Apuntes del Segundo Volumen de Matemáticas para Primer Grado de Primaria "Contando Frijoles"
Notas de la lección "Contar frijoles" del volumen de matemáticas de primer grado de la escuela primaria
En las actividades docentes reales del personal docente, siempre tienen que escribir notas de la lección con la ayuda de. notas de la lección, el trabajo docente se puede hacer más claro Científico. ¿Cómo se debe escribir el manuscrito de un curso? A continuación se muestran las notas de la lección del segundo volumen de matemáticas de la escuela primaria "Contar frijoles" que recopilé y compilé. Bienvenido a leer y recopilar.
Notas de la lección "Contar frijoles" para el segundo volumen de Matemáticas 1 de primer grado de primaria
1. Libro de texto parlante
"Contar frijoles" es el segundo volumen de matemáticas de la escuela primaria publicado por la Universidad Normal de Beijing El contenido de la tercera unidad de números en la vida. El aprendizaje se basa en que los estudiantes conozcan los números hasta 20, puedan contar y leer números hasta 100. Al mismo tiempo, los estudiantes también han acumulado mucho conocimiento sobre los números hasta 100 en sus vidas. En este momento, los estudiantes tienen cierta experiencia y habilidad para leer números hasta 100. Por lo tanto, el diseño de los materiales didácticos combina el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes para permitirles comprender mejor el significado de los números hasta 100. Más importante aún, refleja el desarrollo del sentido numérico de los estudiantes en el proceso de reconocimiento de números, permitiéndoles En diversas actividades, los estudiantes pueden estimar números hasta 100 y desarrollar su conciencia de estimación. Sobre la base del pensamiento independiente y la cooperación grupal, los estudiantes pueden comunicarse, comprender el significado de los dígitos, los números cardinales y los números ordinales, y experimentar la diversidad de métodos de conteo y estimación y la flexibilidad de las matemáticas.
2. Hablar de aprendizaje
Dado que los estudiantes de primer año acaban de ingresar a la escuela y aún pueden sentirse un poco incómodos con el aprendizaje, se debe prestar atención a cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje durante En términos de pensamiento, todavía estamos en la etapa de pensamiento de imágenes concretas, por lo que el proceso de enseñanza debe basarse en operaciones prácticas concretas, para que los estudiantes puedan aprender nuevos conocimientos en juegos y experimentar la comprensión de los logaritmos. También cabe señalar que los estudiantes son relativamente jóvenes y pueden tener algunos malos hábitos en las operaciones reales, por lo que también se debe prestar atención a cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes durante el proceso de aprendizaje.
3. Objetivos de enseñanza
1. Combinando la edad de los alumnos y sus conocimientos y experiencia existentes, he establecido los siguientes objetivos de enseñanza para esta lección
(1) Reunión Escriba números hasta 100 para comprender mejor el significado de los dígitos, los números cardinales y los números ordinales.
(2) Ser capaz de nombrar cada dígito e identificar el significado de cada dígito.
(3) Combinado con materiales de la vida real, sentir el significado de los números, ser capaz de hacer estimaciones y establecer inicialmente el sentido numérico.
(4) Cultivar la capacidad práctica de los estudiantes y tener un sentido preliminar de innovación y espíritu cooperativo.
2. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Enfoque de la enseñanza: guíe a los estudiantes para que utilicen la comparación para estimar la cantidad de frijoles y permita que los estudiantes experimenten el proceso de estimación.
Dificultades de enseñanza: estimar números hasta 100 y desarrollar la conciencia de estimación.
3. Para tener éxito en una clase, debes estar completamente preparado. Para ello, he realizado los siguientes preparativos:
(1) Preparación del profesor: mostrador, algunas semillas de soja. , pequeño Varios cubos, palanganas de plástico y cajas de papel
(2) Los alumnos preparan: pequeños palitos de madera
4. Método de enseñanza y método de aprendizaje
Método de enseñanza : según las reglas de desarrollo psicológico de los estudiantes, utilizando un método de enseñanza de discusión basada en el aprendizaje con un alto grado de participación de los estudiantes. Sobre la base de que los estudiantes lean y discutan, y bajo la inspiración y guía de los maestros, utilizamos métodos de enseñanza de resolución de problemas, métodos de conversación maestro-alumno, métodos de señales de imágenes, métodos de preguntas y respuestas, métodos de discusión en el aula, etc.
Método de aprendizaje:
1. Método práctico: a través de actividades como contar, balancearse y marcar, los estudiantes pueden aprender conocimientos más fácilmente y desarrollar el sentido numérico.
2. Método de comunicación igualitaria: se refiere al diálogo igualitario entre alumnos y alumnos, y entre profesores y alumnos en el proceso de aprendizaje. Su objetivo es guiar a los estudiantes a participar y cooperar activamente en la investigación.
5. Proceso de enseñanza
Entonces déjame hablar sobre el proceso de enseñanza de esta clase en detalle:
Los "Nuevos Estándares Curriculares" establecen claramente: Debería basarse en la experiencia de vida y el conocimiento existente de los estudiantes, presenta a los estudiantes materiales de aprendizaje significativos, prácticos y útiles para su estudio y vida futuros, proporciona suficientes actividades matemáticas y oportunidades para la comunicación, y los guía para adquirir conocimientos en el proceso. de exploración independiente. Conocimientos y habilidades, experimentar el proceso de abstraer problemas prácticos en problemas concretos. Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" abogan por el modelo básico de explicación, aplicación y expansión del modelo, y reflexión basada en situaciones problemáticas para mostrar el contenido. Para permitir que los estudiantes experimenten y perciban las matemáticas, diseñé el proceso de enseñanza en los siguientes enlaces:
(1) Introducción a la conversación
La introducción en el aula debe ser propicia para estimulando el interés de los estudiantes por aprender. Basado en la gran curiosidad de los estudiantes de primaria, mi curso se presenta así:
Los frijoles a utilizar se colocan sobre la mesa. Pregunte a los estudiantes: ¿Saben para qué se utilizan estos frijoles? En este momento los alumnos responderán todo tipo de preguntas, y algunos dicen que es para comer. Algunos dicen que se usa para contar. O cualquier otra respuesta. En ese momento aproveché la situación y decidí aprender matemáticas en el proceso de contar frijoles.
La investigación psicológica muestra que si los estudiantes aprenden el contenido a través de operaciones prácticas, mayor será el grado de aceptación consciente del conocimiento por parte de los estudiantes. Entonces, en el segundo enlace, configuré 2 actividades. Y deje que los estudiantes aprendan a cooperar y ser humildes unos con otros durante las actividades; tenga cuidado al contar los frijoles y no los deje caer al suelo. Las operaciones específicas son:
Actividad 1: Primero, deje que los estudiantes tomen un puñado de frijoles y estimen el número de frijoles en el puñado.
Actividad 2: Cuente y observe qué tan diferente es el número estimado del número real.
A través de la operación de las dos actividades anteriores, se puede guiar a los estudiantes para que tengan una comprensión general de los números a partir del proceso de percepción real, lo que les permite experimentar inicialmente la estimación.
(3) Mayor valoración de la experiencia en actividades interactivas profesor-alumno
Los "Nuevos Estándares Curriculares" en la primera etapa de la escuela plantearon la importancia de combinar materiales de la vida real para experimentar números grandes y ser capaz de estimar. También enfatiza la capacidad de estimar en función de situaciones específicas y explicar el proceso de estimación. En la enseñanza, los profesores deben prestar atención a cultivar la capacidad práctica de los estudiantes en operaciones prácticas.
1. Interacción profesor-alumno. El maestro le dio a cada grupo un puñado de frijoles y les pidió que usaran el método de ahora u otros métodos para hacer estimaciones. En este momento, el deseo de los estudiantes de explorar está plenamente movilizado.
2.Cooperación grupal. Colabore entre grupos para estimar la cantidad de frijoles que atrapó el maestro e inspire a los estudiantes a usar una variedad de métodos para estimar.
3. Informar y comunicar. Cada grupo selecciona a 2 representantes para informar, hablar sobre los resultados de la estimación e introducir el método de estimación. Otros grupos pueden agregarlo en cualquier momento y presentar opiniones diferentes.
En este proceso, los estudiantes deben comprender que las estimaciones también se basan en bases y puntos de referencia.
(4) Ejercicios cuidadosamente diseñados, utilizando otros nuevos mientras se aprende
De acuerdo con las reglas de dominio del conocimiento de los estudiantes y los objetivos de enseñanza de esta lección, diseñé ejercicios desde fáciles hasta profundo, paso a paso.
1. Consolidar la práctica.
Permita que los grupos de estudiantes jueguen juegos de atrapar y estimar frijoles. En este enlace los estudiantes podrán consolidar y repasar los contenidos aprendidos.
2. Mejorar la práctica.
Pida a los estudiantes que marquen el número que acaban de estimar en el contador y escriban el número marcado en el cuaderno. Para profesores digitales especiales, los estudiantes recibirán orientación individual. Como 22100, etc., y reconozca que el tercer dígito es el dígito de las centenas.
3. Ejercicios de expansión.
Para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, debemos prestar atención a permitir que los estudiantes aprendan conocimientos mientras juegan, para que puedan experimentar el interés en aprender matemáticas. Por eso, diseñé un juego de adivinanzas en esta sesión. Permita que los estudiantes no solo comprendan mejor el tamaño de los números, sino que también los familiarice más con el uso de contadores.
Pida a los alumnos que marquen los números en el mostrador y busque un alumno de espaldas al mostrador para adivinar el número.
El resto de estudiantes actuaron como pequeños árbitros, diciéndole al estudiante que adivinaba si el número que decía era demasiado alto o demasiado pequeño.
Este diseño puede hacer que los estudiantes se den cuenta de que el aprendizaje de matemáticas es como un juego y no es aburrido. Cuando los estudiantes juegan solos primero el juego de adivinanzas, siempre pueden usar sus propios métodos para resolver el problema de cómo hacer que el juego continúe y hacer sus propios juicios.
(5) Resumen y evaluación
Mirando hacia atrás en esta lección, ¿qué has aprendido? ¿Estás feliz aprendiendo matemáticas? ¿Quién crees que se desempeñó mejor en el grupo?
Termina esta lección con estas preguntas.
6. Evaluación de la Docencia
En la enseñanza de esta clase, seguí las reglas cognitivas de los estudiantes, guiado por la idea de una educación de calidad, la premisa de la participación activa de los estudiantes. La participación y el aprendizaje independiente como enfoque de premisa, el aprendizaje cooperativo como forma y el cultivo del espíritu innovador y la capacidad práctica como enfoque, están diseñados los vínculos de enseñanza anteriores. Debido al nivel limitado, debe haber muchas cosas inapropiadas en él. Les pido sinceramente a todos los jueces y profesores que me critiquen y corrijan. "Counting Beans", el segundo volumen de matemáticas para primer grado de primaria, apuntes 2
El primer aspecto: materiales didácticos y análisis académico
"Counting Beans" es el Segundo volumen de matemáticas publicado por la Universidad Normal de Beijing. El contenido didáctico inicial de la unidad "Números en la vida" amplía el rango de reconocimiento de números de 20 a 100. Contar es una experiencia y habilidad de vida común entre los estudiantes. El libro de texto también combina actividades de reconocimiento de números, lectura, escritura y conteo, para que los estudiantes puedan darse cuenta de que los números son refinados y abstraídos de la vida y el sentido común. Esta lección se basa en que los estudiantes conozcan los números hasta 20, puedan contar y leer números hasta 100. Los estudiantes han acumulado mucho conocimiento sobre los números hasta 100 en sus vidas. En este momento, los estudiantes tienen cierta experiencia y habilidad para leer números hasta 100. Por lo tanto, el diseño de los materiales didácticos combina el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes para permitirles comprender mejor el significado de los números hasta 100. Más importante aún, refleja el desarrollo del sentido numérico de los estudiantes en el proceso de reconocimiento de números, permitiéndoles En diversas actividades, los estudiantes pueden estimar números hasta 100 y desarrollar su conciencia de estimación. Sobre la base del pensamiento independiente y la cooperación grupal, los estudiantes pueden comunicarse y comprender el significado de los números de lugar, los números cardinales y los números ordinales, cultivar el sentido numérico de los estudiantes y experimentar la diversidad de métodos de conteo y estimación.
El segundo aspecto: objetivos de enseñanza y puntos importantes y difíciles
(1) Conocimientos y habilidades: ser capaz de escribir números hasta 100, comprender mejor el significado de los dígitos, los números cardinales, y números ordinales, y aprender a usar contadores.
(2) Proceso y método: Ser capaz de estimar números hasta 100 y desarrollar conciencia de estimación.
(3) Emociones, actitudes y valores: Experiencia inicial de la estrecha conexión entre los números y la vida, y desarrollar gradualmente el sentido numérico durante las actividades.
El punto clave es: ser capaz de escribir números hasta 100 y comprender mejor el significado de los dígitos, los números cardinales y los números ordinales.
La dificultad es: estimar números hasta 100.
El tercer aspecto: métodos de enseñanza y aprendizaje
Basado en el contenido de los materiales didácticos y el conocimiento existente y las características psicológicas de los estudiantes, utilizo métodos situacionales, métodos de conversación, métodos de orientación, métodos de discusión, etc. Los métodos de aprendizaje incluyen: método de investigación independiente 2, método de práctica práctica 3, aprendizaje cooperativo, etc.
Se preparan materiales didácticos: contadores, algunos frijoles, vasos, etc. Preparación de herramientas de aprendizaje: contador
El cuarto aspecto: concepto de diseño
Desarrollar el sentido numérico de los estudiantes es un objetivo de enseñanza importante en los "Estándares". En esta lección, trato de permitir que los estudiantes abstraigan números de situaciones reales para reflejar la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, permitirles realizar operaciones prácticas, utilizar una variedad de materiales intuitivos para promover su comprensión de los logaritmos y prestar atención al desarrollo; del sentido numérico de los estudiantes. Deje que los estudiantes pasen por el proceso de "contar objetos físicos --- marcar contadores --- abstraer números" y luego comprender el significado de los números.
El quinto aspecto. Proceso de enseñanza
Mi proceso de enseñanza se divide en cuatro pasos
1. Situación de creación:
Estudiantes, ¿conocen los productos de soja?
Introducción del profesor: Estudios relevantes han descubierto que si un adulto ingiere 150 gramos de soja u otros productos de soja, como el tofu, todos los días, la piel del tofu es muy beneficiosa para la salud. Se necesitan unos 7 u 8 puñados de 150 gramos de soja con nuestras manitas.
La maestra tomó un puñado de frijoles, los puso en un vaso y pidió a los alumnos que hicieran una estimación.
(Debido a las grandes diferencias en las experiencias personales y diferentes opiniones de los estudiantes, no se corregirán por el momento.) Presente el tema: Escribir en la pizarra: Contar frijoles.
(La salud está estrechamente relacionada con la vida de los estudiantes y es fácil atraerlos. Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" señalan que la estimación se usa ampliamente en la vida diaria y el aprendizaje de las matemáticas. El primer grado debe cultivar a los estudiantes en situaciones prácticas basadas principalmente en la conciencia de la estimación y la comprensión de la necesidad de la estimación)
2. Explorar nuevos conocimientos:
1. Métodos para guiar a los estudiantes en la estimación.
(1) Las estimaciones hechas por varios estudiantes hace un momento son diferentes. ¿Cómo podemos hacer estimaciones precisas? La maestra vuelve a sacar el mismo vaso y primero guía a los alumnos a contar 10 granos y ponerlos en otra taza. Observación guiada: haga que los estudiantes comparen y estimen nuevamente. Si las estimaciones del estudiante están muy alejadas, cuente 10 granos más para encontrar una estimación razonable.
(Cuando los estudiantes hacen estimaciones descabelladas, el maestro debe ser paciente. Guiaré a los estudiantes para que elijan un "estándar" apropiado para comparar para superar la ceguera de la estimación y mejorar la precisión de la estimación. A través los estudiantes una vez Este es un proceso de estimación más cercano. Los estudiantes han establecido una cierta conexión entre los números y su capacidad de estimación mejorará gradualmente.)
(2) ¿Cuántos frijoles hay? . (Confirme la estimación ahora mismo mediante un conteo específico)
(3) Pídale a sus compañeros de escritorio que cooperen y tomen un puñado de maní para hacer una estimación.
(Este enlace enfatiza no dejar caer el maní al suelo. Si no puedes estimar, puedes contar una pequeña parte y luego estimar)
2. Reconocer números en decenas y decenas.
Reportar los resultados ahora por nombre. El profesor selecciona algunos para escribir en la pizarra: como 28, 42.
Pregunta: ¿Qué significa 28? ¿Cómo marcar cuentas en el mostrador? ¿Cómo escribir?
(La composición de los números es un conocimiento que los estudiantes ya han aprendido. El maestro se concentra en guiar a los estudiantes para que aprendan a marcar cuentas en el mostrador y les enseña a escribir números). El compañero de escritorio practica marcar 28 mientras marcación Habla sobre la composición de los números.
¿De cuántas docenas de unidades consta 42? Luego, deje que los estudiantes practiquen marcar cuentas en el mostrador y, al mismo tiempo, nombrarlas en la mesa. Finalmente, guíe a los estudiantes para que comuniquen: 42 se compone de 4 decenas y 2 unidades. Primero marque 4 cuentas en el lugar de las decenas y luego marque 2 cuentas en el lugar de las unidades, que es 42. Escritura: 42
(Los logaritmos de los estudiantes La composición y marcación de cuentas se pueden dominar rápidamente, pero escribir números en problemas reales es difícil, por lo que uso cuentas de marcación para guiar a los estudiantes a aprender a escribir números: escriba tantas cuentas como marque para decenas, y como (muchos mientras marca unidades) Escribir números con cuentas permite a los estudiantes comprender profundamente el significado de los números. Permita que los estudiantes hablen y escriban números mientras marcan, lo que entrena el pensamiento de los estudiantes y las operaciones prácticas también ayudan a los estudiantes a participar activamente en clase).
3. Fortalecer la comprensión de los números
(1) ¿Cómo marcar cuentas para el 22? Los estudiantes operan y el profesor proporciona material didáctico para guiar la observación: En 22, ¿los dos números 2 tienen el mismo significado? ¿Qué pasa con 33? ¿Qué tal 30?
(Guía a los estudiantes para que descubran que el "0" en 30 no se puede omitir y sirve como marcador de posición).
(2) El maestro asigna 40, 60, 98 y 99 para estudiantes Escribe números en tu cuaderno.
(3) ¿Cómo marcar cuentas con 99 más 1? Guíe a los estudiantes para que practiquen y comprendan el significado del nuevo número "cien".
(Este enlace se basa en la acumulación de experiencia de conteo de los estudiantes y en el resumen de los métodos de conteo. Se enfoca en guiar a los estudiantes a combinar operaciones con lectura y escritura de números, y combinar operaciones con contar unidades y números. Combinando la comprensión de composición)
3. Ejercicios de consolidación
1. Juego de adivinar números:
Un alumno marca el número y el otro alumno adivina el número. El resto de alumnos actuaban como pequeños árbitros, diciéndole al alumno que adivinaba la composición del número o si el número era demasiado alto o demasiado pequeño.
(Utilice juegos pequeños para ajustar el aprendizaje aburrido. Cuando los estudiantes juegan primero al juego de adivinanzas, siempre pueden usar sus propios métodos para resolver el problema de cómo continuar el juego y hacer sus propios juicios. También refleja la diversidad de métodos de resolución de problemas)
2. Practica los ejercicios de la página 5 del libro de matemáticas según el tiempo de enseñanza.
(Durante los ejercicios, los estudiantes aprenden a observar contadores, aprenden a leer y escribir números y fortalecen constantemente la idea de "valor posicional".)
IV. Resumen de toda la lección
(Brinde a los estudiantes comentarios alentadores. Las matemáticas están en todas partes en la vida. Espero que los niños puedan observar la vida desde una perspectiva matemática y descubrir más matemáticas en la vida
);