Método seccional
Generalmente dividido en tres secciones según "causa, proceso y resultado". Si el proceso del incidente es particularmente largo, el "proceso" debe dividirse en dos partes: "desarrollo" y "clímax". Luego, una narrativa más larga se puede dividir en cuatro párrafos. Debe dividirse según la situación específica.
2. Segmentar y colocar capas en orden cronológico.
1. Para qué tipo de artículo es adecuado.
Algunos artículos están escritos en orden cronológico. Al describir el contenido, a menudo se utilizan algunas palabras u oraciones que expresan el orden temporal. Al encontrar estas oraciones, se pueden dividir los párrafos. Este método de segmentación es adecuado para narrativas con un orden cronológico muy claro. Se puede ver de un vistazo que hay muchas palabras de tiempo y los cambios de tiempo son muy claros.
2. Método de segmentación
Primero, descubre todas las palabras que representan el tiempo y luego clasifícalas para poder dividirlas. Por ejemplo, la hora que representa "mañana" se clasifica en un segmento, la hora que representa "mediodía" se clasifica en un segmento y la hora que representa "tarde" se clasifica en un segmento. Primavera, verano, otoño e invierno son la secuencia temporal típica. Todo esto debe dividirse en secciones en orden cronológico.
3. Segmente y coloque capas según el orden de orientación.
1. ¿Para qué tipo de artículo es adecuado?
Algunos artículos se desarrollan a medida que se desarrolla la historia. La ubicación ha cambiado. En este momento, segmentamos el artículo según los cambios de ubicación. Las notas de entrevistas, notas de giras y notas de viajes suelen utilizar este método de segmentación. Es adecuado para artículos sobre paisajes, especialmente artículos sobre visitas o tours. El cambio de ubicación de este tipo de artículos es muy claro.
2. Cómo dividir en párrafos
Primero descubre todas las palabras que representan la ubicación, y luego clasifícalas Una ubicación grande es un párrafo, y si la ubicación cambia varias. veces, se divide en varios párrafos.
4. Segmentar y superponer capas según diferentes aspectos de las cosas
1. Qué artículos son aplicables a ellas
Para presentar las cosas con claridad, algunos artículos a menudo uso Muchos materiales expresan su núcleo desde varios aspectos. De esta forma se puede segmentar según los aspectos mencionados. Después de la segmentación, los aspectos con el mismo contenido se pueden dividir en párrafos. Adecuado para artículos expositivos, artículos que explican algo.
2. Cómo dividirlo en párrafos
En términos generales, este tipo de artículo explicará algo desde varios aspectos. Si hay varios aspectos, se deben separar. dividirse en unos pocos párrafos.
5. Segmentar según la relación de "puntuación total total", o segmentar según el orden de "antes de la actividad, durante la actividad, después de la actividad"
1. ¿Qué tipos de ¿Cuáles son las actividades aplicables? Artículo
Algunos artículos comienzan con una descripción general de lo que se va a escribir, luego describen los eventos uno por uno y finalmente resumen.
Este es un artículo con un resumen y un resumen. Podemos dividirlo en secciones según la estructura del resumen. Es adecuado para artículos escritos en el orden "puntuación total total" y "antes de la actividad---durante la actividad---después de la actividad".
2. Cómo dividirlo en secciones
La primera sección natural es una sección grande, la última sección natural es una sección grande y todas las secciones intermedias se combinan en una sección grande. sección. Por eso se dividió en tres secciones principales, que a menudo llamamos las "tres secciones antiguas".
2 métodos de enseñanza jerárquica del idioma chino en las escuelas primarias
1. Estratificación de objetivos y diferencias de niveles de comprensión
Los estudiantes se ven afectados por "factores genéticos innatos" y los "factores psicológicos" "y los" factores sociales y culturales "determinan las diferencias en la cognición de los estudiantes. Considerando que los factores anteriores siempre se reflejan de manera integral en actividades de aprendizaje específicas, en la práctica docente, debemos basarnos en el interés de los estudiantes en el aprendizaje, los métodos de aprendizaje, los hábitos de aprendizaje, el tiempo dedicado al aprendizaje, el ambiente familiar de aprendizaje, etc. En combinación con los requisitos De los materiales didácticos, se dividen en varios grupos y clases para clases y orientación separadas, de modo que se impulse a cada alumno a mejorar sobre la base del aprendizaje original.
Los siguientes métodos se utilizan generalmente para la enseñanza por capas. Uno se basa en los conocimientos básicos que tienen los estudiantes actualmente; el segundo se basa en la capacidad de pensamiento y la capacidad de memoria de los estudiantes; el tercero se basa en la capacidad práctica de los estudiantes, etc. Es imposible que cada estudiante muestre el mismo desempeño en diferentes ejemplos de clase y, después de un período de estudio, su calidad general cambiará en consecuencia.
Como decía Engels: “El mundo no es un conjunto inmutable, sino un conjunto de procesos”. Por esta razón, en la práctica docente, siempre prestamos atención a estos cambios y hacemos los ajustes oportunos. Un punto que se debe enfatizar aquí es que en la enseñanza por capas, para la conveniencia de la enseñanza en el aula, los estudiantes simplemente se dividen en primer, segundo y tercer nivel, ignorando las diferencias de cada estudiante y los múltiples niveles dentro de los niveles existentes. Este tipo de enseñanza jerárquica seguramente no podrá deshacerse del modelo de enseñanza tradicional. Sólo puede "cambiar la sopa sin cambiar la medicina" o permanecer igual.
Debemos mejorar nuestra comprensión de la educación y la enseñanza estratificadas, considerarla como un concepto e implementarla en todos los aspectos de la enseñanza, para que los estudiantes de todos los niveles y niveles puedan obtener una gran mejora.
2. Enseñanza jerárquica, esforzándose por que cada alumno obtenga algo.
La enseñanza en el aula es el canal principal de la enseñanza del chino, para que cada alumno pueda desempeñar un papel al máximo en cada clase. Lo importante es convertirse verdaderamente en el maestro del aprendizaje y aprender a aprender mientras se aprende. Nos enfrentamos a diferencias entre cada estudiante, por lo que implemento una enseñanza por niveles para estudiantes de diferentes niveles, que varía de persona a persona y de lugar a lugar, para que cada estudiante pueda obtener algo.
Para los estudiantes de Categoría A, ofrezco oportunidades apropiadas para pensar por sí mismos y ampliar el alcance del conocimiento. Por ejemplo, cuando estaba hablando del poema "Mirando la montaña Tianmen", presenté apropiadamente al autor Li Bai a los estudiantes y también contacté los poemas sobre Li Bai que había aprendido antes. Para los estudiantes de la Categoría B, doy orientación adecuada, refuerzo el asesoramiento específico y uso un lenguaje que los estudiantes puedan entender. Por ejemplo, cuando hablo de la palabra "lindo", algunos estudiantes no entienden, por eso uso el dialecto local de Tengzhou. Explicación: ¿Cómo dices "cuídate" cuando tu madre te elogia? Este es el significado de "lindo" y los estudiantes lo entenderán de inmediato.
Para los estudiantes de categoría C, debido a su grave discapacidad intelectual y su baja capacidad de aprendizaje, algunos estudiantes difícilmente aceptan mi enseñanza. Es simplemente poco realista, poco realista y poco realista enseñarles a todos con el mismo objetivo. poder escribir es el mayor obstáculo para este tipo de estudiantes. La enseñanza en clases pequeñas me permite tener el tiempo y la energía para diseñar cuidadosamente diferentes objetivos de enseñanza para ellos que se acerquen a la vida real. Por ejemplo, en una clase, solo reconocen una palabra nueva y no pueden reconocerla ni leerla. requisito para poder escribirlo, y pueden lograr el objetivo.
Por ejemplo, hay un estudiante de categoría C en mi clase que tiene un gran retraso mental y básicamente no participa en el aprendizaje. En la clase pequeña, debido a que persistí en fortalecer su comprensión con él todos los días, sus cambios después de un semestre hicieron felices a todos. Sabía muchas palabras en la vida diaria. Aunque todavía no puede escribir, esto le dará una gran ventaja. mejor comprensión de las palabras en el futuro. Aporta una comodidad muy práctica a tu vida.
3. Diferentes individuos, evaluación jerárquica
A todos les gusta ser elogiados, pero solo implementando una evaluación efectiva y razonable en clases pequeñas los estudiantes pueden mejorar su interés en el aprendizaje y mejorar su autoestima. hasta cierto punto, y estar dispuesto a aceptar el conocimiento que impartes desde el corazón. Por ejemplo, cuando enseñé el artículo "El hermoso gallo grande", después de leerlo, pedí a los estudiantes que imitaran mi tono y leyeran lo que el gallo le decía a la abejita: "Abejita de ojos grandes, veamos cuál de nosotros es más hermoso." Jiang Yuzhen (un estudiante de la Categoría B) se levantó y lo leyó con gran concentración.
Pero "pequeña abeja" se pronunció como "小米", y varios estudiantes del Grupo A se rieron. Todavía estaba un poco confundido y un poco avergonzado. Al ver su mirada seria, ¿puedes soportar decírselo? ¿Directamente que lo leíste mal? Le dije: "El tono de tu lectura fue realmente bueno en este momento, pero los tres caracteres" abejita "son una sola palabra. Deben leerse completamente juntos. ¿Puedes leerlo de nuevo?" Así que lo leyó de nuevo correctamente y con emoción, lo que le valió un caluroso aplauso de toda la clase.
Existen muchas situaciones de este tipo. Creo que este es el encanto de las aulas de clases pequeñas: nos permite a los profesores ser más pacientes y más capaces de evaluar a los estudiantes de diferentes niveles desde una perspectiva de apreciación. Y también me doy cuenta profundamente de que apreciar sinceramente a los estudiantes puede hacer que los estudiantes sientan realmente la calidez del maestro hacia ellos. Sólo este tipo de evaluación que es cercana al corazón puede ser verdaderamente una evaluación humana.
4. Elaborar estrategias para las tareas para eliminar las diferencias en el éxito
El dominio del chino de los estudiantes varía de alto a bajo. Esto significa que no podemos aplicar un modelo único en el trabajo de diseño. Debemos partir de la realidad objetiva y, al mismo tiempo que disponemos las preguntas básicas, también debemos diseñar algunas preguntas de formación flexibles. Si ignoramos las diferencias individuales de los estudiantes y establecemos requisitos unificados, solo conducirá a que los buenos estudiantes no tengan suficiente para comer y los malos estudiantes "no puedan comer" y pierdan gradualmente el interés en aprender.
Por lo tanto, las tareas de chino deben diseñarse en capas de acuerdo con las diferencias individuales de los estudiantes. Por ejemplo, el quinto volumen del libro de texto de chino para escuela primaria "El mar de Yantai" se puede diseñar con tres tipos de tareas: A, B y C: el tipo A se centra en la consolidación de conocimientos básicos; el tipo B está entre; A y C; el tipo C se centra en la aplicación integral. Debido a que el nivel de dificultad es apropiado, los estudiantes están felices de completar las tareas y los estudiantes de todos los niveles pueden disfrutar de la alegría del éxito.
3 Orientación sobre cómo dividir el chino en la escuela primaria en niveles
1. División jerárquica del contenido de enseñanza
En el contenido de enseñanza, me adhiero al principio de "deje que diferentes estudiantes obtengan Basado en el concepto de" desarrollo diferente ", combinado con la situación real de los estudiantes en esta clase, el contenido del material didáctico se divide en varios niveles según su importancia y dificultad, es decir, se divide en : "nivel básico" que todos los estudiantes pueden alcanzar, y la mayoría de los estudiantes pueden lograrlo después de un arduo trabajo, el "nivel medio" que se puede alcanzar más tarde y el "nivel superior" que pueden alcanzar algunos estudiantes que tienen la capacidad de aprender. .
Rebajar adecuadamente el punto de partida de la enseñanza para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, exigiéndoles que aprendan los conocimientos más básicos e importantes y dominen los métodos básicos. A menudo diseñamos algunas preguntas simples para darles una sensación de éxito y desarrollar su confianza en el aprendizaje; los estudiantes de nivel medio deben trabajar duro en familiaridad y competencia, desarrollar habilidades integrales y transformarse gradualmente en mejores estudiantes. Se requiere que los mejores estudiantes tengan una comprensión profunda, dominen y apliquen conocimientos con flexibilidad, inspiren el pensamiento, cultiven habilidades creativas y desarrollen fortalezas individuales.
2. Formulación jerárquica de objetivos de enseñanza
Al enseñar, primero pido a los estudiantes que se establezcan un objetivo de aprendizaje basado en su propio nivel de conocimiento. Luego formularé una meta basada en el contenido de la enseñanza y las diferencias entre los estudiantes individuales. No habrá un límite superior sino un límite inferior, y me aseguraré de que los estudiantes de diferentes niveles puedan alcanzar diferentes niveles bajo la premisa de garantizar el límite más bajo. .
Luego, los dos objetivos se comparan y combinan, y a los estudiantes se les permite decidir sus propios objetivos. Los estudiantes no están obligados a estudiar de acuerdo con sus propios objetivos predeterminados. Pero mientras haya progreso, se darán elogios a tiempo para que los estudiantes siempre puedan mantener un gran entusiasmo por aprender.
3. Métodos de Enseñanza Orientación Clasificada
En la enseñanza en el aula, brindo orientación clasificada de manera oportuna y efectiva de acuerdo con la situación específica.
Para los mejores estudiantes, nos enfocamos principalmente en "dejar ir" y brindarles más espacio para el aprendizaje independiente. Hay "apoyo" para "dejar ir" y brindar orientación sobre temas que los conducirán a una comprensión y una exploración más profundas.
Para los estudiantes de nivel medio, implemente una estrategia mitad "apoyo" y mitad "soltar". Después de una orientación adecuada, deje que los estudiantes aprendan por sí mismos o déjelos leer, pensar y explorar. Primero de forma independiente. Cuando encuentran dificultades, les brindo orientación oportuna y hago todo lo posible para dominar el conocimiento a través de mi propio pensamiento independiente. Para los estudiantes pobres, me concentro en el "apoyo". Estudio con los estudiantes y les ayudo a resumir los métodos de aprendizaje.
IV. Diseño jerárquico de los trabajos de práctica.
En la docencia presencial, diseñar cuidadosamente las preguntas obligatorias y opcionales. Las preguntas obligatorias son para todos los estudiantes, se centran en consolidar conocimientos básicos, cultivar habilidades preliminares y cumplir con los requisitos más básicos para el aprendizaje; las preguntas opcionales son para que los mejores estudiantes y los estudiantes promedio cultiven sus habilidades innovadoras;
Por lo tanto, en la enseñanza, asigno tareas a estudiantes de todos los niveles. Para los estudiantes sobresalientes, diseño algunas preguntas básicas para que las completen y les dejo explorar y pensar en preguntas ampliadas. Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, se les pide que completen preguntas básicas; para los estudiantes de nivel intermedio, se les exige que se repasen y consoliden y completen preguntas básicas y mejoradas.
5. Incentivos en capas para la valoración y evaluación
También implemento la implementación en capas de los comentarios y evaluaciones de los estudiantes. Al realizar la evaluación, la divido en pruebas unitarias y pruebas por etapas. Y de acuerdo con los objetivos docentes de los estudiantes de todos los niveles. Después de la evaluación, se propondrán metas de "consolidación" o "expansión" para los estudiantes que hayan alcanzado el estándar, para los estudiantes que no hayan alcanzado el estándar, se establecerán grupos de ayuda mutua a través de clases de recuperación y tutorías individuales para brindar "correctivos"; asistencia". Garantizar que todo tipo de estudiantes alcancen objetivos escénicos predeterminados.
6. Implementación por niveles de la consejería de aprendizaje
La consejería por niveles es un vínculo auxiliar crucial en la enseñanza por niveles. Por lo tanto, aconsejo pacientemente a los estudiantes de bajo rendimiento y les dejo completar sus tareas lo mejor que puedan. , experimentar la alegría del éxito después de un arduo trabajo, restaurar gradualmente la confianza en uno mismo, estimular el entusiasmo por el aprendizaje y permitir que los estudiantes desarrollen plenamente su potencial al dar tutoría a los estudiantes de secundaria, presto atención a inspirar sus actividades de pensamiento;
Ser capaz de aplicar de manera flexible los conocimientos que han aprendido y mejorar gradualmente su capacidad de autoestudio; para los mejores estudiantes, presto atención a cultivar su capacidad de pensamiento independiente y su capacidad para integrar y aplicar conocimientos, cultivar su capacidad práctica. capacidad y enriquecer su pensamiento, imaginación y creatividad. Presto atención al uso de métodos de motivación positiva para todo tipo de estudiantes, para que puedan probar los resultados de su aprendizaje y experimentar la alegría del éxito. Esto motiva a todos los estudiantes a continuar estudiando seriamente y les llena de interés en aprender.
Suhomlinsky dijo una vez: "Si los niños no sólo saben, sino que también se dan cuenta de que los maestros y el colectivo han notado y apreciado sus fortalezas, entonces harán todo lo posible para mejorar "en el proceso de implementación en capas". En la enseñanza, he hecho todo lo posible para permitir que los estudiantes de diferentes niveles alcancen diferentes niveles de desarrollo, y los estudiantes han mejorado su confianza en el aprendizaje y el coraje para superar las dificultades.
Al mismo tiempo, la estratificación no fijada mejora la autonomía de los estudiantes y cultiva su creatividad y un fuerte sentido de competencia. Al mismo tiempo, también presto atención a guiar a los estudiantes para que vean el progreso y encuentren sus propias deficiencias al autoevaluarse, para que los estudiantes puedan hacer una evaluación correcta de su propia situación de aprendizaje, mejorar su confianza en aprender bien el chino y así mejorar su eficiencia en el aprendizaje.
4 métodos de tutoría estratificada para estudiantes chinos de escuela primaria
Orientado a las personas
Los estudiantes se ven afectados por "factores genéticos innatos", "factores psicológicos" y " factores sociales y culturales" La influencia de otros aspectos ha formado una amplia gama de diferencias sexuales. La forma de aprender y recibir conocimientos son todas diferentes. En nuestra práctica docente, debemos separarlos de manera jerárquica y dividirlos en varios grupos en función de sus respectivos fundamentos de aprendizaje, cualidades psicológicas, hábitos de aprendizaje, habilidades de aprendizaje y habilidades comunicativas, y combinados con los requisitos de los materiales didácticos. Los niveles se enseñan por separado y reciben orientación separada para alentar a cada estudiante a mejorar sobre la base de su aprendizaje original.
Generalmente utilizamos los siguientes métodos para llevar a cabo la enseñanza jerárquica.
Uno se basa en los conocimientos básicos que tienen los estudiantes actualmente; el segundo se basa en la capacidad de pensamiento y la capacidad de memoria de los estudiantes; el tercero se basa en la capacidad práctica de los estudiantes, etc. Es imposible que cada estudiante muestre el mismo desempeño en diferentes ejemplos de clase y, después de un período de estudio, su calidad general cambiará en consecuencia.
Por esta razón, siempre debemos prestar atención a estos cambios en la práctica docente y realizar ajustes oportunos. Un punto que se debe enfatizar aquí es que en la enseñanza jerárquica, para la conveniencia de la enseñanza en el aula, los estudiantes simplemente se dividen en primer, segundo y tercer nivel, ignorando las diferencias de cada estudiante y los múltiples niveles dentro de los niveles existentes. Este tipo de enseñanza jerárquica seguramente no podrá deshacerse del modelo de enseñanza tradicional. Sólo puede "cambiar la sopa sin cambiar la medicina" o permanecer igual.
Debemos mejorar nuestra comprensión de la educación y la enseñanza estratificadas, considerarla como un concepto e implementarla en todos los aspectos de la enseñanza, para que los estudiantes de todos los niveles y niveles puedan obtener una gran mejora.
Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes
Un requisito previo muy importante para que los profesores controlen todos los aspectos del aula es preparar lecciones en diferentes niveles antes de la clase. Además de captar los "materiales didácticos", los profesores también deben captar el "talento", es decir, deben tener un conocimiento profundo del primer alumno de la clase, qué métodos de enseñanza adoptar y cómo responder y manejar. diversas situaciones que pueden surgir en el aula y cómo orientarlas requiere de una cuidadosa preparación por parte de los docentes.
Luego, al preparar las lecciones, los profesores primero deben cambiar sus roles, pensar en los estudiantes en todo momento y considerar las diferencias de personalidad y los fundamentos de aprendizaje de cada estudiante; deben maximizar la configuración de un escenario para que los estudiantes puedan; demostrar plenamente su valía, desempeñar verdaderamente su papel principal, permitir que cada estudiante participe activamente en todo el proceso de enseñanza y preparar cómo hacer que los estudiantes aprendan de manera vívida y feliz en el aula. Esto es muy importante para que los profesores impartan una buena clase.
Es necesario abolir por completo el método de preparación de lecciones "estilo abarrotado" de establecer "líneas", "dibujar círculos" para los estudiantes y pedirles que sigan la batuta del maestro. Nos enfrentamos a estudiantes inocentes que tienen sus propios puntos de vista sobre las cosas, no importa cómo se imaginen, debemos afrontarlo con seriedad y dejar que se expresen plenamente. Incluso si están equivocados, deben guiarlos con paciencia en la dirección correcta.
Por lo tanto, a la hora de preparar las lecciones, debemos considerar plenamente cada vínculo docente y el desarrollo de cada alumno, y evitar sofocar o inhibir la creatividad de los estudiantes.
Enseñanza por niveles
La enseñanza en el aula es el canal principal de la enseñanza del chino, ya que permite que cada estudiante desempeñe un papel en cada clase, convirtiéndose verdaderamente en el maestro del aprendizaje y aprendiendo a través del aprendizaje. es lo más importante. Cada alumno al que nos enfrentamos tiene diferencias, lo cual es reconocido por la gran mayoría de los docentes, y todos piensan que es más apropiado implementar una enseñanza estratificada para ellos. Pero, ¿cuál es el modelo de enseñanza jerárquica en el aula? Ésta es la cuestión que más preocupa a todo profesor.
Creo que la enseñanza por capas no puede ser un modelo, sino un concepto. Si existen modelos de enseñanza, ¿qué se puede estudiar sobre educación y enseñanza? El llamado "modelo de enseñanza" es en realidad la aplicación de un determinado método de enseñanza en el aula. Los métodos de educación y enseñanza varían de persona a persona y de lugar a lugar. Creo que es inviable e imposible utilizar un determinado método educativo y de enseñanza como modelo e imponerlo a una clase.
Creo que cada profesor tiene esta experiencia. El proceso de enseñanza de cada clase se completa mediante el uso flexible e integral de múltiples métodos de enseñanza. Para que una clase sea exitosa, no importa qué método se utilice, debe estar orientada a todos los estudiantes para que se pueda implementar la posición de la asignatura. Si la enseñanza en el aula está orientada a todos los estudiantes, es imposible enseñar sin distinción. En la enseñanza por niveles, también debemos prestar atención a la interacción por niveles, aprender de las fortalezas de los demás, compartir recursos y mejorar juntos.
Por ejemplo, en términos de lectura en voz alta, primero pida a los estudiantes con poca capacidad de lectura que lean en voz alta y deje que comenten. Luego, pida a los estudiantes con cierta capacidad de lectura que lean en voz alta. mientras lee en voz alta.
De esta manera, se puede liberar a más estudiantes de todos los niveles en el aula, lo que no solo puede darse cuenta de la posición dominante de los estudiantes, sino que también permite que los estudiantes de diferentes niveles se comuniquen y aprendan de las fortalezas de los demás. En última instancia, el objetivo es compartir los propios logros de los estudiantes.
Además, la disposición de las tareas del aula también debe establecerse en diferentes niveles. El principio general es: menos pero más preciso, moderadamente difícil, selectivo y adecuado a las necesidades de los estudiantes de diferentes niveles.
Evaluación estratificada
Las diferencias de cada alumno siempre existen objetivamente, ya sean conocimientos físicos, psicológicos o culturales. Por lo tanto, nuestra evaluación de cada estudiante también debe adoptar diferentes métodos, formas y estándares en consecuencia. En la educación orientada a exámenes, la gente usa una "regla" para medir a cada estudiante, es decir, si el puntaje en la prueba de conocimientos culturales es bueno, todo. es bueno; si su desempeño cultural es pobre, entonces no tiene valor.
Como resultado, un gran número de estudiantes se vieron obligados a abandonar sus estudios y convertirse en víctimas de una educación orientada a exámenes, lo que ha traído impactos negativos extremadamente negativos a la sociedad. Su mayor inconveniente es que ignora las diferencias objetivas entre los estudiantes, lo que suprime directamente el entusiasmo de la mayoría de los estudiantes y tiene consecuencias negativas.
La reforma curricular es cambiar esta situación educativa y docente incompatible con el desarrollo de la sociedad actual. Se puede ver que evaluar las reformas de los estudiantes es un vínculo importante en el éxito de la educación y la enseñanza.