Lograr el autoempoderamiento de los estudiantes y crear un efecto de marca en la clase
La mayoría de los profesores hoy en día se resisten al título de director, porque en realidad hay demasiadas cosas que un profesor de clase debe hacer: levantarse temprano y acostarse tarde todos los días, comer con los estudiantes todos los días. día, y tienes que cuidar a los estudiantes durante los recesos de clases. Organiza los ejercicios a tiempo y no puedes faltar a la reunión de clase por la tarde. . . . . . Fue un trabajo realmente duro. El trabajo duro físico es aceptable, pero la carga mental pone al director muy ansioso. A pesar de esto, la directora sigue felizmente brindando este tipo de atención "estilo niñera". De hecho, en este tipo de relación, no sólo el profesor de la clase sufre, sino que el profesor también vigila muy duramente a los estudiantes. El estatus principal de los estudiantes en la clase se ha debilitado, lo que diluye el sentido de obligación y responsabilidad de los estudiantes en todo el proceso de gestión y no puede movilizar plenamente su entusiasmo y creatividad. El pedagogo Suhomlinsky dijo una vez: "Sin autoeducación no hay verdadera educación". Esto nos dice: el autoempoderamiento de los estudiantes es un vínculo importante en el sistema de desarrollo estudiantil y nuestros profesores de clase deben cumplirlo. El autoempoderamiento de los estudiantes coloca a los estudiantes en una posición dominante en toda la gestión de la clase, debilitando el papel del profesor de la clase en todo el proceso de gestión. El papel del profesor de la clase ha experimentado una transformación fundamental, de liderar a guiar a los estudiantes. Sólo profesores Estar allí para guiar y ayudar. Por lo tanto, en el nuevo semestre, estoy ansioso por cambiar el sistema de gestión de clases, construir la marca de clase y lograr una innovación continua en la gestión de clases.
1. Autoempoderamiento individual de los estudiantes para formar un efecto de marca de clase
Discutimos juntos la gestión personal de los estudiantes y finalmente formamos un mecanismo de evaluación positiva, "Talento innato, una semana". Mecanismo de "resumen". Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, diseñamos por separado un mecanismo de autoempoderamiento que "independientemente de los resultados, simplemente trabaja duro". Centrarse en el uso de la evaluación de procesos para guiar el empoderamiento y el progreso independiente de los estudiantes.
1. La evaluación en el aula empodera y motiva para seguir adelante.
En las actividades diarias de los estudiantes, la posición principal de los estudiantes es el aula, por lo que utilizamos el aula como un gran avance y les brindamos empoderamiento individual personalizado basado en su desempeño en todos los aspectos de la clase. , utilizando el mecanismo de la tarjeta de incentivo: tarjeta de bronce - tarjeta de plata - tarjeta de oro. Los estudiantes pueden escuchar atentamente en clase, responder preguntas de manera proactiva o progresar en comparación con antes, hacer anotaciones hermosas y oportunas en los textos, escribir tareas con cuidado, desempeñarse bien, cooperar activamente con sus compañeros de clase para explorar, tener una gran conciencia de los problemas y demostrar talentos sobresalientes. , etc., se les pueden entregar recompensas de tarjetas de bronce para movilizar el interés en el aprendizaje, estimular el potencial de aprendizaje y generar confianza en los estudiantes. Diez tarjetas de bronce pueden recompensar una tarjeta de plata y diez tarjetas de plata pueden recompensar una tarjeta de oro. Los estudiantes que obtienen tarjetas de oro son elegibles para ser seleccionados como "Estudiantes Sunshine" al final del semestre. Las tarjetas de incentivos para el aula prestan más atención a los pequeños aspectos destacados y mejoras en el desarrollo de los estudiantes, y prestan más atención a la evaluación del proceso, lo que es muy útil para movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes. Para evitar que los árbitros sean demasiado subjetivos y posiblemente favoritistas, hemos adoptado un sistema de nombramiento de cinco árbitros y la emisión de tarjetas debe seguir los deseos de la mayoría. Y debe haber cierta moderación en el número de tarjetas distribuidas.
2. Diseña tu propio plan semanal y controla tu propia dirección
Durante el proceso de formación, aprovechamos al máximo el potencial de autoexigencia, autodisciplina y autocontrol de los estudiantes. -Análisis y exigir a los estudiantes que planifiquen sus objetivos con anticipación. Haga un cronograma semanal, registre su comportamiento en detalle todos los días y realice un resumen todas las noches, lo que ayudará a los estudiantes a reflexionar y empoderarse de manera oportuna. En este registro, hay tanto objetivos como métodos de aprendizaje. Y hay una evaluación del comportamiento de uno durante una semana por parte de "uno mismo, compañeros, padres y profesores". Se puede ver en el registro que este registro todavía juega un papel en la autogestión de Zhu Xinying.
Este formulario favorece la comunicación entre profesores, compañeros y padres, y también proporciona una base para la autogestión de los estudiantes. Los comentarios del maestro incluyen elogios, consuelo y expectativas. Refleja la evaluación formativa en el proceso de desarrollo de los estudiantes. Prestar atención al proceso y a cada detalle del crecimiento de los estudiantes requiere del esfuerzo conjunto de profesores y padres.
Cada estudiante, incluidos los estudiantes que tienen dificultades en el estudio, la disciplina y dificultades temporales, tiene un gran potencial en su interior. Especialmente en la etapa de la escuela secundaria, para cada individuo, las dificultades en el aprendizaje de la disciplina a menudo están escalonadas o en un determinado aspecto, y no son estáticas. Por lo tanto, ocuparse de las diferencias puede, en cierto sentido, reducir las diferencias entre los estudiantes. Nuestra escuela ha diseñado especialmente un diario semanal para estudiantes con dificultades de aprendizaje, "No importa cuáles sean los resultados, simplemente trabaja duro", lo que permite a los estudiantes seguir el principio de "punto de partida bajo, metas pequeñas" para determinar sus metas personales de progreso y Comunicarse con el profesor de la clase cada semana. A través de la comunicación y la interacción bidireccionales entre profesores y estudiantes, los profesores pueden descubrir las fortalezas de los estudiantes, los estudiantes pueden descubrir sus propios puntos brillantes y los estudiantes pueden ganar confianza.
3. Evaluación del estudiante estrella
La evaluación del estudiante estrella en mi clase adopta los tres pasos de "declaración independiente, discusión grupal, participación del maestro y resolución del comité de clase". promover el desarrollo a través de la gestión.
Durante el proceso de evaluación se maximiza la autonomía de los estudiantes. Por ejemplo, algunos estudiantes solicitaron una mayor cantidad de estrellas, pero al final, después de la revisión del grupo y del comité de clase, no obtuvieron la cantidad de estrellas que solicitaron originalmente. Los miembros del comité de clase y los miembros del grupo vetaron uno de los artículos basándose en los registros de la clase. La evaluación estrella está directamente relacionada con el comportamiento diario, lo que lleva a los estudiantes a obtener finalmente buenas evaluaciones sólo a partir de las normas de comportamiento diarias. La evaluación sumativa y la evaluación de procesos se combinan estrechamente para promover la gestión independiente de los estudiantes.
2. Empoderamiento colectivo de clase y promoción del efecto de marca de clase
También hemos hecho algunos intentos a nivel de gestión de clase. Además del establecimiento democrático del comité de clase, cada clase tiene un monitor de turno que es responsable de la supervisión diaria de la clase durante un día y completa el "Registro de clase" junto con los miembros del comité de clase. El "Registro de Clase" es una base importante para que la clase evalúe colectivamente a cada grupo y a cada estudiante.
Formular democráticamente reglas prácticas de clase. En el pasado, la formulación de las reglas de la clase a menudo la completaba yo solo y luego se las anunciaba a los estudiantes para que las implementaran. Eran demasiado coercitivas y demasiado democráticas. Los estudiantes a menudo violaban las reglas de la clase deliberadamente, lo que me causaba dolor de cabeza. Este semestre, mi clase implementa el sistema de "formulación democrática de reglas de clase". La formulación de las reglas de clase pasó principalmente por los siguientes procesos: (1) Etapa de lluvia de ideas, aclarando temas en nueve aspectos, a saber: "clase, recreo, autoestudio, ejercicios de recreo, materias no principales, tareas, higiene, apariencia, propiedad pública". "Pida a cada alumno que escriba sus propios comentarios específicos. (2) Etapa de discusión en grupo. Integrarse dentro del grupo, llegar a un consenso y elaborar un borrador. (3) Profesor de clase + comité de clase + discusión del líder del grupo. La sabiduría de la mayoría de las personas en la clase se concentró para formar una opinión unificada de toda la clase, y finalmente se formaron las "Reglas de clase de las clases 5-4". ***Incluye nueve elementos principales y 35 elementos menores.
Hasta el momento, los resultados son muy exitosos. Debido a que todos los estudiantes participan en el proceso de discusión y formulación de las reglas de la clase, esto en sí mismo es una reflexión y mejora del estilo de clase y el comportamiento de los estudiantes en la clase. Debido a la formulación democrática de los estudiantes, la implementación de las reglas de la clase es mucho más fluida, por ejemplo.
En este proceso, los estudiantes tienen una fuerte participación independiente y muchos estudiantes presentan opiniones específicas a partir de los detalles, por ejemplo. , los compañeros de clase propusieron "Al realizar el ejercicio de boxeo juvenil característico de nuestra escuela, el lema debe ser fuerte", "Al prestar juramento en el mitin de izamiento de bandera, debe hablar en serio", etc. Después de que se formaron las reglas de la clase, debido a su gran pertinencia y requisitos profundos y detallados, el comportamiento de los estudiantes fue respetuoso de la ley y el liderazgo fue bueno. Logró efectivamente "de los estudiantes a los estudiantes" y permitió a los estudiantes. para proponer sus propias ideas de gestión.
El jefe de escuadrón de turno no puede ser una mera formalidad, sino que debe producir resultados. Sobre la base de la elección democrática del comité de clase, se implementa un sistema de jefes de escuadrón de turno. Todos los miembros participan y se turnan para mejorar el sentido de propiedad de los estudiantes. El día de su turno, la tarea principal del monitor es verificar las palabras, los hechos, la apariencia y la higiene de los estudiantes de acuerdo con las reglas de la clase. Y anótalo con sinceridad en el diario de clase.
Este registro en forma de tabla puede desempeñar un mejor papel en la regulación del comportamiento de los estudiantes durante el proceso de implementación, pero faltan muchos registros y pocos aspectos destacados. También se puede combinar con esta tabla para agregar. "Día de clase" "Punto brillante" para registrar eventos positivos en la clase, de modo que el diario de clase pueda servir para promover la rectitud colectiva. También debería añadirse una columna de "Observaciones del supervisor de turno" para permitirle desempeñar un papel más orientado a las ventajas.
3. Los profesores guían el empoderamiento independiente y optimizan el efecto de marca de la clase
Cuando el autoempoderamiento de los individuos y las clases tiene algún significado durante el proceso de implementación, el profesor de la clase debe ser un espectador. . Lo que hacemos no es una intervención directa, sino una orientación desde una perspectiva superior. Dado que tienen autocontrol, se debe permitir que los estudiantes se coordinen cuando surjan problemas, de modo que los maestros guíen y los estudiantes tomen la iniciativa. Construyendo así mejor la clase y optimizando el efecto de marca.
Cuando los tres anteriores alcancen una alta eficiencia, el autoempoderamiento de la clase realmente podrá alcanzar su punto máximo y la carga sobre los hombros de los profesores se reducirá moderadamente.