El texto original, los planes de lecciones y las reflexiones didácticas del idioma chino de segundo grado "Temporada de plantación de árboles"
1. Creación original del idioma chino de segundo grado "Temporada de plantación de árboles"
La primavera es la temporada de plantación de árboles. Una lluvia primaveral mojó el suelo. El sol brilla cálidamente, el calor se eleva del suelo y la tierra parece comenzar a respirar.
Trajimos árboles jóvenes y los plantamos en los suburbios. Vierta agua fría y cultive tierra húmeda. El viento agitaba nuestros pañuelos rojos como flores rojas que florecían en los árboles.
Limpia el sudor de tu cabeza, sacude la tierra de tus zapatos y deja que la cálida brisa primaveral sople suavemente. En ese momento, mis abuelos plantaron árboles en la montaña y ahora la montaña se ha cubierto con un manto verde. Más tarde, mis padres plantaron árboles al costado de la carretera y ahora sostienen sombrillas para los peatones en la carretera. Hoy plantamos árboles aquí y dentro de diez o veinte años este lugar también se volverá verde.
La primavera es la estación para plantar árboles, por eso, en cuanto escuchamos el sonido de la lluvia primaveral, pensamos en plantar árboles.
2. Plan didáctico “Temporada de plantación de árboles” para segundo de primaria.
Objetivos didácticos: 1. Comprender 16 palabras nuevas en clase de lectura y escribir 9 palabras nuevas de forma estandarizada.
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.
3. Piensa de forma divergente y empieza a contar.
Proceso de enseñanza
Primero, introduce nuevas lecciones.
1. Maestra: Niños, la primavera ya está aquí. ¿Qué te gusta hacer en esta maravillosa temporada? (Volar cometas, salir a salir en primavera, etc.)
2. Maestro: ¿Qué están haciendo estos niños? Mostrar material didáctico: la primavera está aquí y un grupo de estudiantes, dirigidos por su maestro, se están preparando para plantar árboles en los suburbios.
Maestro: Están todos plantando árboles. Pero, ¿cómo podemos hacer que el vídeo que acabamos de ver sea más concreto y hermoso? Estudiemos un artículo "La temporada de plantar árboles" escrito por el escritor Liu Zhanqiu.
En segundo lugar, lea el texto por primera vez y obtenga la sensación general.
1. Maestro: Por favor lea el texto libremente de la manera que desee. Cuando encuentre palabras nuevas que no comprenda, intente comprenderlas. Lea las oraciones difíciles varias veces antes de poder leer el texto sin problemas.
Lee el texto por su nombre, los alumnos se evalúan entre sí y la cámara corrige las malas pronunciaciones. )Maestro: Creo que otros estudiantes también pueden leer este texto con fluidez. Leamos el texto nuevamente con tu compañero de escritorio.
En tercer lugar, mira el vídeo y siente el texto.
1. Profesor: ¿Quién puede descubrir qué pasajes naturales del texto se pueden utilizar para describir lo que acabas de ver en el vídeo? (Párrafos 2 y 3)
2. ¿Cómo está escrito el texto? ¿Quién lo leerá? (Leer por nombre)
3. ¿Crees que este texto está bien escrito? ¿Por qué? (Los estudiantes leen en voz alta, guías para los maestros).
(1) (Demostración de material didáctico: una lluvia primaveral tras otra humedece el suelo. El sol brilla cálidamente y el aire caliente sale de la tierra, como el toda la tierra, empieza a respirar)
Maestro: Los árboles necesitan lluvia, temperatura cálida y luz solar para crecer. El autor utiliza un lenguaje vívido para describir por qué la hermosa primavera es la estación para plantar árboles. No es de extrañar que los niños empezaran a plantar árboles. ¡Qué hermosa y cálida es la primavera escrita por el autor!
(2) (El material didáctico muestra: El viento mueve nuestro pañuelo rojo, como un pequeño árbol con flores rojas).
Profesor: Niños, ¿lo saben? A la profesora le gusta mucho esta frase. ¿Adivina por qué? (Los estudiantes hablan sobre sus propias ideas)
Maestro: Sí, el autor no solo escribió de manera hermosa y vívida, sino que también elogió inteligentemente a los jóvenes pioneros por plantar árboles. Leámoslo nuevamente con alabanza.
Leamos juntos los tres primeros párrafos del texto. (Reproduzca el vídeo y lean el texto juntos)
Cuarto, trabaje en grupos y explore de forma independiente.
1. Estudia los párrafos 4-6 del texto.
Maestra: Los niños saben por qué la primavera es la estación para plantar árboles y cómo plantamos árboles. ¿Qué más quieres saber? Bien, echemos un vistazo a lo que está escrito en los párrafos 4 a 6 del texto.
Profesor: Por favor estudia en grupos y consulta los requisitos de aprendizaje.
(1) Cada grupo elige la forma en que le gusta leer el texto y hace preguntas que no entienden para discutir entre ellos.
(2)Cuéntame qué has leído.
(3) Discusión: ¿Qué quieres decirles a los árboles jóvenes durante la temporada de siembra?
Los estudiantes estudian en grupos e informan en grupos.
El primer punto del informe: Leer el texto en grupo, resolver dudas y comprender palabras como "cool, tala, barrera y servicio".
El segundo punto del informe: ¿Qué has leído? (Escriba en la pizarra: Refrescarse, recoger frutas, recoger leña, aire fresco, etc.)
El tercer punto del informe: (Muestre el material didáctico: Después de plantar el árbol, los niños celebraron, cantaron y bailaron de la mano debajo del árbol.) ¿Qué quieres decirle a Xiao Shu en este momento? Guíe a los estudiantes para que utilicen palabras recién aprendidas para expresar su gratitud y expectativas por los árboles. )
2.Resumido por el profesor. Consulte la pizarra y lea los párrafos 4, 5 y 6 del texto.
A través del aprendizaje cooperativo, los niños aprendieron que a "nosotros" nos gusta plantar árboles porque la gente al borde del camino puede... las montañas áridas pueden... Sabemos... nos gusta plantar árboles porque... .cuando las montañas y los campos estén llenos de árboles, la tierra tendrá...tormentas de arena...el aire...suelo...ríos...lo sabemos...
Entonces. ..así que la primavera es siempre la estación para plantar árboles. (Pizarra: La primavera es siempre la estación para plantar árboles)
Quinto, expandir y sublimar las emociones.
1. Maestro: Después de leer esto, el maestro recordó un poema "Recuerda" en la página 27 del libro (el material didáctico mostraba este poema y el maestro lo recitó con música).
2. Resumen: Niños, es otra primavera. Mirando la fina lluvia primaveral y escuchando el repiqueteo de la lluvia, ¿en qué piensas?
3. Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino "Temporada de plantación de árboles" en segundo grado de escuela primaria
En la enseñanza de este artículo, insisto en tomar la "lectura" como la base e integrar diversas formas de lectura en todo el proceso de comprensión y percepción de los estudiantes. Cuando surgen problemas durante la lectura, leo con las preguntas en mente y capto los sentimientos del texto mediante lecturas y reflexiones repetidas, logrando así un hermoso efecto de lectura. Sin embargo, un gran problema reflejado en la impartición de este curso es que no hay suficientes presets para los estudiantes. Principalmente en la superación de puntos difíciles. Así que todo salió bien cuando terminó. Soy optimista sobre esta situación. Simplemente pienso que tal vez la exposición de fotografía limite la imaginación y el juego de los niños, sin considerar que si los niños no tienen suficientes conocimientos en esta área, inevitablemente conducirá al difícil avance final y a la sublimación emocional sin lograr el efecto preestablecido. Además, si el entorno de aprendizaje del niño ha cambiado hasta cierto punto, estará mentalmente nervioso y no se soltará, lo que afecta directamente su desempeño normal. Debido a que sobreestimé a mis hijos y no consideré ni preestablecí completamente el diseño, mis emociones no se acumularon a un cierto nivel durante la clase y el nivel final de comprensión parecía un poco exagerado.
Otro punto es que en la enseñanza se sobreestima la capacidad de los niños para resolver frases difíciles y parece un poco difícil afrontarla. Hay una oración metafórica y una oración de personificación en el artículo, que los estudiantes deben dominar. También creo que el niño está bien. Creo que gracias a la guía de las preguntas del profesor, podrán resolver estas dos frases difíciles por sí solos. Pero durante la enseñanza, descubrí que los niños todavía estaban confundidos acerca de los conceptos de metáfora y personificación, por lo que no podían entender las oraciones con precisión, y me tomó por sorpresa cuando no lo esperaba. Desde este punto de vista, varias presuposiciones antes de la clase son particularmente importantes. Sólo si consideras cuidadosamente varias situaciones antes de clase podrás sentirte cómodo enfrentando diversas situaciones en clase.