Preguntas de evaluación objetiva de la enseñanza del idioma chino en la escuela primaria para el grado 6 Volumen 2 Unidad 6
Evaluación de la calidad de la enseñanza del idioma chino en escuelas primarias de sexto grado en 2009
Ideas de propuestas y sugerencias de revisión 1. Ideas orientadoras de las propuestas y diseño general de los exámenes
1. Esta vez La evaluación de la calidad de la enseñanza del sexto grado de las escuelas primarias es un resumen de los seis años transcurridos desde la implementación del nuevo plan de estudios y una prueba de los resultados de la implementación del nuevo plan de estudios. Esta evaluación se basará en el espíritu de los nuevos estándares curriculares y el libro de texto People's Education Press Vol. 6 como contenido principal. Se centrará en examinar el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes y su capacidad para aplicar de manera integral el conocimiento chino. A través de una evaluación de calidad, podemos comprender la alfabetización china de los graduados de la escuela primaria en nuestra ciudad, analizando así los comportamientos docentes de los docentes, guiándolos para mejorar los métodos de enseñanza, mejorar la eficacia de la enseñanza y promover la reforma e innovación de la enseñanza del chino en las escuelas primarias de nuestra ciudad. ciudad.
2. Esta propuesta se esforzará por encarnar el siguiente espíritu:
⑴ Prestar atención a lo básico
Consolidar las bases es el requisito previo para el desarrollo integral. . Debemos otorgar gran importancia a consolidar la base china de los estudiantes, otorgar gran importancia al examen de los conocimientos básicos, habilidades y hábitos básicos del chino, y resaltar el estatus curricular del chino como materia básica.
⑵Refleja la integración
El chino es un curso básico muy completo. La connotación de la alfabetización china es integral, incluido el conocimiento chino, la habilidad china, la acumulación del idioma, los métodos de aprendizaje, los hábitos de aprendizaje, el gusto estético, las actitudes emocionales, etc., los objetivos de los cursos de chino son integrales, incluidos conocimientos y habilidades, procesos y métodos; Hay tres dimensiones de emoción, actitud y valores; los recursos para el aprendizaje del chino son integrales. Incluyendo dentro y fuera del aula, dentro y fuera del colegio, entre asignaturas, etc. Sobre la base del respeto de las características básicas de los cursos de chino (naturaleza lingüística), este tema también se centrará en la integración y tratará de minimizar las preguntas aisladas, para que los estudiantes puedan demostrar su alfabetización integral en chino a través de la aplicación integral de la integración del conocimiento.
⑶ Énfasis en la apertura.
①Vida. "La extensión del aprendizaje del chino es igual a la vida", la propuesta también atenderá la realidad de la vida de los estudiantes y prestará atención al aprendizaje del chino en la práctica de la vida.
②Flexibilidad. Las propuestas se centrarán en evaluar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento de manera flexible y tratarán de minimizar la prueba de contenido memorizado de poco valor.
③Práctico. La propuesta concederá gran importancia a la evaluación de la capacidad de práctica del idioma de los estudiantes, con especial énfasis en el examen de la capacidad de los estudiantes para comprender y percibir en contextos específicos, así como su capacidad para hablar y expresarse de acuerdo con las necesidades situacionales.
3. Tipo y cantidad de preguntas
No se permiten preguntas extrañas o secundarias. El documento de evaluación se divide en dos partes, que incluyen preguntas básicas con un valor de 100 puntos y preguntas de desarrollo con un valor de 20 puntos. Las preguntas básicas se dividen en tres partes: acumulación y aplicación de conocimientos básicos, comprensión lectora y composición. Las puntuaciones representan aproximadamente el 30%, 40% y 30% respectivamente. Entre ellos, el conocimiento básico se centra en la práctica y aplicación del conocimiento chino; la lectura evalúa principalmente la capacidad de los estudiantes para comprender, sentir, evaluar y apreciar la composición del texto, que es la encarnación de la alfabetización integral en chino, prestando más atención a la capacidad de los estudiantes para ser específico en el contenido y las cláusulas del texto según sea necesario. Una expresión de suavidad y sinceridad. Las preguntas de desarrollo son generalmente preguntas de lectura, que evalúan la profundidad y amplitud de la comprensión lectora de los estudiantes, así como la buena organización del lenguaje y las habilidades de expresión. No evalúan preguntas puramente de memoria. Se recomienda que los estudiantes que sean capaces de aprender se desafíen a sí mismos y lo intenten.
4. Tiempo y dificultad.
El tiempo para completar el examen es de 90 minutos. El factor de dificultad es de aproximadamente 0,85.
2. Objetivos de la evaluación
1. Alfabetización y escritura
1. Tener fuertes habilidades de alfabetización independiente. He aprendido un total de 3.000 caracteres chinos de uso común y puedo escribir alrededor de 2.500 de ellos.
El texto de este volumen no requiere alfabetización, pero sí ser capaz de escribir 80 palabras. (Las palabras "leer, leer, escribir y escribir" requieren la capacidad de leer y escribir, y las palabras "leer, leer, escribir y grabar" solo requieren la capacidad de leer).
2. La escritura es en letra normal, con pluma dura, con trazos nítidos y cierta velocidad. (La proporción de puntuaciones de escritura aumentará adecuadamente).
3. Capaz de escribir guiones regulares con un pincel, cultivando los intereses de escritura y los pasatiempos de caligrafía de los estudiantes. (Evaluación diaria)
2. Lectura
1. Capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emocional en mandarín. (todos los textos)
2. La lectura en silencio tiene una cierta velocidad y la lectura en silencio de materiales de lectura generales no debe ser inferior a 300 palabras por minuto.
3. Ser capaz de leer con la ayuda de un diccionario (dominar cómo buscarlo en un diccionario), comprender el significado apropiado de las palabras en el entorno lingüístico (ser capaz de elegir explicaciones apropiadas para las palabras en el contexto) e identificar las emociones color de palabras.
4. Conecte el contexto y su propia acumulación para inferir la connotación de palabras y oraciones relevantes en el texto (aprecie los pensamientos, emociones y connotaciones) y experimente su efecto de expresión.
5. Durante la lectura, trate de descubrir (énfasis en la propia experiencia, ideas y pensamientos de los estudiantes) el orden de expresión del artículo (el orden del desarrollo de las cosas, el orden del tiempo, el orden de la transformación espacial o de arriba a abajo, de lejos a cerca, etc.), comprender los pensamientos y sentimientos del autor e inicialmente comprender los métodos básicos de expresión del artículo. En la comunicación y la discusión, atrévase a expresar sus propias opiniones y a emitir sus propios juicios.
⑴ Preste atención a la "introducción" de cada grupo de textos. No solo señala el tema de aprendizaje y estimula el interés por aprender, sino que también recuerda los puntos clave del aprendizaje y aclara los puntos clave de la lectura. y escritura;
⑵ Preste atención a la lectura intensiva de los textos. Los siguientes ejercicios de pensamiento son el punto de partida básico para implementar los objetivos de la unidad.
⑶ Preste atención a la introducción anterior; El texto hojeado no solo conecta lo anterior y lo siguiente, sino que también aclara los requisitos básicos que se deben lograr al hojear el texto.
⑷Los puntos de lectura de cada grupo:
El primer grupo: captar los párrafos clave, conectarlos con la realidad de la vida y comprender la verdad contenida en el artículo; de captar el contenido principal, entender al autor. Diferentes formas de expresar tus sentimientos e intentar utilizarlos en tus ejercicios.
El segundo grupo: comprender las costumbres populares de diferentes regiones y diferentes grupos étnicos que se muestran en el texto, y comprender cómo escribe el autor sobre las características de las costumbres populares. Realizar actividades de investigación para comprender las costumbres populares que le rodean.
Grupo 3: Recordar a los antepasados revolucionarios y heredar la gloriosa tradición; captar el contenido principal, comprender los verdaderos sentimientos expresados por el autor, comprender la secuencia narrativa del texto y utilizarlo en los ejercicios.
Grupo 4: Captar el contenido principal, comprender los pensamientos y emociones de los personajes de la obra y preocuparse por el destino de los personajes. Leer clásicos extranjeros.
Grupo 5: Captar el contenido principal, entender el significado del espíritu científico y aprender a utilizar hechos concretos para explicar la verdad. Lea biografías de científicos o trabajos de divulgación científica.
Grupo 6: Siente la nostalgia del autor por la vida en la escuela primaria, sus sentimientos por su alma mater, profesores y compañeros. Capaz de escribir palabras de despedida, propuestas sencillas, propuestas y discursos (opcional).
6. Al leer artículos explicativos, puede captar los puntos principales y comprender los métodos básicos de explicación del artículo (como dar ejemplos, enumerar números, hacer analogías, etc.).
7. Lea obras narrativas, comprenda el esquema de los acontecimientos, describa brevemente las escenas, personajes y detalles que más le impresionaron y exprese sus sentimientos como gustos, aversiones, reverencia, anhelo y simpatía. Leer poesía, captar en general el significado de la poesía, imaginar la situación descrita en la poesía y experimentar las emociones del poeta. Infectados e inspirados por excelentes obras, anhelan y persiguen hermosos ideales.
8． Aprenda a navegar, ampliar sus conocimientos y recopilar información según sea necesario. (Domina algunas formas de recopilar información)
9. En el proceso de comprensión del texto, comprender los diferentes usos de pausas y comas, punto y coma y puntos. (Básicamente, se utilizarán algunos signos de puntuación comunes, como:,,.:;?!《》..."", etc.)
10. Recite excelentes poemas y preste atención para apreciar el contenido y la emoción de las obras a través del tono y ritmo de los poemas. Recitar 60 excelentes poemas (párrafos). (Hay una cierta cantidad de poesía y ensayos excelentes acumulados.)
11. Utilice bibliotecas, Internet y otros canales de información para intentar realizar una lectura exploratoria. Amplíe su alcance de lectura y lea un total de no menos de 1 millón de palabras fuera de clase. (La cantidad de lectura extracurricular en la escuela primaria es de aproximadamente 1,45 millones de palabras).
3 Ejercicios
1. Comprenda que la escritura es para la autoexpresión y la comunicación con los demás.
2． Desarrolla el hábito de prestar atención a las cosas que te rodean, enriquece conscientemente tus conocimientos, valora tus sentimientos personales únicos y acumula materiales para practicar.
3. Capaz de escribir composiciones documentales sencillas y composiciones imaginativas con contenidos específicos y sentimientos verdaderos. Capaz de expresar el contenido en párrafos según las necesidades de expresión del contenido del ejercicio.
El contenido y requisitos de los ejercicios del Volumen 6:
⑴ "La inolvidable primera vez": Escribe claramente la experiencia de la "primera vez" y lo que pasó después de la "primera vez". tiempo" Inspiración obtenida. O elija algo común a su alrededor y escriba sus características y conocimientos adquiridos a partir de él, o lea cómics y escriba las imágenes y pensamientos;
⑵ Coteja las costumbres populares aprendidas a través de la investigación y escribe un ensayo.
⑶ Tome "Mi ideal" como título, escriba claramente cuál es su ideal, por qué tiene ese ideal y cómo planea realizarlo. Preste atención al uso de materiales de otras disciplinas al escribir.
⑷Escribe sobre la autoprotección que hayas experimentado o aprendido, o escribe tus pensamientos después de leer "Robinson Crusoe".
⑸ Libre elección de temas y libre expresión, que requieren contenidos específicos, frases fluidas y sentimientos verdaderos.
⑹ Ser capaz de escribir palabras de despedida, y poder redactar propuestas, propuestas y discursos sencillos (opcional).
4. Aprenda a escribir notas de lectura y ensayos prácticos comunes. (Carta, aviso, anuncio, etc.)
5. Capaz de utilizar signos de puntuación de uso común según las necesidades de expresión. (Como:,,.:;?! ""...", etc.)
6. Revise su propia tarea y tome la iniciativa de intercambiar revisiones con otros para asegurarse de que las oraciones sean fluidas y correctas, y que la escritura esté estandarizada y ordenada.
7. Hay alrededor de 16 ejercicios en clase por año académico. Un ejercicio de no menos de 400 palabras se puede completar en 40 minutos.
4. Comunicación oral
1. Al comunicarse con los demás, pueden respetarse y comprenderse mutuamente.
2． Esté dispuesto a participar en discusiones y atrévase a expresar sus opiniones.
3. Escuche atenta y pacientemente lo que dicen los demás, sea capaz de captar los puntos clave y parafrasearlos brevemente.
4. La expresión debe ser organizada y el tono y tono deben ser adecuados.
5. Capaz de realizar discursos sencillos con un poco de preparación según los objetos y ocasiones de comunicación.
6. Preste atención a la belleza del lenguaje en la comunicación y resista el lenguaje incivilizado.
El contenido y requisitos de la comunicación oral en el Volumen 6 (omitido)
5. Aprendizaje integral
1. Para resolver problemas relacionados con el estudio y la vida, utilice canales de información como bibliotecas e Internet para obtener información e intente redactar informes de investigación sencillos.
2． Planifique actividades sencillas en el campus y actividades sociales, discuta y analice los temas planificados y aprenda a escribir planes de actividades y resúmenes de actividades.
3. Organice debates y discursos especiales sobre temas que le rodean y que preocupan a todos, o historias e imágenes de televisión y películas, y aprenda a distinguir el bien del mal, el bien y el mal.
4. Comprender los métodos básicos de búsqueda y uso de información.
Contenidos y requisitos de aprendizaje integrales del Volumen 6 (omitido)
3. Explicación de varias preguntas
1. Cada tema, desde la introducción de la unidad hasta las preguntas de reflexión después de clase, desde la comunicación oral hasta los ejercicios, la revisión y la expansión, cada parte se esfuerza por resaltar el enfoque de aprendizaje de la unidad: hay una disposición al frente, un presagio en el medio, un resumen, expansión y comunicación en la parte posterior. El grupo de libros de texto e incluso el libro de texto completo se convierten en un todo interconectado. Preste atención a la enseñanza de la unidad por parte de todo el grupo.
2. Respecto a la “Unidad de Recitación de Poesía Antigua” y a la Unidad de “Revisión Integral”. Los requisitos de la "Unidad de recitación de poesía antigua" son leer y memorizar (poder escribir en silencio) y tener una comprensión aproximada del significado general; la unidad de "Revisión integral" es ayudar a los estudiantes a integrar y aplicar de manera integral varios métodos acumulados y adquiridos; en la escuela primaria. Es un "Ejercicios integrales del idioma chino" que no forma parte del examen.
3. Sobre el hojeado de textos. Los requisitos para hojear el texto son básicamente "conocimientos aproximados", que consisten principalmente en que los estudiantes estudien por sí mismos, complementados con la guía del maestro. No es apropiado explicarlos en detalle y en profundidad, siempre que puedan completar el objetivo de introducción.
4. Respecto a la “acumulación en el tiempo”. Se requiere poder recitar (dictar) y conocer el significado general.
5. Sobre la lectura extraescolar. Se debe prestar atención a la lectura extracurricular de los estudiantes y se examinará adecuadamente la calidad de la lectura extracurricular de los estudiantes, pero generalmente no se dirigirá a un solo capítulo.
6. Sobre el "aprendizaje integral". Con base en el contenido de aprendizaje integral de este libro de texto, se examinarán adecuadamente algunos procesos, métodos y resultados básicos de aprendizaje integral.
4. Sugerencias para mejorar la eficiencia de las clases de repaso
1. Esta revisión se basa en los objetivos de la tercera etapa de aprendizaje propuestos en los "Estándares Curriculares" y concede gran importancia a la base y aplicación del idioma chino. Los profesores deben estudiar detenidamente los objetivos generales y los objetivos de la tercera etapa de escolarización propuestos en los "Estándares del curso", estudiar detenidamente las instrucciones de referencia didáctica del Volumen 6 y estudiar detenidamente los materiales didácticos (introducción de la unidad, ejercicios después de clase, lectura por encima). introducción a la lección, ejercicios de comunicación oral, repasos (expansión, etc.). Sólo cuando el objetivo está claro podrás tener una idea de lo que estás revisando. No hay necesidad de revisar extensamente el contenido de quinto y sexto grado; no hay necesidad de memorizar el contenido de las lecturas extracurriculares; no hay necesidad de profundizar demasiado y fragmentar el conocimiento; no hay necesidad de tratar los documentos externos como tesoros; Llenárselos a los estudiantes indiscriminadamente; ni No hay necesidad de estudiar mucho y poner muy nerviosos tanto a profesores como a estudiantes.
2. Combinar puntos y aspectos y resaltar los puntos clave. Los planes de revisión deben formularse de manera específica y basándose en los conocimientos y habilidades de los estudiantes.
El curso de revisión no debe ser tan completo que resulte sólo superficial e ineficaz. Generalmente, se determina un enfoque de revisión para cada clase. El enfoque se puede determinar en función de los objetivos de la unidad o de los puntos de conocimiento del libro de texto.
3. Prepare cuidadosamente las lecciones y participe en una interacción multidireccional. La alfabetización china de los estudiantes debe mejorarse mediante la práctica del chino. Los profesores deben preparar cuidadosamente las lecciones y permitir que los estudiantes participen en más actividades de práctica del chino en clase. Es necesario aprovechar al máximo la iniciativa subjetiva de los estudiantes y mejorar la eficiencia de la revisión a través de la interacción multidireccional. No utilice tácticas llenas de preguntas ni realice copias a gran escala; de lo contrario, limitará fácilmente el pensamiento de los estudiantes y provocará emociones rebeldes, lo que resultará en esfuerzos inútiles.
4. Reflejar la integración y centrarse en la aplicación. El objetivo principal de aprender chino es mejorar la alfabetización china de los estudiantes y hacer un mejor uso del chino en la vida. No se limite a hablar de conocimientos y capacidades de aprendizaje, y sepárelos artificialmente, sino céntrese en la integración. Se debe guiar a los estudiantes para que utilicen el chino de manera flexible en contextos específicos.
5. Fortalecer la comunicación y mejorar la eficiencia. Las clases paralelas deberían intercambiar más experiencias sobre cómo mejorar la eficiencia de la revisión. Durante la revisión, se debe prestar atención para evitar aumentar la carga para los estudiantes.