Cuando los estudiantes pelean en la escuela, ¿cómo critica el maestro la educación?
Una vez que un estudiante comete un error, muchos profesores lo regañarán o se acercarán a sermonearlo... ¿Por qué hay tantos estudiantes en el "período rebelde"? Porque tienen muy pocas oportunidades de ser escuchados, comprendidos y comunicados de manera constructiva. El propósito de los profesores que critican a los estudiantes parece ser más aliviar la ira de los estudiantes que mejorarlos.
En términos de cómo criticar, resume los elementos esenciales de una acción sistemática y estructurada:
Crítica = controlar el entorno + definir el problema + actualizar la acción + establecer puntos de retroalimentación + reinicio completo .
A continuación, digamos que tenemos una pelea con nuestros compañeros en la escuela. ¿Cómo podemos utilizar la fórmula crítica anterior para educar críticamente a los estudiantes?
1 Controlar el entorno
La crítica depende del entorno. Criticar a los estudiantes en las aulas, pasillos y oficinas públicas es un ambiente hostil. En concreto se debe hacer lo siguiente:
(1) Primer procesamiento. Muchos profesores están acostumbrados a decir: "Espera y verás si puedo cuidar de ti". Mi sugerencia es: no dejen que sus hijos esperen presas del pánico y no ajusten viejas cuentas. Si hay algún problema, resuélvalo inmediatamente. ¿Cuándo se puede prorrogar? Hay cosas más importantes que criticar a los estudiantes, como una clase de estudiantes esperando que vayas a clase cuando no puedes controlar bien tus emociones y necesitas ser aliviado;
(2) Educación crítica uno a uno.
No critiques a tus hijos en público. Muchos maestros ignoran las necesidades emocionales de los niños, pero no saben que los niños también tienen autoestima, agravios y vergüenza... Sólo viendo las necesidades de los niños y protegiéndolos, los maestros pueden realmente aceptar las críticas y mejorar.
(3) Entorno emocional/relacional. Cuando vea a estudiantes peleando, la primera pregunta que les haga debería ser: "¿Estás herido?". Nunca preguntes por qué peleaste en primer lugar. Transmitir preocupación es el primer paso para construir una relación y hacer que su hijo sienta que puede confiar en él.
2 Problema de definición
¿Cómo se dice? De hecho, muchos profesores no definen bien el problema cuando critican a los estudiantes. A menudo critican "a los propios estudiantes" en lugar de "lo que hicieron los estudiantes". Esta puede ser una razón común por la cual la crítica es ineficaz. Específicamente, debes hacer lo siguiente:
(1) Ir directo al grano. Discuta el asunto tal como está, prestando atención únicamente al comportamiento de los estudiantes, no a los estudiantes mismos. Puedes decir: "Hablemos de tus peleas hoy", en lugar de "¿Por qué peleas cada vez? ¿Puedes dejarme un refrigerio? Ven a hablar conmigo". el maestro.
(2) Revisar lo sucedido. No preguntes "¿Por qué pelear?" porque el "por qué" en sí mismo tiene una connotación negativa. Puede preguntar en tono curioso: "¿Qué pasó después?" "¿Por qué pelearon en ese momento?" Deje que los estudiantes repasen todo el proceso con sus propias palabras. Si es necesario, responda "Debes estar muy enojado". Esto le suena * * * al estudiante y hará que confíe más en usted.
(3) Determinar las perspectivas de los estudiantes. No des una crítica negativa directa. Muchos profesores no pueden hacer esto, pero critican directamente: "¿Eres estúpido? ¡Cuántas veces te he dicho, si tienes dudas, pregúntale al maestro, no golpees! ¡Este tipo de culpas hará que los niños no quieran seguir comunicándose!" con el maestro. Puedes preguntar a su vez: "¿Cómo crees que fue la pelea?" Recuerda: cuanto más tranquilo está el profesor, más tranquilo e inteligente es el alumno.
(4) Determinar las acciones del estudiante. No creas que tu hijo no tiene nada que hacer y sólo está esperando que tú lo rescates. Primero pregúntele: "Quieres resolver este problema ahora, ¿qué método vas a probar?" Cuanto más confíe el estudiante, más métodos utilizará.
(5) Proporcionar apoyo. "¿Qué tipo de ayuda crees que puedo brindarte para resolver este problema?" Esta pregunta puede hacer que los estudiantes realmente sientan que el maestro los está criticando, no culpándolos, sino ayudándolos a crecer. La mayoría de los profesores sólo pueden instruir a los estudiantes, pero no saben cómo brindarles el apoyo necesario.
3 Determinar un plan de acción
Ante las críticas, los estudiantes admiten fácilmente sus errores y a veces dicen con sinceridad “lo cambiaré”. Algunos profesores incluso piden a los estudiantes que escriban una carta. de garantía. En realidad, se trata de "pseudoacciones" y tienen poco efecto. Aprendamos un plan de acción verdaderamente eficaz:
(1) Acciones específicas. Es fácil para los estudiantes decir "Me equivoqué y lo corregiré", pero es posible que no sepan realmente cómo corregirlo. Los profesores siempre preguntan habitualmente: "¿En qué te equivocaste? ¿Cómo lo corregiste?". Todas estas preguntas son ofensivas. Los profesores necesitan ayudar a los estudiantes a concretar aún más sus propias acciones de mejora.
Por ejemplo, el maestro puede decir: "Serás castigado si peleas. De acuerdo con las reglas y regulaciones del" Manual del estudiante ", si puedes cumplir una de las siguientes tres condiciones, el castigo puede ser revocado. Veamos, ¿En qué dirección vas a trabajar?"
(2)Continuar brindando apoyo. "¿Qué crees que puedo hacer para ayudarte mientras haces esto?" Dilo haciendo preguntas en lugar de dar instrucciones. Las respuestas que los niños obtienen a través de su propio pensamiento son más fáciles de implementar.
4 Establecer puntos de retroalimentación
Los puntos de retroalimentación tienen dos funciones: primero, evitar que los estudiantes se desvíen en el curso de la acción; segundo, pueden servir como supervisión y motivación.
(1) No enfatice las cosas en las que los estudiantes cometen errores. Muchos profesores están acostumbrados a volver a decirles a los estudiantes: "¡Si me vuelves a pegar, mira cómo te trato!". Esto no es retroalimentación, es una estupidez. Enfatice únicamente lo que a los niños se les permite hacer, no lo que no se les permite hacer. Este es el principio básico de la disciplina positiva.
(2) Enfatizar las acciones correctas de los estudiantes. Puede decir algo como esto: "Acaba de decir que quiere participar en el concurso de oratoria, esforzarse por ganar tres premios a nivel escolar y cancelar el castigo. La semana que viene a esta hora, veremos el progreso". su estado de preparación del discurso y lo que puedo hacer por usted".
5 Reinicio completo
La buena crítica hace que los estudiantes sientan que no están siendo criticados, sino que están cambiando, y sus cuerpos están lleno del poder del progreso.
(1) Reinicie el modo de procesamiento de comportamiento. El maestro puede preguntar: "Tengo curiosidad. La próxima vez que te encuentres con algo que te haga sentir enojado y quieras pelear, ¿hay alguna manera de evitar que te lastimen y resolver tu enojo?"
( 2) Reiniciar la fuerza objetivo. El profesor puede preguntar: "Me alegro de que hayamos llegado a un acuerdo. A continuación, comparta conmigo sus objetivos para llevarse bien con sus compañeros de clase. Esto coincide con la determinación de un plan de acción + el establecimiento de puntos de retroalimentación".
Mi sensación es que los profesores no tienen que seguir los cinco pasos deliberadamente, sino que deben ajustar conscientemente sus emociones, en lugar de ser esclavos de sus emociones, ser solucionadores de problemas, partidarios de los estudiantes y tomar acción Esperanzado...