Planes de lecciones y reflexiones didácticas sobre el idioma chino "Tumbler" para el primer grado de la escuela primaria.

#一级# Introducción Los cursos de chino generalmente se consideran una materia integral de lengua y cultura. El lenguaje y los artículos, el conocimiento del idioma y el conocimiento cultural son todos inseparables de él. También se puede decir que el lenguaje es la suma de trabajos lingüísticos escritos o hablados formados mediante el uso de reglas lingüísticas y vocabulario lingüístico específico, y el proceso de formación. El siguiente es un plan de lección compilado y materiales relacionados con la reflexión didáctica para el idioma chino "Tumbler" para el primer grado de la escuela primaria. Espero que les ayude.

Artículo 1 Plan de lección de lengua china "vaso" para primer grado de primaria Objetivos didácticos

1. Ser capaz de leer correctamente las cinco nuevas palabras "ba, child, tú, qi, lai" en el entorno lingüístico. Capaz de rastrear correctamente los dos caracteres chinos "tú" y "lai" en la cuadrícula de caracteres Tian bajo la guía del maestro.

2. Leer el texto correctamente, sin añadir ni faltar palabras. En el proceso de lectura en voz alta, inicialmente sentí que el vaso es un juguete interesante.

Puntos clave y dificultades

1. Reconocer cinco caracteres nuevos en el entorno lingüístico y escribir bien los trazos de "捺".

2. Leer el texto de forma correcta y fluida, sin añadir ni omitir palabras, y pronunciar las palabras con precisión.

Preparación para la enseñanza

Roly-poly físico, material didáctico multimedia, tarjetas de vocabulario

Proceso de enseñanza

1. Presentar el tema.

1. Maestra: Niños, la maestra trajo un juguete interesante. Miren - (muestren el vaso real)

Se cayó y se levantó nuevamente. ¿Qué es? (Los estudiantes responden juntos)

Hoy vamos a aprender una canción infantil interesante sobre un roly-poly.

(Muestre el tema: 27 roly-poly)

2. Maestro: El "Viejo" del tema tiene un sonido nasal posterior Léalo con el maestro.

3. Conduce un tren para leer "Weng".

4. Nombra el tema a leer.

5. Lean juntos el tema.

2. Leer el texto en voz alta.

1. Profesor: Niños, ¿quieren escuchar la grabación del texto?

El profesor te pide que veas la maravillosa animación y escuches la grabación al mismo tiempo. (Reproducir animación multimedia)

2. Maestra: Todos los niños escucharon con gran interés. ¿Te gusta el roly-poly? ¿Por qué?

Primero piensa en la respuesta en tu mente, luego levanta la mano y cuéntaselo a todos. (Los estudiantes se preparan libremente primero, luego se comunican)

3. Maestro: A todos los niños les gustan los vasos. Escuchemos la grabación del texto. Encierra en un círculo las palabras nuevas mientras escuchas, prestando atención a la pronunciación de las palabras.

4. Muestra el texto: Yo digo que eres estúpido, eres realmente estúpido, tienes barba y pareces un niño.

Te dije que te quedaras, pero no lo hiciste. Te empujé hacia abajo, pero te levantaste de nuevo.

3. Aprende nuevos caracteres y nuevas palabras.

1. Profesor: ¿Has encontrado la nueva palabra?

Espectáculo: asa, niño, y, levántate, ven. (Los estudiantes enseñan caracteres al azar a los estudiantes y el maestro da instrucciones)

(1):

①b-ǎ-bǎ.

② Utilice una buena forma de recordar este carácter (método de análisis estructural para recordar): hay "扌" a la izquierda y "Ba" a la derecha.

③Profesor:

(1) En el texto, hay "un puñado" de barbas, y "un puñado" es un cuantificador.

¿Para qué más se utiliza también “un puñado”?

(Intercambio de alumnos: una regla, unas tijeras, un abanico, un paraguas)

Profe: Los niños han dicho tantas cosas, ¡es realmente increíble!

(2) El profesor también utiliza la palabra "ba" en su discurso diario ¿Qué es?

(Intercambio de estudiantes: abre el libro, cierra el libro, abre el estuche)

(3) ¿Qué otros buenos amigos puede tener la palabra "ba"? (Comunicación del estudiante: manejar, manipular, engañar, agarrar) (2) Niño:

　①h-ái-hái.

②Profesor: ¿Tiene buenos amigos? Ven y ayúdalo a encontrarlo.

(Comunicación estudiantil: niño, niño, niño, niña)

　 (3) También:

　①y-òu-yòu.

②Profesor: ¿Cuántos trazos hay en "otra vez"? ¿Quién lo escribirá? Horizontal o verticalmente. El libro de nombres está vacío. El libro colectivo está vacío.

③Maestro: La palabra "tú" en el texto significa vaso. ¿Has encontrado la oración? (Respuesta del estudiante)

¿Cuántas veces se paró el roly-poly? (La maestra usa un vaso para demostrar, el estudiante responde)

Maestro: "Y" significa repetición. El vaso no tiene miedo de caerse y se levanta una y otra vez.

De (4):

①q-ǐ-qǐ.

②Penetra en la estructura "semicircular", con la palabra "Zou" en el exterior y la palabra "ji" de "自" en el interior.

Presta atención. el gancho vertical no sobresalga.

③Profesor: ¡"Qi" tiene tantos buenos amigos! Averigüemos juntos.

(Profesor: Cuando nos levantamos de la cama por la mañana, llamamos——estudiante: levántate

Profesor: Durante la clase, Gao Junyi quiere llamar——estudiante: párate arriba

Profesor: El profesor de educación física nos pidió que diésemos un paso y gritáramos - Estudiante: Empieza)

Profesor: ¿Puedes encontrar otros buenos amigos? (Comunicación estudiantil: despegar, juntos, punto de partida, empezar, despegar, levantarse)

　(5) Ven:

　①l-ái-lái.

② Utilice una buena forma de recordar esta palabra (canción infantil compilada Dharma Knowledge Notes): Una horizontal más arroz, ven, ven, ven.

El libro de instrucciones del profesor está vacío. El libro colectivo está vacío.

③Maestro: Busquemos buenos amigos para “Lai” y veamos cuántos puedes encontrar.

(Comunicación estudiantil: levántate, sal, ven, vuelve, ven y ve, llega a tiempo, no llega a tiempo, ven y ve, ven y ve, ven y ve, carta, viniendo , viniendo, viniendo, los días son largos)

④El antónimo de "venir" es - ir.

4. Repasar y consolidar palabras nuevas.

1. Profesora: Ahora que has enseñado las nuevas palabras, ¿ves si los niños las han recordado?

(1) Leer mientras se conduce un tren. Maestra: Trencito, conduzcamos. Estudiante: Ven a mí rápidamente.

(2) Lean juntos.

2. Jugar juegos para consolidar.

Maestra: ¡Los niños aprendieron tan bien y recordaron tan bien! El profesor te recompensa por jugar dos juegos pequeños.

(1) "Cuyos ojos son los más brillantes, mis ojos son los más brillantes".

(2) Juego de llamar números.

3. Mostrar los ejercicios del material didáctico. (Reproduzca el ejercicio multimedia: "Lea y adivine".)

5. Entrenamiento de lectura.

1. Escuche la grabación y siga leyendo.

Maestro: Niños, ya hemos reconocido estas nuevas palabras en el texto. Ahora volvamos a colocarlas en el texto. Escuchemos nuevamente la grabación del texto. Escuche y lea en voz baja.

Presta atención a la correcta pronunciación de los caracteres, lee atentamente las frases y asegúrate de que no se añade ni se omite ninguna palabra.

2. Lee el texto por su nombre y el profesor lo comentará. (2 personas)

(1) Profesor: ¿A quién le gustaría leerlo?

(2) Comentarios: Maestro: Leyó todas las pronunciaciones de los caracteres con precisión y no agregó ni omitió ninguna palabra.

Profesor: Leíste todas las frases.

3. Lectura de la guía.

Maestra: Esta canción infantil es muy interesante. La maestra también quiere leerla. Ven y escucha leer al profesor, ¿vale?

(1) Maestra: Yo digo que eres estúpido, pero realmente eres estúpido. Tienes barba y pareces un niño.

Te dije que te quedaras, pero no lo hiciste. Te empujé hacia abajo, pero te levantaste de nuevo.

(2) Profesor: ¿Quién quiere intentar leer como el profesor? Léelo tú mismo.

4. Leer y comentar por nombre.

(3 personas)

(1) Maestra: ¿Quién intentará leer bien esta canción infantil?

(2) Comentarios: Maestro: ¡Leíste en voz alta el interesante y lindo aspecto del roly-poly!

Profe: Usted enfatizó las palabras "verdadero" y "estación". ¿Quién más quiere imitarlo y leerlo?

Maestro: ¡Qué optimista y fuerte es el roly-poly! ¡Lees el sentimiento de un rollizo que no teme a las dificultades!

5. Lectura multiforma:

(1) Leer en grupos.

Maestro: Pida a estos dos grupos que lean la primera oración y a estos dos grupos que lean la segunda oración. Compitan y compitan para ver qué dos grupos de niños pueden leer mejor.

(2) Lectura profesor-alumno.

Profesor: ¿Quieres competir con el profesor para ver quién lee mejor? El maestro lee una oración y tú lees otra oración.

Maestro: ¡Ustedes leen muy bien! Maestro, realmente te admiro. Felicítate y felicítate a ti mismo.

(3) Lectura de rendimiento.

Maestra: A continuación, pida a los niños que lo lean con acciones y que primero lo practiquen ustedes mismos. (Preparación gratuita para estudiantes)

Profesor: Todos levántense, actuemos, ¿de acuerdo? Puedes leerlo mientras miras la pantalla.

6. Cantar canciones infantiles.

Profesor: El profesor escuchó por tu lectura que te gusta mucho el roly-poly. Niños, hay una canción que también forma parte del texto. Cantemos mientras escuchamos la música.

7. Guíe la escritura de "usted" y "来".

Maestro: Entre estas palabras nuevas, es necesario escribir dos. Sigamos juntos los espacios en blanco en la pantalla.

(Primero, escriban los espacios en blanco juntos y luego el escritor principal guiará a toda la clase para completar juntos "Déjame rastrear" en el libro).

(1) Correcto los trazos de los caracteres en blanco.

Parte 2 Plan de lección del idioma chino "Tumbler" para primer grado de educación primaria Objetivos didácticos

1 Continuar aprendiendo las vocales compuestas ai, ei y ui, aprender. para deletrear sílabas y utilizar pinyin para leer la pronunciación de los caracteres.

2. Lea correctamente los nuevos caracteres "ba, stand, get up, come" en el entorno del lenguaje y utilice sus propios métodos para memorizar activamente los nuevos caracteres.

3. Ser capaz de leer el texto palabra por palabra, leer la pronunciación con precisión y tener una comprensión general del contenido de las canciones infantiles.

4. Traza "Bar, Sample, Lai" y presta atención a las reglas del orden de los trazos.

Puntos clave y dificultades

1. Lee correctamente los cuatro nuevos caracteres del entorno lingüístico y practica la escritura de los trazos de "捺".

2. Leer canciones infantiles palabra por palabra, y ser capaz de leer sin cantar ni hacer pausas.

Preparación para la enseñanza: vaso físico

Proceso de enseñanza

1. Percibir el contenido de las canciones infantiles a través de la escucha y la lectura.

1. el vaso en forma real P: ¿Qué es esto?

2. Muestra el tema y lee la pregunta.

3. Escucha la grabación del texto y piensa: ¿Qué escuchaste?

(Preparación libre primero, luego discusión)

4. Muestra el texto: Yo digo que eres estúpido, eres realmente estúpido, tienes barba y pareces un niño.

Te dije que te quedaras, pero no lo hiciste. Te empujé hacia abajo, pero te levantaste de nuevo.

5. El profesor lee el texto y los alumnos escuchan y leen el texto.

6. Lectura libre.

(Leer por nombre, lectura desafiante, leer juntos)

2. Aprenda nuevas palabras en un entorno lingüístico

1. Practique la ortografía usted mismo con la ayuda de Pinyin La pronunciación de la palabra casi nueva: Ba, Hei, You, Qi, Lai.

2. Practica escribir "tú" y "来" y te guiará para practicar la escritura de los trazos de "捺".

3. Combina palabras nuevas en palabras.

4. Consolidación del juego: el cartero entrega la carta.

3. Guía de lectura

1. Deje que las nuevas palabras regresen al texto, lea el texto nuevamente y guíe a los estudiantes a leer el tono.

Yo digo que eres estúpido. Eres realmente estúpido. Tienes barba y pareces un niño.

Te dije que te quedaras, pero no lo hiciste. Te empujé hacia abajo, pero te levantaste de nuevo.

2. Lee el texto nuevamente y busca los caracteres chinos que contienen el aieiui final.

/p>

2. Sílabas pinyin

zhai, chai, shai, zai, cai, sai

bei, pei, mei, fei, dei, gei

zhui, chui, shui, zui, cui, sui

(Lectura libre, lectura nombrada)

5. Repasar y consolidar palabras nuevas y palabras nuevas

1. Lea las tarjetas de palabras nuevas.

Lectura libre, lectura con nombre, lectura masculina y femenina

2. Cambiar el entorno lingüístico y consolidar la alfabetización

Muestra:

A vaso, un poco tonto, tiene una gran barba y parece un niño.

El volteador no se quedó quieto. Lo empujó hacia abajo y él se levantó nuevamente.

Capítulo 3 Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino "Tumbler" en el primer grado de la escuela primaria Con el fin de ayudar a los estudiantes a dominar la postura correcta de sostener bolígrafos y desarrollar buenos hábitos de escritura, desde el día en que comenzaron. Mientras escribía, anuncié la siguiente regla: agregaré "estrellas" a los estudiantes que escriban bien y, al final del día, habrá una revisión general para ver quién obtiene la mayor cantidad de estrellas. Cada vez que escribo, los estudiantes escuchan con mucha atención y escriben con mucha atención. También animé a sus estrellitas de manera oportuna desde unas pocas hasta una docena, hasta más de veinte… Al final, casi todos los estudiantes de la clase obtuvieron estrellitas. Solo él, Xiao Wu, no obtuvo una sola estrella y, a veces, sus compañeros de clase se rieron de él. ¿Qué debería hacer? Estoy tratando de encontrar oportunidades porque sé que él siempre trabaja duro.

En la clase de hoy, los estudiantes observaron cuidadosamente los nuevos personajes. Después de que modelé los personajes, todos escribieron cuidadosamente. Solo Xiao Wu estaba sentado allí, tratando de escribir pero deteniéndose varias veces. Pensé que era un vago, así que me acerqué y estaba a punto de criticarlo, cuando de repente se levantó y dijo: "Maestro, noté que usted escribió 'y'. ' la palabra 'bibi'" El carácter "来" es más grande. "Miré hacia arriba y, efectivamente, el carácter "tú" estaba escrito un poco más grande que el carácter "来". Parecía uno más grande y otro más pequeño. Después de escuchar las opiniones de los estudiantes, no sólo no estaba enojado, sino también muy feliz. Levanté la voz y les dije a los compañeros de clase: "¿Todos escucharon lo que dijo Xiao Wu?" "Sí". "¿Cómo se sienten?" "Maestro, creo que es lo mismo". "... ..., todos los estudiantes estaban hablando y hablando, pero pude escuchar claramente que todos los estudiantes estaban parados en mi posición. Les pedí a los estudiantes que detuvieran la discusión y luego dije: "Por favor, miren más de cerca. "¿Tiene razón Xiao Wu?" Esta vez, no hubo sonido. Les pregunté a los compañeros frente a mí: "¿Sí?" Hubo un cálido aplauso en el aula. Sé que este aplauso es para mí y especialmente para Xiao Wu. Dibujé la estrella más hermosa en su cuaderno y les dije a todos en detalle que las palabras con pocos trazos debían escribirse de manera suelta y la fuente debía ser un poco más pequeña; las palabras con muchos trazos debían escribirse de manera más compacta y la fuente no debía ser demasiado grande. Coordinación de tamaños y siéntete cómodo.

Creo que con el espíritu de aprendizaje de Xiao Wu, obtendrá muchas estrellas en el futuro. Vi la sonrisa de confianza en el rostro de Xiao Zhou. Creo que también establecí bien su creencia en la escritura. Al mismo tiempo, también creé oportunidades para mí, aproveché los puntos brillantes de los de bajo rendimiento y allané el camino para la enseñanza futura.