Métodos para enseñar gramática china como lengua extranjera
Introducción: El desarrollo de la enseñanza del chino como lengua extranjera tiene una gran importancia estratégica para promover el chino en el mundo, ampliar los intercambios económicos y culturales y la cooperación entre China y otros países del mundo y la mejora de la influencia internacional de China. A continuación compartiré mis métodos para enseñar gramática china como lengua extranjera. ¡Bienvenido a consultarlos!
1. Método intuitivo
Utilice objetos físicos, imágenes, tablas, diagramas, símbolos, fórmulas y otros medios auxiliares para que a los estudiantes les resulte más fácil comprender y dominar definiciones abstractas en imágenes concretas. . Espectáculo.
Por ejemplo, al explicar los complementos de tendencia, puedes utilizar trazos simples para dibujar casas, escaleras y personas para expresar "entra, sal, entra, sal, sube, sube, ven". bajar, bajar, etc."
2. Método de introducción situacional
El profesor introduce los puntos gramaticales de los que se va a hablar planteando situaciones concretas, haciendo preguntas, mostrando imágenes, contando historias, etc.
Por ejemplo, en esta lección tenemos que aprender la palabra "completo". Cuando el maestro entró al salón de clases, le preguntó a un estudiante: "¿Vino el maestro ayer?" Estudiante: No vino ayer.
Maestra: Oh, no vino ayer. Xxx, ¿dónde estuviste ayer? Este tipo de charla trivial es en realidad intencional y allana el camino para la enseñanza de este punto gramatical.
3. Método de enseñanza contextual
Las reglas gramaticales se abstraen de contextos típicos. Es mejor volver al contexto y dejar que los estudiantes descubran y resuman las reglas gramaticales por sí mismos en un contexto real, para dominar el conocimiento gramatical. Por lo tanto, podemos utilizar el contexto o crear contexto en el proceso de enseñanza.
Tomemos como ejemplo los adverbios. Los adverbios tienen un significado abstracto. Su significado se refleja en la relación con otros componentes de la oración, la relación entre la oración antes y después de la oración, y la relación entre el contenido de la oración y la actitud del hablante. Por ejemplo, la palabra "simple" se suele utilizar para enfatizar que una determinada situación o estado ha alcanzado un nivel muy alto y contiene un tono exagerado. Sin embargo, no puede revelar completamente por qué tiene un tono enfático y exagerado sin explicar las actitudes subjetivas de los hablantes y actores. Por ejemplo, "Mi madre siempre me regaña por encontrar pareja. Esta vez escuché que alguien quiere presentarme, pero no sé cómo vestirme en absoluto. Esta frase muestra que "mamá" está preocupada por mí". Encontrar pareja todos los días destaca el énfasis y el tono exagerado de lo "simple".
4. Método de enseñanza contrastante
(1) Comparación de idiomas chinos y extranjeros
La conocí cerca de la librería ayer por la tarde. La conocí cerca de la librería ayer por la tarde.
Guía a los estudiantes para que observen la diferencia en la posición adverbial en oraciones en chino e inglés.
⑵ Comparación interna en chino
A través de la comparación de los patrones de oraciones en chino anteriores, se guía a los estudiantes para que comprendan que "un poco" a menudo se usa para cosas que no son satisfactorias, y los adjetivos después de "comparación" pueden expresar bien o no bien.
(3) Comparación de conocimientos antiguos y nuevos
Puedes comparar dudas primero y luego explicar. Por ejemplo, en el uso de la primera cláusula de una oración compuesta, cuando se agrega "a" antes del verbo, en lugar de enumerar directamente la oración de ejemplo completa, se escriben dos conjuntos de frases en la pizarra:
Buscando a alguien, Abre la puerta, encuentra a alguien, abre la puerta.
Luego pida a los estudiantes que piensen: ¿Las dos frases de cada grupo significan lo mismo? ¿Utilizan todos las mismas palabras al formar oraciones? Luego, el profesor añadió la frase:
Martin quería encontrar a alguien a quien preguntarle cómo llegar a Beijing.
Cuando Martin preguntó a los demás, sabía el camino a Beijing Road. Abrí la puerta para ver quién venía a verme.
Abrí la puerta y vi que Xiaoyu había venido a verme.
Finalmente, inspire a los estudiantes a resumir: al primero le sigue el contenido de "preguntar" o "ver"; al segundo le sigue el resultado de "preguntar" o la situación descubierta después de "ver"; .
5. Método de enseñanza de actividades
Por ejemplo, practicar la palabra "bar" y repasar vocabulario como nombres de habitaciones y muebles. Primero, el profesor muestra fotografías de varios muebles (incluidos algunos electrodomésticos) y pide a los alumnos que tomen uno cada uno y lo peguen en la pizarra. Luego escribe el nombre del mueble en la parte inferior de la imagen. Tales como: escritorios, sillas, sofás, mesas de comedor, camas, armarios, lavadoras, frigoríficos, televisores, etc. Cuando los estudiantes no pueden escribir, los profesores pueden ayudarlos a escribir y memorizar pinyin.
Luego, el maestro muestra una sección transversal de una casa y pide a los estudiantes que nombren las habitaciones, como sala, dormitorio, cocina y estudio.
Entonces la profesora pidió a los alumnos que simularan ser los dueños de la casa y ahora encargaran a los trabajadores de la empresa de mudanzas que arreglaran los muebles. Utilice frases como "Por favor, ponga xx". El maestro puede primero pedirle al estudiante A que indique a los trabajadores que muevan los muebles al salón apropiado y luego pedirle al estudiante B que indique a los trabajadores que coloquen los muebles en el lugar apropiado del salón.
6. Método de enseñanza del juego intelectual
Por ejemplo, al practicar la palabra "manejar", la atención se centra en la oración "S primero (luego) trae (llevar, enviar) O a (venir)" Modo.
(1) La maestra preparó tres dibujos de un tigre, un cerdo y una canasta de batatas. (2) La maestra les dijo a los estudiantes:
Un granjero fue al mercado con un tigre, un cerdo y una canasta de batatas. Cuando llegaron al río, el granjero alquiló un barco. Debido a que el barco es tan pequeño, el granjero sólo puede cruzar el río con un animal o una batata a la vez. Si tomas primero al tigre, los cerdos que quedan en la orilla se comerán las batatas; si tomas primero las batatas, el tigre se comerá a los cerdos. ¿Cómo pueden los agricultores transportar los tres artículos a través del río?
⑶El profesor divide a los alumnos en varios grupos para debatir. El primer equipo que encuentre una solución y describa correctamente todo el proceso utilizando la palabra "ba" ganará.
7. Método de deducción
Primero muestre las reglas gramaticales y luego dé ejemplos, permitiendo a los estudiantes reemplazar, generar y expandir por sí mismos. El enfoque habitual es resumir las reglas gramaticales en varios patrones de oraciones y concretar los patrones de oraciones en algunas oraciones de ejemplo. Primero, exponga a los estudiantes a los ejemplos y luego déjelos dominarlos mediante la imitación, la analogía, la sustitución y la práctica.
Por ejemplo, cuando se habla de la palabra "mejor", el profesor puede dar primero el adjetivo en formato 1: A es mejor que B.
Por ejemplo, "Él es más alto que yo"; "Hoy hace más calor que ayer"; "Este vestido es más caro que aquel" y guía a los estudiantes para que hagan sus propias frases.
Dame el segundo formato: A es mejor que B, adjetivo y complemento.
Por ejemplo, "Él es un poco más alto que yo"; "Él es mucho más alto que yo"; "Él es 12 cm más alto que yo", etc., guíe a los estudiantes para que formen oraciones. Luego, proporcione otras formas de oraciones "que" y formas negativas.
8. Inducción
Primero muestre una cierta cantidad de ejemplos (no muy pocos), haga muchos ejercicios y luego guíe a los estudiantes para que resuman las reglas gramaticales y deduzcan estructuras gramaticales representativas. fórmula necesaria.
9. Combinación de deducción e inducción
Primero utilice el método deductivo para revelar brevemente las reglas gramaticales y luego, a través de mucha práctica, primero domine las reglas gramaticales y luego más. Resumir y profundizar la comprensión de las reglas.
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