La primera lección del plan de estudios de chino para el segundo grado de la escuela primaria

Estudiante: ¿Qué significa "Oriole"?

Estudiante: ¡Oriole es una especie de pájaro!

Maestro: (Muestre una foto de un oropéndola) ¡Ahora miremos el oropéndola!

Estudiante: (inclinándose hacia adelante y mirando con curiosidad e interés)

Maestro: ¿Quién puede presentar cómo se ve el oropéndola?

Alumno: (Levantando las manos apresuradamente)

Alumno: ¡Las plumas son doradas!

Estudiante: ¡Es tan hermoso!

Estudiante: ¡Qué lindo!

Profe: ¿Quieres oír su canto?

Alumno: (gritando juntos emocionados) ¡Piensen!

Profesor: (tocando el llamado del oropéndola) Escucha, es un llamado——

Estudiante: (Qi) ¡Suena muy lindo!

Profesor: ¿A quién se refiere el "oriole" del poema? Por favor mire las imágenes en el texto y explique.

Nacimiento: ¡Niña!

Profe: ¿Cómo se convirtió la niña en "oriola"?

Salud: Cantaba en brazos de su madre.

Alumna: Cuando era niña, aprendió a hablar como un oropéndola cantando.

Estudiante: ¿Qué es el "crisantemo salvaje"?

Salud: Es crisantemo silvestre.

Maestro: ¡El otoño ya está aquí y los crisantemos silvestres junto al río están en flor! A los niños que han recogido crisantemos silvestres se les pide que los saquen para que todos los disfruten.

Sheng (lo sacó del cajón y levantó emocionado el crisantemo silvestre, y todos se acercaron a mirarlo sorprendidos)

Maestra: ¿Quién puede decirme cómo es?

Salud: Pétalos dorados, hojas verdes.

Estudiante: ¡Es tan hermoso!

Maestro: ¡Por favor huélelo!

Estudiante: (respira hondo) ¡Huele tan bien!

Salud: ¡fragante!

Estudiante: ¿Por qué la niña es un crisantemo salvaje?

Profe: ¡Esta es una buena pregunta! Pida a los niños que observen atentamente la vestimenta de la niña y piensen en este problema.

Alumno: (Pensativo, repentinamente iluminado) Lleva ropa rosa, pantalón azul y un lazo amarillo en la cabeza, como un hermoso crisantemo salvaje.

Estudiante: ¡Será fragante dondequiera que la lleve su padre!

Estudiante: Todavía no entiendo qué significa “Zeng”.

Profesor: Pide a los niños que lean la primera estrofa varias veces y piensen en lo que significa "Zeng".

Estudiante: (cada uno lee en voz alta y piensa) "Zeng" significa antes.

Salud: Es decir, esta niña parecía un pequeño oropéndola feliz y un hermoso crisantemo salvaje cuando era joven.

Maestro: Cuando los niños éramos pequeños, ¿aprendimos también a hablar balbuceando en los brazos de nuestra madre, felizmente recostados sobre la generosa y fuerte espalda de nuestro padre?

Estudiante: (perdiendo la voz y riendo alegremente)

Profesor: Cuando éramos jóvenes, todos éramos mimados y amados por nuestro padre y nuestra madre. ¡Qué felices somos! ¡Leamos la primera sección maravillosamente!

Estudiantes: (Todos leyeron vívidamente en voz alta)

Autoevaluación:

Esto es lo que guié en condiciones normales el semestre pasado (no había ningún maestro en el última fila del aula) Un extracto de la grabación real cuando los estudiantes estudiaban la primera sección del texto "Niños del campo" en la tercera unidad del tercer volumen de la Edición Educativa de Jiangsu de Xiaoyu. El éxito de la enseñanza: los estudiantes aprenden de manera activa, feliz e interesante, me hace feliz y no puedo evitar pensar en los preparativos de la enseñanza que se hicieron antes de la clase. "Country Boy" pertenece al género de la poesía. Todo el poema refleja la colorida vida infantil de los niños rurales, como los juegos y el trabajo, y expresa los pensamientos y sentimientos de amar el vasto campo. Es sincero y conmovedor. Desde el nivel de aprendizaje real de los estudiantes de nuestra clase, la principal dificultad para aprender este poema es: omisiones y saltos en la semántica. El contenido de la primera estrofa del poema es "Una vez el oropéndola cantando en los brazos de mi madre, una vez el oropéndola floreciente. en la espalda de mi padre." "Crisantemo salvaje". Los sujetos de estas dos oraciones se omiten, y la técnica retórica de las palabras clave hace que a los estudiantes les resulte difícil reconocer su verdadero significado, y les resulta aún más difícil apreciar la felicidad de "niños del campo" creciendo. Además, aunque la mayoría de los estudiantes de esta clase son niños del campo, a juzgar por el entorno natural que los rodea y el alcance de sus vidas y acciones, les resulta difícil ver pájaros como los oropéndolas. Incluso si la mayoría de los estudiantes ven crisantemos salvajes, lo harán. No poder verlos. No sé qué es.

En vista de la situación académica actual, hice los siguientes preparativos con los estudiantes antes de clase: encontré la imagen de "Oriole" y su canción en la biblioteca de materiales de la computadora, les asigné a los estudiantes una tarea de recolección de campo: recoger crisantemos silvestres con sus; familias. Al hacerlo, se preparan soluciones disponibles para las dificultades de aprendizaje que los estudiantes pueden encontrar durante los estudios en el aula.

En el aula, descubrí que el nivel y la situación real del aprendizaje de los estudiantes eran consistentes con mi predicción antes de la clase, así que aproveché la situación y utilicé el método de responder preguntas entre estudiantes y profesores y dando orientación oportuna para enseñar. En esta forma de "aprender a partir de las preguntas de los alumnos", el profesor sigue a los alumnos, sigue las "enredaderas" y toca los "melones", y brinda orientación y apoyo aleatorios, para que los alumnos puedan desarrollarse en muchos aspectos durante el aprendizaje. proceso de aprendizaje: apreciar las imágenes proporcionadas por el maestro, los objetos físicos recolectados por los compañeros, escuchar sonidos y oler olores movilizaron las múltiples actividades sensoriales de los estudiantes, estimularon su entusiasmo por aprender y cultivaron la capacidad de los estudiantes para observar y comprender las cosas; Las preguntas inspiradoras de los maestros y las preguntas en profundidad de los estudiantes, todos encontraron la respuesta en el estudio y la percepción de los estudiantes de la combinación de imágenes y textos, y tenían su propia comprensión única de la capacidad de comprensión de lectura y comunicación oral de los estudiantes. se ha desarrollado; las palabras amables e inspiradoras del maestro hicieron que los estudiantes regresaran a ellos. En mi propia infancia feliz, los estudiantes entraron en la hermosa concepción artística descrita en el poema mientras se reían tontamente y se emocionaron en la comprensión, y la lectura emocional no solo permitió; a los estudiantes mostrar su comprensión del poema, pero también les permitió dejarse influenciar por el hermoso lenguaje y las palabras de Edificación.

Extracto de Registro de Enseñanza 2

Maestro: Lea el primer párrafo natural y piense en ello, ¿quién llegó primero al arroyo, el lobo o el cordero?

Estudiante: (leyendo)

Estudiante (parte): El lobo llegó primero al arroyo.

Vida (parte): El cordero llegó primero al arroyo.

Maestro: (Citando el primer pasaje natural) El lobo llegó a - (lado del arroyo) y vio - (cordero) allí - (agua potable).

Maestra: ¿Quién crees que vino primero a la transmisión?

Nacido (mayoritariamente): ¡Cordero!

Estudiante (uno): (susurrando) Es un lobo

(Hay un vacío en el salón de clases en este momento)

Profe: (mira con una poco arrepentimiento El estudiante echó un vistazo rápido y supo por el texto que fue el cordero quien llegó primero al arroyo, pero el lobo insistió en que el cordero había ensuciado el agua que bebía.

Autoevaluación:

Lo anterior es el texto de la cuarta unidad del tercer volumen de Jiangsu Education Edition Xiaoyu "El lobo y el cordero (Parte 1)" que le entregué al Profesores de chino en la escuela el último semestre. Horario de clase) "Ocurre una escena embarazosa al guiar a los estudiantes a resumir los principios contenidos en el texto. Hasta el final de esta clase, todavía no entendía por qué los estudiantes creían obstinadamente que el lobo llegó primero al arroyo. Cuando enseñé la segunda lección con esta pregunta, mi primera pregunta fue para el estudiante "obstinado": "¿Por qué crees que el lobo llegó primero al arroyo?" "Porque vi un gran trozo de madera junto al arroyo. La piedra estaba el lobo que primero se escondió detrás de la gran piedra..." La respuesta del estudiante me sorprendió y me hizo darme cuenta: Sí, ¿quién estipuló que los estudiantes sólo pueden obtener la única respuesta basada en las oraciones del texto? ¿Por qué los estudiantes no pueden tener su propia comprensión única de los textos de los libros de texto? Además, esta comprensión también incluye la comprensión profunda de los principios contenidos en el texto.

Ha pasado más de un año desde la implementación de los “Estándares Curriculares Nacionales de Tiempo Completo”. Durante este período de más de un año, me considero en constante aprendizaje y haciendo lo mejor que puedo para mejorar. mi comprensión de los nuevos estándares curriculares. Comprenderlos e implementarlos en la enseñanza en el aula. Sin embargo, a partir de la "vergüenza" que ocurrió en esta clase de demostración ("El lobo y el cordero (primera lección)"), me di cuenta de que mi filosofía de enseñanza no se ha actualizado por completo. La mentalidad de buscar un "proceso de enseñanza fluido y puntual". . Intencionalmente o no, a los estudiantes se les permite desempeñar el papel de servir a la enseñanza del maestro, independientemente de sus necesidades de aprendizaje. Este tipo de "vergüenza" no sólo aparece en mi clase. En mis conferencias habituales y en los comentarios de los profesores: "El estudiante es realmente estúpido. Le piden que hable de Oriente pero no de Occidente". Como "Seguirte", tenemos que admitir que la "vergüenza de enseñar" sigue siendo común en la enseñanza en el aula.

Lamentando el éxito de la enseñanza y reflexionando sobre el fracaso de la enseñanza, tengo una comprensión más profunda de la importancia de la idea de que "la enseñanza sirve al aprendizaje". Los profesores deben implementar inquebrantablemente esta idea en todas las clases. enseñanza.

No importa cuál sea la situación de la enseñanza, las necesidades de desarrollo de los estudiantes siempre deben estar en primer lugar. Lo que los profesores tienen que hacer es enfrentar la situación académica real y encontrar formas de hacer algo práctico para las necesidades de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes en el aula. toma la iniciativa, permitiendo a los estudiantes aprender y desarrollarse verdaderamente de manera real. Por esta razón, cuando nos preparamos para enseñar antes de clase, no debemos limitarnos a planificar nuestra propia "enseñanza" y sumergirnos en el análisis de los materiales didácticos: ¿qué es esto? (Sobre todo cuando se imparten clases abiertas), lo más importante es pensar en el “aprendizaje” de los estudiantes y pensar más en: ¿Qué puede ser? ¿De qué otra manera? En la enseñanza en el aula, no podemos seguir el camino antiguo: enseñar libros de texto basados ​​​​en libros de texto; aferrarnos al viejo concepto: todo es para la fluidez de nuestra propia enseñanza, y siempre creemos que todo es estable en el aula y no hay " caos". Debemos romper con el marco de los materiales didácticos, confiar en los materiales didácticos y utilizarlos como medio para crear una atmósfera y brindar oportunidades para que los estudiantes piensen individualmente y practiquen de manera creativa, de modo que la alfabetización china de los estudiantes pueda desarrollarse plenamente en el estudio de las clases de chino.