Plan de trabajo para la transformación del alumnado con dificultades de aprendizaje
Plan de trabajo para la transformación del alumnado con dificultades de aprendizaje 1 1. Plan de trabajo para este semestre.
2. Hacer un buen uso del “Manual del Líder Escolar Basado en el Desarrollo de la Clase” y del “Manual del Profesor de Clase Basado en el Desarrollo de la Clase”.
3. Establecer ficheros personales de alumnos con dificultades de aprendizaje y ficheros de transformación de alumnos con dificultades de aprendizaje.
4. Celebrar periódicamente reuniones de trabajo con estudiantes con dificultades de aprendizaje.
1. ¿Hay algún estudiante con dificultades de aprendizaje?
2. ¿Cuáles son las condiciones básicas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje? (Actitud de aprendizaje, métodos de aprendizaje)
3. (Actitud de aprendizaje: establecer una formación escolar basada en el desarrollo de la clase. Métodos de aprendizaje: establecer una investigación escolar basada en la enseñanza de las materias en el aula y establecer temas de investigación)
4. (Determinar el tema de la investigación, el contenido de la investigación (alerta temprana, seguimiento, mejora de la calidad del aprendizaje), objetos, objetivos de la investigación, métodos de investigación, pasos de la investigación, garantía organizacional (organización y división del trabajo) y resultados esperados)
verbo (verbo de abreviatura) ¿Qué herramienta se utiliza para realizar este trabajo?
Pensar en la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje (la dirección a captar)
1. El núcleo del trabajo: la transformación real de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
2. Dirección del trabajo: Desarrollar medidas de transformación y realizar un trabajo en torno a dos métodos de aprender y no querer aprender.
3. Dificultad del trabajo: Analizar las causas de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes, y sólo así podremos prescribir el medicamento adecuado.
4. El punto de partida del trabajo: cambios en profesores y alumnos. Hay tres niveles de cambios, ¿uno es el cambio en la gestión escolar? ¿El segundo es el cambio de profesores? ¿El tercero es el cambio de estudiantes con dificultades de aprendizaje? En tres niveles (o uno o dos), ¿qué cambia (no necesariamente solo el rendimiento académico)? ¿El efecto del cambio? ¿Una experiencia fallida?
5. Evaluación de tareas: Reducir el número de estudiantes con dificultades de aprendizaje, aumentar el interés por aprender y mejorar la calidad académica.
Plan de trabajo 2 para la transformación del alumnado con dificultades de aprendizaje. Ideología rectora
La educación de calidad es para todos los estudiantes, no sólo para unos pocos. Los profesores deben tomar las medidas correspondientes en función de la situación real de los diferentes estudiantes, especialmente aquellos con dificultades de aprendizaje. Los profesores no sólo deben comprender las características de cada alumno con dificultades de aprendizaje, sino también analizar cuidadosamente los motivos de la formación de los alumnos con dificultades de aprendizaje. Y formuló el “Plan de Trabajo para Estudiantes con Discapacidades de Aprendizaje”.
2. Análisis de la situación básica del alumnado
La situación básica del alumnado con dificultades de aprendizaje es la siguiente. Por lo general, no hacen sus tareas en serio, no pueden prepararse antes de clase y repasar a tiempo después de clase, no prestan atención a las conferencias en clase y no pueden estudiar en serio. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen malos hábitos de estudio y capacidades receptivas débiles, por lo que sus calificaciones no son ideales.
En tercer lugar, medidas de transformación específicas
Por todo lo anterior, para que avancen en el aprendizaje se formulan especialmente las siguientes medidas de transformación.
1. Reforzar la educación ideológica
Muchos estudiantes con dificultades de aprendizaje suelen sentirse inferiores a la hora de llevarse bien con sus compañeros, por lo que debemos ayudarles a superar su inferioridad y desarrollar la confianza en sí mismos.
2. Fortalecer el grado de atención
En la enseñanza diaria, prestar más atención a estos estudiantes, observar con frecuencia, descubrir con frecuencia, elogiar con frecuencia, corregir con frecuencia y brindarles orientación positiva y Asesoramiento necesario.
3. Desarrollar hábitos de estudio
Permítales leer el libro de texto antes de clase, descubrir los problemas, conocer los puntos de conocimiento, los puntos clave y las dificultades reservados por el profesor y resumir. ellos a través de su propio resumen. Sea enérgico durante la clase, deje de lado todo lo que no tenga que ver con el contenido de la clase, escuche atentamente, memorice mientras escucha y desarrolle el buen hábito de utilizar ambas manos y el cerebro al mismo tiempo. Los ejercicios de clase deben tomarse en serio. Si no, puedes pedirles a tus amigos que te ayuden a resolverlo. Si no entiende, simplemente pregunte. No finja entender, pero no lo olvide. Por supuesto, también se pueden ignorar las cuestiones difíciles. Los ejercicios extraescolares significan que la tarea debe hacerse en serio, a tiempo, con un fuerte sentido del tiempo, sin dilación, y es mejor completarla de forma independiente y nunca copiar la tarea.
4. Anime a los estudiantes a ayudar.
Ayude a los estudiantes con dificultades de aprendizaje animando a los mejores estudiantes del grupo. El tiempo de contacto entre profesores y estudiantes es siempre más corto que el tiempo de contacto entre estudiantes, por lo que debemos utilizar todas las condiciones disponibles para ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y dejar que los estudiantes sobresalientes ayuden más a estos estudiantes en sus estudios diarios. Al mismo tiempo, podemos aprender de estos estudiantes sobre diversas situaciones de estudiantes con dificultades de aprendizaje.
6. Implementar la reforma docente "baja, pequeña, grande y rápida"
Descubrir el conocimiento, la base, la capacidad y la preparación psicológica reales de los estudiantes en la preparación para el examen, y poner el punto de partida en los esfuerzos de los estudiantes. En el nivel que se puede alcanzar, los conocimientos nuevos y antiguos se pueden conectar para formar una red. De acuerdo con la situación real de los estudiantes, determinar el progreso real que se puede lograr, reducir el ritmo de enseñanza y descomponer el contenido de la enseñanza en niveles y niveles razonables de acuerdo con el principio de fácil a difícil, de simple a complejo.
Ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje es un trabajo importante. Cada uno de nuestros profesores debe bajar personalmente del podio, acercarse a ellos, inclinarse, cuidarlos con cariño, ayudarlos, darles fuerza y confianza, para que estos alumnos rezagados puedan alcanzar al equipo lo antes posible. y crecer sana y felizmente juntos en el grupo.
En resumen, espero que a través de las medidas de apoyo anteriores y mis esfuerzos conjuntos con ellos, puedan progresar y aprender algo.
El plan de trabajo para la transformación del alumnado con dificultades de aprendizaje es tres, uno, cinco y uno alto, los cuales están focalizados.
Pensando en estos estudiantes con dificultades de aprendizaje, rostros vívidos aparecieron ante mis ojos. Actualmente, los posiciono en mi mente como estudiantes con dificultades de aprendizaje sentados juntos en grupos. Ya sea en clase o después de clase, haré todo lo posible para prestar más atención, dar más oportunidades, fomentar más atención, repetir más disciplinas, recompensar más las peculiaridades y hablar más.
En segundo lugar, utilice múltiples evaluaciones para fortalecer el lado positivo.
¿Qué pasaría si una persona pudiera recibir siempre aliento, apoyo y afirmación a medida que creciera? Por supuesto que es positivo y soleado. Para aquellos que ignoran o minimizan los comportamientos negativos y anormales, podemos ayudarlos a superar sus malos comportamientos y reemplazarlos con comportamientos normales y razonables insinuando y reforzando constantemente este comportamiento positivo. Por eso, en el proceso de educación y enseñanza, debo prestar atención al concepto de "un gobernante más, un grupo más de talentos".
En tercer lugar, identificar el punto de avance y mejorar constantemente.
La razón fundamental por la que los estudiantes con dificultades de aprendizaje se quedan atrás es que hay problemas con los métodos y enfoques de aprendizaje. Si lo piensas desde la perspectiva de un estudiante, la tarea es difícil de controlar, pero el resultado son cruces rojas por todas partes y pierdes el entusiasmo para completar la tarea. La evaluación de las tareas se divide en tres niveles: excelente, buena y buena. Para "y" lo reemplacé con un mensaje cálido. Los estudiantes que obtienen "excelente" reciben una estrella, encuentran avances y mejoran las habilidades de aprendizaje de los estudiantes paso a paso, uno por uno.
Cuarto, predicar con el ejemplo y estimular el interés
Liderar con el ejemplo, estimular el interés de los estudiantes por aprender y crear una atmósfera de aprendizaje de "ponerse al día, ayudar y superar" es una truco de muchos profesores. Al dar tutoría a estudiantes con dificultades de aprendizaje, también se deben utilizar las cuatro palabras "ponerse al día, ayudar y superar".
5. Integración hogar-escuela, * * * promoción al mismo tiempo.
A través del contacto personal con varios padres de estudiantes con dificultades de aprendizaje, descubrí que la mayoría de ellos tienen la filosofía educativa de romper las cosas. Como directora de esta clase, quiero utilizar una actitud optimista y sincera para inspirar a los padres a tener buenas expectativas para sus hijos.
En sexto lugar, perseverar y consolidar hábitos
La mejora del rendimiento académico de los alumnos con dificultades de aprendizaje no es cuestión de uno o dos días, sino de una o dos semanas. Las actitudes y hábitos de aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje no se pueden cambiar de la noche a la mañana. Generalmente pasa por cuatro etapas: despertar, transformación, repetición y estabilidad. Entonces, en el proceso desde el suspenso hasta el aprobado, es probable que tengan muchas repeticiones, lo cual creo que es normal. Por lo tanto, debo dedicarme a recuperar lecciones con total entusiasmo y esforzarme para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje en la clase se despidan del retraso y avancen hacia el éxito.
Plan de trabajo 4 para la transformación del alumnado con dificultades de aprendizaje. Cada clase inevitablemente tendrá algunos estudiantes con una base académica deficiente. Por lo tanto, es muy urgente e importante mejorar la calidad integral de los estudiantes y hacer un buen trabajo en la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. No podemos elegir estudiantes que sean aptos para la educación, solo podemos elegir una educación que sea adecuada para los estudiantes.
En primer lugar, determinar la lista de estudiantes con dificultades de aprendizaje y buscar las razones son los requisitos previos para la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Hace más de 2.000 años, el gran educador Confucio dijo que los estudiantes son seres humanos por sí mismos y porque están seguros. Suhomlinsky dijo: Si no se comprende a los estudiantes, no habrá escuela, ni educación, ni verdaderos maestros. Esto muestra la importancia de que los profesores comprendan a los estudiantes. Por lo tanto, para hacer realmente un buen trabajo en la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, primero debemos comprender la situación de los estudiantes, analizar las razones, ser conscientes de ello y prescribir el medicamento adecuado.
2. La clave para transformar a los estudiantes con dificultades académicas es adherirse a tres corazones y dos creencias, y lograr comprensión y respeto.
Los llamados tres corazones son amor, confianza y paciencia; las llamadas dos letras son confianza y crédito. Este es el requisito general para que los docentes transformen a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Tres pies de hielo no se congelan en un día. Transformar a los estudiantes con pobreza química es una serie de proyectos arduos y meticulosos que no se pueden lograr de la noche a la mañana. Dicen que un país es fácil de cambiar, pero la naturaleza de una persona es difícil de cambiar. Tome su tiempo. Esta es la ley y ley del desarrollo y cambio de las cosas. Cualquier pensamiento y comportamiento demasiado apresurado y ansioso por lograr un éxito rápido tendrá consecuencias contraproducentes, y la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje no es una excepción.
Transformar a los estudiantes pobres es una tarea de largo plazo, diferente de la plantación y la producción industrial, que persiguen resultados de corto plazo. Para llevar a cabo este trabajo, los profesores primero necesitan ser pacientes y estar dispuestos a luchar durante mucho tiempo sin ser impacientes ni rudos. Esta situación ocurre muchas veces en el proceso de transformación de estudiantes con dificultades académicas. Hemos trabajado mucho con alumnos con dificultades de aprendizaje y hemos dedicado mucho tiempo y energía, pero la transformación ha sido muy lenta y los resultados han sido pocos. En este momento, si le falta paciencia, se enojará, se sentirá ansioso y se desanimará fácilmente. Siempre que esto suceda, como maestro, primero debes estabilizar tus emociones y dejarlo claro: todo cambia de un cambio cuantitativo a un cambio cualitativo, y el cambio cuantitativo es largo y tortuoso. Sólo cuando alcanza un cierto nivel puede provocar un salto cualitativo. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen una base pobre y un punto de partida pequeño, por lo que existe una gran brecha entre ellos y los estudiantes superdotados. Incluso un pequeño logro y progreso se logra con esfuerzo y debe reconocerse de manera oportuna. Todo está dividido en dos partes, una corta y otra larga. Siempre que un estudiante mejora, aunque sea insignificante, debe ser bueno captándolo y descubriéndolo, para que los estudiantes pobres puedan ver la luz en la oscuridad. Todo está en constante desarrollo y cambio, y los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden transformarse. Mientras trabajen duro, sus manos de hierro se pueden convertir en agujas y son sinceros. Si podemos hacer esto, incluso los icebergs pueden derretirse, y mucho menos los estudiantes. Por eso decimos que sólo los profesores no pueden enseñar y que no hay estudiantes que no puedan enseñar bien.
3. La trinidad familia, escuela y sociedad son las tres armas mágicas para transformar a los estudiantes con dificultades académicas.
Aunque existen muchas causas por las que los estudiantes tienen dificultades de aprendizaje, principalmente provienen de factores familiares, factores sociales y factores escolares. Para desatar la campana, hay que atarla. Para hacer un buen trabajo en la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, las escuelas, las familias y la sociedad no sólo deben asumir sus respectivas responsabilidades, sino también formar una fuerza conjunta para completar la tarea juntos.
4. Corregir la dirección de la gestión de las escuelas, reformar los métodos de enseñanza, poner a las personas en primer lugar y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes son el núcleo del trabajo de transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
La escuela señaló claramente que los estudiantes con dificultades de aprendizaje deben tener prioridad en todos los aspectos de la enseñanza, promover la clasificación y enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud. Las operaciones específicas son las siguientes:
① Al preparar las lecciones, los profesores deben pensar en los estudiantes con dificultades de aprendizaje, prepararse para la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y aclarar las dificultades y errores que cometen los estudiantes con dificultades de aprendizaje. probable que haga.
(2) Los profesores deben considerar en clase a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. En primer lugar, los profesores deberían dividir las preguntas difíciles, grandes y profundas en preguntas más pequeñas, más fáciles y superficiales en clase, para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje tengan la oportunidad de responder, en lugar de dejarlas en un rincón olvidado. En segundo lugar, se debe considerar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje al operar, permitirles completar experimentos relativamente simples y directos y alentar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a participar activamente. La participación es muy importante y no debe dejarse de lado ni ignorarse. En tercer lugar, el director y los profesores de diversas materias implementan un sistema de revisión de notas de clase para estudiantes con dificultades de aprendizaje, y orientan e instan a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a que tomen en serio las notas de clase. Este método puede resolver tres problemas: uno es mejorar las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir, el otro es controlar el comportamiento disciplinario en el aula y el tercero es resolver el problema de entrada e interés.
(3) Al asignar tareas, debes pensar en los estudiantes con dificultades de aprendizaje y dejarles comer comidas pequeñas. Primero, debemos cuidarlos en términos de cantidad. Sólo buscando precisión, no cantidad, su tarea se puede reducir a la mitad. Para estudiantes con dificultades especiales de aprendizaje, incluso podemos sustituir las tareas por apuntes de clase. En segundo lugar, en términos de dificultad, los estudiantes con dificultades de aprendizaje solo necesitan responder preguntas básicas, pero también pueden responder preguntas menos difíciles.
④Los maestros deben dar prioridad al desarrollo de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. La escuela enfatiza que los maestros deben aprovechar al máximo el tiempo de autoestudio de la mañana y la tarde para brindar orientación paciente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
(5) Al corregir la tarea, se debe considerar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje deben dar prioridad a la corrección de sus tareas, cara a cara y corregir con seriedad. No puede ser una simple cuestión de marcar o marcar. No sólo es necesario marcar los errores, sino también ayudarles a descubrir los motivos y corregirlos. Al evaluar las lecciones, se debe tener en cuenta a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, y se les debe dar pleno reconocimiento a los estudiantes con dificultades de aprendizaje incluso si progresan poco. En algunas fundaciones, también aprovechamos al máximo el poder del efecto grupal y llevamos a cabo actividades "uno a uno" para ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a salir de la pobreza y hacerse ricos lo antes posible.
Transformar al alumnado con dificultades académicas es una tarea importante de la educación escolar. Su propósito fundamental es provocar cambios en el pensamiento de los estudiantes, para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje puedan realmente mejorar su comprensión, conciencia y calidad ideológica, volverse morales, educados y disciplinados, y así cometer menos errores. Por tanto, debemos prestar atención al uso del arte y los métodos científicos para la educación crítica.
Verbo (abreviatura de verbo) Medidas principales:
1. La atención se centra en una formación de primer nivel y la atención se centra en mejorar a los estudiantes más jóvenes.
2. Crear conscientemente oportunidades para ellos en el aula y cultivar la confianza en sí mismos de los estudiantes de bajo rendimiento. Sólo fortaleciendo la confianza en sí mismos de quienes tienen un bajo rendimiento podrá nuestro trabajo de transformación encontrar un punto de partida.
3. Organizar tutorías y formación extraescolar para estudiantes con dificultades de aprendizaje. Aprovechar al máximo las ventajas de los estudiantes superdotados, nombrar a un estudiante pobre, introducir métodos para que los estudiantes pobres sepan cómo aprender y estimular su interés en aprender.
4. Para los estudiantes pobres, los orientamos principalmente para que aprendan más y repitan más, y mejoren continuamente su habilidad en chino sobre la base del dominio, especialmente el cambio de actitud de aprendizaje y la mejora del entusiasmo por aprender.
5. Visitas domiciliarias y contacto con los padres para hacer coherentes los * * * objetivos educativos. La cooperación familiar es la condición externa para transformar a los de bajo rendimiento. La influencia de los padres en el crecimiento de los estudiantes es obvia y extremadamente importante. Podemos comunicarnos con los padres a través de escuelas de padres, reuniones de padres, visitas domiciliarias, etc.
Plan de trabajo para la transformación del alumnado con dificultades de aprendizaje 5 Objetivamente, en cada clase hay más o menos "alumnos con dificultades de aprendizaje", lo que constituye el foco y la dificultad del trabajo. Los llamados "estudiantes con dificultades de aprendizaje" se refieren a estudiantes con dificultades financieras, dificultades de aprendizaje y pensamientos confusos. La eficacia de ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a salir de sus dificultades refleja en gran medida el éxito o el fracaso del trabajo del profesor de la clase. Por tanto, este es un tema de gran valor práctico, especialmente en el contexto de la nueva reforma curricular. Cómo respetar eficazmente la individualidad de los estudiantes y proporcionar una orientación educativa específica es digno de un estudio cuidadoso por parte de cada uno de nuestros profesores.
Primero, los * * * problemas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje
Las razones del surgimiento de "estudiantes con dificultades de aprendizaje" son diversas, y las formas de ayudarlos también deben ser diverso. Sin embargo, si estudiamos en profundidad a los estudiantes existentes con dificultades de aprendizaje, no es difícil encontrar algunas de sus características:
En primer lugar, las manifestaciones psicológicas son:
① Inferioridad ;
②Frágil;
③Sensible;
4 Cercano.
En segundo lugar, el comportamiento diario a menudo se manifiesta como:
① Insociable
2 Fácilmente emocionado o deprimido,
(3) Estar distraído y no poder concentrarse en completar tareas;
(4) Vestirse a la moda y pretender ser genial
(5) Violar con frecuencia las reglas escolares, especialmente no cumplirlas; ellos disciplina.
3. Relaciones interpersonales:
① Respetar a los profesores y evitarlos.
(2) Tratar a los compañeros alienándolos, acosándolos, burlándose o atrayendo al grupo. Atacar a un grupo;
(3) Tratar a los padres, a menudo hacer lo que quieran y hacer trampa de vez en cuando (4) Amar asociarse con jóvenes problemáticos en la sociedad, en casos graves, incluso beber, fumar, y violar la ley.
Para ayudar a los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" a deshacerse de las dificultades en su crecimiento, el profesor de la clase debe hacer un trabajo meticuloso y lo más importante es entrar en su espacio espiritual. Basándonos en la situación real de nuestra clase, hemos formulado el siguiente plan de trabajo:
(1) Hacer todo lo posible para recopilar información sobre los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Prescribir el medicamento adecuado es la clave para tratar la enfermedad. Para ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, los profesores de clase deben comprender las razones por las que tienen "somnolencia" a través de varios canales. Los métodos generales son:
①Observación habitual. Los profesores pueden observar directamente sus propias palabras y acciones en el entorno del aula. También puedes crear deliberadamente una situación en la que asuman el papel de protagonista y observen atentamente. También puede observar en secreto a través de los miembros del comité de clase y confiar a otros profesores que le ayuden a observar en un momento determinado. El profesor de la clase y otros profesores pueden comunicarse en cualquier momento.
2 visitas domiciliarias. Durante la visita domiciliaria, es necesario preguntar con tacto sobre su historial de dificultades y aprender todo lo posible sobre sus casos relevantes. Sin embargo, debe tener cuidado de no tener estudiantes presentes durante dichas visitas domiciliarias.
③ Conócelo a través de otros estudiantes.
(2) Comunicación profesor-alumno, haga clic directamente en el nivel espiritual de los estudiantes.
El profesor de la clase debe establecer una estación de amor en su propio espacio espiritual para que el transporte mental de los alumnos con dificultades de aprendizaje pueda detenerse en cualquier momento. Por ejemplo, primero puedo crear activamente canales de comunicación, como comer con estudiantes con dificultades de aprendizaje y charlar mientras como, o invitarlos a caminar juntos y charlar después de la comida o participar en algunas actividades deportivas que les interesen; clase con ellos y luego, una vez finalizada la actividad, puedo crear activamente canales de comunicación y luego intercambiar experiencias con ellos o comunicarme con profesores y estudiantes; también puedo utilizar reuniones de clase temáticas para animarlos a expresar sus ideas con valentía;
(3) Cree una atmósfera de atención y ayude hábilmente a los estudiantes a salir de los problemas.
Para los estudiantes cuyas familias tienen dificultades financieras, haré todo lo posible para ayudarlos materialmente y también puedo movilizar a mis compañeros para mostrarles amor. Para los estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje, podemos organizar deliberadamente algunos estudiantes destacados para ayudarlos a resolver dificultades prácticas. También podemos contactar a los profesores en algunas materias para compensarlos o brindarles tutoría cara a cara. Para los estudiantes que están confundidos, debemos utilizar mecanismos de incentivos, métodos de elogio o acciones destacadas para contagiarlos. .....En definitiva, el ambiente de cuidado debe ser fuerte.
(4) Establecer un sistema de evaluación específico para estudiantes con dificultades de aprendizaje para que puedan obtener la alegría del éxito.
La educación y la gestión de clases actuales persiguen excesivamente estándares unificados, lo que no favorece el crecimiento de todos los estudiantes, especialmente aquellos con dificultades de aprendizaje. Debido a que existen muchos estándares, todavía es difícil cumplirlos. Entonces, desde cierta perspectiva, este tipo de estandarización sin estándares es más dañino. Para afirmar el éxito de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, es necesario formular planes estándar personalizados y negociar con ellos para que sientan la necesidad de esforzarse por obtener la calificación y progresar paso a paso, o establecer metas jerárquicas en la clase y dejar que los estudiantes libremente. elegir y luego determinar y utilizar esto como base para la evaluación. Naturalmente, durante la ejecución u operación, también es necesario evitar fenómenos excesivamente altos y demasiado bajos. El profesor de la clase primero debe tener en mente los estándares básicos para evaluar a cada alumno.
En resumen, las actividades para ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden cambiar el estilo y la apariencia de la clase, y son muy beneficiosas para el crecimiento de los estudiantes. La exploración de métodos y enfoques es una ciencia y un arte.
Plan de trabajo para la transformación del alumnado con dificultades de aprendizaje. En comparación con los estudiantes superdotados, debemos respetar la personalidad de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Comprende sus dificultades, comprende sus dificultades y atiéndelos y cuídalos con amor. Anímalos más, critícalos menos y no uses palabras como madera podrida para tallarlos para ridiculizarlos, para no agravar el enfrentamiento. Las emociones y emociones positivas pueden fomentar conductas motivadoras y motivar a las personas a producir nuevas conductas.
En segundo lugar, debemos transformar las emociones negativas en emociones positivas.
Para hacer esto, debes mostrar sentimientos verdaderos, preocuparte verdaderamente por ellos desde el fondo de tu corazón y dejarles sentir realmente la calidez del amor y tener una conexión de corazón a corazón contigo. Elimina y olvida malas situaciones emocionales y llena el vacío psicológico con cosas significativas. Utilice palabras para indicar y disipar emociones negativas y de enojo. Los métodos de incentivos les permiten animarse, creer en sí mismos y superar las dificultades de forma racional.
En tercer lugar, dar pleno juego al papel del colectivo de clase.
Esfuércese por crear un buen ambiente de aprendizaje para ellos, guíelos para que participen en actividades útiles, haga arreglos conscientes para que los estudiantes superdotados se acerquen y los ayuden, para que puedan experimentar el respeto en todas partes, permanezcan en el océano de amar y eliminar algunos factores negativos, como el ridículo y el desprecio de padres, familiares y compañeros de clase. Evite conscientemente algunos estándares de datos cuantitativos estimulantes en el aprendizaje, especialmente los puntajes de las tareas y los exámenes. Incluso si hay que cuantificarlo, sólo se puede expresar a grandes rasgos. Éste es el arte de la educación. En el proceso de enseñanza, se deben aprovechar plenamente las fortalezas y talentos de los estudiantes, se les debe guiar y alentar para que asuman determinadas posiciones y se les deben encomendar tareas de cierta dificultad y gran responsabilidad. Los profesores deben ayudarlos conscientemente a desarrollar un sentido de responsabilidad. responsabilidad. Cree condiciones intencionalmente, a menudo organícelos para visitas fuera de la escuela, recomiende trabajos útiles (incluidos libros, películas, televisión, videos, etc.) y pídales que escriban sobre sus sentimientos, estimule su deseo e interés en aprender desde varios ángulos. y cambiar gradualmente su mal comportamiento original.
Cuarto, llevar a cabo una educación ideal y disciplinada.
Los ideales son la meta del esfuerzo y el motor para formar conceptos correctos que promuevan el progreso. Atrae a la gente en la dirección correcta. Al mismo tiempo, se debe llevar a cabo una educación disciplinaria. La disciplina es la apariencia, belleza, actividades, actitudes y creencias de un grupo. Las personas sin disciplina son perjudiciales para la sociedad. Socavar la disciplina es socavar los intereses colectivos. Por lo tanto, debemos educar a estos estudiantes con dificultades de aprendizaje para que comprendan la importancia de la disciplina, conviertan la disciplina en disciplina y protejan conscientemente la disciplina. Por lo tanto, analizo las causas y la esencia interna en base a diferentes objetos y tomo diferentes medidas, que han demostrado ser efectivas en la práctica. Algunos estudiantes de mi clase son bastante pobres en estudio y disciplina. Ahora no sólo mejoran sus calificaciones, sino que también suelen ayudar a los profesores con algunos trabajos de clase. También pueden utilizar su experiencia para ayudar a otros. Aunque el maestro ha pagado mucho, la alegría en su corazón al ver la cosecha es incomparable a cualquier riqueza material.
En el nuevo semestre, me pido verdaderamente "prestar atención al desarrollo de cada alumno" en la educación y la docencia, para que pueda sentir el calor del colectivo y el calor del amor del maestro. y convertirse en estudiantes verdaderamente destacados lo antes posible.
Plan de trabajo para la transformación de estudiantes con dificultades de aprendizaje 7 1. Ideas e ideología rectora para la realización del trabajo:
De acuerdo con los requisitos pertinentes de la “Investigación-Acción sobre Estrategias y Métodos para la transformación de estudiantes con dificultades de aprendizaje en escuelas intermedias del condado de Yanqing", combinado con la situación específica del octavo grado en nuestra escuela, formulamos un plan de trabajo basado en la realidad, tomando "la transformación real de los estudiantes con dificultades de aprendizaje". como núcleo del trabajo, y basado en el modelo de intervención escolar de desarrollo de la clase, dando pleno juego a la iniciativa subjetiva de los docentes y realizando el trabajo correspondiente.
2. Cómo realizar el trabajo:
1. Establecer un portafolio de seguimiento para estudiantes con dificultades de aprendizaje, establecer archivos personales y mecanismos de archivo para estudiantes con dificultades de aprendizaje, y establecer un Mecanismo de supervisión y retroalimentación para una transformación efectiva.
2. Hacer un buen uso del "Manual del profesor de clase basado en el desarrollo de la clase" para establecer un mecanismo operativo eficaz y unificado para que los profesores transformen y eduquen a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
3. Realizar periódicamente reuniones de intercambio de transformación, con el director como núcleo, para comprender rápidamente el desarrollo y la transformación del trabajo del tutor con los estudiantes con dificultades de aprendizaje -desglosarlos en partes- y comunicarlos de forma organizada. manera oportuna.
4. Con cada mes como unidad de trabajo, a través de exámenes mensuales, reuniones de análisis de calidad parciales y finales, debemos hacer un buen trabajo de comunicación y mejora en los diferentes niveles entre los profesores de clase, profesores, estudiantes con dificultades de aprendizaje y padres de estudiantes con dificultades de aprendizaje.
5. La transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje profundizará en el aula, apoyándose en los grupos docentes y de investigación de diversas disciplinas, los docentes establecerán la conciencia de atender a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y participar verdaderamente en el proceso. labor educativa de transformación y asistencia en todo momento.
Tres. Expectativas y requisitos durante el proceso de trabajo:
1. Ayudar a los profesores a comprender la situación básica de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, situación familiar, métodos de aprendizaje, entorno social, etc. y analizar las razones de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Los profesores deben prescribir medicamentos adecuados y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
2. La transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje no debe limitarse únicamente a los cambios en el rendimiento académico, sino también centrarse en los métodos de aprendizaje, la adaptación de pensamientos y emociones y el cultivo de la buena voluntad y calidad de estos estudiantes, mejorando así sus intereses de aprendizaje y calidad académica, sentando una buena base para su futuro estudio y vida.
3. Durante el proceso de transformación, los profesores deben tener la capacidad de predecir, observar cuidadosamente los cambios de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y ajustar los métodos de trabajo de manera oportuna para recopilar y organizar los materiales de transformación; y hacer un buen trabajo de análisis; y evaluar rápidamente el progreso de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, como equipo de transformación, comunicarse con la clase y brindar retroalimentación general.
4. Gracias al esfuerzo conjunto de todos los profesores, el rango de estudiantes con dificultades de aprendizaje en el octavo grado se controlará dentro de un rango de control efectivo, la polarización de los estudiantes se reducirá tanto como sea posible y la mayoría. de los logros estarán garantizados.
Los estudiantes estudian mucho y tienen mentes sanas y alegres, para que los factores inciertos en el grado puedan desarrollarse en una buena dirección.
Cuatro. Acuerdo de trabajo específico:
Este proyecto se basa en el plan de implementación de "Investigación-acción sobre estrategias y métodos de transformación para estudiantes con discapacidades de aprendizaje en escuelas secundarias del condado de Yanqing" y planea completar la primera ronda de investigación. en un año. El plan específico de investigación es el siguiente:
Primera fase: análisis de causa y diseño del plan (Mayo X-Julio X).
Las tareas principales son: revisar la literatura, recopilar los últimos materiales de investigación sobre estrategias de transformación para estudiantes con dificultades de aprendizaje en el país y en el extranjero, organizar seminarios, realizar análisis y demostraciones; establecer una institución de investigación, formar una investigación; equipo, y determinar las ideas básicas para iniciar la investigación, llevar a cabo una investigación preliminar para proporcionar la base para el próximo plan de investigación.
Segunda etapa: aprendizaje de teorías y cambio de conceptos (X julio-X agosto).
El trabajo principal es organizar a los profesores para que aprendan teorías relevantes y cultiven equipos experimentales. Cada grado, clase y materia formula subtemas de investigación de clase en función de sus propias condiciones específicas y desarrolla planes de implementación prácticos y específicos.
La tercera fase: Plan de implementación e investigación práctica (septiembre-abril, X)
Las tareas principales son: implementar el plan de investigación, investigar temas experimentales, establecer archivos de estudiantes con aprendizaje. dificultades, Durante el proceso de implementación, se mejora continuamente el plan de ajuste, se adoptan diferentes medidas según las características de las diferentes materias para transformar a los estudiantes con dificultades académicas, se realizan intercambios y debates regulares, y se evalúan científica y científicamente medidas específicas para promover su desarrollo efectivo. verificado objetivamente.
La cuarta etapa: posterior resumen y solidificación de resultados (abril, año X - julio, año X).
Después de completar básicamente los objetivos de investigación propuestos por el tema, realice una investigación general sobre el tema, organice, analice y resuma los datos de la investigación y escriba un informe resumido y un trabajo de investigación en la etapa de investigación.