Artículo de investigación sobre asignaciones de características en inglés en la escuela primaria
Trabajo de investigación sobre asignaciones de características en inglés de escuela primaria
Parte 1: Análisis de asignaciones de características en inglés de escuela primaria
Nuestra escuela se caracteriza por las características del inglés. La escuela encarna el propósito de estimular el interés de los estudiantes en el inglés y mejorar su capacidad de aplicación del idioma en términos de arreglos curriculares, actividades de aprendizaje, etc. Especialmente después de estudiar la enseñanza posterior al "estilo casa de té" en la escuela primaria afiliada a la Escuela de Educación del Distrito de Jing'an en Shanghai en los últimos años, los maestros de nuestra escuela tienen una mejor comprensión de cómo guiar a los estudiantes para que aprendan primero y enseñar basándose en el aprendizaje, y tener una comprensión más profunda de la efectividad de la tarea. Una capa de aprendizaje y pensamiento.
1. Tipos de tareas diversificadas
En el pasado, las tareas de inglés en la escuela primaria eran muy simples y no consistían más que en copiar palabras nuevas, escribir patrones de oraciones, memorizar textos, etc. Los estudiantes lo encontraron muy aburrido y la tarea es una carga enorme. De hecho, los profesores pueden pensar más en establecer las tareas y establecer varios tipos de tareas según las necesidades de la enseñanza en el aula.
1. Vista previa de la tarea antes de la clase. La vista previa de la tarea antes de la clase puede permitir a los estudiantes obtener una vista previa del conocimiento que están a punto de aprender de antemano, comprender qué conocimientos ya dominan y qué preguntas no dominan, y proponer preguntas relevantes basadas en lo que han aprendido. Las preguntas específicas ayudan a estimular y cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Al realizar una vista previa antes de clase, los profesores deben guiar y ayudar a los estudiantes sobre el contenido y los métodos de la vista previa, para que los estudiantes tengan la capacidad de aprender primero y aclarar las tareas y objetivos de la vista previa. Durante el proceso de vista previa, los estudiantes deben utilizar diversos recursos para obtener una vista previa de nuevas palabras, símbolos fonéticos, estudiar textos con anticipación y marcar los conocimientos que dominan y los que no, para que puedan escuchar y aprender de manera específica. manera durante la clase.
2. Tareas en clase Tareas en clase se refiere a las tareas que el profesor asigna en clase de acuerdo con el contenido aprendido e inmediatamente revisa, retroalimenta y explica. Esta es una tarea pequeña, pero es esencial en una clase de inglés. Las tareas en clase ayudan a los maestros a comprender rápidamente los efectos del aprendizaje de los estudiantes, el dominio de nuevas lecciones y las áreas que necesitan mejorar. Tiene las características de puntualidad y pertinencia. Es de gran importancia para los profesores regular el aula y resolver la confusión de los estudiantes. Es un medio importante para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
3. La tarea después de clase es la parte más importante de la tarea de inglés. Después de cada clase, los maestros deben dejar la tarea a los estudiantes de manera adecuada según el contenido de aprendizaje, la situación de la clase y el dominio de los conocimientos de los estudiantes. La cantidad de tarea debe ser moderada; muy poca no consolidará los conocimientos aprendidos; demasiada hará que los estudiantes se sientan resentidos y afectará su interés en aprender inglés. Las tareas después de la escuela pueden tomar diversas formas, como hacer manualidades, hacer tareas en el supermercado, etc.
2. Métodos diversificados de tarea
La tarea tradicional gira principalmente en torno a palabras, patrones de oraciones, copiar o hacer ejercicios de apoyo. Dicha tarea a menudo hace que los estudiantes sientan que no hay nada nuevo. Este método unificado de tarea no solo es ineficaz para los estudiantes que dominan el conocimiento, sino también una pérdida de tiempo para los estudiantes que aún no dominan bien el conocimiento, la copia mecánica los hace detenerse en el origen, no hay progreso.
Por lo tanto, cómo tener en cuenta el nivel de aprendizaje de los estudiantes, su capacidad receptiva y su sed de conocimiento, y diseñar una variedad de tareas sobre esta base, requiere que los profesores utilicen su cerebro.
1. Respete las diferencias individuales y combine la tarea con los pasatiempos de los estudiantes. Los estudiantes a quienes les gusta actuar pueden diseñar el conocimiento que han aprendido en obras cortas y dejar que los estudiantes a quienes les gusta cantar puedan usar el conocimiento que tienen; aprendió a convertirlo en una canción y cantarlo; los estudiantes a quienes les gusta el arte pueden convertir el conocimiento en un periódico escrito a mano, etc. Una variedad de formas de tareas permiten a los estudiantes consolidar sus conocimientos y desarrollar sus propios pasatiempos. Lo más importante es que les guste más el inglés.
2. Mejorar las habilidades prácticas de los estudiantes. Aprender un idioma es para comunicarse, por lo que escuchar y hablar son particularmente importantes. Se necesita mucho escuchar y hablar para mejorar tu alfabetización en inglés. En las tareas de inglés, los profesores pueden ayudar a los estudiantes a crear situaciones y utilizar el lenguaje basándose en el contenido que han aprendido.
3. Configure tareas más exploratorias para brindarles a los estudiantes un punto de partida, permitiéndoles dejar sus propias tareas y completarlas. Esta es una tarea exploratoria. Por ejemplo, después de aprender los nombres de los animales, al asignar tareas, el maestro no solo les pide a los estudiantes que obtengan una vista previa de los nombres de los animales y escriban sus animales favoritos, sino que también les pide que recopilen información en línea para explicar por qué les gusta este animal y qué es muy lindo al respecto. Y descríbelo en inglés. Este tipo de tarea es muy beneficiosa para desarrollar el dominio del inglés de los estudiantes.
4. Después de establecer tareas cooperativas, la enseñanza "estilo casa de té" concede gran importancia al aprendizaje cooperativo grupal de los estudiantes. Aprovechamos esta experiencia, agrupamos a los estudiantes en diferentes niveles y agregamos contenido de aprendizaje cooperativo al establecer las tareas. Por ejemplo, al estudiar la lección "Lugares de interés famosos", algunas palabras resultan difíciles de aprender. En el primer grupo de estudiantes, hay un estudiante cuyo inglés es pobre, por lo que tiene dificultades para aprender palabras. Sin embargo, la ventaja de este estudiante es que está muy familiarizado con los lugares de interés de varios países. Por lo tanto, los estudiantes del primer grupo se comunicaron entre sí, aprendieron unos de otros y aprendieron de las fortalezas de los demás. Finalmente, ganaron el primer lugar en la exhibición de tareas.
3. Evaluación diversificada de tareas
Realizar evaluación de docentes, evaluación de estudiantes o autoevaluación en el lugar de las preguntas y respuestas de los estudiantes, diálogos, lecturas, actuaciones, juegos, concursos y otros. actividades en clase. Tiene un muy buen efecto promotor para motivar a los estudiantes a aprender bien inglés. La evaluación de los estudiantes no solo debe limitarse a un vocabulario simple, sino que debe ser lo más rica posible en lenguaje y, al mismo tiempo, prestar atención a la evaluación por niveles. La evaluación de las tareas de inglés también debe ser diversificada, tratar objetivamente la finalización de las tareas de los estudiantes, magnificar las ventajas de los estudiantes y afirmar los esfuerzos de los estudiantes y las deficiencias de los estudiantes en la tarea, proporcionar y ayudar en forma de sugerencias. presta atención y elogia el poco progreso de los estudiantes, para que los estudiantes puedan ganar la mayor confianza en el aprendizaje del inglés.
Parte 2: Discusión sobre la característica tarea en capas en inglés de escuela primaria
1. La connotación de la característica tarea en capas en inglés de escuela primaria
El motivo el nuevo concepto curricular enfatiza que es necesario abordar a todos los estudiantes porque cada estudiante tiene potencial; la razón por la cual es necesario cultivar integralmente la calidad de cada estudiante es porque la calidad humana tiene una base integral innata, es simplemente cómo desarrollarla. Formar una buena estructura. Sólo cuando los profesores sean plenamente conscientes de las diferencias en los estilos de aprendizaje de los estudiantes podrán adoptar estrategias y métodos de enseñanza flexibles y diversos para brindar a cada estudiante oportunidades de aprendizaje adecuadas a su estilo de aprendizaje, a fin de promover una mejor personalización de la enseñanza y hacer que la enseñanza sea acorde. con su aptitud realmente cambian.
La diversidad del alumnado trae ciertas dificultades al concepto de enseñanza para todos los alumnos. Con este fin, combinamos la situación real de la escuela, nos enfocamos en las diferencias de estudiantes heterogéneos en la misma clase y, basándonos en el concepto de que "el objetivo final de la enseñanza por niveles es el diseño de tareas por niveles", llevamos a cabo investigaciones y prácticas. sobre las tareas en capas características del inglés de la escuela primaria.
Tarea estratificada significa que cuando los profesores diseñan y asignan tareas, diseñan diferentes objetivos, diferentes contenidos y diferentes tareas en función de las diversas situaciones de los estudiantes en diferentes niveles, como el desempeño en el aula, el dominio, los niveles existentes, etc. Asignaciones que requieren y son adecuadas para todo tipo de estudiantes, lo que ayuda e incita a los estudiantes de diferentes niveles a completar tareas de inglés de manera efectiva. Puede permitir que los estudiantes se desarrollen en su nivel original: los mejores estudiantes pueden expandirse continuamente mientras consolidan sus conocimientos básicos. su conocimiento y flexibilidad; los estudiantes de nivel medio pueden lograr un mayor progreso al tiempo que garantizan una base sólida de conocimientos básicos y mejoran su uso flexible, mientras que los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden asegurarse de que pueden dominar el establecimiento de los estándares curriculares. A la hora de corregir, también se realizan evaluaciones científicas y razonables en base a estudiantes de diferentes niveles.
2. Los tipos básicos de tareas en capas características de inglés en la escuela primaria
La eficacia del aprendizaje de idiomas se basa en la participación activa de los estudiantes en la práctica del idioma. El aprendizaje de idiomas carece de experiencia y construcción de materias. cooperación, exploración y falta de sentido de identidad, será difícil para los estudiantes tener un sentido de logro. Por lo tanto, las actividades de práctica lingüística de los estudiantes deben convertirse en el contenido principal del aprendizaje de idiomas. Los profesores deben conectar el diseño de las tareas extracurriculares con la vida de los estudiantes, para que los estudiantes puedan consolidar el inglés y desarrollar habilidades de comunicación en lenguas extranjeras en la vida escolar, la vida familiar y la práctica social.
1. Tareas características de tipo autopresentación Desde primer grado, nuestro colegio exige que los profesores pidan a un alumno que se presente antes de cada clase. Combinado con el contenido del libro de texto, desde una simple introducción de nombres y clases, hasta colores y artículos favoritos, hasta la vida cotidiana; desde una simple narrativa personal hasta reporteros senior junior que hacen hojas de trabajo para entrevistas y realizan entrevistas. A través de estas tareas, se completa la integración del contenido de aprendizaje, se cultiva la capacidad de innovación y la capacidad de práctica del idioma de los estudiantes, de modo que los estudiantes de diferentes niveles puedan practicar y su capacidad de aprendizaje se mejore en diversos grados.
Amplía el espacio de exposición después de clase y pide a los alumnos que sean profesores de sus padres. Deje que los estudiantes hagan el papel de maestro y enséñeles las palabras, oraciones, diálogos, etc. que han aprendido en clase para lograr el propósito de repaso y consolidación.
A través de una serie de diversas tareas tipo presentación, los niños experimentan el éxito y la felicidad y gradualmente se enamoran del inglés.
2. La pintura de tarea característica del tipo de pintura práctica es la naturaleza de los niños. El uso efectivo puede estimular el interés de los estudiantes en aprender y puede cambiar "Quiero aprender" por "Quiero aprender"; puede ayudar a los estudiantes a cambiar sus métodos de aprendizaje a partir de la memorización de una sola memoria en inglés de una manera científica y eficiente. También puede cambiar la psicología del aprendizaje de los estudiantes, mejorar su confianza en sí mismos al aprender inglés y eliminar gradualmente el problema de ". Anglofobia". Por ejemplo, después de que el maestro de quinto grado terminó la conferencia, movilizó completamente el entusiasmo y el pensamiento creativo de los estudiantes, teniendo en cuenta los intereses y especialidades de los estudiantes. Aquellos a quienes les gusta dibujar pueden usar pinceles de colores para representar los países que han aprendido. Bandera y escribe el nombre del país. Los estudiantes que tengan suficiente energía para aprender pueden conectarse en línea para buscar las banderas y los nombres de más países, cómo deletrearlos, cómo pronunciarlos, dibujarlos y unir las banderas dibujadas por toda la clase en un libro de trabajo especial para exhibirlo en la clase.
Antes de enseñar vocabulario sobre herramientas de aprendizaje, la maestra de tercer grado primero pidió a los estudiantes que regresaran y aprendieran sobre las herramientas de aprendizaje que se vendían en la papelería, resumieran el vocabulario que ya sabían y luego formaran buenas palabras. sobre las palabras que no sabían. Durante la clase, el aula se convierte en una papelería y los niños aparecen como clientes y vendedores. Si los estudiantes recopilan materiales ellos mismos y hablan ellos mismos en clase, el efecto definitivamente será mejor que simplemente escuchar al maestro. Además, a los estudiantes también les gusta entender a su manera, entonces, ¿por qué el maestro no haría lo mismo?
Al diseñar tareas prácticas especiales de pintura, que permiten a los estudiantes pensar, dibujar, hablar y escribir, los estudiantes pueden aplicar de manera integral el conocimiento que han aprendido. Los estudiantes hicieron sus palabras favoritas en forma de plato giratorio, forma de corazón, globos de diferentes colores, comida, etc. Los estudiantes fueron muy creativos y evaluaron sus diversos diseños de tareas en clase.
3. El principal portador de la tarea en capas característica del inglés en la escuela primaria
Los nuevos estándares curriculares señalan que fortalecer la práctica del idioma en las actividades es una forma efectiva de mejorar la capacidad lingüística integral de los estudiantes y necesidades. En la enseñanza del inglés en la escuela primaria, debemos captar esta esencia, seguir las reglas de adquisición del idioma y liberarnos de explicaciones aburridas sobre el conocimiento del idioma y la memorización de memoria.
1. El conocimiento de los libros de texto de tareas de rendimiento está cerca de la vida. A través de la comprensión, la práctica y la memoria, los estudiantes pueden aplicar aún más los materiales lingüísticos que han aprendido sobre la base del dominio de nuevos materiales lingüísticos. en la situación Permite a los estudiantes utilizar el lenguaje de manera flexible en la práctica de la vida diaria, comprendiendo así el significado de aprender inglés y estimulando su interés en aprender inglés. Por lo tanto, los profesores suelen asignar tareas para que los estudiantes las realicen, lo que les permite aprender y consolidar conocimientos en situaciones virtuales, mejorando así sus habilidades de comunicación en inglés.
Al enseñar esta lección, el maestro de cuarto grado asignó la tarea a los estudiantes después de aprender la nueva lección: pedirles que vayan a casa y miren la televisión para ver cuál es el pronóstico del tiempo en chino y en inglés. son como. y luego imita a un presentador de televisión para informar el clima de mañana en varios países del mundo en inglés. Usa tantas oraciones como puedas, preferiblemente no menos de 2 oraciones. Esta tarea parece muy simple, solo diga dos o tres oraciones, pero puede atraer el interés de los estudiantes. Por otro lado, según el conocimiento que ha aprendido, necesita ver cómo lo expresan otros y convertir el conocimiento en el libro. a tu propio idioma. Al día siguiente, aparecieron uno tras otro reporteros meteorológicos decentes. Aunque solo tenían unas pocas palabras, era obvio que los estudiantes estaban "hablando" en lugar de copiar mecánicamente el conocimiento de los libros. Estudiantes de diferentes niveles pueden participar y tener la oportunidad de expresarse y utilizarlos, y su interés por aprender inglés se ha fortalecido. Este tipo de tarea no ejerce presión sobre los estudiantes, no solo puede estimular el interés de los estudiantes en aprender, sino que también les permite aplicar el inglés que han aprendido en la vida, hacer que el inglés esté orientado a la vida, cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes y hacer ejercicio. y mejorar las habilidades de aplicación del conocimiento y la capacidad práctica de los estudiantes, y también cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes para explorar activamente.
2. Se ha demostrado en la práctica que las canciones y baladas pueden desempeñar un papel muy bueno para dispersar y debilitar las dificultades, mejorar el interés de los estudiantes en aprender y activar la atmósfera del aula y, a menudo, producir beneficios inesperados. efectos. Por lo tanto, los maestros a menudo integran canciones y baladas en el aula durante la enseñanza, lo que ayuda a los estudiantes a aprender el idioma con melodías relajadas y agradables, les permite dominar nuevas palabras y patrones de oraciones clave más rápido y, a menudo, incorporan canciones y baladas en el aula. una tarea para que los estudiantes sean "pequeños letristas" y escriban la letra de una canción familiar.
Por ejemplo, después de enseñar palabras sobre frutas y verduras, algunos estudiantes inventaron sus propias canciones infantiles, que no solo mejoraron su memoria, sino que incluso varios estudiantes a quienes normalmente no les gustaba hacer la tarea participaron activamente y cultivaron su capacidad creativa. Este tipo de tarea tiene diferentes niveles de dificultad y es interesante, por lo que estudiantes de todos los niveles pueden completar la tarea. Al día siguiente, algunos estudiantes la cantaron mientras mostraban su tarea. La cantaron de manera pegadiza, logrando el efecto de adquisición del lenguaje natural, y fue mucho más fácil que pedirles que la memorizaran. Esa tarea estimuló completamente a los estudiantes. El pensamiento creativo moviliza el entusiasmo de los estudiantes; para el aprendizaje extracurricular.
Además, los buenos profesores de los trabajos de los estudiantes pedirán a toda la clase que cante en clase. Al inventar canciones y cantar, los estudiantes dominarán las palabras que son difíciles de leer y recordar, y también les permitirán. para disfrutar de la alegría del éxito y potenciar su aprendizaje de confianza en sí mismos.
3. Tarea por tema La maestra de tercer grado combinó los 24 temas navideños y pidió a los estudiantes que hicieran tarjetas navideñas y pusieran etiquetas en inglés en los regalos. Este tipo de tarea parece ser difícil para los estudiantes. Es más interesante y los estudiantes de diferentes niveles están dispuestos a hacerlo por diversión.
Los alumnos de sexto grado diseñan tareas personalizadas basadas en temas festivos mensuales. Por ejemplo, cuando estudian mayo y junio, asignan tareas basadas en las costumbres festivas de estos dos meses y las preparan según la llegada de. Día de la Madre y Día del Padre. En esta ocasión, me gustaría presentar mis tarjetas de felicitación cuidadosamente elaboradas a mis padres para mostrarles mi respeto. Las tareas están diseñadas para ser coloridas, estimular el interés y hacer que los estudiantes se sientan amigables y naturales. Después de estudiar inglés durante casi seis años, los estudiantes de sexto grado inevitablemente se han polarizado. Durante el proceso de enseñanza, debemos comunicarnos más con los estudiantes con dificultades de aprendizaje, reducir la dificultad de las tareas, crear más oportunidades para que los estudiantes tengan éxito y se desarrollen, explorar plenamente su potencial y progresar paso a paso para que cada estudiante pueda desarrollarse plenamente. La tarea característica estratificada mejora enormemente la eficiencia de la enseñanza del inglés.
4. Las tareas especiales de tipo mejora integral requieren que los estudiantes tengan espacio para aprender a hacer sus propios libros de recolección de miel.
Guíe a los estudiantes para que desarrollen el hábito de acumular conocimientos y satisfagan su sed de conocimientos. Los estudiantes tienen diferentes niveles de aprendizaje y conocimientos registrados. Elija categorías de vocabulario, frases favoritas, lemas e historias cortas según su propia situación. Contenidos como hermosos artículos y enlaces culturales permiten a los estudiantes adquirir más conocimientos que no se pueden aprender en los libros de texto, aprender más sobre culturas extranjeras, ampliar el conocimiento de los estudiantes y mejorar sus habilidades lingüísticas. Al mismo tiempo, promueve el desarrollo de la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes y sienta una buena base para el aprendizaje futuro.
Asignar tareas sigue siendo un medio necesario y eficaz para consolidar los contenidos lingüísticos aprendidos, y también es la única forma que tienen los estudiantes de aprender inglés. Los maestros diseñan hábilmente tareas en capas con características del inglés para brindar a los estudiantes de diferentes niveles oportunidades para elegir. Se preocupan por ambos extremos y estabilizan el medio, lo que puede proteger el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
“Las capas son para no usar capas” Este es el objetivo final de nuestra enseñanza por capas. Sin embargo, en el proceso de lograr este objetivo, la implementación de una enseñanza por niveles eficaz también impone grandes exigencias a nuestros profesores. Los profesores deben preparar completamente no sólo los materiales didácticos sino también a los estudiantes al diseñar el contenido didáctico. El diseño de los vínculos docentes debe centrarse en los intereses de los estudiantes y las tareas deben estratificarse para que los estudiantes de diferentes niveles puedan completar diferentes tareas al mismo tiempo después de estudiar en clase, de modo que se puedan consolidar los conocimientos aprendidos. Por un lado, esto facilita que los estudiantes aprendan y dominen los conocimientos que necesitan para aprender y, por otro lado, también promueve en cierta medida el crecimiento profesional de los docentes.
La disposición de tareas específicas de inglés calificadas y diversas encarna plenamente el principio de enseñanza de educar a todos los estudiantes y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, y también encarna el principio de una enseñanza de inglés interesante, que no solo mejora la aprendizaje de estudiantes con dificultades de aprendizaje La confianza en uno mismo también promueve la conciencia competitiva de los estudiantes que tienen espacio para aprender y brinda más oportunidades y un espacio más amplio para el desarrollo de la personalidad y el desarrollo potencial de los estudiantes en todos los niveles, para que todos los estudiantes puedan aprender inglés fácilmente. y lograr verdaderamente el " El efecto docente de "cultivar a los excelentes y ayudar a los pobres" ha mejorado la eficiencia de la enseñanza y ha sentado una base sólida para el desarrollo permanente de los estudiantes. ;