Plan de lección de chino para tercer grado de primaria: "Lluvia de otoño"

Este "Plan de lección de chino para el tercer grado de la escuela primaria:" Lluvia de otoño "" está compilado para todos. Espero que sea de ayuda para todos.

¡La siguiente información es solo para referencia! ! !

Objetivos de enseñanza:

1. Ser capaz de leer las palabras de esta lección, leer el texto con emoción y leer en voz alta el amor y los elogios por el otoño.

2. Comprenda el primer y segundo párrafo natural del texto y sienta la belleza del otoño mientras lee.

3. Comprender el significado de palabras y oraciones clave en el contexto y acumular buenas palabras y oraciones .

Enfoque y dificultad de la enseñanza:

Enfoque: guiar a los estudiantes para que comprendan las características del otoño, experimenten la belleza del otoño a través del lenguaje vívido del texto y sientan la belleza del Idioma del texto.

Dificultad: comprensión El lenguaje artístico y poético del texto.

1. Educación y orientación

1. Niños, ¿qué estación es? ¿Ahora hay muchas palabras para describir el otoño? ¿Qué palabras has recopilado? Los intercambios de estudiantes han recopilado palabras.

Se muestra un grupo de frases en la pantalla grande y los estudiantes las leen juntos. ..)

2. Al leer estas palabras, nos parece ver estas hermosas escenas (muestre imágenes de paisajes otoñales) ¿Te gusta el otoño? Entonces, ¿quién trajo este hermoso otoño?

3. Revela el título. Un escritor piensa que es la lluvia fresca y suave la que nos trae el otoño (muestra el tema y las imágenes. En sus ojos, la fina lluvia otoñal es como Un mago mágico, ¿quieres escuchar cómo?). ¿Elogia a Qiu Yu?

2. Primera percepción de la lectura

1. El profesor dará el ejemplo al leer el texto.

2. Los estudiantes leen el texto libremente .

Profesor: Después de escuchar la lectura del profesor, ¿puedes usar una palabra para describir cómo te hace sentir la lluvia de otoño (Pizarra con cámara: mágica, colorida, Huele bien...) Sí, el La lluvia de otoño es mágica y el texto también está bellamente escrito. Deje que los niños lean el texto de manera hermosa. Si no comprende la parte, léala varias veces.

3. Nombra las oraciones que encuentres. difíciles de leer y comenten sobre ellas; haga que sus compañeros de escritorio lean entre sí las oraciones que les resulten difíciles de leer y ayuden a corregir cualquier error.

4. Verifique.

Maestro: Quiero para poner a prueba a los niños, ¿cómo se pronuncian estas palabras? (Muestre las palabras)

Llaves, ropa, trompetas y piñas

Abanica la que quieras

3. Leer el texto, comprender y comprender

(1) Leer el primer párrafo natural: La lluvia de otoño es clave

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①, Al ver a los niños leyendo tan en serio, la lluvia otoñal te va a dar un regalo especial. Mira, la pantalla grande muestra el primer párrafo. Lea este pasaje para todos

②, ¿cuál es la magia de la lluvia otoñal (como una llave que nos abre la puerta al otoño)? Escritura en la pizarra: es una llave

③, Además de la magia, ¿qué más puedes entender en estas pocas frases? Lee este pasaje para experimentarlo tú mismo.

Comunicación:

Gentil, genial, travieso—— ¿Dónde viste? su picardía y entender "prestar atención"

Suavemente, suavemente - significa que el otoño llega sin saberlo

④, Lectura guiada: Sí, la mágica lluvia de otoño, sin saberlo, trae el otoño de esta manera. ¿Quién puede hacer que todos sientan este significado a través de su lectura (práctica libre de lectura con nombre, lectura de comentarios juntos)

(2) Lea el segundo párrafo natural: Qiu Yu tiene una caja de pinturas de colores.

1. Transición: En este párrafo, el autor usa un lenguaje vívido para decirnos que la lluvia otoñal es una caja abierta. La llave de la puerta otoñal tiene un lugar más mágico, ¿lo has descubierto?

① Lee tú mismo el segundo párrafo del texto, busca y encierra en un círculo las palabras que representan colores.

②, Con tantos colores, ¿a quién se los dio la lluvia de otoño?

Utilice patrones de oraciones: La lluvia de otoño le dio _________ a_______________.

Escritura en la pizarra de la cámara: árbol de ginkgo amarillo

Arce rojo

Campo dorado

Árbol frutal rojo anaranjado

Rojo violeta

Amarillo claro

Crisantemos

Blancanieves...

③, qué frase de este pasaje te gusta más y dime por qué La cámara guiará la lectura:

"Las hojas amarillas y amarillas son como pequeños abanicos, avivándolas dondequiera que vayan, avivando el calor del verano."

"Las hojas de arce rojas son como sellos, revoloteando y revoloteando "Ha llegado el frescor del otoño." y otras frases.

④, Después de leer esto, parece que has visto la imagen de disfrutar del otoño en una pantalla grande.

⑤ , Aparecen tantos colores frente a nosotros que no basta con usar la palabra "hermoso". ¿Usarías cuatro palabras para describirlo (colorido, colorido, colorido ...)? Sí, hay muchos colores, así que tú. Puedes usar "colorido" para describirlo.

⑥, te guiaré para que leas el segundo párrafo con emoción.

¿Cómo leer bien una escena tan hermosa? Léelo tú mismo primero, ¿y qué? buenas experiencias puedes contarles a todos (Profesor y alumno*** Compartiendo la experiencia de leer en voz alta)

Profesor: El maestro también presentó un método a todos, que consiste en imaginar el contenido descrito en el texto como. una imagen.

(Curso presentado: lea el texto y piense en la imagen)

Profesor: si lee el texto mientras mira la imagen frente a usted, podrá léelo bien. Quién está dispuesto a intentarlo (nombra y lee con música, comenta)

El profesor te dará una oportunidad en lo que respecta a la música (los estudiantes practican libremente).

Lee emocionalmente el segundo párrafo natural del texto.

2. Recita el segundo párrafo natural

(1) Maestro: Con una imagen tan hermosa y tan un hermoso texto, ¿cómo podemos guardarlo en nuestros corazones? Hagamos una competencia para ver quién puede recitarlo más rápido (Maestro y alumno *** recitan durante tres minutos juntos)

(2) Recitación nominada. competencia.

3. Resumen: El otoño es tan hermoso, usemos nuestra forma favorita de mantener el ritmo del otoño.

Cuatro, expansión y extensión

Mantengo el otoño de mi manera favorita:

1. Copia buenas palabras y oraciones en el texto.

2. Dibuja el hermoso paisaje del otoño y preséntalo con texto.

3. Recopila un tabloide de otoño.

Escribiendo en la pizarra:

Lluvia de otoño

La magia es una clave

Árboles de ginkgo amarillos coloridos

Arces rojos

Campos dorados

Árboles frutales de color rojo anaranjado

Púrpura, amarillo claro, nieve -blanco... crisantemos

Huele bien

"Autumn Rain", una hermosa prosa. El artículo utiliza la lluvia de otoño como pista, capta las características del otoño y conecta hábilmente muchos otoños. Paisaje, escribe sobre los coloridos colores del otoño después de la llegada de la lluvia otoñal, la escena de la cosecha de otoño y varios animales y plantas a finales de otoño preparándose para sobrevivir al invierno. El artículo está bellamente escrito y la concepción artística también. Hermoso, sin embargo, el lenguaje artístico en la prosa trae mayores dificultades para la comprensión de los estudiantes. Muchas cosas sólo se pueden entender pero no se pueden expresar. Siempre me he sentido confundido acerca de cómo los profesores deben organizar y dirigir este tipo de texto. Una y otra vez, decidí trabajar duro para estimular el interés de los estudiantes en aprender en la enseñanza de acuerdo con las características de edad de los estudiantes de tercer año, y utilizar la lectura independiente, la práctica del lenguaje y otros medios para ayudar a los estudiantes a comprender y apreciar la belleza del otoño descrito. En el texto, y sentir la belleza del lenguaje en el texto, después de la enseñanza de prueba, descubrí que de hecho es difícil para los niños de tercer grado integrarse en la concepción artística de la prosa y apreciar la belleza del lenguaje. Observé que el texto estaba bellamente escrito, pero esa belleza no se sentía en clase. Todavía había muchos problemas en el manejo de los materiales didácticos y las estrategias de enseñanza, así que escuché las opiniones de los profesores, hice reflexiones y realicé ajustes. Plan de enseñanza. Hice ajustes importantes. Intenté enseñar nuevamente y sentí que la comprensión y la lectura del texto de los estudiantes mejoraron mucho en comparación con la primera vez. Principalmente, los siguientes enlaces se hicieron mejor: 1. La orientación educativa en. Originalmente, el diseño es dejar que los estudiantes hablen primero sobre las características del otoño y luego presentar el estudio de la nueva lección. Sin embargo, en este caso, no tiene nada de especial. , primero se pide a los estudiantes que intercambien las palabras recopiladas que describen el otoño (los estudiantes han aprendido muchas de estas palabras de cuatro letras en segundo grado), y luego el maestro muestra una palabra que describe el otoño y les pide que la lean, y luego les deja. Los estudiantes aprecian el otoño descrito en la palabra.

Las imágenes de paisajes y la introducción de nuevas lecciones no sólo despiertan el interés de los estudiantes en la lectura, sino que también parecen estar llenas de sabor chino. En segundo lugar, al leer el segundo párrafo natural del texto, se resalta la práctica del lenguaje, por ejemplo, mediante el uso de patrones de oraciones. para hablar: Lluvia de otoño Dar ----- a ------ No solo resolvió el contenido principal de este párrafo, sino que también realizó una capacitación oral. Luego, deje que los estudiantes lean este párrafo por sí mismos y elijan. una oración que les pareció hermosa y la leyeron, hable sobre las razones por las que le gusta. En el proceso, los estudiantes también son guiados a imaginar: al leer la oración, parece que usted también ve algo frente a sus ojos. Intente utilizar "las hojas amarillas son como pequeños abanicos, abaniquen donde, abaníquenlas". Imaginando frases como "He dejado atrás el calor del verano". Sobre esta base, los estudiantes tendrán una mejor comprensión del contenido del texto. y, naturalmente, podrán leerlo con sus propios sentimientos cuando lean en voz alta.

Lo que falta en el aula es que los estudiantes muestren una comprensión relativamente única en la lectura y no puedan mostrar una tendencia pluralista. Tienen cierta relación con la orientación habitual del profesor. A menudo se conforman con encontrar una respuesta y no piensan en otras cosas. En la enseñanza futura, se debe hacer un esfuerzo para diversificar el pensamiento de los estudiantes, para que cada estudiante pueda pensar e interpretar el texto. individualmente, para que comprendan la diferencia entre chino y matemáticas.