3 artículos sobre la enseñanza del idioma chino para el segundo grado de la escuela primaria.
#二级# El documento de enseñanza introductorio es la expresión por escrito de la experiencia docente del docente y de los resultados de la investigación docente. En pocas palabras, significa que el docente resume algunas experiencias o investigaciones en la enseñanza diaria y las utiliza de manera integral. Conocimientos teóricos integrales para el análisis y la discusión. La siguiente es la información relevante sobre "Tres ensayos sobre la enseñanza del idioma chino para escuelas primarias de segundo grado" compilada por Kao.com. Espero que le ayude.
Artículo 1 Documento de enseñanza del idioma chino para segundo grado de escuela primaria Los estudiantes de segundo grado de escuela primaria son niños de siete u ocho años. Son inocentes, vivaces y curiosos. cosas nuevas, pero no es fácil concentrarse durante mucho tiempo. Al mismo tiempo, estos niños son como una hoja de papel en blanco. Aprenderán cómo les enseña el maestro. El cultivo de las habilidades y el carácter de los estudiantes debe comenzar desde la niñez. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a mejorar la calidad de la enseñanza y no dejar que los estudiantes memoricen de memoria. El curso es aburrido, así que trate de animar el ambiente del aula para que los estudiantes puedan aprender y crecer en felicidad. Este artículo analiza y explica cómo mejorar la calidad de la enseñanza del chino en segundo grado de primaria.
1. Crear un ambiente de aula activo
Los alumnos de segundo grado de primaria son niños y prefieren aprender en un ambiente de aula relajado y activo. Un buen ambiente de enseñanza determina el grado en que los estudiantes reciben conocimientos. Por lo tanto, los profesores deben esforzarse por crear una atmósfera buena y activa en el aula para estimular el interés de los estudiantes por aprender. El interés es el maestro de un niño y estimular el interés de los estudiantes también es algo importante.
Por ejemplo, en la enseñanza de la lección "Mirando al cielo desde un pozo" en la tercera unidad del libro de texto chino de segundo grado de People's Education Press, el maestro debe guiar a los estudiantes a jugar un juego. El maestro puede enrollar el libro y ponerlo en los ojos de los estudiantes, dejar que los estudiantes miren el cielo a través del agujero en el medio del libro y preguntarles qué tan grande es el cielo. Las respuestas de los estudiantes se acercarán cada vez más a la respuesta de la rana en el pozo. Por lo tanto, deje que los estudiantes caminen hacia el corazón de la rana y luego pídales que se quiten el libro de los ojos y miren qué. El cielo está como frente a ellos. En este momento, los estudiantes de repente se darán cuenta de que el cielo no puede ver el borde. Esto les permite comprender el texto en la práctica y también les permite comprender que debemos entender el texto. Saltar a ver el mundo, no siempre hacer juicios subjetivos y limitarnos a un lugar pequeño. De esta manera, los estudiantes comprenderán fácilmente el significado de este texto y aprenderán conocimientos importantes al mismo tiempo.
2. Enriquecer el contenido didáctico
Los niños de edad * están en una edad en la que les encanta escuchar historias y les gusta comprender diferentes personajes en diferentes historias. Los profesores deben captar esto y enriquecer su contenido. Enseñar contenidos para estimular el deseo de los estudiantes de explorar y buscar conocimientos.
Por ejemplo, después de enseñar el texto "Edison salva a mamá" en la octava unidad del segundo volumen del libro de texto chino para el segundo grado de la escuela primaria, el maestro puede decirles a los alumnos algunas otras historias sobre Edison para enriquecer su contenido didáctico. Por ejemplo, el profesor puede presentar a Edison, un gran inventor estadounidense. No solo inventó la lámpara incandescente, sino que también inventó el fonógrafo. Además, cuente a los estudiantes una historia sobre el gran inventor Edison incubando huevos: "Edison ha sido un niño al que le encanta usar su cerebro desde que era niño. También es muy curioso. Una mañana, su madre descubrió que Edison había desaparecido. , por lo que movilizó a toda la familia para buscarlo. Edison no pudo ser encontrado hasta la noche, cuando descubrió al pequeño Edison tirado junto al gallinero con un montón de huevos debajo de su vientre. En este momento, puedes preguntarle a los estudiantes. Para adivinar qué está haciendo el pequeño Edison, los estudiantes definitivamente tendrán varias respuestas. Luego, el maestro continuó diciendo que resultó que quería darles a los polluelos su propia panza, pero los huevos fueron aplastados por el pequeño Edison. Finalmente comprendí que las gallinas pueden incubar pollitos, pero los humanos no pueden incubar pollitos por alguna razón. "Los pollos salen". Los maestros pueden enseñar a los niños algunos conocimientos extracurriculares e historias extracurriculares mientras enseñan el texto. Este método de enseñanza puede captar la atención de los estudiantes y lograr el propósito. de enriquecer los conocimientos extracurriculares de los estudiantes.
3. Métodos de enseñanza innovadores
El chino es una materia que cultiva las habilidades multifacéticas de los niños. La alfabetización es la parte más básica e importante del contenido de enseñanza del chino en la escuela primaria. un contenido de enseñanza tan importante pero aburrido, el maestro puede usar el método de enseñanza de rompecabezas de palabras para guiar a los estudiantes a leer y escribir, por ejemplo, portero - flash alguien robó el auto - mordió la cola de la vaca - demandar, etc., usando esto; método de enseñanza para permitir a los estudiantes experimentar las maravillas de los caracteres chinos mientras profundizan su comprensión y memoria de los caracteres que están aprendiendo y después de mucho tiempo, los estudiantes pueden inventar sus propios rompecabezas de palabras, permitiéndoles usar su cerebro mientras juegan; y luego, el maestro recompensará a los estudiantes que tomen la iniciativa de compilar rompecabezas de palabras cuando sea necesario. Este método de incentivo aumentará el interés de los estudiantes en aprender nuevas palabras hasta cierto punto.
Además, los profesores también deben cultivar la capacidad de los estudiantes para leer y actuar. Por ejemplo, al aprender "A Lilac", los profesores pueden pedirles a los estudiantes que lean en voz alta emocionalmente según su propia comprensión, o también pueden hacerlo. Organizar apropiadamente un concurso de lectura en la clase para cultivar la capacidad de los estudiantes para leer en voz alta o en la enseñanza de "El pequeño sauce y el pequeño árbol de los dátiles", se deben seleccionar dos estudiantes para dialogar, uno de ellos desempeñando el papel del pequeño sauce; árbol, el otro desempeña el papel del pequeño árbol de azufaifa, y debe tener movimientos y sentimientos personales, y luego lograr el efecto de cultivar la capacidad de desempeño de los estudiantes, para que los estudiantes puedan desarrollarse integralmente en la clase de chino.
Palabras clave del trabajo de enseñanza del idioma chino de segundo grado para el segundo grado de la escuela primaria: Estrategias de enseñanza para errores tipográficos en segundo grado
1. Definición de errores tipográficos
Los errores tipográficos, como su nombre lo indica, significan En el proceso de aprendizaje de chino, cuando los estudiantes están expuestos y utilizan la expresión escrita como condición básica, la situación de escritura de los estudiantes se ve afectada directa o indirectamente de varias maneras, lo que hace que los estudiantes completen el chino diario. tarea y responder preguntas en chino intencionalmente o no errores en el examen o mediante diversas formas de respuestas de texto escrito.
2. El dilema que enfrentan los profesores cuando se enfrentan a errores tipográficos en el idioma chino de segundo grado
(1) Confusión de los factores básicos de los caracteres chinos
Como uno De los elementos básicos del chino de la escuela primaria, los caracteres chinos son elementos básicos de escritura que se han desarrollado integralmente combinando varios factores políticos, económicos y culturales en China desde la antigüedad hasta el presente. La construcción de los caracteres chinos se compone de trazos básicos. Mediante la combinación de más de 30 tipos de trazos básicos, se pueden combinar diferentes tipos de componentes básicos de los caracteres chinos. Debido a que los diferentes trazos son mutuamente inclusivos y están interconectados, se han formado más de 500 componentes básicos de los caracteres chinos.
Cuando se combinan razonablemente diferentes tipos de trazos con estructuras apropiadas, nacen caracteres chinos complejos y cambiantes. Debido a que los tipos de trazo básicos y los métodos estructurales únicos de los caracteres chinos se combinan hasta cierto punto dentro de un cierto rango, los propios caracteres chinos tienen un cierto grado de objetividad, independencia y flexibilidad. Aunque la complejidad de los caracteres chinos es un fenómeno objetivo, ya que los caracteres tienen ciertas reglas y características, la diversidad de los caracteres chinos es sólo uno de los factores básicos que hacen que los estudiantes escriban errores tipográficos y no puede considerarse un factor que influya.
(2) Razones por las que los estudiantes cometen errores tipográficos
1. La eficiencia de alfabetización de los estudiantes es baja. Los estudiantes de segundo grado, como uno de los estudiantes de grado inferior en la escuela primaria, han comenzado a acumular una cierta cantidad y tipos de caracteres chinos después de aprender a leer y escribir chino en el primer grado. Diferentes estudiantes en el mismo ambiente de enseñanza a menudo producirán modelos de alfabetización con diferentes efectos debido a su propio enfoque de observación, actitud cognitiva y modo de memoria. Al aprender caracteres chinos, los estudiantes deben comprender y memorizar los componentes, trazos y significados de los caracteres chinos. Si los estudiantes no clasifican y generalizan razonablemente, son propensos a confundirse sobre los factores básicos de los caracteres chinos.
Al realizar el estudio diario y completar la tarea, si algunos estudiantes no se toman las preguntas lo suficientemente en serio, las usarán fácilmente sin comprender ni reconocer realmente el significado y el valor original de los caracteres chinos, lo que resultará en dificultades como cambiar incorrectamente la forma en que se combinan las partes de un carácter chino o de qué están hechas. Se divide principalmente en dos formas: una es que los estudiantes no aprenden, comprenden y recuerdan ciertos caracteres chinos en los libros que deben escribirse a tiempo, lo que resulta en el factor básico de no poder completar la "escritura" al escuchar y hablar. y la escritura; el otro es Esto se debe a que algunos estudiantes no tienen una actitud correcta al escribir los trazos de caracteres chinos, lo que resulta en una escritura incorrecta o irregular.
2. Limitaciones de la conciencia física y mental.
Cuando los estudiantes de segundo grado de primaria aprenden chino, lograrán ciertos avances debido al desarrollo simultáneo del desarrollo físico y las actividades mentales. Los estudiantes de primaria no sólo tienen un fuerte sentido de imitación, sino que gradualmente comienzan a aprender a comprender el mundo objetivo escuchando, hablando, viendo y otras formas. Sin embargo, aunque el desarrollo físico y mental de los estudiantes ha sido promovido en cierta medida durante sus estudios de primer año, objetivamente todavía se encuentra en su infancia. Por lo tanto, es necesario mejorar el desarrollo físico y mental de los estudiantes. Por lo tanto, cuando los estudiantes de segundo grado aprenden y memorizan caracteres chinos, pueden reducir inconscientemente su precisión en alfabetización porque no se concentran lo suficiente al memorizar.
(3) Malentendido por parte de los profesores sobre el “énfasis en la lectura y la subestimación de la escritura” en el proceso de enseñanza
En el proceso de enseñanza del chino en los grados inferiores de las escuelas primarias, los profesores organizan y mantener la alfabetización de los estudiantes siempre ha sido uno de los componentes básicos de la enseñanza diaria del chino en las escuelas primarias. Desde una perspectiva macro, las palabras son las condiciones para la creación de obras en lengua escrita, como frases, oraciones y obras. Por lo tanto, pueden considerarse como un requisito previo indispensable para la enseñanza del chino en la escuela primaria.
Sin embargo, objetivamente hablando, el fortalecimiento de la conciencia competitiva de los estudiantes fácilmente hará que los maestros se concentren en una variedad de actividades docentes en la enseñanza diaria, como agregar medios llamativos como música, imágenes, videos, etc., por lo que inconscientemente, intencionalmente o no, se ignoran los arreglos diarios del aula de alfabetización. Aunque la cantidad de caracteres chinos a los que están expuestos los estudiantes está aumentando gradualmente, la mayoría de los caracteres chinos tienen su propio orden de escritura, significados claros y oscuros y combinaciones fijas. Por lo tanto, si los profesores chinos no se dan cuenta de la importancia de la enseñanza de los caracteres chinos en la enseñanza diaria de segundo grado, fácilmente simplificarán o incluso ignorarán el modelo de aprendizaje básico de alfabetización de los estudiantes de escuela primaria, causando ciertos peligros ocultos para el desarrollo posterior de los estudiantes.
3. Estrategias didácticas para abordar los errores tipográficos en segundo grado de la escuela primaria
(1) Recopilar errores tipográficos comunes y fortalecer la racionalidad de la alfabetización china
Los maestros se dirigen Al enseñar a los estudiantes de segundo grado, debemos considerar, observar y resumir de manera flexible las características físicas y mentales de los estudiantes de segundo grado, recopilar, analizar y coordinar regularmente los errores tipográficos que aparecen en las tareas y exámenes diarios de chino de los estudiantes. y combinarlos con las diferentes situaciones en la clase Los estudiantes en la etapa de aprendizaje escriben caracteres chinos incorrectos al responder preguntas, para analizar objetivamente los errores tipográficos comunes de la mayoría de los estudiantes y mejorar la racionalidad, amplitud y objetividad de la enseñanza de la alfabetización. en mayor medida, para que los profesores puedan centrarse en diferentes caracteres al guiar a los estudiantes a corregir errores tipográficos para realizar un análisis objetivo, reduciendo así los malentendidos de los caracteres chinos por parte de los estudiantes.
(2) Cultivar la curiosidad de los estudiantes y mejorar la enseñanza diaria de la alfabetización
Dado que los estudiantes de segundo grado todavía están en los grados inferiores, los maestros deben aprender a utilizar diferentes formatos de enseñanza para mejorar la alfabetización diaria. instrucción. Para cultivar la curiosidad de los estudiantes, los profesores chinos pueden aprovechar al máximo las ventajas de imitación de los estudiantes y referirse racionalmente a historias, imágenes, videos, etc. relacionados con los caracteres chinos al diseñar, presentar y guiar a los estudiantes en el aprendizaje diario de la alfabetización. Cuando los profesores de chino pueden guiar a los estudiantes para que aprendan conscientemente los caracteres chinos a través de métodos de enseñanza flexibles, pueden promover que los estudiantes aumenten continuamente su comprensión y familiaridad con los caracteres chinos en la vida y el estudio, reducir la aparición de confusión sobre los caracteres chinos y promover que los estudiantes aprendan activamente. Conocimiento chino y proporcionar a los estudiantes una mejor comprensión de los caracteres chinos. Sentar las bases para el desarrollo a largo plazo.
(3) Cultivar la memoria a corto plazo de los estudiantes y mejorar la precisión de la alfabetización.
La memoria a corto plazo es una de las formas de aprendizaje indispensables para los estudiantes de primaria en su aprendizaje diario. Si los profesores chinos quieren resolver el dilema de la falta de atención de los estudiantes, deben analizar y resumir los frecuentes errores tipográficos de los estudiantes desde una perspectiva macro y micro, y aprovechar conscientemente la conciencia de autonomía de los estudiantes en la educación diaria en el aula, para que puedan aprender. de diferentes métodos, diferentes enfoques y diferentes formas de memoria, como pedir a los estudiantes que copien las palabras incorrectas varias veces para profundizar su memoria de los caracteres chinos, o organizar una competencia en un tiempo limitado para ver quién puede encontrar las palabras incorrectas. más rápido, etc., mejorando así la precisión de la alfabetización de los estudiantes, consolidando la memoria a corto plazo de los estudiantes y ampliando las áreas de alfabetización de los estudiantes.
IV.Resumen
Tres ensayos sobre la enseñanza del chino en escuelas de segundo grado de primaria. El aula de chino debe ser un hábitat de interés y fantasía, llenando el aula de interés. No se trata sólo de las necesidades psicológicas de los niños de los grados inferiores, sino también de las necesidades de la enseñanza del idioma chino y la alfabetización. El idioma chino nace para dejar volar los sueños de los niños. Cada carácter chino puede estimular la imaginación infinita de los niños. Cuando los caracteres chinos se conectan, se convierte en un cielo de libertad. El idioma chino atrae en primer lugar la experiencia emocional placentera de los niños y el regusto interminable de alimento espiritual, en lugar de esas habilidades lingüísticas altamente operativas.
La alfabetización persigue la diversión, pero no es pura y ciegamente diversión por diversión. La búsqueda de la diversión tiene como objetivo lograr una alfabetización más eficiente y una comprensión de nuevas palabras con más vitalidad.
Por lo tanto, en el proceso de enseñanza real, exploro en profundidad los factores de imagen intuitivos en los materiales didácticos, utilizo las leyes de los propios caracteres chinos y utilizo métodos de enseñanza visuales e interesantes para movilizar a los estudiantes en la observación, asociación, En comparación, la alfabetización de una manera animada y divertida mientras se piensa y se juega puede estimular eficazmente el interés de los niños en aprender chino, dar rienda suelta a la imaginación de los estudiantes y promover el desarrollo vívido de su pensamiento, haciendo así más eficaz la enseñanza de la alfabetización.
1. Realizar actividades prácticas para llevar a los estudiantes a un espacio vital amplio.
Realizamos actividades prácticas basadas en la vida real de los niños y sus intereses. Cada actividad tiene un tema, y se guía a los estudiantes para que recopilen información por sí mismos, utilicen su cerebro en torno a este tema y compartan sus hallazgos. Después de la comunicación, se pueden utilizar métodos de simulación y creación de situaciones para ayudar a los niños a aprender a leer. Por ejemplo, se organizarán actividades de alfabetización como "Juegos de animales", "El mundo de las flores", "Soy una pequeña guía turística", etc.
Durante la enseñanza, los profesores también pueden analizar las características estructurales de los caracteres chinos con los estudiantes, lo que les permite aprender nuevos caracteres sumando radicales, restando radicales y cambiando radicales, y leer palabras de manera flexible, mejorando efectivamente las habilidades de alfabetización. eficiencia. Por ejemplo, al aprender "leche", algunos estudiantes dijeron que "女" más "Nai" significa "leche"; algunos dijeron que cambiar el carácter único "todavía" junto a la palabra "女" significa "leche", de modo que pueden aprender rápidamente el significado de "leche". Memoricé la palabra "leche" y repasé la palabra "tranquilo" en el proceso. Cuando los estudiantes dominan los métodos de alfabetización, están dispuestos a leer y son buenos en alfabetización, los maestros deben permitir conscientemente que los estudiantes aprendan a leer y escribir en la vida.
2. Alfabetización de asociación de historias
Hay algunas palabras en la memorización. Los maestros pueden movilizar la observación, el análisis, la imaginación y otras habilidades de los niños, captar las características de los glifos y compilar historias cortas. Deje que los estudiantes, sin saberlo, retengan los glifos en sus mentes de forma permanente en la atmósfera relajada y agradable de escuchar historias e inventar historias.
Por ejemplo: al enseñar la palabra "游", puede decirles a los estudiantes que la natación debe tener agua (al lado del agua de las tres), las piscinas generalmente son cuadradas (con la palabra "cuadrada" en el medio) y niños nadando (zi) ) Asegúrese de prestar atención a la seguridad y estar acompañado por un adulto (persona). Además, cuando se aprende "discípulo", se puede compilar en "el maestro y el aprendiz caminan por el camino con las manos desnudas"; cuando se aprende "triste", se puede compilar en "Estoy muy triste"; "mei", se puede compilar en "mi hermana es una niña, ella es el futuro" "Esperanza"... a través de la descripción del lenguaje y la imaginación de los estudiantes, la alfabetización y el lenguaje se vinculan orgánicamente, enriqueciendo los métodos de alfabetización de los niños y promoviendo la mejora. de diversas habilidades.
3. Alfabetización combinada con imágenes y texto
Una observación cuidadosa revelará que los niños de los grados inferiores están muy interesados en pintar. No solo les gusta coleccionar varias imágenes, sino que también les gusta. para pintarlos. ¿Cómo llevar el interés de los estudiantes por la pintura hacia su interés por la alfabetización? Nuestro enfoque es recopilar imágenes, hablar sobre imágenes, pegar imágenes y aprender palabras. En primer lugar, animamos a los estudiantes a recortar sus imágenes favoritas de libros, periódicos y anuncios antiguos, acumularlas y colocarlas en libros antiguos para crear una colección de imágenes.
Cada semana los alumnos eligen el más bonito y lo observan atentamente. En la clase gratuita de lectura y escritura, el maestro guía cuidadosamente a los estudiantes para que describan el significado de las imágenes y luego se comunican en grupos. Los estudiantes practican las imágenes habladas libremente, el maestro los guía y finalmente aprenden a leer de acuerdo con el. fotos.
Por ejemplo, cuando los estudiantes de primer grado aprenden a mirar imágenes, escribir palabras y oraciones, podemos guiarlos para que practiquen la escritura de palabras como esta: los estudiantes pueden cortar y pegar o dibujar imágenes de montañas y nubes blancas. , pájaros, etc. El maestro Xia guió a los estudiantes a escribir "una gran montaña", "una nube blanca" y "un pájaro". Esto no solo fortaleció las habilidades de alfabetización, sino que también mejoró la capacidad de hablar y escribir.
IV. Alfabetización de canciones infantiles
Las canciones infantiles son pegadizas, animadas e interesantes. Una vez que las recuerdas, nunca las olvidarás. En la enseñanza diaria, puede prestar atención a las características de los personajes y compilar algunas canciones infantiles fáciles de entender, como enseñar el carácter "bi" y compilarlo en "Viejo Wang, viejo Bai, sentado en un gran piedra junta"; "sentarse" - "dos personas cargan sus espaldas" "Atrás, sentados en el suelo"; "Estrella" - "¿De dónde vienen los bebés estrella? La Madre Sol los dio a luz"; "Hielo" - "Tres Los puntos de agua son menos, y un punto de agua se convierte en hielo."
Esta compilación es fácil de aprender, fácil de recordar y llena de diversión. Puede mejorar la capacidad de los estudiantes para leer, identificar y recordar palabras.
5. Alfabetización de imágenes
La capacidad de pensamiento de imágenes de los estudiantes de grados inferiores es mucho más fuerte que la capacidad de pensamiento abstracto.
Por lo tanto, combinar la alfabetización con cosas e imágenes específicas favorece la memorización de los estudiantes. Por ejemplo, si te cubres los ojos con las manos para "ver", el cabello de bambú se convierte en un "bolígrafo".
A través de dicha descripción se establece una impresión intuitiva en la mente de los estudiantes, logrando el efecto tanto de reconocer la forma como de aclarar el significado. Otro ejemplo es cuando estaba enseñando la palabra "primavera" en la lección "Sopla la brisa de primavera", combiné las características pictográficas de la palabra para inspirarme y dije una forma de memorizar la palabra "primavera": El sol calienta en primavera, y salen tres personas. ¡Tomemos el sol! Guíe a los estudiantes a usar imágenes para recordar la palabra rápida y correctamente.
6. Alfabetización mediante adivinanzas de acertijos
Introducir acertijos en la memorización de nuevas palabras y permitir que los estudiantes aprendan y memoricen algunas palabras nuevas a través de adivinanzas despertará enormemente la sed de conocimiento de los estudiantes. Por ejemplo: el acertijo de "Fei" se puede escribir como: un comedero para cerdos con dos extremos abiertos y seis lechones arqueados en ambos lados. La palabra "ganso" se puede escribir como: Soy un pájaro que se balancea mientras camino. "Jian" se puede registrar como: pequeño arriba, grande abajo. "Aunque" se puede registrar como: Cómete un gusano de un bocado. El uso de los métodos anteriores no sólo permite a los estudiantes memorizar nuevas palabras, sino que también ejercita su capacidad para hablar y da rienda suelta a su imaginación infinita.
Desde la alfabetización en los libros de texto y las aulas hasta la alfabetización en la vida, permita que la vida se convierta en un recurso para la alfabetización de los estudiantes y guíelos para que utilicen los factores del lenguaje familiar en la vida como materiales de alfabetización, encarnando verdaderamente "hacer de los libros de texto un recurso". para la alfabetización "El mundo del estudiante se transforma haciendo del mundo un material de enseñanza para el estudiante". Mientras comprendamos bien los requisitos, creo que los estudiantes aprenderán mejor.