Análisis del examen final de chino para el segundo volumen del segundo volumen de la escuela primaria
Análisis del examen final de idioma chino para el segundo volumen del segundo grado de la escuela primaria (1)
Primero, análisis de superficie
Este examen tiene una cantidad moderada de preguntas, que abarquen conocimientos básicos, evaluación integral básica de los estudiantes en habilidades, comprensión lectora, escritura y otros aspectos.
(1) Logros
1. El conocimiento básico es relativamente sólido. Se ha mejorado enormemente la capacidad de ortografía, escritura, comprensión y aplicación de los caracteres y palabras chinos. Capaz de distinguir palabras similares y palabras polifónicas, dominar palabras, escribir palabras correctamente y completar los espacios en blanco con antónimos.
2.Dominar los métodos básicos de lectura y ser capaz de aplicar este método a la lectura extraescolar. Se puede ver en el examen que la lectura dentro y fuera de clase ha mejorado mucho en comparación con la lectura de mitad de período. Durante el examen de mitad de período, no revisamos. Los estudiantes aún no habían digerido ni comprendido completamente los nuevos métodos de lectura, y la aplicación aún era relativamente oscura. Durante la etapa de revisión final, realizamos muchos ejercicios especiales para responder las preguntas de los estudiantes, mientras clasificamos constantemente el conocimiento chino que habíamos aprendido y resumimos los métodos y técnicas de lectura. La capacidad de lectura de los estudiantes ha mejorado enormemente.
3. La capacidad de revisar preguntas se ha mejorado significativamente. Capaz de ver y comprender claramente los requisitos de las preguntas y luego responderlas correctamente basándose en el conocimiento de chino aprendido.
4. Las habilidades de escritura están mejorando lentamente. El segundo grado tiene requisitos claros para el inglés oral, que obviamente es más difícil que el primer grado. Existen requisitos claros de formato, escritura, centrado, puntuación y recuento de palabras. Después de medio año de arduo trabajo, los estudiantes se están acercando gradualmente a estos requisitos.
(2) Deficiencias
1. Aunque los errores tipográficos en papel han mejorado mucho en comparación con el examen de mitad de período, sigue siendo un problema que no se puede ignorar. La escritura incorrecta, los errores de copia, el pinyin y los errores tipográficos en la composición se convierten en deducciones de puntos.
2. No se comprende bien la relación entre frases. Casi la mitad de los estudiantes cometieron errores en el orden de la lectura extracurricular. La tasa de precisión es sólo del 72%. Esto muestra que los estudiantes aún no dominan las conexiones internas antes y después de las oraciones, y aún les falta capacidad de comprensión.
3. Todavía hay algunos problemas. Si no ves las preguntas puntuadas, si no las respondes completamente, perderás puntos.
4. Los errores cometidos por los estudiantes con dificultades de aprendizaje son relativamente concentrados y obvios, y se les restan más puntos. Hay algunos problemas con los conocimientos básicos, la lectura y la escritura.
(C) Direcciones para esfuerzos futuros
1. Continúe practicando el conocimiento básico del idioma chino en detalle. Sobre esta base, lo comprenderá y podrá utilizarlo.
2. Hacer de la relación entre oraciones un foco de trabajo futuro, y practicar y aplicar más.
3. Continuar cultivando buenos hábitos de estudio en los estudiantes. Escribe de forma clara y cuidadosa, revisa y responde preguntas.
4. Mientras enseña, preste atención a la inducción, resumen y clasificación del conocimiento para que pueda establecer un esquema y un contexto claros en la mente de los estudiantes.
5. La enseñanza oral del inglés aún no se puede relajar. De acuerdo con el enfoque de capacitación de cada unidad del libro de texto chino, describa más fragmentos, comprenda la relación entre oraciones y practique la expresión de oraciones de manera más precisa y vívida. También debería prestarse atención al uso de signos de puntuación.
6. No se puede ignorar la enseñanza a estudiantes con dificultades de aprendizaje. Además de contactar a los padres, se deben adoptar varios métodos para movilizar el entusiasmo de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y acortar la brecha con otros estudiantes.
Análisis del examen final de idioma chino del segundo volumen de segundo grado de primaria (2)
Características del examen:
2. Situación del examen:
Mi clase * * * tiene 47 personas, 47 personas tomaron el examen real, la tasa de referencia es 100, el puntaje total es 4153.5, el puntaje promedio. es 89, de los cuales 44 son sobresalientes, la tasa de excelente fue 94, 47 personas aprobaron, 100 personas reprobaron y la calificación baja fue 0.
En general, los resultados de las pruebas fueron muy buenos.
3. Hoja de respuestas:
(1) Reino Pinyin:
1. Lucha y lucha, una compañía a la vez. En esta pregunta, se pide a los estudiantes que conecten palabras nuevas con sus pronunciaciones correspondientes y se examina su memoria del segundo tipo de palabras nuevas. Esta pregunta obtuvo una buena puntuación y sólo cuatro estudiantes se equivocaron.
2. Lee Pinyin y escribe las palabras. Esta pregunta incluye palabras nuevas en oraciones y pide a los estudiantes que escriban caracteres chinos. El objetivo es examinar el dominio de los estudiantes de nuevas palabras. A juzgar por las respuestas, la escritura de los niños fue correcta y ordenada, y su índice de puntuación fue alto.
②Ci Paradise:
1. Puedo componer música. La puntuación de esta pregunta también es muy alta, lo que demuestra que los estudiantes comprenden bien las palabras y solo unos pocos no pueden distinguirlas. ¿Cuenta? Entonces qué. ¿Cuenta? .
2. Lo llenaré. Principalmente evalúa la capacidad de los estudiantes para completar los espacios en blanco con frases y modismos, y los estudiantes obtienen puntuaciones altas al responder preguntas.
3. Elige una palabra para completar los espacios en blanco. Dirigida a evaluar la acumulación de vocabulario de los estudiantes, esta pregunta tiene una alta tasa de puntuación total.
(3) Campo de entrenamiento de oraciones:
1, me conectaré. Esta pregunta pone a prueba el dominio de las frases de los estudiantes y su memoria del autor, el título y la letra de la poesía antigua. Los estudiantes perderán menos puntos al responder la pregunta.
2. Puedo imitar. Deje que los estudiantes imiten las oraciones de ejemplo y hablen sin perder puntos.
3. Rellena los espacios en blanco con cuidado. Puedo hacerlo. ¿Se investiga principalmente este tema? ¿Mirar atrás? Algunos de los textos y el contenido del texto se completaron en los espacios en blanco y algunos estudiantes los completaron incorrectamente.
(4) Campo de lectura feliz:
Esta parte de las preguntas del examen tiene como objetivo evaluar la acumulación de lenguaje de los estudiantes en el texto y su capacidad de pensamiento en la lectura independiente de textos cortos.
Primera parte: Leyendo en clase, los estudiantes básicamente no perdieron puntos. .
Parte 2: Lectura extracurricular, la capacidad de lectura independiente de los estudiantes se refleja plenamente en este tema. Sin embargo, la capacidad de comprensión de los estudiantes es pobre y la mayoría de ellos solo se quedan en la superficie, perdiendo más puntos.
(5) Happy Sports Department:
Escribe un animalito familiar.
Esta pregunta resulta algo difícil para niños de segundo de primaria que recién aprenden a escribir. La práctica requiere una escritura hermosa, sin errores tipográficos, oraciones fluidas, que expresen el amor por los animales y el número de palabras es de aproximadamente 150. Es bueno para muchos estudiantes tener oraciones fluidas, pero es difícil escribir sobre sus sentimientos y cumplir con el recuento de palabras, por lo que pierden algunos puntos.
4. Problemas existentes:
1. En general, las respuestas de algunos estudiantes son muy descuidadas, su escritura es irregular y sus trabajos no están ordenados.
2. Los ejercicios de los estudiantes generalmente son breves, no los revisan seriamente y es necesario fortalecer su lenguaje organizacional.
Análisis completo del verbo (abreviatura del verbo):
1. Los profesores deben estudiar más a fondo los estándares del plan de estudios chino de la escuela primaria, cambiar los conceptos de enseñanza y mejorar los métodos de enseñanza.
2. Fortalecer la formación de conocimientos básicos de chino en la enseñanza, para que los estudiantes puedan captar con precisión la pronunciación, forma y significado de las palabras.
3. Cambia el hábito de llevar demasiado y muy poco. A juzgar por los exámenes, los estudiantes no pueden memorizar, pero no pueden escribir.
4. Utilizar correctamente los cuadernos y prestar atención al importante papel que desempeñan en el aprendizaje de los estudiantes.
5. Incrementar la lectura de los niños y esforzarse por desarrollar las habilidades de lectura y análisis de problemas de los estudiantes.
6. Fortalecer el entrenamiento físico, crear más oportunidades de escritura para los niños y mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes.
7. Preste atención a cultivar los buenos hábitos de estudio y las habilidades de lectura y revisión de los estudiantes.
El mundo de los chinos es vasto y es imperativo mejorar la alfabetización china de los estudiantes. Aunque hay muchos problemas, es gratificante que nos hayamos dado cuenta de la importancia de la lectura de arriba hacia abajo y hayamos explorado formas de mejorar la capacidad de lectura y el interés de los estudiantes en la lectura mediante una práctica intensa. Ajustaremos las estrategias de enseñanza de manera oportuna de acuerdo con los problemas reflejados en los exámenes, para que los estudiantes puedan enamorarse de la lectura y mejorar su alfabetización integral en chino a través de la lectura.
Análisis del examen final de chino para el segundo volumen del segundo volumen de la escuela primaria (3)
Primero, el análisis del artículo:
? El propósito de la evaluación de los cursos de chino no es solo examinar hasta qué punto los estudiantes logran los objetivos del curso, sino también examinar y mejorar el aprendizaje de chino de los estudiantes y la enseñanza de los profesores, mejorar el diseño del curso y mejorar el proceso de enseñanza, promoviendo así de manera efectiva el desarrollo de los estudiantes. . ? A juzgar por los requisitos establecidos por los estándares del plan de estudios, esta prueba final de calidad del idioma chino puede seguir de cerca los materiales didácticos, centrarse en el dominio de los conocimientos del material didáctico por parte de los estudiantes, centrarse en el examen de los conocimientos básicos y también centrarse en la capacidad de los estudiantes. comprender y aplicar el conocimiento, y centrarse en la capacidad de los estudiantes para comprender y aplicar el conocimiento. Hacer hincapié en la acumulación y aplicación de la lectura en la investigación independiente de los estudiantes refleja mejor el concepto de educación moderna. Es propicio para el cultivo de la capacidad integral de chino de los estudiantes y señala la dirección para la futura enseñanza del chino. La disposición de la estructura de las preguntas y la distribución de los índices de puntuación también tienden a ser razonables. Además de dominar los conocimientos básicos y cultivar las habilidades básicas, también se centra en examinar la aplicación flexible del conocimiento, la calidad integral y la capacidad de innovación de los estudiantes, con un cierto gradiente. En general, hay menos preguntas y los niños serios obtendrán puntuaciones más altas.
2. La situación general de los estudiantes:
Hay 92 estudiantes en este grado * * *, 92 realmente tomaron el examen y 77 obtuvieron excelentes resultados. La puntuación media es de 94 puntos y la tasa de rendimiento excelente es de 83,7. Hay 23 estudiantes en mi clase, con una puntuación promedio de 95,7 y una calificación excelente de 95,7.
100 puntos: 1 persona;
99,5 puntos y 95 puntos: 14 personas;
94,5 puntos y 90 puntos: 7 personas; p>89,5 puntos y 80 puntos: 1 persona.
3. Análisis de las respuestas de los estudiantes:
A juzgar por las respuestas a las preguntas, la gran mayoría de los estudiantes tienen una comprensión sólida y sistemática de los conocimientos y son capaces de utilizarlos. He aprendido a resolver problemas prácticos, pero también hay algunos estudiantes que son demasiado tímidos y descuidados y pierden más puntos al aprender. Las siguientes preguntas se analizan a partir de las puntuaciones de los estudiantes:
Primera parte: Paraíso básico
(1) Lea Pinyin y piense en la palabra, y luego escriba la cuadrícula Tianzi correspondiente según sea necesario. Carácter chino.
Esta prueba es una prueba regular de palabras del vocabulario que se pueden escribir en los libros de texto. Es el conocimiento de palabras más básico que los estudiantes deben saber. ¿Esta pregunta es para estudiantes que toman exámenes? ¿Sí o no? Al mismo tiempo, también se puso a prueba la capacidad de los estudiantes para examinar preguntas y clasificar plantas, animales y acciones. A juzgar por las respuestas de los estudiantes a las preguntas, la escritura general de los estudiantes está relativamente estandarizada, con una tasa de puntuación más alta y más calificaciones completas. Sin embargo, algunos estudiantes pierden más puntos porque no comprenden los requisitos de las preguntas, por lo que son. arrogante.
(2) Complete los espacios en blanco según sea necesario.
Esta pregunta tiene como objetivo evaluar el dominio de los estudiantes en la búsqueda de diccionarios. No solo requiere la secuencia fonética y los métodos de búsqueda radicales de los estudiantes, sino que también les exige dominar el orden de los trazos de los caracteres chinos. En los últimos dos años de práctica, la mayoría de los estudiantes han podido dominar los dos métodos de búsqueda en el diccionario, pero algunos estudiantes aún perdieron puntos porque su escritura no estaba lo suficientemente estandarizada y sus trazos no fueron cuidadosos.
(3) Escribe las palabras tal como aparecen.
Esta es una pregunta de entrenamiento de palabras que requiere que los estudiantes dominen las formas de las palabras ()AA, ABABC y ABBA. Generalmente este tipo de práctica es más frecuente, los estudiantes responden mejor y rara vez pierden puntos.
Lee las frases y elige las correctas. Dibújalo.
Esta es una pregunta de prueba integral que evalúa la comprensión y el dominio de los caracteres polifónicos, caracteres variantes, signos de puntuación y sinónimos de los estudiantes. ¿Se comparan la mayoría de las preguntas? ¿Por ejemplo? Entonces qué. ¿como? Si el significado es el mismo o no. Algunos estudiantes cometieron errores en esta pregunta. De hecho, se ha enfatizado y comparado repetidamente en la lección "Beijing es brillante". ¿Como, como, como, como? Se cambió el significado de las palabras y practiqué la lectura de oraciones, pero todavía había errores. Creo que la razón es porque hago mucho ejercicio. Por ejemplo. ,¿para? Por ejemplo. El significado de una palabra que parece entenderse y dominarse sigue siendo, en realidad, vago. Es necesario hacer más ejercicios de clasificación diferentes.
(5). Leer, aunque sea un rato.
Esta pregunta tiene como objetivo evaluar la competencia de los estudiantes para recitar poemas y proverbios antiguos. El contenido consiste en completar los espacios en blanco mediante dictado basado en los elementos de recitación establecidos en el libro de texto para comprobar si la lectura de los estudiantes cumple con los requisitos.
Las respuestas de los estudiantes fueron todas muy buenas.
Completa las siguientes frases.
Esta pregunta evalúa el dominio de los patrones de oraciones de los estudiantes. También proporciona a los estudiantes tiempo y espacio para dejar volar sus pensamientos, galopar su pensamiento y expresar su individualidad, y respetar mejor la individualidad y autonomía de los estudiantes como sujetos de aprendizaje. Debido a que las personalidades de los estudiantes son muy respetadas, las respuestas de los estudiantes también tienen características distintivas. Sus respuestas son diversas y abiertas, llenas de inocencia infantil y diversión, resaltando sus personalidades y generando gran vitalidad. La mayoría de los estudiantes ya pueden expresarse correctamente, pero algunos perdieron puntos debido a su escritura.
Parte 2: Espacio de lectura
Este tema está seleccionado de un interesante artículo breve que se amplió después de clase. Las preguntas están diseñadas para evaluar la comprensión lectora y el juicio de pensamiento de los estudiantes. Debido a que la pregunta era relativamente simple y fácil de entender, los estudiantes obtuvieron buenos resultados en esta respuesta y aplicaron su propio conocimiento a la respuesta, con un alto índice de precisión. Los estudiantes pierden puntos básicamente porque cuentan accidentalmente los párrafos equivocados.
Parte 3: El mundo de las palabras.
Pida a los estudiantes que presenten sus libros extracurriculares favoritos y digan el título del libro y por qué les gusta. Este tema se centra en la vida extracurricular de los niños, está estrechamente relacionado con la vida de los estudiantes, puede afectar fácilmente los corazones de los estudiantes y contribuye a cultivar los buenos hábitos de los estudiantes de preocuparse por la vida, observar la vida y comprenderla. La mayoría de los estudiantes terminan exitosamente. Sin embargo, un número muy pequeño de estudiantes todavía se salió del tema.
4. Problemas existentes:
1. En términos generales, la mayoría de los trabajos de los estudiantes están escritos de manera estándar y ordenada. Sin embargo, escribir aún requiere perseverancia para que todos los niños puedan desarrollar una letra hermosa.
2. Algunos estudiantes no son lo suficientemente imaginativos y tienen poca capacidad analítica y de juicio.
3. Los estudiantes no pueden juzgar el problema y no comprenden el significado del problema.
4. Algunas preguntas no están bien entrenadas y los estudiantes cometen muchos errores.
5. Los profesores no son estrictos con los alumnos, especialmente con los alumnos con dificultades de aprendizaje que no están totalmente transformados, lo que afecta el rendimiento general.
Medidas de reflexión y mejora sobre el verbo (abreviatura de verbo):
1. Hay que aprender y desarrollar nueva teoría curricular, potenciar los puntos claves y dificultades de la enseñanza en el aula, enseñar a los estudiantes a aprender. métodos y dominar la capacidad de aprendizaje. ¿fortalecer? ¿Es el método más importante que el conocimiento? ¿Debería la enseñanza del chino centrarse en la percepción integral? . Continúe dominando los conocimientos básicos y establezca una base sólida para que los estudiantes acumulen y utilicen el lenguaje de manera flexible.
2. La enseñanza del idioma chino debe centrarse en la formación de habilidades básicas para sentar una base sólida para los estudiantes. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a salir del aula y vincular estrechamente la vida colorida con la vida. aula. Establecer una visión amplia de la lengua china, basarla dentro del aula y extenderla fuera del aula, permitiendo a los estudiantes enriquecer y acumular la lengua.
3. ¿Exploración? ¿abierto? problemas y cultivar el espíritu de innovación. Guíe a los estudiantes a observar la vida y ampliar su espacio de pensamiento e imaginación.
4. Cultivar los buenos hábitos de revisión y escritura de los estudiantes. Debemos poner en primer lugar la escritura estándar de caracteres chinos y siempre prestar atención a la escritura de los estudiantes.
5. Potenciar la transformación del alumnado con dificultades de aprendizaje.
Los conceptos educativos modernos creen que el aprendizaje de cualquier conocimiento por parte de los estudiantes es un proceso de autoconstrucción. Cada estudiante tiene un punto de partida de aprendizaje diferente, intereses diferentes y características de pensamiento diferentes, por lo que la respuesta a la misma pregunta puede ser diferente y la respuesta no es única. En esta prueba, muchas preguntas son abiertas y flexibles, con respuestas diversas, brindando a los estudiantes un espacio para mostrar su individualidad y respetando mejor la individualidad y autonomía de los estudiantes como sujetos de aprendizaje.
A través del análisis de este trabajo, creo que lo más digno de nuestra profunda reflexión es que en el futuro proceso de enseñanza debemos prestar más atención al desarrollo de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, no discriminar ni excluir. y brindarles atención y ayuda, haciendo que los estudiantes se sientan cálidos y amigables. ¿Trabajemos juntos para lograrlo? ¿Ni uno menos? ¡Avanza hacia tus objetivos!
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