Puntos de prueba para la educación primaria: el origen y desarrollo de la educación

El origen y desarrollo de la educación

1. El origen de la educación

(1) La teoría del origen biológico

El representativo Las figuras de la teoría del origen biológico son En el siglo XIX, estaban Litourneau en Francia, Thorndike en Estados Unidos y Percyon en el Reino Unido. La teoría de los orígenes biológicos cree que la educación humana se originó a partir de las actividades instintivas de supervivencia de varios animales en el reino animal, y cree que existen actividades educativas en el reino animal. El error básico es confundir los límites entre las actividades instintivas de los animales y las actividades educativas de la sociedad humana.

(2) Teoría del origen psicológico

La psicóloga estadounidense Meng Lu es una figura representativa de la teoría del origen psicológico y autora del libro "Libro de texto de Historia de la Educación". Desde un punto de vista psicológico, basándose en los hechos históricos primitivos de que no había escuelas, ni maestros ni materiales didácticos en la sociedad primitiva, Menglu determinó que la educación se originó a partir de la imitación inconsciente de los adultos por parte de los niños.

El error de Menglu fue que atribuyó toda educación a una conducta imitativa producida en el estado inconsciente. No entendió que la razón por la cual las personas se convierten en personas es el requisito esencial de la conciencia. se basan en la naturaleza de la conciencia. Comportamiento intencionado bajo el control de la conciencia.

(3) Teoría del origen laboral

Los representantes de la teoría del origen laboral son principalmente historiadores y educadores de la educación como Midinsky y Kailov de la antigua Unión Soviética. Partiendo de la crítica de la teoría del origen biológico y del origen psicológico, los teóricos del origen del trabajo utilizan "El papel del trabajo en la transformación del mono en hombre" de Engels para elaborar sobre el origen del hombre y de la sociedad humana a partir de la proposición básica. que los seres humanos mismos son creados en el sentido, inferimos que la educación se origina en el trabajo y en la unidad dialéctica de las necesidades de producción social y las necesidades de desarrollo humano en el proceso de trabajo.

2. Desarrollo de la educación

(1) La educación en la sociedad primitiva

La educación en la sociedad primitiva tiene las siguientes características:

Primera , esta primitiva actividad educativa es ya una actividad social consciente del ser humano y tiene un objetivo determinado, pero aún no está estrictamente planificada.

En segundo lugar, la educación en la sociedad primitiva no tiene carácter de clase. El propósito de la educación es servir a la producción y a la vida social.

En tercer lugar, el contenido educativo corresponde a las necesidades de la vida social primitiva, y se utiliza la experiencia de la vida como contenido educativo, pero el contenido educativo es deficiente.

En cuarto lugar, los métodos educativos son principalmente la enseñanza mediante el ejemplo y las palabras, que se complementan entre sí y se transmiten de boca en boca, combinados con demostración e imitación de acciones reales. No hay palabras ni libros.

En quinto lugar, el propósito de la educación es coherente. Igualdad de derechos educativos.

En sexto lugar, las actividades educativas están integradas con el trabajo productivo y la vida social. El tipo de entorno en el que se encuentre y el tipo de vida social que viva determinarán el tipo de educación que reciba. La educación sirve directamente a la producción y a la vida.

En séptimo lugar, existen diferencias en la educación de hombres y mujeres, que tienen sus raíces en la división del trabajo.

En octavo lugar, el nivel de educación es bajo y no existe personal especializado, instituciones especializadas ni formas organizativas especializadas para la educación.

Noveno, la educación está estrechamente relacionada con la religión y los rituales primitivos.

(2) La educación en la sociedad antigua

①El desarrollo de la educación en la sociedad antigua

②Características de la educación escolar en la antigüedad

Oriente y Occidente Aunque existen muchas diferencias en el contenido específico y la forma de educación, todas reflejan las características básicas del nivel de desarrollo de los ritos. Estas características se reflejan específicamente en la educación:

Primero, la naturaleza de clase. La clase dominante disfruta del privilegio de la educación, mientras que la clase gobernada se ve privada del derecho a la educación. La jerarquía dentro de la clase dominante también se refleja en el sistema educativo. Existe una brecha insalvable entre nobles y plebeyos, amos y sirvientes.

En segundo lugar, el taoísmo. El contenido de la educación son los pensamientos políticos y los conceptos éticos de la clase dominante, y la educación está subordinada a la forma de gobernar.

En tercer lugar, el autoritarismo. El proceso educativo es un proceso de control y ser controlado, de adoctrinamiento y aceptación pasiva. La majestuosidad de la ortodoxia está garantizada por la majestuosidad de los maestros y pastores, así como por la majestuosidad de las admisiones, los exámenes y las disciplinas de enseñanza.

Cuarto, el estereotipo. Los métodos educativos y los métodos de aprendizaje son rígidos, de memorización y de imitación mecánica.

Quinto, simbólico. Domina la función simbólica de la educación. El tipo de educación que se puede recibir marca el estatus social de una persona. El propósito de la educación no es principalmente obtener conocimientos prácticos, sino recibir educación en sí. La educación en clásicos y doctrinas tiene un estatus más alto en la sociedad, mientras que la educación para adquirir conocimientos prácticos tiene un estatus más bajo en la sociedad.

Sexto, la religiosidad. Se pone especial énfasis y se fortalece la inculcación de pensamientos religiosos, teológicos, espirituales y de brujería durante todo el proceso de enseñanza.

(3) Educación moderna

La educación moderna incluye dos formas: educación capitalista y educación socialista.

①Características de la educación en la sociedad capitalista

Primero, el propósito de la educación capitalista no es sólo cultivar y seleccionar los talentos gobernantes de la burguesía, sino también proporcionar a los trabajadores ciertos conocimientos culturales. y el conocimiento científico y cultivar una fuerza laboral calificada.

En segundo lugar, se ha inyectado conocimiento científico en el contenido del curso y se han agregado muchos temas nuevos.

En tercer lugar, en cuanto a los métodos de enseñanza, se introducen nuevos métodos como métodos experimentales, métodos de demostración y métodos de prácticas, y se valora el método de enseñanza heurístico que respeta el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

En cuarto lugar, se amplió el derecho a la educación y se planteó la consigna de educación universal.

En quinto lugar, en la forma de organización de la enseñanza, se sustituye el sistema de enseñanza individual por el sistema de enseñanza en clases.

②Características de la educación social socialista

Primero, la educación socialista sirve a los intereses de los propios trabajadores y promueve el progreso y el desarrollo social. El propósito de la educación es cultivar personas comprometidas con. La causa socialista.

En segundo lugar, el derecho a la educación está en manos de los trabajadores.

En tercer lugar, prestar atención a la combinación de educación y trabajo productivo.

(4) La educación después del siglo XX

①Nuevas características de la educación después del siglo XX

Primero, la educación permanente.

En segundo lugar, la universalización de la educación.

En tercer lugar, la democratización de la educación.

Cuarto, diversificación de la educación.

En quinto lugar, la modernización de la tecnología educativa.

②Tendencias de desarrollo de la educación moderna

La educación moderna, especialmente el sistema educativo después de la Segunda Guerra Mundial, muestra algunas tendencias de desarrollo únicas:

Primero, fortalecer la educación preescolar y dar importancia a la conexión con la educación primaria.

En segundo lugar, fortalecer la popularización de la educación obligatoria y ampliar los años de educación obligatoria.

En tercer lugar, la educación general y la formación profesional se están desarrollando hacia una penetración mutua.

En cuarto lugar, los tipos de educación superior son cada vez más diversos.

En quinto lugar, los límites entre la educación académica y la educación no académica se están debilitando gradualmente.

En sexto lugar, el sistema educativo favorece los intercambios internacionales.

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