Reflexiones sobre la enseñanza de la lengua china en la escuela primaria "Golondrina"

La lección "Golondrinas" es un excelente trabajo del Sr. Zheng Zhenduo. El texto es breve, pero las golondrinas son muy realistas y expresivas. A continuación, recopilé algunas reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino "Golondrina" en las escuelas primarias. Eres bienvenido a leerlo. Reflexión sobre la enseñanza de la lengua china en la escuela primaria "Golondrina" 1

"Golondrina" es una obra del célebre escritor chino Zheng Zhenduo El texto describe la aparición de la golondrina y su llegada desde el sur al país. primavera brillante, volando en el cielo, La escena de volar sobre el lago y descansar en la línea eléctrica elogia a las golondrinas por traer vitalidad a la primavera. Este artículo no sólo es bueno en términos de palabras, sino que, lo que es más importante, la golondrina está escrita "mágicamente".

Esta lección tiene como objetivo permitir a los estudiantes apreciar la ternura de las golondrinas y la belleza del paisaje primaveral a partir de una lectura intensiva. En la enseñanza, debemos captar los párrafos clave, saborearlos con atención y sentirnos emocionalmente. La clave está en la palabra "iluminación". Sobre la base de la lectura, debemos guiar a los estudiantes para que comprendan y, al mismo tiempo, enseñarles cómo hacerlo. describir cosas. Adopto los siguientes métodos:

1. Crear situaciones para estimular el interés de los estudiantes por la lectura.

En clase, primero toqué la canción "Little Swallow" para que los estudiantes la disfrutaran, y aquellos que sabían cantar cantaron, para que los estudiantes pudieran expresar su amor por Little Swallow en la hermosa canción. Luego guíe a los estudiantes a hablar sobre sus sentimientos y a contar las características de la golondrina. Pregunte de nuevo: "¿Cómo son las golondrinas escritas por el famoso escritor Zheng Zhenduo?" El interés de los estudiantes por aprender se despertó de inmediato y estudiaron el texto con mucha seriedad. Crear situaciones interesantes en el aula puede estimular el deseo de los estudiantes de explorar. Bajo la estimulación de situaciones vívidas y vívidas, las emociones de aprendizaje de los estudiantes son altas y su deseo de realizar investigaciones independientes es fuerte. Esto no sólo crea las condiciones para el avance de las actividades de enseñanza, sino que también sienta una base sólida para la formación de métodos de aprendizaje.

2. Conecta con la imaginación de la vida y comprende las palabras.

Cuando los estudiantes estaban aprendiendo el segundo pasaje natural, para ayudarlos a comprender la palabra "ir al mercado" e imaginar la escena en ese momento, les pedí que pensaran en ello en relación con su Vida cotidiana. Durante los festivales, la gente en el supermercado de la calle dice ¿Cómo te sientes? De esta forma, todos los estudiantes dijeron que la gente va al supermercado a comprar cosas y hay tanta gente. Luego les dije a los estudiantes que en el pasado, a la gente que iba a un lugar para realizar actividades de compra y venta se le llamaba ir al mercado. Luego les dije a los estudiantes: "Entonces, por favor, piénselo. Cuando llega la primavera, las flores, las plantas y los árboles vienen a un solo lugar para mostrar su gracia. ¿Con qué compara el autor su comportamiento aquí?" "La palabra "ir al mercado" es fácil de entender y algunos estudiantes incluso describieron la escena que imaginaron. Luego está la escena de las golondrinas descansando cuando están cansadas de volar. Les pedí a los estudiantes que conectaran los bastones en la clase de música y, combinados con la observación de las imágenes, pueden entender por qué el autor pensó que las golondrinas se detuvieron. pentagramas de música.

3. Utiliza el texto para describir las características de escritura de la apariencia de la golondrina.

Deje que los estudiantes imiten, para que comprendan que cuando escriben sobre formas de animales, solo necesitan centrarse en las características y lugares distintivos para escribir, y no es necesario cubrirlo todo. Por ejemplo, escribe sobre un pato: un cuerpo cubierto de plumón de color amarillo brillante, una boca plana y un par de patas pequeñas como hojas de arce, formando un patito alegre y lindo.

A través de este tipo de enseñanza, los estudiantes sienten plenamente el delicado estilo de escritura del autor, acumulan palabras inconscientemente y también aprenden algunos de los métodos y técnicas de escritura del autor. Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino en la escuela primaria "Golondrinas" Parte 2

El texto "Golondrinas" escribe principalmente sobre la escena en la que las flores de durazno están en plena floración, los sauces verdes revolotean y las golondrinas vuelan. De acuerdo con las características del libro de texto y los requisitos didácticos de este grado, he posicionado los objetivos didácticos de esta lección de la siguiente manera:

1. Ser capaz de leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, y recitar pasajes favoritos.

2. Comprenda el texto, comprenda las frases que describen las golondrinas y la primavera, y sienta la vivacidad y la belleza de las golondrinas y la vibrante escena de la primavera.

3. Leer y escribir correctamente palabras como “traga, ve al mercado”. De acuerdo a las características de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, el enfoque de enseñanza que determiné es: leer el texto emocionalmente y recitar pasajes favoritos. La dificultad de enseñar es apreciar la vivacidad y la ternura de las golondrinas y la vibrante escena de la primavera.

Presté atención a la implementación de las siguientes estrategias de enseñanza en mi enseñanza:

1. La orientación a la lectura es el tema principal de la enseñanza de chino en el aula de hoy.

Pongo la lectura en voz alta en un lugar muy importante en la enseñanza de este curso, enfatizando "la lectura como base, el habla para ayudar a la lectura". Creo que el proceso de aprendizaje de una lengua es en realidad una internalización continua. del proceso de lenguaje externo, el medio más importante y fundamental para realizar este proceso de internalización es la lectura en voz alta. Por lo tanto, animo a los estudiantes a leer y comprender por sí mismos, evitar que los maestros hablen demasiado y hagan demasiadas preguntas, y defiendo firmemente "leer primero, leer en lugar de hablar, hablar para impulsar la lectura y preguntar para promover la lectura". Deje que los estudiantes lean para sí mismos, piensen mientras leen, discutan entre ellos e imaginen mientras leen para aprender a leer en voz alta, comprender palabras, desarrollar el sentido del lenguaje y aceptar la influencia sutil del lenguaje. "El autor tiene un estado de ánimo y sólo podemos acercarnos cuando él ingresa al país". Por lo tanto, "comprender las emociones después de ingresar al país" es el estado de enseñanza que siempre he perseguido.

2. La creación de situaciones juega un papel sumamente importante en la enseñanza del chino, especialmente en la enseñanza del chino de grados inferiores.

Todo lo que los estudiantes describen en el texto solo se puede acumular y aplicar movilizando los sentidos de los estudiantes en la situación y permitiéndoles observar, sentir y operar activamente en la situación. Al enseñar esta clase, pienso mucho en crear situaciones:

1. Experimentar situaciones a lo largo de la vida. Esta lección permite a los estudiantes experimentar las características de la primavera de la vida. Antes de clase, permita que los estudiantes presten atención al paisaje primaveral que los rodea, o recopile fotografías sobre la primavera y lea poemas y artículos que elogien la primavera, para que los estudiantes puedan tener una experiencia personal de la primavera. Se puede ver que la experiencia que adquieren los estudiantes puede ayudarles a comprender y sentir el texto.

2. La imagen reproduce la situación. De acuerdo con las características de los materiales y materias didácticas, en esta clase utilicé la enseñanza asistida por multimedia, imágenes exquisitas y música apropiada para profundizar mi sentimiento intuitivo de la concepción artística descrita en el texto, como hierba, hojas de sauce, flores, Arroyos, montañas verdes, aguas verdes, golondrinas, mariposas, etc. permiten a los estudiantes experimentar las características y la belleza de la primavera. Desde este punto de vista, el uso apropiado de la enseñanza asistida por multimedia permite a estos estudiantes de grados inferiores con experiencia de vida limitada y experiencia de vida superficial no solo tener el lenguaje y los personajes en sus ojos, sino también las imágenes e imágenes correspondientes. corresponden a las "imágenes". "Imagen" a su vez despierta "emoción".

3. Lamento:

1. Al aprender las oraciones metafóricas en el tercer párrafo natural, durante la enseñanza, sentí que los estudiantes podían entenderlas fácilmente, pero no los guié a guiarlos o imaginarlos, algunos alumnos no entienden en absoluto "esperar a componer un himno a la primavera", lo que repercute ligeramente en el efecto didáctico.

2. El control de la enseñanza no es lo suficientemente flexible y eficaz, y es necesario mejorar el tacto en la enseñanza. Deberíamos fortalecer nuestro estudio en este aspecto en el futuro. Reflexión sobre la enseñanza de "Golondrina" en la lengua china de primaria Parte 3

"Golondrina" es una prosa. El texto describe la aparición de la golondrina y la escena en la que viene del sur en la brillante primavera, volando en el cielo, sobre el lago y descansando sobre los cables. El lenguaje de este artículo es fresco y animado, y la descripción es precisa y vívida. La apariencia alegre y encantadora de las golondrinas, los hábitos de las aves migratorias que persiguen la primavera, la postura de vuelo enérgica y flexible y las escenas de descanso tranquilas y elegantes se muestran vívidamente en la página. La combinación de movimiento y quietud es vívida y colorida. El amor del autor por la primavera y las golondrinas se revela entre líneas.

Las palabras del autor son precisas y expresivas, por lo que durante el proceso de enseñanza, guío a los estudiantes a masticar las palabras y saborear sus connotaciones. Principalmente necesito captar palabras clave y guiar a los estudiantes a leer en voz alta repetidamente, comprender mientras leen, imaginar, saborear y apreciar mientras leen, hasta que reciten, para promover la acumulación e internalización del lenguaje de los estudiantes. El ambiente de esta clase es más activo, dando rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes. Empiezo guiándolos para que observen las imágenes, estimulo la motivación de lectura de los estudiantes y luego los organizo para leer y comunicarse durante todo el proceso de enseñanza. El maestro es simplemente un participante igualitario y los estudiantes siempre son el cuerpo principal del aprendizaje. Al mismo tiempo, doy orientación adecuada y desempeño el papel de "construir puentes y guiar el camino" para el pensamiento de los estudiantes. Luego creé inteligentemente situaciones de habla, permitiendo a los estudiantes aplicar lo que habían aprendido usando métodos de escritura y sacar inferencias de un ejemplo, para que los estudiantes puedan participar en el entrenamiento de comprensión auditiva y expresión oral en una atmósfera armoniosa, aprendiendo así de manera más sólida y flexible, y ejercitando Pensamiento creativo de los estudiantes. Mejora de las habilidades de escritura.

Este texto tiene un texto hermoso, contenido vívido y un fuerte color emocional. Al enseñar, debemos guiar constantemente la lectura, profundizar la comprensión del texto por parte de los estudiantes, estimular la imaginación y el amor por la naturaleza de los estudiantes y, sobre esta base, recitar el texto para que los estudiantes puedan ser influenciados por la belleza. Reflexión sobre la enseñanza de "Golondrina" en la escuela primaria del idioma chino, Parte 4

El miércoles, mis alumnos y yo estudiamos "Tren de Golondrina". Después de la enseñanza de la primera unidad "Golondrina" que finalizó la semana pasada, los estudiantes ya están muy familiarizados con la ternura y la astucia de las pequeñas golondrinas. Es primavera, y la golondrina es la mensajera de la primavera, el elfo que aporta vitalidad y vitalidad a la primavera. Pero en este texto, Yanzi se subió a un tren especial. ¿Qué pasó? Al comienzo de la clase, les lancé esta pregunta a los estudiantes y provocó olas. Los estudiantes no podían esperar a encontrar la razón en el texto y estaban llenos de interés en aprender.

Después de leer el texto, los estudiantes se comunicaron con entusiasmo. Guié a los estudiantes para que usaran algunas palabras para resumir las dificultades que encontró Yanzi. Los estudiantes naturalmente descubrieron que "la temperatura bajó repentinamente, el viento y la nieve continuaron, tenían hambre y frío y estaban al borde de la muerte". Los estudiantes escucharon lo que decían y agregaron diferentes opiniones. Luego, guío a los estudiantes a imaginar: ¿Qué pasará si la situación continúa? Los estudiantes se dieron cuenta de que probablemente miles de golondrinas morirían en Suiza y que el territorio suizo quedaría lleno de cuerpos de golondrinas. Esta situación era horrible y desgarradora... En las pequeñas mentes de los estudiantes, este tipo de comportamiento. No se podía tolerar la situación. Luego agregué: ¿Qué hicieron el gobierno y el pueblo suizos? Los estudiantes descubrieron las acciones del gobierno suizo y del pueblo suizo y sintieron cuán oportuno y minucioso fue el pueblo suizo al rescatar a las golondrinas. Este es un ejemplo típico de la coexistencia armoniosa entre el hombre y la naturaleza.

Al guiar a los estudiantes para que experimenten el rescate de las golondrinas por parte del pueblo suizo, recogí palabras clave como "una tras otra", "en todas partes", "pisar", "desafiar" y "llevar la guía". a los estudiantes a imaginar quiénes son las personas que salen de sus casas. Los estudiantes comunicaron: "Hay ancianos, niños, madres, jóvenes maestros, trabajadores, abogados..." Personas de todos los ámbitos de la vida, hombres, mujeres, ancianos y ancianos. Jóvenes, este enorme equipo de rescate es un equipo sin precedentes. No temen el frío severo. Ante las graves dificultades, solo tienen un objetivo: salvar a Yanzi. Este amor humano por las aves conmovió profundamente a los niños. En este momento, mi objetivo docente se logró con éxito.

Es mi responsabilidad y obligación como profesora de chino guiar a los estudiantes a través de la vida y la muerte en el lenguaje y las palabras. Me siento profundamente orgulloso y orgulloso. Estoy dispuesto a disfrutar de la felicidad acumulada en las palabras con mis hijos. , y también me gustaría ver a los niños comunicándose activamente en las clases de chino, dando alas a su imaginación y galopando libremente en el texto.

¡Estoy dispuesta, soy feliz, soy feliz! Reflexión sobre la enseñanza de las "golondrinas" en la lengua china de la escuela primaria 5

La lección "Golondrinas" es el texto inicial de la enseñanza de la lengua china de este semestre. Los estudiantes acaban de regresar al estado de aprendizaje después de casi un mes de aprendizaje. Descansar y jugar durante las vacaciones, debe haber una sensación de desconocimiento de los métodos y el proceso de aprendizaje, y aún no me he recuperado. Para permitir que los estudiantes ingresen sin problemas al estado de aprendizaje, en el diseño de enseñanza de esta lección, presto gran atención a la introducción de nuevas lecciones:

1. Permitir que los estudiantes comprendan la introducción de las características de las golondrinas. del natural. A partir de las características de las golondrinas observadas en la vida diaria, comprenda la misión de las golondrinas de volar de regreso al norte para marcar la llegada de la primavera

2. Permita que los estudiantes describan la belleza de la primavera

4. Comienza con la imagen.

Primero entregue estos hermosos objetos y cosas a los estudiantes, para que puedan contactar y estudiar los textos en un reino hermoso. En este momento, el estado de ánimo de los estudiantes será diferente y naturalmente integrarán sus emociones. el texto. Se puede ver por sus voces y expresiones emocionales cuando leen en voz alta que no simplemente están aprendiendo el idioma y los personajes del artículo, sino que están sintiendo la belleza de la naturaleza, la hermosa primavera y la hermosa vida. Estoy estudiando el texto inicial de este semestre y el efecto es incluso mejor que antes.

Creo que este tipo de diseño no solo permite a los estudiantes ingresar rápidamente al estudio del texto, sino también permitirles integrarse en el texto más rápido y tener una mejor colisión espiritual con las personas, las cosas y las cosas. en el texto, produce entusiasmo emocional y logra mejor el propósito de aprender chino y mejorar su alfabetización. Esto es también una manifestación de mi comprensión del diálogo entre estudiantes y profesores, estudiantes y textos.