Cómo enseñar la felicidad en las clases de chino de primaria
Gao Haizhong, escuela primaria central de Nanlin, condado de Baoting, 2011
Estudiante: Hay un anciano.
Nacimiento: Tener hijos.
Estudiante: Hay gente cargando herramientas.
Tan pronto como el profesor terminó de hablar, los alumnos levantaron la mano uno tras otro. Los estudiantes que tuvieron la suerte de ponerse de pie imitaron el tono de voz muy vívidamente y toda la clase se llenó de alegría.
Sheng: Creo que se siente solo. Como mis padres van a trabajar lejos, me siento muy solo en casa los domingos.
Sheng: Podría llorar.
Sheng: Debo sentir mucha nostalgia y extrañar a mis padres.
Sheng: Entonces extrañaré más a mi familia. Quiero volver a casa y pasar felizmente el Año Nuevo con toda mi familia.
Este es un pequeño fragmento de mi propia enseñanza en el aula. En clase, los estudiantes piensan y hablan activamente, pero su estado de ánimo no es alegre, porque ni la emoción del poema ni los sentimientos personales asociados con él son emociones agradables.
El propósito de enumerar estos dos breves fragmentos es ilustrar un punto, que es: la enseñanza feliz es factible en la enseñanza de chino en el aula de la escuela primaria, de hecho, puede hacer que los niños se sientan relajados y felices para mejorar su eficiencia de aprendizaje; pero enseñanza feliz No es aplicable en todas partes y está limitado por el contenido de la enseñanza y otras condiciones.
A medida que la reforma curricular entra en la etapa de reflexión racional, la gente ha comenzado a revisar los conceptos y prácticas populares que han sido objeto de acalorados debates en los últimos años, con el fin de resaltar sus fortalezas, exponer sus debilidades y explotar sus ventajas. fortalezas para evitar debilidades. Como resultado, hubo un debate sobre la prioridad entre humanismo e instrumentalidad, y el constructivismo también tuvo hipótesis; el aprendizaje cooperativo grupal encontró críticas y se cuestionó la enseñanza feliz. Tan pronto como Wen Rumin anunció que la educación para la felicidad no debería mencionarse en términos generales, algunas personas ni siquiera entendieron que la educación para la felicidad no debería usarse en términos generales, por lo que confundieron la enseñanza efectiva de la felicidad con la llamada educación para la felicidad que no Asignar tareas o incluso atreverme a mencionar la formación, y subjetivamente creía que aprender no sería posible. Es algo feliz, y la felicidad definitivamente no existe en el proceso de aprendizaje.
Por respeto a los hechos objetivos de la enseñanza en el aula y para que las personas realmente comprendan la enseñanza de la felicidad, no seré superficial aquí, sino que hablaré sobre cierta comprensión y comprensión de la enseñanza de la felicidad y le enseñaré a Yu. Colmillo juntos. A casa.
Primero, echemos un vistazo a la relación entre la enseñanza feliz y el aprendizaje duro. En el "Diccionario chino moderno", el significado de felicidad es sentirse feliz o satisfecho, y el significado de "dificultad" es poder soportar las dificultades. Liu Bin cree que el núcleo de la educación feliz que implementamos es estimular el interés y la conciencia de aprendizaje de los estudiantes bajo la guía de los maestros en el proceso de educación y enseñanza, movilizar su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje y convertirlos en maestros del aprendizaje y lleno de confianza, ser emprendedor y ascendente, para desarrollarse vivaz y proactivamente en los aspectos morales, intelectuales, físicos, estéticos y laborales. Como idea y método educativo que puede hacer que tanto profesores como estudiantes se sientan felices y satisfechos, la enseñanza feliz pertenece a la categoría de emociones en la ciencia psicológica, y el aprendizaje duro significa que los alumnos no temen las dificultades, pueden soportarlas y confiar en los demás. en las actividades de aprendizaje Es una voluntad fuerte y la cualidad del trabajo duro y el trabajo duro, que pertenece a la categoría de voluntad en psicología. Desde un punto de vista lógico, dos conceptos de diferentes categorías no están opuestos, por lo que debemos entender que la enseñanza feliz y el aprendizaje duro no son contradictorios entre sí. Dado que no hay conflicto entre los dos, ¿pueden integrarse y existir? Creo que la clave para una enseñanza feliz del chino es permitir a los estudiantes tener una experiencia psicológica positiva y positiva en el proceso de aprendizaje del chino. Los estudiantes están orientados hacia objetivos de aprendizaje claros y se sienten atraídos por contenidos de aprendizaje interesantes y métodos de aprendizaje animados. Por lo tanto, incluso si sus comportamientos y actitudes de aprendizaje son muy trabajadores, sus sentimientos psicológicos subjetivos son felices. Esto es lo mismo que aquellas personas que disfrutan del sufrimiento y lo disfrutan infinitamente en su vida diaria. Se puede ver que la enseñanza feliz y el aprendizaje duro no son mutuamente excluyentes y pueden integrarse y coexistir completamente. No tenemos ninguna razón para negar la enseñanza feliz basándose en la defensa del estudio intenso.
En segundo lugar, echemos un vistazo a los orígenes históricos de la enseñanza feliz.
La idea de una enseñanza feliz tiene una larga historia. En China, el sabio educativo Confucio hace más de 2.000 años no sólo consideraba el aprendizaje como el estado más elevado del aprendizaje de los estudiantes, sino que también propuso que quienes saben no son tan buenos como quienes saben. son buenos, y los que son buenos no son tan buenos como los que disfrutan aprendiendo ("¿Las Analectas de Confucio? Yong Ye"), y aboga por estar dispuesto a participar en todas las actividades de autoestudio y enseñanza como educador. saberlo en silencio, ser incansable en aprender e incansable en enseñar a los demás ¿Qué significa para mí? ("¿Las Analectas de Confucio? Shuer"); hace más de 500 años, Wang Yangming también creía que la felicidad es la base del corazón humano. La educación de los niños debe tener en cuenta sus características de estar felices de jugar y tener miedo de estarlo. detenido, para que puedan estar inspirados y felices en sus corazones. Abogó por cumplir con el temperamento de los niños, cultivar su voluntad de aprender y adoptar métodos de inducción, orientación y sarcasmo. En el extranjero, el educador británico Spencer realizó una investigación sistemática sobre la educación de la felicidad en la década de 1850, el ex educador soviético Suhomlinsky propuso una educación armoniosa y el psicólogo búlgaro Lozano Los métodos de enseñanza por sugerencias estudiados por su marido requieren que los maestros creen un ambiente agradable y atmósfera no tensa en la enseñanza, para que los estudiantes puedan sentir que aprender es una alegría que satisface su sed de conocimiento a través de actividades psicológicas coordinadas conscientes e inconscientes. El educador checo Comenius también concluyó, basándose en su propia investigación, que la enseñanza hace felices tanto a los profesores como a los estudiantes; ("Teoría de la gran enseñanza"). Desde la perspectiva del respeto a la historia, no hay razón para negar la enseñanza de la felicidad.
En tercer lugar, echemos un vistazo a las investigaciones realizadas en nuestro país sobre la enseñanza de la felicidad en los últimos años. La candente investigación sobre la enseñanza feliz se centró inicialmente en una serie de problemas específicos de la enseñanza, como la búsqueda unilateral de la tasa de admisión, que hace que los estudiantes estudien mucho debido a la sobrecarga de trabajo académico, conduce al aburrimiento e incluso al abandono escolar. La que ha tenido una influencia de gran alcance en la investigación es la educación sobre la felicidad en la Escuela Primaria Afiliada a la Escuela Normal Nº 1 de Beijing. El enfoque de la escuela es comenzar mejorando los métodos de enseñanza en el aula, utilizando preguntas como un gran avance para estimular los intereses de los estudiantes, organizando vínculos de enseñanza, utilizando métodos de enseñanza, utilizando material didáctico y diseñando ejercicios de clase, y reformando la estructura del aula para que los estudiantes aprendan algo. , captar las características del texto, utilizar la enseñanza variante, permitir que los estudiantes se diviertan aprendiendo, profundizar en los materiales didácticos y combinar factores intelectuales y no intelectuales, para que los estudiantes aprendan algo comenzando por aprovechar al máximo las materias ventajosas para los estudiantes; permitir que los estudiantes amen cada materia y aprendan bien cada materia en el nivel de la escuela primaria, sentando las bases para la mejora general de la calidad de los estudiantes, comenzando por aprovechar al máximo las fortalezas de los maestros y mejorando el arte de la enseñanza en el aula, los estudiantes pueden aprender vívidamente. vivaz y activa. También hay Educación Feliz en la Primera Escuela Normal Afiliada de Shanghai. El enfoque principal de la escuela es implementar tres inspiraciones más, más intuiciones y más orientación para que los estudiantes utilicen su cerebro y práctica práctica en la enseñanza; promover las tres para fomentar preguntas, fomentar debates y fomentar la innovación para establecer una combinación; de conferencias, prácticas y evaluaciones con la práctica como centro. La estructura única de enseñanza en el aula garantiza que las tareas de aprendizaje se puedan completar en la enseñanza en el aula, lo que reduce la carga de tareas extracurriculares de los estudiantes y les permite aprender y crecer felices. Además, la Escuela Primaria Afiliada a la Universidad Normal de Wuxi ha construido un modelo de enseñanza de aprendizaje alegre, el modelo de enseñanza en el aula activa de la Escuela Primaria Taiyuan Donghuamen, el modelo de enseñanza principal de cinco pasos y tres etapas de la Escuela Primaria Shanghai Yangpu Sanlian y la Escuela Primaria No. 2 de Shanghai Zhabei Hotan. El modelo de enseñanza dinámico, alegre y amoroso de la escuela, el feliz experimento de enseñanza del maestro Zhao Mixiang en Pucheng, provincia de Shaanxi, también tiene cierta influencia. Zhao Jingrui, un maestro especial en Beijing, analizó las características de las estrategias de enseñanza del chino feliz en la escuela primaria a través de la investigación sobre estrategias de enseñanza del chino feliz en la escuela primaria, exploró las estrategias de diseño de objetivos, las estrategias operativas de enseñanza y las estrategias de evaluación de la enseñanza para implementar la enseñanza del chino feliz en la escuela primaria. , y también construyó Tiene una biblioteca de métodos de enseñanza para estrategias de enseñanza de chino en la escuela primaria y una biblioteca de métodos de aprendizaje para la enseñanza de la lectura. Desde la perspectiva del respeto a la ciencia de la educación, no se debe negar la enseñanza feliz.
Por último, es necesario señalar que la enseñanza feliz del chino, como cualquier otra idea y método educativo avanzado, también tiene sus limitaciones. Por ejemplo, en términos de contenido didáctico, no somos adecuados para utilizar métodos de enseñanza alegres para aquellos textos cuyo tono emocional no es relajado, como "Despedir al Primer Ministro en Diez Millas de Long Street", "Singing the Cowherd", "Pensamientos nocturnos tranquilos", etc. Para contenidos que requieren que los estudiantes lean en silencio para comprender, la atmósfera de enseñanza feliz en el aula tampoco es adecuada.
En resumen, como profesores de chino, no podemos abandonar la práctica y la investigación de la enseñanza feliz porque se cuestione la enseñanza feliz, ni podemos ser exagerados e insistir en utilizar métodos de enseñanza feliz en cada clase. Es necesario analizar cuidadosamente los factores de la felicidad en los libros de texto chinos con una actitud científica y pragmática, estudiar las estrategias de enseñanza de la felicidad para los chinos de la escuela primaria y esforzarse por lograr la implementación efectiva y eficiente de las ideas y métodos de enseñanza de la felicidad, para que los estudiantes puedan crecer felices. en el aprendizaje del chino.