Muestra de informe de experimento de escuela primaria
Las ciencias naturales son el conocimiento acumulado por el ser humano en el proceso de comprensión de la naturaleza. Es muy coherente con los procesos cognitivos de las personas y es más adecuado para métodos de aprendizaje basados en descubrimiento. Los experimentos son un medio importante para impartir conocimientos de ciencias naturales y cultivar y desarrollar las diversas habilidades de los estudiantes. El modelo de enseñanza experimental de cuatro enlaces lanzado por el grupo de enseñanza e investigación de nuestra escuela ha formado el marco básico de la clase de experimento natural con su perfecta operatividad, apertura, efectividad y flexibilidad, y ha revelado mejor los procedimientos generales de la enseñanza en el aula, el proceso. de la enseñanza en el aula, etc. La relación interna entre diversos factores y las leyes universales de la enseñanza en el aula. A continuación hablaré de mi práctica y experiencia docente con este modelo.
1. Aplicación específica del modelo de enseñanza de los cuatro vínculos en la práctica
La etapa de planteamiento de preguntas
La etapa de planteamiento de preguntas es una etapa en la que se estudia un problema, para estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes, guiarlos a explorar y movilizar su entusiasmo. Los profesores pueden combinar los temas a estudiar y utilizar un lenguaje vívido para plantear preguntas de manera adecuada, lo que permite a los estudiantes descubrir problemas a través de la observación y el pensamiento.
Por ejemplo, en la lección "Expansión y contracción térmica de objetos", primero se realiza un experimento de demostración. Coloque el matraz de fondo plano sobre un soporte de hierro, llénelo con agua y caliéntelo con una lámpara de alcohol. Antes de que el agua hirviera, el agua del matraz se desbordó. Luego la maestra preguntó a todos, ¿qué opinan de este fenómeno? Los estudiantes hicieron muchas preguntas a la vez: ¿Por qué el agua se desborda cuando se calienta? ¿Habrá más agua?
En la enseñanza, para estimular el deseo de los estudiantes de explorar el conocimiento, debemos hacer todo lo posible para utilizar creativamente diversos métodos, como jugar, contar historias, hacer magia, adivinar acertijos con linternas, mostrar rotafolios. y el uso de diapositivas. Estimular el interés de los estudiantes por los problemas de investigación y exponer sus propias ideas.
②La etapa de hacer suposiciones
Los estudiantes hacen preguntas, pero antes de aprender conocimientos relevantes, los maestros los guiarán para que den respuestas hipotéticas a sus preguntas. Luego, el profesor guía a los estudiantes para que avancen gradualmente desde las hipótesis de los estudiantes hasta el problema a estudiar.
Por ejemplo, en "Condensación de vapor de agua", el profesor tapará el vaso de agua blanca humeante y luego lo destapará. Mira las gotas de agua en la portada. ¿Qué tipo de objetos formarán gotas de agua cuando el vapor de agua entre en contacto con ellas? Guíe a los estudiantes para que hagan suposiciones y expresen desacuerdos. Algunos estudiantes dijeron:? El vapor de agua forma gotas de agua cuando encuentra objetos calientes. ? Algunos dijeron:? El vapor de agua forma gotas de agua cuando encuentra objetos fríos. ? Entonces el profesor dijo: Estudiemos juntos en qué condiciones el vapor puede convertirse en agua, para ir introduciendo poco a poco a los estudiantes en el tema a estudiar.
¿Informe de experimento de física? ¿Informe de laboratorio de química? ¿Informe de experimento biológico? ¿Formato del informe de laboratorio? Plantilla de informe de laboratorio
En esta etapa, muchas de las hipótesis propuestas por los estudiantes a través de la deducción, inducción y razonamiento basado en el conocimiento y la experiencia existentes son especulativas. En este momento, los profesores deben guiar a los estudiantes para que hagan suposiciones activamente y no deben reprimir el pensamiento de los estudiantes. Ya sea que esté bien o mal, no esté demasiado ocupado emitiendo juicios.
③Etapa de diseño de experimento
Deje que los estudiantes diseñen o elijan sus propios experimentos para demostrar la exactitud de sus hipótesis. Por supuesto, los métodos experimentales también pueden ser los mismos que los que se proporcionan en los libros, pero los estudiantes deben usar sus propios cerebros en lugar de presentarles todo el proceso experimental a la vez.
Por ejemplo, en la lección "Electroimanes", el profesor preguntó si un clavo envuelto en una bobina podía producir magnetismo cuando se le aplicaba electricidad. ¿Qué tipo de experimento podríamos diseñar para demostrar que un clavo enrollado alrededor de una bobina se vuelve magnético cuando se le activa? Los estudiantes piensan y diseñan activamente muchos experimentos, como? Sostenga la uña cerca del alfiler y vea si se siente atractiva. Sostenga la brújula cerca del clavo y observe si se desvía. etc. La maestra pidió a los estudiantes que hicieran los experimentos en orden.
Permitir que los estudiantes diseñen sus propios experimentos puede inspirarlos a aprender de forma activa y creativa, y puede entrenar gradualmente sus métodos de pensamiento para investigar problemas. Al preparar las lecciones, los profesores deben considerar el equipo que los estudiantes pueden utilizar en los experimentos diseñados y hacer preparativos con anticipación. (Inspirational World www.lizhi123.net)
Etapa de conclusión de verificación
Después de que los estudiantes diseñen el experimento, déjeles que lo hagan ellos mismos. Pon a prueba tu hipótesis con experimentos.
Otro ejemplo es "electroimán".
Antes de la clase, coloque algunos informes experimentales en cada mesa experimental y pida a los estudiantes que completen los resultados experimentales en los informes experimentales y luego saquen conclusiones. A través de experimentos, los estudiantes saben que un clavo envuelto en una bobina se vuelve magnético cuando se le aplica energía.
En esta etapa de la enseñanza, los estudiantes deben tener cuidado de no considerar fácilmente los resultados experimentales como conclusiones experimentales. Los profesores deben guiar activamente, afirmar los resultados experimentales correctos, ayudar a los estudiantes a sacar conclusiones y guiarlos para descubrir las razones por las que los resultados experimentales y las conclusiones son contradictorios.
2. Algunas experiencias en la implementación del modelo de enseñanza experimental de cuatro enlaces
1. Preste atención a cultivar el pensamiento divergente y las habilidades de pensamiento concentrado de los estudiantes.
Adoptar este modelo de enseñanza es de gran ayuda para el cultivo del pensamiento de los estudiantes. A lo largo de la clase, las mentes de los estudiantes están siempre activas. Las etapas 1 y 2 de la enseñanza tienen como objetivo cultivar la capacidad de pensamiento divergente de los estudiantes. Los estudiantes utilizan activamente su cerebro para descubrir tantos problemas como sea posible, formular hipótesis y diseñar experimentos. La tercera y cuarta etapas de la enseñanza tienen como objetivo cultivar la capacidad de los estudiantes para concentrarse en el pensamiento.
Los maestros no deben suprimir el pensamiento de los estudiantes durante la etapa de pensamiento divergente (dentro del período de enseñanza), pero deben alentarlos activamente a expresar sus propias opiniones durante la etapa de pensamiento concentrado; Guíe a los estudiantes para que saquen las respuestas correctas en conclusión.
2. ¿En qué deben insistir los profesores a la hora de adoptar este modelo de enseñanza? ¿Son los estudiantes el cuerpo principal y los profesores el líder? Principios de enseñanza
Los profesores deben diseñar cuidadosamente el proceso de enseñanza antes de la clase y desarrollar cuidadosamente los proyectos de investigación y todos los materiales necesarios. En clase, observamos principalmente las investigaciones de los estudiantes y escuchamos sus opiniones. Cuando los estudiantes discuten, los maestros no deben usar palabras o expresiones que interrumpan su pensamiento. Cuando los estudiantes hablan, los profesores deben ser buenos para captar las contradicciones, guiarlos para discutir o discutir y brindarles la inspiración adecuada cuando sea necesario.
3. Utilizando este modelo, es posible que cada etapa de la enseñanza no esté claramente dividida. En una clase, a veces las dos etapas de la enseñanza se pueden combinar orgánicamente; a veces se pueden utilizar una o dos oraciones para conectar las dos etapas de la enseñanza.
Los modelos de enseñanza se generan, desarrollan y mejoran en el proceso de enseñanza, y desempeñan un papel en las actividades docentes. Bajo la dirección correcta del modelo de enseñanza de cuatro enlaces de los cursos de experimentos naturales, todo el proceso de reforma de la enseñanza será científico y eficiente, y la calidad de la enseñanza de los cursos de experimentos naturales mejorará enormemente.
Muestra 2 del informe del experimento de la escuela primaria: Escuche a papá. Los caracoles son pequeños pero fuertes. ? ¿Qué tan fuerte puede ser un pequeño caracol? Tengo un gran interés en esto. Entonces, ¿mi hermano y yo vamos a hacer un experimento? Deja que el caracol saque las setas.
Una tarde, capturamos muchos caracoles, seleccionamos tres caracoles relativamente robustos, los numeramos respectivamente y pesamos los tres caracoles: N° 1 12 g, N° 2 11,5 g, N° 3 12 g. Para que el experimento fuera más preciso, también tomamos prestadas pesas.
En primer lugar, utilizamos un alambre fino para atar un peso de 10 g a la concha del caracol 1. Abrí mucho los ojos y miré al caracol. Pienso, ¿no estás orgulloso ahora? Inesperadamente, tiró del objeto pesado y se arrastró hacia adelante con facilidad. Así que le puse un código de peso de 10 gramos y vi que todavía se movía sin esfuerzo. De repente aumenté el código del yunque a 100 gramos. En este punto, el caracol no parecía tener problemas hasta que agregué el peso a 210 g. ¿No quieres afrontarlo? . Lo vi estirar el cuello, sus cuatro tentáculos estaban erguidos y su cuerpo presionado con fuerza contra la mesa. Lo vi y grité: ¡Vamos, vamos! El caracol pareció entender lo que dije, balanceándose de un lado a otro y tirando con fuerza. Pero después de luchar durante mucho tiempo, no pudo escalar mucho y luego echó la cabeza hacia atrás con tristeza. Así, registramos el logro final del Caracol 1: tirar de un peso de 200 gramos.
De la misma manera, realizamos experimentos con los caracoles nº 2 y nº 3 respectivamente. El resultado es que el caracol número 2 puede tirar de un peso de 240 gramos y el caracol número 3 puede tirar de un peso de 260 gramos.
Los pequeños caracoles son muy fuertes y pueden tirar de objetos mucho más pesados que ellos. ¿Por qué? A medida que mis conocimientos crezcan, creo que sabré la respuesta en el futuro.
Informe de observación del cultivo de hongos
El otoño pasado, nuestra clase compró varios barriles de hongos shiitake para realizar experimentos de cultivo de hongos shiitake. Quitamos el film plástico que envolvía los tubos y los colocamos en un foso rectangular preconstruido. Para mantener la temperatura y la humedad colocamos film plástico en el fondo y alrededor de la fosa y lo cubrimos con un paño húmedo. Todos los días al mediodía abrimos la tapa, la ventilamos durante media hora y rociamos un poco de agua sobre el film plástico.
Después de medio mes, el tubo del hongo cambió de blanco a marrón.
Después de otro medio mes, la superficie del tubo del hongo se volvió desigual. Entonces, se abrió una pequeña grieta en el lugar que sobresalía, y salió un pequeño hongo, del tamaño de un pequeño botón, de color marrón y muy interesante. Los ventilamos y regamos todos los días, y en una semana nuestros hongos estaban listos para ser recolectados.
Después de recogerlo uniformemente, el tubo del hongo es liviano, por lo que usamos alambre 8 # para perforar dos agujeros verticalmente en el tubo del hongo. Luego póngalos en un tanque de agua limpia, presiónelos con piedras, déjelos en remojo durante un día y una noche y luego sáquelos. Los volvimos a meter en el foso y los gestionamos tal cual. Más de diez días después, el pequeño hongo volvió a salir.
Tras la segunda cosecha, sumergimos los tubos de las setas en agua por tercera vez. Durante este tiempo, descubrimos algo de color verde oscuro en uno de los hongos y se fue expandiendo gradualmente. Le pregunté al tío de la fábrica de cepas. Acabo de enterarme de que esto se llama moho verde, que es el enemigo de los hongos. Siguiendo sus métodos de enseñanza, lavamos cuidadosamente el moho verde con agua limpia y aplicamos cal en el área afectada para controlar la enfermedad. Posteriormente, cosechamos dos lotes de * * * 5,1 kilogramos de champiñones.
En la práctica, descubrimos que:
Alrededor de (1) 12, la temperatura es la más baja y a los hongos les resulta más difícil germinar, por lo que trasladamos los tubos de los hongos al aire libre. para enfriarlos y colocarlos en un ambiente sin viento. Reciba estimulación fría por la noche. ¿Hay tubos de hongos en los lechos de hongos durante el día? ¿calentamiento? ¿Salir de noche? ¿frío? Después de varias estimulaciones con frío y calor, los hongos salieron rápidamente.
(2) Cuando la temperatura es de 10-200 ℃, los hongos no solo crecen mucho, sino que también crecen más rápido.
(3) Los hongos que pueden recibir algo de luz solar cerca de una ventana producen más y crecen mejor que aquellos que no reciben luz solar.
Ejemplo 3: El semestre casi termina y el experimento de nuestro grupo también termina. Debido a limitaciones de tiempo, no completamos todos los experimentos en interiores según lo planeado, sino que nos centramos en dos experimentos. Aunque todos los experimentos fracasaron, aprendimos mucho, adquirimos mucha experiencia y resumimos las lecciones aprendidas, lo cual fue bastante beneficioso.
1. Gravedad de las semillas: Hicimos este experimento no menos de tres veces, porque las semillas no pueden germinar al mismo tiempo debido a varios factores. Para que las semillas crezcan en las mismas condiciones, tenemos que esperar a que germinen otras semillas antes de poder observar y hacer experimentos, pero al final, algunas de las semillas que han germinado se remojan. Por tanto, se desperdicia mucho tiempo y esfuerzo.
2. Cultivo insuficiente de tomates: Nuestro grupo ha centrado la mayor parte de su energía en este experimento este semestre. Desde la preparación de la solución nutritiva hasta el desarrollo de las semillas hasta convertirlas en plántulas, pareció llevar todo un semestre, pero terminó en un fracaso.
Lecciones aprendidas:
1. Las semillas no pueden germinar si están medio remojadas en agua. Aunque la mitad de ellas están expuestas, algunas están sometidas a respiración anaeróbica, lo que producirá sustancias tóxicas y provocará que las semillas se pudran.
4. Al preparar el líquido de cultivo, debido a la pequeña cantidad de ciertos oligoelementos, el laboratorio general siempre divide los elementos en varias partes y los mezcla en grandes cantidades en proporción. Por ejemplo, los medios M.S. se dividen en cuatro partes: orgánico, inorgánico, micro y Fe-EDTA. Sin embargo, cuando carece de elementos, no se puede preparar como medio nutritivo, ¿entonces lo adoptamos? Primero, prepare soluciones representativas de cada elemento en soluciones y luego agregue las soluciones requeridas. Esta idea también ha sido afirmada por los profesores. Al preparar diversas soluciones deficientes en nutrientes, rara vez se añaden oligoelementos, por eso los utilizamos. ¿Un arma? , y por tanto también estudiado? ¿Un arma? La pistola solo se puede colocar verticalmente y no se puede agitar hacia adelante y hacia atrás para evitar que el líquido residual regrese a la pistola, lo que no solo la confundirá con la nueva solución la próxima vez que se use, sino que también provocará imprecisiones en la experimento. ¿Un arma? Causar algún daño.
A través del análisis, la razón del fracaso del experimento de deficiencia de nutrientes puede ser: cuando preparamos el medio de cultivo, debido a que el tiempo de preparación fue demasiado largo y la temperatura demasiado alta (colocada en la plataforma experimental en lugar del refrigerador), la materia orgánica que contiene El material crece, pero generalmente colocamos las plantas cultivadas en el alféizar de la ventana del laboratorio, y la luz solar directa hace que la materia orgánica con hongos se rompa, provocando que la planta muera en gran parte del tiempo. de la misma manera, sin mostrar diversos fenómenos de deficiencias nutricionales.
Además, también plantamos Duyun. Aunque el dormitorio está a la sombra, nuestras plantas crecen bien. Después de cultivar nuestras propias plantas, se hizo evidente que el agua y la luz del sol son condiciones intangibles realmente esenciales para las plantas, porque cuando empezamos a cultivar, nos olvidábamos de regarlas y nuestro trigo no levantaba la cabeza en todo el día.
En cuanto al exterior, realizamos algunas observaciones periódicas de las plantas del campus, centrándonos principalmente en dos tipos diferentes de arces de hojas compuestas, Magnolia grandiflora y Euonymus grandifolia. Según las observaciones, el período de floración de Magnolia grandiflora este año es especialmente largo. Magnolia grandiflora es un árbol de hoja caduca que suele florecer de marzo a abril, pero este año todavía florece en mayo y junio. Durante el período de observación, experimentamos una nueva vida con el boj; hay dos tipos de arce en nuestra escuela, uno es el árbol y las hojas verdes fuera de la Facultad de Biología, y el otro es el arbusto y las hojas moradas fuera del departamento de préstamo de la biblioteca. Según los datos de la investigación, este tipo de Yuanbaofeng se llama Yuanbaofeng. Observamos las etapas de crecimiento de ambas plantas de manera comparativa.
Después del experimento independiente de este semestre, aunque los resultados experimentales no son muy ideales, de hecho me he beneficiado mucho. En primer lugar, no tenemos experiencia en el diseño de experimentos ni en el cultivo de materiales experimentales por nuestra cuenta, por lo que hemos ejercido nuestra iniciativa en la exploración de la ciencia; en segundo lugar, el espíritu de equipo es muy importante; De hecho, hacer experimentos es lo mismo que jugar, y requiere cooperación mutua y comprensión tácita. No es en absoluto suficiente depender de una sola persona. En tercer lugar, aunque los resultados experimentales pueden ilustrar el problema, lo importante es dominar los métodos experimentales y ser serio y riguroso en la investigación académica, finalmente, es la mejora de la capacidad práctica;
Las anteriores son algunas lecciones aprendidas de los experimentos de este semestre. Las tendremos en cuenta y nos esforzaremos por lograr algunos resultados en experimentos futuros.