Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en la escuela primaria
Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en la escuela primaria 1 Si analizamos retrospectivamente el trabajo docente de un semestre, se han logrado muchos logros, pero también hay muchas deficiencias. Para hacer un buen trabajo en el futuro, a continuación se presenta un breve análisis del trabajo de enseñanza de chino durante un semestre.
Primero, el éxito
1. En el aprendizaje, dar rienda suelta a la iniciativa y creatividad tanto de profesores como de estudiantes en la enseñanza, para que la enseñanza del chino pueda llevarse a cabo en el proceso de aprendizaje. diálogo igualitario entre profesores y alumnos. Estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, cultivar la conciencia y los hábitos de aprendizaje autónomo de los estudiantes y crear una buena situación de aprendizaje autónomo para los estudiantes.
2. Intentar reflejar la practicidad y la amplitud del idioma chino en la enseñanza, intentar mejorar la enseñanza en el aula, considerar la integración de conocimientos y habilidades, emociones y actitudes, procesos y métodos, y llevar a cabo heurísticas y discusiones. enseñanza basada.
3. Damos gran importancia a la correcta orientación de las emociones, actitudes y valores, y consideramos cultivar los nobles sentimientos morales y los sanos gustos estéticos de los estudiantes, formando valores correctos y actitudes positivas ante la vida. como un contenido importante de la enseñanza del chino, e implementar estos contenidos en el trabajo docente diario.
4. Manejar la relación entre alfabetización básica y capacidad de innovación. En la enseñanza prestamos atención a la acumulación, percepción y aplicación del lenguaje, así como a la formación de habilidades básicas para sentar una base sólida para los estudiantes.
5. En la enseñanza, seguir las reglas del desarrollo físico y mental de los estudiantes y las reglas de aprendizaje del chino, elegir estrategias de enseñanza apropiadas y promover la mejora general de la alfabetización china de los estudiantes.
2. Problemas existentes
1. En el proceso de aprender chino, se deben hacer esfuerzos para desarrollar la capacidad lingüística, la capacidad de pensamiento, la imaginación y la creatividad de los estudiantes, para que puedan dominarlo. ciencia lo antes posible forma de pensar.
2. Guíe aún más a los estudiantes para que lleven a cabo activamente un aprendizaje exploratorio y aprendan chino en la práctica.
3. Los métodos de aprendizaje de los estudiantes necesitan seguir mejorando.
4. Es necesario ampliar aún más el alcance lector de los estudiantes, cultivar sus sentimientos, desarrollar sus personalidades y enriquecer su mundo espiritual.
5. Es necesario mejorar aún más la capacidad de aprendizaje integral de los estudiantes, permitiéndoles discutir y expresar opiniones sobre temas de interés.
6. Reforzar la formación en escritura y mejorar las habilidades de escritura.
Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en la escuela primaria 2 Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en la escuela primaria "¡Aunque la reforma curricular es un proceso experimental, está relacionada con el destino de miles de niños!", dijo una vez el educador estadounidense Dewey. : "¡El tipo de educación que les das a tus hijos es el tipo de vida que les das a tus hijos!" Sí, ¡la mayor parte de la infancia de los niños transcurre en la escuela! Por eso, como profesora de chino en una escuela primaria, a menudo pienso en esta pregunta: ¿Qué tipo de clase de chino debería darles a mis hijos? ¿Qué tipo de vida les das a tus hijos?
Primero, brindar a los estudiantes un "aula emocional".
La educación es una carrera que cultiva la vida. Cada minuto que los niños pasan en clase es doloroso o feliz, todo pasa por las manos de nuestros profesores. ¿Cómo deberían interpretar nuestras clases de chino la vida de los niños?
1. Mostrar a los estudiantes un "yo apasionado".
En el aula de chino, la clave para encarnar la "naturaleza humanista" de la asignatura china reside en la "emoción". A menudo me pregunto: ¿Cómo puede un profesor sin pasión movilizar las emociones de los alumnos y hacerles aprender con entusiasmo? Pensé: debería transmitir mis sentimientos a mis alumnos. En cada clase, no importa cuánto dolor y frustración encuentre en la vida, ajustaré mi estado de ánimo, profundizaré en cada factor emocional en los materiales didácticos, los enlaces de enseñanza y el proceso de enseñanza, y usaré mis palabras, ojos y movimientos para Los estudiantes transmiten sus sentimientos y emociones sobre el contenido del texto, la vida y la vida, dándoles un "yo apasionado".
2. Respete las “necesidades” y concéntrese en lo “maravilloso”.
Respeto las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes en aprender es el requisito previo para lograr "el aprendizaje activo de los estudiantes y mejorar la eficiencia de la enseñanza".
Un profesor con una rica experiencia docente me advirtió una vez: "Las clases de chino deben comprender las necesidades de lectura, conocimiento y emociones de los estudiantes, evitar el adoctrinamiento, centrarse en estimular el interés y movilizar el entusiasmo de los estudiantes. Utilizo varios métodos en el proceso de enseñanza". puede estimular el interés de los estudiantes en aprender, proporcionar demostraciones intuitivas, aprender de otros, crear suspenso inteligentemente... estimular su deseo y motivación por leer y crear una atmósfera de enseñanza positiva de "quiero aprender" y "yo quiero aprender".
En segundo lugar, ofrecer a los estudiantes un "aula de diálogo".
En las clases de chino tradicional, los estudiantes simplemente no saben escuchar, y mucho menos "hablan" con nadie. También debemos brindarles a los estudiantes un aula de "diálogo" para realizar el "diálogo de texto", el "diálogo entre maestro y alumno" y el "diálogo de vida a vida". "Diálogo de texto": En mi clase, a menudo hay preguntas como: "Si fueras una determinada persona (un personaje del texto), ¿qué dirías y qué harías? Guía a los estudiantes a imaginar y dialogar con los personajes". en el texto, "hacerse amigo del texto", actuar como un papel, experimentar y sentir. "Diálogo profesor-alumno": En el aula, los profesores debemos ser amigos de los niños y extenderles una mano cálida cuando los niños necesitan ayuda, en lugar de ser tan distantes e inviolables. ¡Realice la comunicación con los estudiantes y brinde a los estudiantes un "yo" real! “Diálogo de vida a vida”: la comunicación y la cooperación entre los estudiantes en el aula también son esenciales. Es necesario crear activamente oportunidades para que los estudiantes se comuniquen y cooperen, de modo que los niños puedan aprender la comunicación interpersonal y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la cooperación.
Reflexiones sobre la enseñanza del chino en la escuela primaria. La tercera parte aborda la enseñanza del chino en la escuela primaria en el contexto de la nueva reforma curricular. Durante este proceso, realmente sentí que había muchos maestros destacados y enérgicos que estaban impactando, uno tras otro, las chispas de la sabiduría en el aula de chino. En la organización e implementación de las secciones de enseñanza e investigación en todos los niveles, muchos de nuestros profesores han comenzado a ver la nueva reforma curricular de manera racional y han comenzado a utilizar la crítica y la reflexión para dar nueva vitalidad a la enseñanza y la investigación de Wanzhou y construir una enseñanza verdaderamente maravillosa. Me gustaría hablar de algunas reflexiones sobre la enseñanza de lenguas menores basadas en mi experiencia personal, ¡y animar a mis compañeros! Reflexión: ¿Qué tipo de lecciones de chino se les debe dar a los niños? "
(1) Brinde a los estudiantes un "aula emocional".
1. Un profesor de chino debe hacer que los estudiantes se sientan extremadamente apasionados. En el aula de chino, cómo encarnar el "aula emocional" " de la asignatura china "Humanidad", el punto básico es la "emoción". ¿Cómo puede un profesor sin pasión movilizar las emociones de los estudiantes y entusiasmarlos por aprender? Muestre a los estudiantes un "yo apasionado" y acompañe a los niños durante cada "año ardiente". "!
2. Respetar las "necesidades" y centrarse en las "maravillas".
Estimular el interés de los estudiantes por aprender de diversas formas durante el proceso de enseñanza, ya sea a través de la demostración intuitiva, aprendiendo de otros, o crear ingeniosamente suspenso... estimular su deseo y motivación por leer, y crear una atmósfera de enseñanza positiva de "quiero aprender" y "quiero aprender". Cuando estaba enseñando el texto "Solo hay una Tierra", pregunté... Recopilé imágenes e información sobre la Vía Láctea, los cuerpos celestes y el universo, y las disfruté con los estudiantes cuando el vasto universo apareció frente a ellos. De los niños, realmente sentí sus ojos ansiosos. ¡Realmente querían saber sobre la Vía Láctea y el universo! Preguntaron: “¿Qué quieres preguntarle a la Vía Láctea? ¿Qué más quieres decir? "Todos los niños están entusiasmados y deseosos de intentarlo. "Estimular el interés" moviliza enormemente la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes, y el proceso de enseñanza también "convierte el sufrimiento en alegría".
3. En las actividades docentes, los profesores y estudiantes Para sumergirse en el texto, el autor y la situación, es decir, "iluminación"
"El montañismo está lleno de emoción y mirar el mar está lleno de emoción. "La emoción en la enseñanza es como un "catalizador" para las actividades bilaterales de enseñanza y aprendizaje. Con ella, los estudiantes introducirán textos maravillosos bajo la guía de los profesores.
(2) Ofrezca a los estudiantes una "comunicación" "Aula ".
En las clases de chino anteriores, los estudiantes sólo escuchaban mal, y mucho menos eran "comunicativos" con cualquiera. También necesitamos darles a los estudiantes un aula "comunicativa" para lograr el "diálogo de texto", "profesor-estudiante". comunicación" y "comunicación alumno-alumno".
(3) Dar a los estudiantes un "aula abierta"
1, dejar que los niños "se muestren".
"Enseñar es no sólo un tipo de relato, sino también un tipo de experiencia, exploración y sentimiento de los estudiantes".
Dale a tu hijo un gran escenario y podrá bailar maravillosamente. ¿Qué es un aula? El aula es una zona dinámica donde arde la pasión y una plataforma para buscar conocimiento, crear, expresarse y experimentar el éxito. Es un lugar donde los estudiantes pueden crecer sanamente. El potencial de los estudiantes es ilimitado. La clave está en si los profesores les brindan a los estudiantes una plataforma lo suficientemente grande. La creatividad de los niños a veces supera nuestra imaginación: cuando una maestra enseñó a los "cuervos a beber agua", entraron en contacto con dos grupos de personajes similares, "pájaro" y "perro", "bebida" y "sed". Este siempre ha sido un punto difícil en la enseñanza. La maestra pidió a los niños que pensaran por sí mismos y se les ocurrió esta respuesta: La comprensión de "Wu": "Wu" significa negro "wu" es más pequeño que "pájaro", porque el cuervo es completamente negro, así que podemos; No lo veo Ojo.
En cuanto a la diferencia entre "beber" y "tener sed", los alumnos dijeron: "Beber agua" debe hacerse con la boca, y la boca debe estar bien abierta (en la imagen se ve la fuente de " boca"), por lo que en Junto a la boca; "sed" significa que tienes sed y quieres beber agua, pero no tienes que abrir mucho la boca para beber agua, por lo que está al lado del agua de tres puntos.
2. Prestar atención a la práctica y practicar el idioma en diversos aspectos.
El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: Los materiales didácticos no son más que ejemplos. Entonces, después de utilizar buenos ejemplos para enseñar a los estudiantes cómo aprender, el siguiente paso debería ser mucha práctica. Sólo en la práctica se pueden consolidar y mejorar continuamente las capacidades de los estudiantes. Basándome en esta idea, a menudo recopilo lecturas extracurriculares y las recomiendo a los estudiantes. Después de enseñar a Mo Mei, llevó a los estudiantes a leer y recitar más de diez poemas antiguos como "Bamboo and Stone", "Horse" y "Song Qing", lo que les permitió aprender más sobre poemas antiguos sobre el préstamo de objetos para expresar. Emociones y acumuló una gran cantidad de conocimientos de forma invisible. También recomendamos los cuentos de hadas de Andersen, los trescientos poemas Tang, los cuentos de hadas de Grimm y otros libros para que los lean, ¡para que puedan comprender las sutilezas de los libros! En resumen, el maestro debe ser un pastor que lleve a los encantadores niños a los pastizales más fértiles para que se diviertan. La maestra pidió a los estudiantes que expresaran sus sentimientos mediante el "hablado" y la "lectura", y la clase alcanzó un clímax en esta intensa colisión emocional.
3. Aprender chino en la vida diaria.
Deja que los chinos cobren vida y aprende chino en la vida. Durante mucho tiempo, hemos guiado conscientemente a los estudiantes a aprender chino en su vida diaria, para que puedan sentir profundamente que el chino está muy cerca de ellos. De esta manera, los niños aprenderán con más confianza y de forma proactiva. El experimento didáctico "Lectura de la vida" demuestra bien este punto. En la calle, en la televisión, en el coche... cualquier lugar se ha convertido en un lugar para que los niños lean. Capte cada parte de la vida, tenga recursos en sus ojos, educación en su corazón y los recursos del curso están en todas partes.
La reflexión sobre la enseñanza de chino en el aula de primaria es un proceso en el que los profesores toman sus propias actividades profesionales como objeto de reflexión y examinan y analizan sus propios comportamientos en su profesión y los resultados que producen. La reflexión docente se considera un factor central en el desarrollo profesional y el crecimiento personal de los docentes. El nuevo plan de estudios concede gran importancia a la reflexión de los profesores sobre la enseñanza. Después de la enseñanza, la reflexión crítica tras la acción puede teorizar la experiencia docente.
La evaluación de la enseñanza de chino en las aulas de la escuela primaria se lleva a cabo principalmente en forma de autoevaluación, evaluación por pares y evaluación de docentes. En la práctica docente, me di cuenta de que debemos aprovechar al máximo las dos funciones principales de la evaluación: la función de motivación y la función de orientación. La combinación de evaluación y educación personalizada recorre todo el proceso docente. La nueva reforma curricular exige que los profesores guíen y "seduzcan" a los estudiantes para que puedan aprender de forma independiente y desarrollarse activamente. Sin embargo, la situación en el "taller" no era optimista. A continuación, mi evaluación y reflexión sobre la enseñanza del chino en las aulas de la escuela primaria son las siguientes.
En primer lugar, "en comparación con la lectura, los estudiantes están sujetos a presión psicológica".
Permítanme hablar primero sobre el papel motivacional de los profesores. En el pasado, a menudo escuchaba palabras de aliento de los profesores en seminarios e incluso en seminarios nacionales: "¿Quién puede ser mejor que él?". Los estudiantes que se levantaron primero necesitaban el coraje para ponerse de pie, lo cual suponía mucha presión. Los estudiantes que se despiertan tarde deben tener mejores habilidades y mayor coraje que los anteriores para poder levantarse. Quiero preguntar: Como profesora, ¿tienes el coraje de tu excompañero? Este enfoque aparentemente alentador es en realidad una negación total. Como resultado, cada vez participan menos personas. La selección de los "Pequeños Expertos en Lectura" también refleja la exigencia de "seleccionar a los mejores entre los mejores" que debe evitarse en la evaluación. El método que adopto es: dejar que los estudiantes simplemente expresen su comprensión y sus sentimientos.
Al evaluar, evalúa solo lo que hiciste bien en lectura y encuentra los puntos brillantes de cada compañero, pero no los sigas ciegamente. Luego lea sus sentimientos de forma específica. Dejemos que cada uno aproveche sus puntos fuertes. Cada estudiante tiene una calidad de voz y comprensión diferente, lo que les permite tener sus propias fortalezas. proporcionando así una educación personalizada.
En segundo lugar, al evaluar la enseñanza, todavía debemos enfatizar el papel rector de la evaluación docente.
1. En la enseñanza en el aula se debe dar igual énfasis tanto al desarrollo activo de los estudiantes como al papel protagonista del docente.
El diseño docente debe ser "tantima hasta el final" en lugar de "tantima hasta el final". Esto estimulará el deseo de los estudiantes de continuar explorando y lograr el propósito de la extensión extracurricular. Sólo los profesores diseñan cuidadosamente preguntas de "una piedra despierta mil olas" para incitar a los estudiantes a pensar profundamente. Lea atentamente, lea intensamente y lea las emociones y pensamientos contenidos en el lenguaje y las palabras. Después de leer, será más hermoso, y después de leer, hablemos de la cosecha. Cada vez que los estudiantes lo leen, descubren algo nuevo. Dejemos que el aprendizaje en el aula china muestre una tendencia en espiral ascendente.
2.
Antes de la clase, pedí a los estudiantes que estuvieran completamente preparados y mostraran la información y las imágenes recopiladas para la enseñanza. Yo dirijo: ¿Cómo lo hiciste? A partir de sus respuestas, los estudiantes entendieron que al utilizar la tecnología de la información moderna para recopilar y organizar información, no solo pueden obtener cada vez más información de vanguardia, sino que también ejercitan sus habilidades multifacéticas en el proceso de recopilación y organización, y las ganancias son mucho mayores que los conocimientos adquiridos. Esta es también una cualidad esencial para los estudiantes de escuela primaria en la nueva era.
También uso "diario" como guía. Examinaré los artículos bien escritos de los estudiantes en varios aspectos, incluidas descripciones específicas, expresiones de sus propias ideas, extractos de hermosos fragmentos, aforismos y pensamientos después de la lectura. Todos los estudiantes entienden que el diario es expresar sus sentimientos con bolígrafos que son interesantes y que vale la pena registrar en la vida. Para saber ser bueno observando, descubriendo la belleza, sintiendo la belleza, expresando la belleza y apreciando la belleza. Anime a los estudiantes a llevar diarios con frecuencia y mejorar sus habilidades de expresión.
En tercer lugar, la evaluación acrítica es una evaluación incompleta.
Haciendo hincapié en el papel motivador de la evaluación, algunos profesores la interpretan unilateralmente como un elogio sin decir una palabra, lo que no favorece el desarrollo de los estudiantes. Es posible que el trabajo presentado por los estudiantes no siempre sea perfecto. Los elogios y la evaluación por sí solos no pueden señalar la dirección del progreso de los estudiantes. "Es necesario volver a tocar el tambor". Debemos tomar las medidas adecuadas según la situación específica de los estudiantes. Si los profesores se enfrentan al estímulo de estudiantes con dificultades de aprendizaje, deben estar llenos de pasión. Mire a los estudiantes con aprecio y reduzca sus requisitos. Estimular plenamente su entusiasmo por la participación y movilizar su entusiasmo por aprender. Permítales sentir la alegría del éxito, generar confianza y empeorar las cosas. Los estudiantes de secundaria les permiten convertirse en portavoces centrales del aprendizaje cooperativo grupal, mejorando constantemente su sentido de participación y competencia. Después de que los mejores estudiantes afirman sus resultados, les permiten a los estudiantes atreverse a desafiar la "autoridad" y compararlos con ellos, permitiéndoles darse cuenta de que "hay montañas fuera de las montañas y hay personas fuera de la gente", y se animan a sí mismos a constantemente desafiarse a sí mismos y superarse a sí mismos.
En cuarto lugar, la enseñanza en seminarios se centra en los resultados, más que en la demostración del proceso de enseñanza.
Algunos profesores de seminarios diseñaron con éxito buenas ideas basadas en material didáctico prediseñado. Parece que la capacidad del aula es grande y el efecto es bueno. De hecho, los estudiantes se dejan llevar por la nariz y realmente no se convierten en maestros del desarrollo independiente. El seminario se convirtió en una clase de visualización de resultados, con contenido codicioso, que solo muestra resultados de enseñanza y un desempeño rico. Las clases se dividen en roles y actuaciones, y el aula es animada y animada, pero ¿qué experimentan realmente los estudiantes? La enseñanza en el aula debe reflejar el proceso de orientación del docente y el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Una buena clase siempre dejará una profunda impresión en los demás y guiará a los estudiantes a tocar la chispa de sus pensamientos, incluso si hay deficiencias en otros vínculos. Enfatice que una lección no necesita ser exhaustiva. A menudo escucho a los profesores decir que debido a limitaciones de tiempo, practicaremos después de clase. Debido a los escrúpulos de los profesores, es fácil limitar sus manos, pies y pensamientos y, a menudo, una preparación cuidadosa no logra los resultados esperados. Los profesores deben "enseñar mediante el aprendizaje" y hacer preguntas mediante la cooperación grupal para ver dónde están los puntos clave y las dificultades. En estos lugares, los estudiantes se concentran en pensar, sentir y comunicarse plenamente.
En quinto lugar, la evaluación en el aula es demasiado detallada y fragmentada, lo que dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Si hay una clase de seminario, el profesor requiere que el líder del grupo sea el calificador de la clase.
Se debe registrar qué enlace de enseñanza y quién obtuvo cuántos puntos. Esto no sólo interrumpe las ideas de enseñanza normales, sino que también afecta gravemente el aprendizaje del flauta dulce.
En sexto lugar, si el profesor no entiende bien, también perderá una buena oportunidad.
En la enseñanza en el aula, los profesores deben trabajar duro y nunca dejar de lado ninguna pregunta valiosa.
Es cierto que el seminario tuvo muchos aspectos destacados de los que vale la pena aprender. Pero como docentes bajo la guía del nuevo concepto de reforma curricular, debemos reflexionar audazmente sobre la enseñanza, atrevernos a desafiarnos a nosotros mismos y a la autoridad, y hacer que nuestra enseñanza en el aula se desarrolle en una dirección más saludable y efectiva.
En resumen, la evaluación en el aula debe tener como objetivo "ahorrar tiempo y ser eficiente". La "evaluación" es sólo un medio para promover la enseñanza en el aula, promover el desarrollo de los estudiantes y mejorar la calidad general de los estudiantes. .
Pensando en la enseñanza de chino en las aulas de la escuela primaria. El propósito de la reforma curricular es mejorar la eficiencia de la enseñanza y la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.
Aprendizaje cooperativo en grupo, los estudiantes presiden el aula y devuelven el aula a los estudiantes, para que se pueda ejercitar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. Sin embargo, también existen algunas dudas. El requisito previo más importante para utilizar este modelo es que los estudiantes deben obtener una vista previa completa después de clase. El maestro también dijo que las vistas previas después de la escuela dependen más de la guía de los padres, lo que resulta en diferentes niveles de vistas previas, y algunas incluso no tienen vistas previas, lo que inevitablemente afectará la eficiencia del aula. En las zonas rurales, casi 100 padres tienen una sola frase sobre la educación: ¡Todo depende de los profesores! Conozco a algunos compañeros y casi nadie en casa les pregunta sobre sus estudios, pero solo ocasionalmente también me he comunicado con algunos padres, y lo que más se habla es que no tienen tiempo para cuidar a sus hijos, entonces. dependen más de los profesores para gestionarlos. En vista de la situación especial en las áreas rurales, ¿este tipo de vista previa previa a la clase puede permitir a los estudiantes obtener una vista previa en lotes después de regresar a casa o reservar algo de tiempo durante el horario escolar para que los estudiantes obtengan una vista previa para evitar que algunos estudiantes no la vean?
En la cooperación grupal, los estudiantes superdotados ayudan a los estudiantes pobres. El método de cuatro profesores de primaria es muy bueno. A través de la evaluación, se moviliza el entusiasmo de los estudiantes, de modo que los estudiantes pobres puedan participar más en toda la clase, de modo que los estudiantes superdotados mejoren cada vez más y los estudiantes pobres también progresen.
Reflexiones sobre la enseñanza de chino en el aula de la escuela primaria, parte 6 Después de dos días consecutivos de enseñanza, quedé profundamente impresionado por las excelentes cualidades personales y el maravilloso diseño de enseñanza de todos los profesores. Todos los comentarios después de clase mencionaron la palabra "conciencia del lenguaje" sin excepción. Esta palabra me resulta familiar y desconocida. Lo que me resulta familiar es que aparece en nuestras actividades docentes y en nuestras actividades de enseñanza e investigación todos los días, y a menudo nos comunicamos con él sin darnos cuenta. Lo extraño es que nunca puedo ver su verdadero rostro y, a menudo, quiero extender la mano y tocarlo; conseguir nada. Según mi comprensión superficial, el conocimiento del idioma chino es guiar a los estudiantes a dominar gradualmente los métodos de leer chino, saborear el chino y utilizarlo, y practicarlos y consolidarlos en la enseñanza diaria, mejorando así la alfabetización china de los estudiantes y permitiéndoles apreciar el la belleza del chino y utilizarlo conscientemente.
Esta clase de observación tiene un desempeño relativamente sobresaliente en términos de conocimiento del lenguaje. Por ejemplo, la precisión en la elección de palabras y la experiencia emocional, la guía de la lectura en voz alta y la penetración y práctica de los métodos de escritura dejaron una profunda impresión en las personas. A la vista de estas enseñanzas, combinadas con los grados medio e inferior que he impartido, hablaré brevemente de algunas de mis sensaciones:
1. Interpretación de libros de texto
Los textos de primero. a tercer grado son relativamente cortos. Cuando comencé a enseñar, a menudo tenía el problema de que el texto era demasiado simple y no sabía por dónde empezar. La lectura de libros de texto es precisamente la piedra angular para guiar a los estudiantes a aprender, y es un vínculo que se debe hacer y hacer bien.
En esta clase de observación, los profesores prestaron gran atención a la interpretación de los materiales didácticos. Lo que más me impresionó fue la clase sobre el libro de texto de sexto grado "El Capitán". El maestro Zhang notó dos técnicas de descripción al representar personajes: descripción de acciones y descripción del lenguaje, y las integró conscientemente en la enseñanza. Primero, busque las palabras clave y resuma el método de descripción de la acción; luego señale el método de descripción del idioma y busque palabras clave alrededor de la descripción del idioma. Aunque sólo se ha cambiado el orden, las lecciones están bien conectadas y no son deliberadamente rígidas. En términos de pequeños detalles, la interpretación del profesor Zhang de algunas palabras del artículo es muy buena. Por ejemplo, entender que "rugido" no es sólo un ruido fuerte en la superficie. En el contexto específico de la época, la palabra "rugido", además del deseo del capitán de que todos escuchen su voz, también tiene el poder de "abrumar" "todos los llamados y ruidos", y también tiene la función de establecer majestad. y ordenando tranquilamente a la gente que escape.
Espere, la comprensión de las palabras "gente", "orden" y "suficiente", junto con la descripción lingüística extremadamente rica del maestro, permitió a los estudiantes comprender bien el pánico de la gente en ese momento y la majestuosidad y tranquilidad del capitán. , guiando así a los estudiantes a estudiar bien.
Después de la conferencia, revisé el libro de texto y descubrí que había muchos signos de exclamación en la descripción del idioma de esta clase. Se puede decir que los signos de exclamación representaron una gran parte. Creo que cada signo de exclamación expresa un sentimiento y tono diferente del capitán. También podríamos utilizar estos signos de exclamación para ayudar a los estudiantes a comprender el texto y fortalecer su lectura. Con respecto al problema de que el profesor Du omitiera las indicaciones de lectura al evaluar la clase, también tuve esta pregunta al escuchar la clase, porque acabo de enseñar a niños de tercer grado el papel y el uso de las indicaciones en los ejercicios. ¿Puedo ignorar el mensaje? (No podía ver la pantalla con claridad en ese momento y no pensé mucho en ello). Es cierto que el artículo describía una “conversación breve y poderosa”, por lo que no había ningún indicio de la conversación entre el capitán y El mecánico de Locke solo mencionó "majestad", pero creo que si la conversación entre el capitán y el primer oficial Aoukel continúa siendo "concisa y poderosa", sin una pista, es posible que el primer oficial Aoukel no escuche la "llamada" del capitán. . La "charla del capitán" colocada en el medio del discurso también sirve para distinguir el significado. La primera frase es para "20 minutos" y la última frase es una orden. Es más claro usar sugerencias para distinguir significados. Demasiados diálogos sin sugerencias pueden confundir fácilmente a los lectores e incluso pueden no dejar espacio para pensar y comprender los sentimientos del capitán en ese momento. De hecho, los siguientes consejos son muy concisos y no afectarán en absoluto el "conciso y poderoso" general. En cuanto a si esto debería reflejarse en el aula, esa es otra historia. Al fin y al cabo, si tienes que elegir un curso, es imposible abarcarlo todo.
2. Orientación de lectura
La enseñanza de la lectura siempre debe centrarse en la lectura, utilizar conferencias para ayudar a la lectura y utilizar diversos medios didácticos para promover la lectura. En el análisis final, se deben utilizar todos los métodos para permitir a los estudiantes leer completamente, leer las emociones y personalidades de los personajes y leer sus propias experiencias y sentimientos. En esta clase de observación, los maestros utilizaron una variedad de métodos para guiar a los estudiantes a leer, bellas descripciones en lenguaje, creación de situaciones específicas, guía emocional de palabras, presagios emocionales paso a paso y muchas lecturas maravillosas. Los que más me impresionaron fueron los niños de la escuela primaria Weisan Road. Tomemos como ejemplo el "Capitán". Los profesores utilizan su rico lenguaje para guiar a los estudiantes a leer la crisis cuando ocurre un desastre. En mi opinión, las habilidades de lectura y las emociones de los estudiantes, como la velocidad al hablar y la entonación, son muy buenas. En ese momento, la maestra preguntó a los estudiantes: "¿Qué opinan de su lectura?" Los estudiantes aún no estaban satisfechos y pensaron que su lectura no era lo suficientemente "crítica", por lo que lo intentaron nuevamente. En la siguiente lectura del diálogo, el docente guía a los estudiantes a aprender expresando palabras clave. Debido a que entendieron bien el texto, los estudiantes leyeron completamente el diálogo "conciso y poderoso" en la lectura final.
Sin embargo, también hay algunos lugares en esta clase de observación que me hicieron ver mi propia confusión. En mi enseñanza diaria, esta situación ocurre a menudo: hago lo mejor que puedo para guiar a los estudiantes, pero los estudiantes que leen bien siguen leyendo bien, y los estudiantes que leen mal todavía leen mal. Incluso si leen bien o no, no hay mucha diferencia en la lectura antes y después de la enseñanza. Esta clase de observación también tiene algunos de los mismos problemas que yo. Creo que probablemente se debe a que no tengo suficiente formación y el método de orientación sigue siendo inadecuado.
3. Ampliación de datos
Hay que decir que en una buena clase de observación, especialmente en los grados superiores, los profesores recopilan una gran cantidad de materiales y realizan análisis adecuados sobre ellos. presentar a los estudiantes para ayudarlos a comprender mejor el texto. Por ejemplo, en la lección "El viaje de Zheng He al Oeste", el maestro recopiló una gran cantidad de videos y materiales de texto y los mostró en las sesiones de enseñanza correspondientes, lo que permitió a los estudiantes experimentar la magnificencia del barco del tesoro, la escala, el alcance. y el significado del viaje de Zheng He, etc., espere. Los estudiantes también se sintieron atraídos por estos materiales y hablaron uno tras otro sobre sus conocimientos. Pero tengo una pregunta: los estándares del plan de estudios exigen que los estudiantes desarrollen su capacidad para recopilar y procesar información, y nuestros niños de tercer grado han aprendido gradualmente cómo recopilar y organizar información en la enseñanza diaria. ¿Por qué los niños mayores simplemente se saltan el proceso y disfrutan de los resultados? No tengo una amplia experiencia docente, por lo que no estoy seguro de poder dejar algunos materiales y dejar que los estudiantes los recojan por su cuenta.
Lo anterior es mi pequeña reflexión después de escuchar la clase.
No tengo mucha experiencia docente, muchas de mis comprensiones e ideas son inmaduras y mis reflexiones son relativamente simples. Espero que todos los profesores me den críticas y sugerencias.