¿Cómo redactar un plan de lección de matemáticas para el primer grado de la escuela primaria?

Los planes de lecciones se pueden utilizar antes de que los profesores realicen actividades docentes. Con la ayuda de planes de lecciones, se puede mejorar la calidad de la enseñanza y lograr los resultados de enseñanza esperados. Entonces, ¿has estudiado los planes de lecciones? A continuación se muestra cómo escribir un plan de lección de matemáticas para la escuela primaria de primer grado que compilé para usted. Bienvenido a leer.

Cómo escribir el contenido didáctico de 1 en el plan de lección de matemáticas de primer grado de la escuela primaria;

La posición y el orden de la quinta unidad de matemáticas de primer grado en Beijing Versión Normal University

Objetivos de enseñanza:

1 Permitir que los estudiantes determinen las relaciones posicionales de adelante hacia atrás, de izquierda a derecha y de arriba a abajo de los objetos. sobre sus experiencias de vida existentes.

2. Utilice el conocimiento matemático de "hacia adelante y hacia atrás, hacia la izquierda, hacia la derecha, hacia arriba y hacia abajo" para cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos.

3. Cultivar aún más los conceptos espaciales de los estudiantes de "delante y detrás, arriba y abajo, izquierda y derecha".

Enfoque didáctico:

La posición y orden de delante, atrás, izquierda, derecha, arriba y abajo.

Proceso de enseñanza:

1. Introducir la conversación

En las primeras lecciones, aprendimos sobre el frente, la espalda, la izquierda, la derecha, arriba y abajo. Continuamos aprendiendo este conocimiento. Pida a los estudiantes que digan ¿quiénes son los compañeros de clase que lo rodean?

Echa un vistazo y habla de tu aula.

1. Mirar las cosas de nuestra propia aula, delante, detrás, izquierda, derecha, arriba y abajo. Déjame hablar de mí primero.

2. Habla con tu compañero de escritorio.

3. Comunicarse con toda la clase.

En tercer lugar, piénsalo y cuéntame cómo están dispuestas las cosas en tu pequeña habitación.

1. Piénsalo, ¿cómo pones las cosas en tu habitación pequeña?

2. Habla con tus compañeros de escritorio.

3. Comunicarse con toda la clase.

En cuarto lugar, presenta tu estuche.

Señala y nombra los seis lados de tu estuche.

5. Introducir el recorrido de la estación de tren.

1. Visualiza el mapa mural de la estación de tren.

2. Los alumnos utilizan flechas para dibujar la ruta hasta la estación de tren.

3. Los alumnos hablan sobre el recorrido de la estación de tren con sus propias palabras, usando adelante y atrás, izquierda y derecha, arriba y abajo.

Sexto, ejercicios de consolidación

1. Pregunta 3 de la página 63 del libro, responde la pregunta mirando la imagen.

2. Completar los ejercicios de aula. La posición y el orden de la quinta unidad de matemáticas de primer grado en la versión de la Universidad Normal de Beijing

¿Cómo redactar un buen plan de lección 2 de matemáticas de primer grado para la escuela primaria? Introducción a la revisión.

Sabemos centímetros y metros. ¿Cuánto mide 1 centímetro? Por favor compare con sus manos.

¿Cuánto mide 1 metro? Por favor, estira los brazos y compara.

(Los estudiantes se levantaron e hicieron gestos. El maestro usó una regla de un metro para patrullar entre los estudiantes y descubrió que había grandes errores que debían corregirse).

En segundo lugar, el medición real de los elementos del aula.

1. ¿Quieres saber qué altura tienen los escritorios que utilizamos a diario?

Estime la longitud aproximada de su mesa. Dígale a su compañero de escritorio el resultado de la estimación y luego los dos lo probarán juntos para ver quién puede estimar con mayor precisión. (Actividad del estudiante)

2. Después de la actividad, informe los resultados de la estimación y medición.

3. Pida a los estudiantes que tengan estimaciones precisas que les presenten métodos de estimación.

(Guía a los estudiantes para que evalúen los métodos de estimación de otros estudiantes durante el proceso del informe)

4. ¿Cuál es la altura de la mesa que mediste?

Cuéntame cómo lo mediste.

5. Realizar un informe colectivo tras la actividad.

(Compare grupos que midan la longitud del mismo objeto para comprobar si las medidas son precisas).

En tercer lugar, busque y utilice sus propias herramientas de medición.

Los estudiantes, de hecho, también tenemos muchos gobernantes. Busquemos nuestro propio gobernante, ¿de acuerdo?

Por favor, mide tu altura.

(1)¿Qué significa altura? (La altura desde las plantas de los pies hasta la parte superior de la cabeza)

(2) Primero estima y luego mide. Puedes medir tú mismo o colaborar con alguien en la misma mesa.

(3) Hablemos de métodos de medición.

2. Mide tus propios pasos.

(1) ¿Qué significa paso? Distancia de punta a punta o de talón a talón. )

Énfasis: La longitud del paso es la longitud de un paso normal. No des pasos largos deliberadamente.

(2) Estima la longitud de un paso antes de medir. Puedes trabajar en grupos.

(3)¿Quién es el más preciso? Por favor presente este método a los estudiantes.

(4)¿Cómo lo mediste?

3. Mide la distancia entre las yemas de los dedos cuando tus manos están estiradas horizontalmente.

4. Utilizar una regla sobre el cuerpo para realizar actividades de evaluación.

Justo ahora, los estudiantes midieron su altura, longitud de zancada y la distancia entre las yemas de los dedos cuando tenían las manos extendidas horizontalmente. De hecho, son buenos gobernantes. A continuación, el profesor comprobará si el tubo de regla es fácil de usar.

(1) Pida a dos estudiantes que pasen al frente, pídales que estimen su altura y nos digan cómo estimarla.

(2) Estima las circunferencias de cintura y cabeza de estos dos estudiantes.

①¿Sabes qué es la circunferencia de la cintura y la circunferencia de la cabeza?

Estime las circunferencias de cintura y cabeza de dos estudiantes. ¿Cómo estimaste eso?

Ahora quiero saber las longitudes exactas de la cintura y la circunferencia de la cabeza de estos dos estudiantes. ¿Cómo medirlos? ¿Alguien tiene una mejor manera?

(3) Utilice el tamaño del paso para las actividades de estimación.

Ya sabes tu paso. Por favor, utiliza esta línea como punto de partida, estima dónde irás en 10 metros y haz una marca tú mismo.

②Vuelve a caminar y observa ¿cuántos pasos se necesitan para caminar 10 metros? Considerando una distancia tan larga, calcule cuántos estudiantes necesitarían tomarse de la mano para alcanzar los 10 metros. ¿Quién quiere intentarlo?

¿Qué pensaste a través de estas actividades? ¿Puedes estimar correctamente la longitud de un objeto?

5. Introducir el sentido común sobre la relación de longitud de las diferentes partes del cuerpo humano.

Cuarto, practicar.

1, P18 pregunta 2.

(1)Mira la imagen. ¿Crees que es extraño?

(2) Pide a los estudiantes que estimen las alturas de Xiao Ming y Smart Dog respectivamente, y hablen sobre cómo las estimaron.

(3) Guíe a los estudiantes para que presten atención al método de grabación.

2. Pregunta 3 de la P19.

(1) Mira las imágenes para entender el significado.

(2) Los estudiantes se comunican de forma independiente.

Resumen de verbo (abreviatura de verbo).

¿Qué aprendiste en esta clase?

¿Cómo redactar un buen plan de lección de matemáticas 3 para primer grado de primaria? Primero, prestar atención al contenido cercano a la vida de los niños.

La educación debe volver a la vida y prestar atención al valor educativo de la vida, especialmente la vida continua de los niños. Este es un concepto básico que persiguen los estándares curriculares. La selección del contenido didáctico debe estar orientada a la vida, es decir, centrada en el estudiante, basándose en los fundamentos de su vida, mostrándoles escenas e imágenes reales de la vida social y proporcionándoles una fuente objetiva y vívida de cultivo moral y búsqueda de valores. Nuestros profesores deben hacer todo lo posible para que los cursos sean relevantes para la vida real de los estudiantes, acortar la distancia con los estudiantes y construir un puente entre el conocimiento y la práctica para que los estudiantes puedan comunicarse. Los profesores deben ser flexibles a la hora de manipular, eliminar, integrar o cambiar materiales didácticos.

Los fenómenos sociales del mundo actual están en constante cambio y los estudiantes viven en una sociedad llena de todo tipo de información. La introducción adecuada de algunos temas sociales candentes estimulará el interés de los estudiantes en el aprendizaje y les ayudará a alcanzar sus objetivos de forma eficaz. Por ejemplo, en la lección "Llenar el mundo de amor", puede utilizar la asistencia de la Cruz Roja Internacional durante las devastadoras inundaciones de China o el bombardeo de Yugoslavia por parte de la OTAN, que causó indignación pública en todo el mundo. Esto está más cerca de los estudiantes que las historias de Luo Shengjiao en el campo de batalla de Corea y Bethune durante la Guerra Antijaponesa. Elegir ejemplos que los estudiantes puedan oír y tocar les ayudará a no sentirse irreales y ayudará a mejorar la "autenticidad" de la enseñanza en el aula.

Debido a que los ejemplos de los libros de texto ideológicos y morales son todos ejemplos de "sentido común", que no favorecen el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, también podría dar algunos ejemplos a su alrededor. Por ejemplo, en "Los grandes cambios de China", puede utilizar la mejora de la vida rural en su ciudad natal, el rápido desarrollo de las empresas municipales y los cambios en la apariencia de las escuelas para permitir que los estudiantes caminen, echen un vistazo y hagan cálculos. Experimentar verdaderamente los grandes cambios de China. Esto es sin duda mejor que la historia del texto. Los datos son más convincentes.

Los estudiantes en la era de la información están bien informados y tienen un pensamiento activo. Varios fenómenos sociales en una sociedad abierta, como la corrupción, el culto al dinero, la distribución injusta, etc., son claramente visibles. Los estudiantes quieren que los profesores den respuestas, pero no quieren que digan grandes palabras, palabras vacías o clichés. Por ejemplo, en la enseñanza de "ser una persona honesta", los estudiantes ya tienen en sus mentes el pensamiento de que "la gente honesta sufre" y "la mentira se aprovecha". Analizaré incidentes de estudiantes que hicieron trampa en los exámenes, revelaré sus verdaderos pensamientos y mejoraré su conciencia moral en el análisis de refutación.

2. Crear un ambiente positivo en el aula

La enseñanza es una actividad bilateral en la que profesores y alumnos participan en la enseñanza y el aprendizaje. Es una actividad especial de comunicación entre profesores y alumnos.

No sólo existe el intercambio de conocimientos y habilidades en el aula, sino también el intercambio de información emocional todo el tiempo. El terreno para el crecimiento del espíritu innovador de los estudiantes de primaria es un entorno de enseñanza en el aula basado en una relación democrática e igualitaria entre docentes y alumnos. Sólo cuando los estudiantes te traten como a un amigo se atreverán a hablar y expresar sus opiniones y sentimientos sin reservas.

En primer lugar, los profesores deben tener una mentalidad abierta, ponerse en pie de igualdad con los estudiantes, confiar plenamente en ellos y establecer cuidadosamente una relación profesor-alumno equitativa, democrática y abierta. En el aula, debemos adoptar la perspectiva de los estudiantes, hacer todo lo posible para acortar la "distancia psicológica" entre profesores y estudiantes y comunicarnos sinceramente con los estudiantes como amigos. En las conversaciones diarias, a menudo animo a los estudiantes a que se atrevan a expresar sus opiniones, a hacer preguntas, a discutir y a discutir y resolver problemas con profesores y estudiantes. En una atmósfera tan democrática y armoniosa, podemos estar confundidos y felices junto con los estudiantes, para que los estudiantes no se sientan deprimidos y puedan expresar plenamente sus ideas originales sin preocupaciones, permitiendo que su pensamiento genere innovación.

En segundo lugar, utilice su cerebro para "liberar" a los estudiantes y disponga los pupitres en forma de "U" para actuaciones y ejercicios; o colóquelos en forma de "T" para debates; grupos por conveniencia Discusión e intercambio en grupo.

Además de permitir que los estudiantes hablen sin levantar la mano y estar de pie o sentados mientras hablan, los estudiantes también pueden formar grupos de estudio independientes, animarlos a "intercambiar roles" con los profesores y cultivar el coraje de los estudiantes para comunicarse. con los compañeros Incluso los profesores discuten sobre los hábitos de estudio. Defendemos que "los niños hablen sin restricciones" y los niños "piensen sin restricciones", para que puedan estar en un estado mental libre y relajado, llenando nuestras aulas de risas y polémicas, los estudiantes también están dispuestos a participar y han logrado buenos resultados. resultados de enseñanza.

En tercer lugar, defender el método de aprendizaje de la investigación independiente

El aprendizaje mediante investigación es uno de los métodos de aprendizaje más importantes en la sociedad del futuro y también es el medio más eficaz para la implementación de educación de calidad, y también es una educación centrada en las personas La manifestación más esencial. La transformación de los métodos de aprendizaje es una tarea importante en la reforma de la enseñanza en las aulas de Siping. Los profesores deben cambiar el método de aprendizaje pasivo original, establecer y formar métodos de aprendizaje diversificados que puedan movilizar y desarrollar plenamente la subjetividad de los estudiantes y promover que los estudiantes aprendan de forma activa e individual bajo la guía de los profesores.

1. Preste atención al aprendizaje cooperativo

El aprendizaje cooperativo es una característica importante de la educación moderna. Es una opción democrática y sabia para los estudiantes. Mejora la eficiencia del aprendizaje de las materias. Densidad de aprendizaje y amplía el canal de intercambio emocional de los estudiantes y una forma importante de activar el pensamiento innovador de los estudiantes. El cuerpo principal de las actividades de cooperación en educación ideológica debería ser la comunicación entre estudiantes, más que la comunicación entre profesores y estudiantes individuales. Por lo tanto, en la enseñanza, animo a los estudiantes a participar en el aprendizaje cooperativo grupal. La interacción estudiante-estudiante en el aprendizaje cooperativo grupal transforma a los estudiantes de simples espectadores en la enseñanza tradicional en el aula a participantes activos en las actividades docentes. En el aprendizaje cooperativo grupal, cada estudiante tiene las mismas oportunidades de actuar, discutir y practicar en su propio grupo.

Por ejemplo, en la enseñanza de la clase "Frugalidad y Gloria", los estudiantes se comunican entre sí. Antes de clase, investigaron el consumo principal en casa durante un mes, discutieron la racionalidad de varios consumos con sus padres y luego investigaron el uso del dinero de bolsillo por parte de sus compañeros en grupos. Finalmente se concluye que el consumo necesario para afrontar la vida diaria, el trabajo y el estudio es un consumo razonable. Esto no sólo estimula la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, sino que también profundiza su comprensión moral a través de la investigación colaborativa.

Al enseñar el undécimo volumen "Sé un pequeño inventor", guié activamente a los estudiantes a discutir los inconvenientes de la vida, desde individuos hasta grupos, para combinar libremente (varias personas) y luego regresar al grupo para discutir la vida, el estudio, el transporte, la comunicación y otros métodos diversos. El pensamiento de los estudiantes es sin precedentes activo, su deseo de aprender es extremadamente alto y comprenden profundamente la connotación de "amor a la ciencia". Los estudiantes participaron activamente y mostraron un alto grado de entusiasmo. Algunos propusieron la creación de una asociación de "pequeños inventores", mientras que otros exigieron que "hagamos un 'nuevo descubrimiento' cada día"... Aunque estas ideas son muy inmaduras, son las "ideas maravillosas" de los niños. "Think" hace de todo el aula un lugar para que los estudiantes se comuniquen y colisionen, haciendo del aula un lugar para el intercambio de información. Este aprendizaje independiente y la cooperación en grupo dan rienda suelta al entusiasmo y la inspiración de los estudiantes y hacen explotar su creatividad.

La forma de cooperación grupal da pleno juego al papel principal de los estudiantes, y los estudiantes reciben aportes "incondicionales", lo que favorece el cultivo de su interés y atención. Especialmente en el proceso de resolución de problemas, los estudiantes tienen una experiencia emocional más real, lo que favorece la internalización de la comprensión moral en el comportamiento consciente de los estudiantes. También cultiva un sentido de cooperación y mejora la capacidad de desarrollo sostenible.

2. Fomentar la realización de preguntas y la realización de preguntas difíciles.

El pensamiento surge de la duda. Sólo cuando hay duda puede haber pensamiento, y sólo cuando hay pensamiento puede haber creación. Los profesores deben enfrentarse a toda la sociedad y prestar atención al desarrollo del carácter moral de cada estudiante. Al mismo tiempo, deben darles espacio para el desarrollo de la personalidad y el libre pensamiento, y alentarlos a descubrir problemas de manera consciente y proactiva, pensar con audacia y resolverlos. transmitir opiniones diferentes.

Por ejemplo, después de enseñar el octavo volumen "Respeto de costumbres y hábitos nacionales", pedí a los estudiantes que cuestionaran y formularan preguntas sobre esta lección. Algunos estudiantes preguntaron: "No entendemos las costumbres de esa nación. ¿Qué debemos hacer?" Una piedra provocó mil olas, y otros estudiantes le dieron consejos: "Primero puedes verificar la información para comprender las costumbres y hábitos". de esa nación"; "Puedes preguntarle al guía turístico"; "¡No lo sé, no es extraño!"... Los estudiantes expresaron sus opiniones y hablaron sin cesar, lo que no sólo profundizó su comprensión de esta lección. , pero también abrió su propio pensamiento creativo. Ser bueno para descubrir y hacer preguntas es la base de todas las actividades creativas, lo que refleja plenamente la autonomía de los estudiantes.

En el proceso de aprendizaje, los profesores deben proporcionar a los estudiantes tiempo y espacio para la exploración independiente tanto como sea posible, de modo que los estudiantes tengan más oportunidades de explorar de forma independiente y adquirir conocimientos. Los estudiantes pueden resolver problemas por sí solos mediante su propio pensamiento y exploración, y los profesores nunca los reemplazarán. Al mismo tiempo, como guía, organizador y promotor del aprendizaje de los estudiantes, los profesores no sólo deben crear situaciones problemáticas para los estudiantes, sino también proporcionar la orientación necesaria y las instrucciones apropiadas para las actividades de investigación de los estudiantes durante el proceso de enseñanza.

En cuarto lugar, centrarse en fomentar la evaluación del desarrollo.

El propósito fundamental de la evaluación es obtener información de retroalimentación y promover el desarrollo de los niños. "Por lo tanto, debemos partir de la base original de cada estudiante, respetar las características individuales de los estudiantes y enfatizar la evaluación del desarrollo basada en el estímulo". (Estándar del plan de estudios) En la enseñanza, nuestros maestros deben derramar su amor en cada estudiante. debemos dar cabida tanto a lo que está bien como a lo que está mal, para movilizar el entusiasmo de los estudiantes. Según la evaluación del aprendizaje de Thinking Class, es una "evaluación integral del desempeño de los estudiantes en todos los aspectos del proceso de aprendizaje, incluidas las actitudes de aprendizaje, las habilidades y métodos de aprendizaje y los resultados del aprendizaje". de los "Estándares de conducta diaria para estudiantes de primaria" debe ser Combinar la evaluación con el aprendizaje moral. Combinar la evaluación de las capacidades cognitivas de los estudiantes con la evaluación de las habilidades conductuales, prestar atención a la evaluación diaria, que se puede combinar con la evaluación de los maestros, la autoevaluación, la evaluación mutua grupal y la evaluación de la participación social y de los padres para promover la integralidad de los estudiantes; desarrollo y mejorar la calidad integral de los estudiantes.

¿Cómo redactar un buen plan de lección de matemáticas 4 para primer grado de primaria? Análisis del contenido de la enseñanza

La conversión de yuan-jiao-fen se trata de la unidad de RMB, la velocidad de progreso entre centavos y jiao, y jiao y yuan. Es el segundo volumen del libro de texto experimental del primero. grado de educación obligatoria de Beijing "Comprensión de la Lección 2 de la unidad "RMB". Comprar bienes con RMB es algo común en la vida diaria de las personas. Los estudiantes a menudo enfrentan problemas prácticos como comprar boletos, comida, juguetes, equipo escolar y pagar tasas. Comprender la velocidad del progreso entre dólares, monedas de diez centavos y centavos puede permitir a los estudiantes saber claramente cuánto dinero deberían recuperar. Por lo tanto, aprender esta parte tiene un significado práctico importante.

El ejemplo de 56 páginas del libro de texto se centra en la tasa de progreso entre yuanes, monedas de diez centavos y centavos. Al compararlo con la imagen física de RMB, se guía a los estudiantes para que cuenten los puntos uno por uno. Combinado con su experiencia de vida, puede entenderse como "1 jiao = 10 jiao" y "1 yuan = 10 jiao". Por lo tanto, el objetivo de la enseñanza es comprender la relación decimal entre unidades RMB. Comprender esta relación decimal es lo mismo que la relación decimal entre unidades de conteo. La dificultad en la enseñanza es decir la idea de cuántos yuanes se pueden dividir en cuántos centavos (cuántos centavos se pueden dividir en cuántos centavos) o cuántos centavos se pueden combinar en cuántos yuanes (cuántos centavos se pueden dividir en cuántos centavos) dividirse en cuántos centavos).

En segundo lugar, análisis de la situación de los estudiantes

Al comienzo de la enseñanza, sentí que los niños de hoy son todos hijos únicos y que debería haber muy pocas oportunidades de usar RMB para comprar de forma independiente. y tienen poca comprensión del valor nominal del RMB. Probablemente no estoy familiarizado con la tasa de ingresos entre unidades de RMB, así que hice una prueba previa y solo hice tres preguntas.

(1) Preguntas previas a la prueba:

1, escriba ">"

1 yuan, 1 jiao, 1 jiao, 1 centavo, 1 yuan, 1 centavo.

2. El profesor debe convertir 1 centavo en centavos.

Deberías darme () puntos, tanto como mi dinero.

3. Un libro de vocabulario cuesta 50 centavos. Tienes 1 yuan para vender.

¿Cuánto debería darte la tía Yuan?

(2) Resultados de la prueba:

La tasa de precisión de la tercera pregunta es del 100% y todos saben que recuperarán cincuenta centavos.

El índice de aciertos en la segunda pregunta fue del 43,75% (

Probado 32 personas, 14 acertadas), y 18 alumnos que cometieron errores me dieron puntos. La primera pregunta fue del 65,63% (

32 personas evaluadas, 21 acertaron) y los 11 estudiantes que cometieron errores completaron "=".

(3) Análisis de los resultados de la prueba:

A través de la prueba, sé que los estudiantes saben muy bien que 1 yuan = 10, lo que demuestra que han acumulado esta experiencia de compra. Algunos niños no saben que 1 moneda de diez centavos = 10 centavos. Creo que es porque los “puntos” se utilizan cada vez menos en la vida real y los estudiantes carecen de experiencia en compras en esta área. Los estudiantes no saben que 1 yuan es mayor que 1. Hay dos razones por las que 1 es mayor que 1. Una es que no conocen el tamaño de tres unidades de RMB, y la otra es que les molesta el número 1 y no consideran el tamaño de las siguientes unidades.

3. Determinación de los objetivos de enseñanza

(1) Conocimientos y habilidades:

1. Saber que las unidades del RMB son yuanes, jiao y centavos, y entender el tamaño de las unidades.

2. Captar la velocidad de avance entre yuanes, jiao y minutos: 1 yuan = 10 jiao y 1 jiao = 10 minutos.

3. Es posible una conversión sencilla.

(2) Proceso y método: utilice objetos físicos para guiar a los estudiantes a comprender la velocidad de avance de yuanes, monedas de diez centavos y centavos en el juego de cambio de moneda. En el proceso de resolución de problemas prácticos, se guía a los estudiantes para que piensen con flexibilidad y resuelvan problemas desde múltiples ángulos y métodos.

(3) Actitudes y valores emocionales: guiar a los estudiantes a utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos en la vida, de modo que los estudiantes puedan sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.

Cuatro. Diseño de actividades didácticas

(1) En el juego de cambio de moneda, experimente la proporción de yuanes, monedas de diez centavos y puntos.

(1) Sepa que 1 jiao = 10 puntos.

Profesor: (sosteniendo un billete de 1 centavo) Esto es... Quiero cambiarlo por cambio para mi unidad. ¿Puedes cambiarlo por mí?

(2) Los estudiantes querían intercambiar dinero. El maestro recopiló algunos ejemplos y preguntó a los estudiantes por qué le dieron tanto.

(3) Cuando el niño ya conozca el ángulo de 1 = 10 minutos, también irá pronunciando los cambios sin feedback uno a uno para consolidar el progreso entre ángulos y puntos.

2 Debes saber que 1 yuan = 10 jiao.

Debido a que los estudiantes de secundaria en la prueba previa tenían muy claro el ángulo de 1 yuan = 10, utilicé directamente el material educativo para calcular el ángulo de 10 y luego creé un estudiante que compró un botella de yogur con 1 yuan y le pregunté ¿Cuánto dinero quiere que le devuelvan? Esto lleva al juego de cambiar dinero, preguntando a los estudiantes de cuántas maneras pueden cambiar 1 yuan en centavos.

(3) 1 yuan = 100 puntos

El propósito de explorar fracciones 1 yuan = 100 es guiar a los estudiantes a comprender la relación decimal entre las unidades RMB y la relación decimal entre las unidades de conteo. . Mismo. Debido a que es demasiado problemático convertir 1 yuan en 100 centavos, utilizo material didáctico para ayudar a los estudiantes a comprender la relación entre yuanes y centavos.

2. Conversión sencilla.

Los ejercicios de primer nivel que establecí son relativamente simples, solo conversión entre números impares (como: ángulo de 7° = () calificación). Presto atención a guiar a los estudiantes para que digan "¿Qué piensas?" Ésta es también la dificultad de impartir este curso. Para superar esta dificultad, diseñé una pregunta para completar los espacios en blanco "Piensa así", (Piensa así: 1° ángulo = () 7° ángulo es () 10° punto es () punto) . Ayudo a los estudiantes a comprender al principio y a hacer una transición lenta hacia el pensamiento independiente.

3. Aprender matemáticas y usarlas

Para el ejercicio de segundo nivel, combiné las vidas reales de los estudiantes y les pedí que usaran 1 yuan para comprar herramientas escolares. ¿Cómo piensas gastar este 1 yuan? En esta actividad se consolidó la proporción de 1 yuan = 10 y los niños se dieron cuenta de la estrecha relación entre las matemáticas y la vida. También educo adecuadamente a los estudiantes para que no gasten dinero indiscriminadamente.

Personalmente creo que el diseño de este curso está centrado en el estudiante, guiándolos a experimentar la interconexión entre el conocimiento en actividades como la observación y la operación, evitando que los estudiantes memoricen de memoria y haciendo que el ambiente del aula sea relajado. y armonioso.

Cómo redactar una lección en el plan de lección de matemáticas de primer grado de la escuela primaria;

[Objetivos de conocimiento]:

1. , "muchos", "Pocos" significa comparar el número de objetos en pares (correspondencia uno a uno).

2. El resultado de la "comparación" puede ser razonable, se puede decir que es más, menos, igual, más o menos.

[Objetivos de habilidad]:

1. Utiliza diferentes métodos para comparar el número de objetos.

2. Según la situación real, utilice de forma flexible el método de "correspondencia uno a uno" para comparar.

3. Cultivar la capacidad de observación y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes.

[Objetivo emocional]: Estimular el interés por aprender matemáticas, sentir que el método de comparación correspondiente está a tu alrededor y que las matemáticas están en todas partes de la vida.

Enfoque didáctico:

Comparar el número de pares de objetos.

Dificultades de enseñanza:

Utilizar de forma flexible los métodos correspondientes según la situación real de la vida.

Proceso de enseñanza:

Primero mirar las imágenes e inventar una historia, hacer preguntas y resolver problemas.

1. Xi Yangyang y sus amigos vinieron a estudiar con nosotros hoy. ¿Estás feliz? Los corderos recibieron la noticia de que los niños habían ido al parque y nosotros fuimos a ver a qué jugaban.

(Muestre la imagen del tema: Jugando con autos chocadores)

2. ¿Puedes decir algo mientras miras la imagen? (Ver descripción de la imagen)

3. Mire con atención. ¿Es suficiente el coche? ¿Cómo lo sabes?

(Un auto trae a una persona, un niño pierde el autobús)

(El maestro publica autos chocadores y niños, uno para cada persona) (Conexión correspondiente)

4. Ahora, compare automóviles y personas (muestre el título "Comparación") y luego dígame cuál es el resultado de su comparación.

(1) Entrenamiento del idioma en función del desempeño: () es menor que (), menor que (vehículo).

(El profesor publicará y pegará las imágenes correspondientes según las respuestas de los estudiantes)

(2) Podemos decir esto sobre los resultados de la comparación. ¿Qué más podemos decir?

Hay más gente en () que en (). (Pizarra del profesor, pegar dibujos)

5. Comparar el método de un niño con un coche y también verbalizar los resultados de la comparación. Sin embargo, un niño no está contento. ¿Por qué? (Sin tomar el autobús)

¿Qué sigue? Quiere jugar con todos. ¿Puedes ayudarlo a pensar en una solución? (Un coche más) (Mensaje del profesor)

Ahora deje que los niños vuelvan a comparar coches con personas. ¿Cuál fue el resultado?

Hay tantos coches como personas. (Misma cantidad)

6. Compararemos una por una y diremos tres oraciones según los resultados de la comparación (revisión oral por parte de los estudiantes).

Segundo, ejercicios con los dedos

La ovejita nos dijo que el cumpleaños de Xiaopang se acercaba, así que rápidamente movimos los dedos para ayudar. (Música, estudiantes haciendo ejercicios con los dedos)

En tercer lugar, consolidar acciones y profundizar la comprensión

1. Pastelito

¿Quién compite con quién?

Los estudiantes y los profesores trabajan juntos (describen el método de comparación y cuentan los resultados de la comparación)

2. Little Ding Ding divide la pajita

Los estudiantes dicen. quién se compara con quién, piense en los resultados en su mente y hable sobre los resultados con su compañero de escritorio.

3. Completa de forma independiente (pantalones y ropa, niño y pelota)

Contáctate y habla sobre los resultados de la comparación. Finalmente, el maestro y el niño darán retroalimentación juntos.

Cuarto, resumen de la clase

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué obtienes?

Cómo escribir 6 objetivos de enseñanza en el plan de lección de matemáticas de primer grado de la escuela primaria

1 Para permitir que los estudiantes comprendan intuitivamente los cubos y los cubos, comprendan inicialmente sus características y los comprendan. dos figuras.

2. Cultivar preliminarmente la capacidad de operación práctica, la capacidad de observación y comparación y la capacidad de generalización preliminar de los estudiantes.

3. Estimular el interés de los estudiantes por aprender, cultivar los conceptos espaciales de los estudiantes y experimentar la conexión entre las matemáticas y la vida.

Enfoque de enseñanza

Capta las características del cuboide y del cubo y reconocerás estas dos formas.

Dificultades didácticas

Identificar correctamente los cuboides especiales.

Proceso de enseñanza

Primero, introduce nuevas lecciones.

Muestre la imagen "Diagrama de bloques de construcción". Veamos de qué formas están hechos estos objetos.

Hoy vamos a conocer algunos de ellos.

En segundo lugar, explorar nuevos conocimientos

1.

(1) Percepción intuitiva.

Se muestra por separado: cartucho de tinta y diccionario. Los estudiantes nombran sus formas. (Dibujo y escritura en la pizarra: Cuboide)

Pida a los estudiantes que encuentren un cuboide en sus herramientas escolares y se lo muestren a los estudiantes que están a su lado.

(2) Establecer derechos de representación.

Los estudiantes observan el cuboide en sus manos y cuentan cuántas caras tiene.

¿Comparas y ves qué características tiene el tamaño y la forma de cada cara?

A partir del autoestudio de los estudiantes, se comunican en grupos y finalmente informan a toda la clase. Un cuboide tiene seis caras, cada cara es un rectángulo o dos de las caras son cubos y las dos caras opuestas tienen la misma forma. )

(3) Formar un concepto.

Los alumnos hablan entre ellos sobre las características de los cuboides.

2. Entender el cubo.

(1) Percepción intuitiva.

Expuestos por separado: Cubo de Rubik, pastillero, etc. Los estudiantes dicen su forma. (Mapa y pizarra: Cubo)

Pida a los alumnos que busquen un cubo entre las herramientas de aprendizaje y se lo muestren a los alumnos que están a su lado.

(2) Establecer derechos de representación.

Los alumnos observan el cubo que tienen en sus manos y ven qué características tiene. Después del intercambio grupal, informe a toda la clase (un cubo tiene 6 lados y los 6 lados son iguales).

(3) Formar un concepto.

Los alumnos hablan entre ellos sobre las características de los cubos.

3. Distinguir entre cuboide y cubo.

Permita que los estudiantes encuentren el cuboide y el cubo en las herramientas de aprendizaje respectivamente, y organícelos para discutir en grupos: ¿Cómo distinguir el cuboide y el cubo?

En tercer lugar, consolidar y expandir.

1. Completa el dibujo "Hacer una vez" del libro 1.

2. Busca cubos y cubos en la vida. Muestre la imagen "Formas en la vida"

Maestro: ¿Puedes encontrar las formas que estamos aprendiendo hoy en esta imagen?

Anima a los estudiantes a nombrar otros objetos en la vida que sean cuboides o cubos.

3. Colocar gráficos.

(1) Usa ocho cubos idénticos para hacer un cuboide.

(2) Usa ocho cubos idénticos para hacer un cubo grande.

4. Utiliza plastilina para dar forma a un paralelepípedo o cubo, y luego muéstralo a toda la clase para ver los detalles.

Cuarto, resumen de la clase.

¿Qué números conocemos hoy? Tanto el cuboide como el cubo son figuras tridimensionales. ¿Cuáles son sus características? (Dígale a los estudiantes)

Cómo escribir un buen plan de lección de matemáticas para la escuela primaria de primer grado 7 "Comprensión de las figuras (2)" Esta nueva lección tiene tres lecciones. La primera lección permite principalmente a los estudiantes comprender las cuatro formas planas: rectángulo, cuadrado, círculo, triángulo y paralelo. La segunda clase trata sobre armar gráficos y la tercera clase trata sobre armar rompecabezas.

Reflexionando sobre la implementación docente de esta asignatura, los objetivos docentes se han conseguido básicamente. Creo que hay dos aspectos que tienen más éxito:

Primero, crear situaciones problemáticas y estimular el interés por aprender.

Como dice el refrán, "Un buen comienzo es la mitad de la batalla". La introducción exitosa de nuevos cursos puede abrir efectivamente la puerta del pensamiento de los estudiantes, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender y estimulando la exploración de los estudiantes.

Por ejemplo, en el tutorial lo presenté así: En la última clase, los estudiantes aprendieron cuatro tipos de gráficos en la lección de comprensión de objetos. Todos viven en el reino de los gráficos (demostración del material didáctico). : un magnífico El palacio de los gráficos, con varios gráficos volando por todo el cielo). Ahora por favor reconózcalo y hable de ello. Después de que los estudiantes responden, el maestro les guía: los cubos, los cubos, los cilindros y las esferas son figuras tridimensionales. En el reino de los gráficos, además de la familia de gráficos tridimensionales, también existe una familia de gráficos planos. (Demostración de cursos: gráficos en pantalla) ¿Quién los conoce? Por favor preséntalo. Los estudiantes están interesados ​​y participan activamente.

En segundo lugar, guíe la exploración operativa y cultive habilidades innovadoras

El educador Tao Xingzhi dijo una vez: "Hay dos tesoros en la vida, las manos y el cerebro, el cultivo de la capacidad creativa está separado del mismo". No es necesario utilizar la combinación de cerebro y manos. Las manos son las maestras del cerebro y la sabiduría está en la punta de los dedos. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, siempre hago todo lo posible para brindar a los estudiantes oportunidades de exploración operativa y cultivar sus habilidades innovadoras. Por ejemplo, al impartir nuevos cursos, cambié el método de enseñanza tradicional de "el maestro demuestra, los estudiantes son la audiencia, el maestro habla, los estudiantes escuchan" y dejé que los estudiantes operaran, intentaran, pensaran e imaginaran con valentía por sí mismos...

La maestra preguntó: "Estudiantes, ya sabemos que todos los gráficos que queremos conocer hoy viven en gráficos tridimensionales. ¿Pueden encontrar una manera de separar sus hogares de los gráficos tridimensionales y vivir solos en papel "¿Arriba?"

Después de pensar y discutir, los niños idearon varias formas: Algunos niños dijeron: "Puedes poner estas cajas en el papel y dibujar un círculo alrededor de ellas con un lápiz". Los niños decían: "Puedes tocar algunas almohadillas de tinta y pegarlas en el papel". Algunos niños decían: "Puedes envolver la caja con papel y doblarla con fuerza con las manos, y quedarán marcas gráficas".

Algunos niños dijeron: "También pueden poner la caja debajo del papel y dibujarla con un lápiz..."

La maestra luego guió a los estudiantes: "¿Quieren imprimir o dibujar?" Los niños se mostraron muy interesados ​​y respondieron "sí" uno tras otro. Entonces el maestro propuso hacer un dibujo él mismo. Al hacer esto, los estudiantes pueden comprender fácilmente las características de cuadrados, rectángulos, círculos, triángulos y paralelogramos.

Las áreas que deben mejorarse en el futuro son: cuando a los estudiantes se les permite hacer dibujos libremente, no pueden reproducirlos libremente. Cuando están aprendiendo a ensamblar imágenes y armarlas por sí mismos, el Hay papel por todas partes y las piezas del rompecabezas se caen por todas partes. En el futuro, es necesario mejorar las aulas y no se puede permitir que "liberen" demasiado.