¿Cuál es el contenido de la evaluación del aula de inglés de la escuela primaria?
El uso de términos de evaluación en el aula es como la reforma de la enseñanza en el aula. Con las necesidades de la sociedad para las personas, con nuestra atención a los estudiantes y con las necesidades del desarrollo integral de los estudiantes, son. siendo utilizado, promovido y popularizado. Una gran cantidad de lenguaje de evaluación inunda el aula, aportando un rayo de vitalidad a la enseñanza originalmente seria y aburrida en el aula, haciendo que la relación original entre profesor y alumno, similar al gato y el ratón, desaparezca sin dejar rastro. Los nuevos estándares del plan de estudios de inglés proponen "establecer un sistema de evaluación que pueda estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y el desarrollo de habilidades de aprendizaje independiente. Este sistema de evaluación consiste en una evaluación formativa y una evaluación sumativa. La evaluación del aprendizaje del inglés en el aula es una parte importante de la enseñanza del inglés". evaluación y es evaluación formativa. Primero, la evaluación del aprendizaje en el aula es la base para que los maestros realicen evaluaciones sumativas de los estudiantes. Registra los efectos del aprendizaje de los estudiantes, las actitudes de aprendizaje y la cooperación con otros, proporcionando información de primera mano para que los maestros realicen evaluaciones sumativas. En segundo lugar, la evaluación del aprendizaje en el aula es un medio importante para organizar y regular la enseñanza. El uso de la evaluación puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, activar el ambiente en el aula, mantener la disciplina en el aula y promover una enseñanza fluida en los siguientes aspectos:
1. Evaluación de rutina
La llamada rutina se refiere a las reglas que a menudo se siguen e implementan. La rutina de la evaluación del aprendizaje en el aula de inglés es hacer que la evaluación del aprendizaje en el aula de inglés se convierta en una regla. un sistema si se implementa de manera persistente, los resultados de la evaluación continuarán acumulándose y se convertirán en la fuente y base de la evaluación sumativa.
Para regularizar la evaluación del aprendizaje del inglés en el aula, necesitamos hacer algo. trabajo facetado.
(1) Establecer buenos elementos de evaluación En una clase de inglés, hay muchos elementos que deben evaluarse, incluidos los efectos del aprendizaje, como las actitudes para escuchar, hablar, leer y escribir; como entusiasmo por aprender, participación en la cooperación grupal, etc., estrategias de aprendizaje, como cómo resolver problemas planteados por el profesor, qué hacer si encuentra dificultades en el proceso de aprendizaje, etc. Si estos elementos no están enumerados uno por uno; uno. El listado les dice a los estudiantes que no sabrán desde qué aspectos comenzar al evaluar.
(2) Después de enumerar los elementos, asigne cada elemento a A o B., C, tercero, etc. tres marcas de recompensa diferentes, como 3, 2 y 1 estrella respectivamente. Registre los resultados de la evaluación y califique y comente a los estudiantes de acuerdo con la cantidad de estrellas al final.
(3) Enseñe a los estudiantes la evaluación. Métodos Para que la evaluación sea una rutina, los estudiantes deben dominar los métodos de evaluación. En el segundo punto, el maestro ha proporcionado los elementos y estándares de evaluación y luego les pide que los comparen con los estándares. capacitación regular en evaluación y desarrollar buenos hábitos de evaluación. Deben tener el hábito de escuchar: escuchar lo que otros dicen para sentar las bases para hacer evaluaciones; escuchar las evaluaciones dadas por otros y aceptar comentarios de los demás: preste atención a hablar con educación, hablar con tacto y aprender de las fortalezas de los demás con una mente abierta. El desarrollo de estos hábitos requiere una formación a largo plazo por parte de los profesores. Al mismo tiempo, también puedo dar elementos y estándares para la evaluación. El contenido de la evaluación se enumera de forma exhaustiva en una tabla y los criterios se dan en detalle.
(Adjunto) Formulario de Evaluación del Aprendizaje Aula de Inglés de Alumnos de Primaria
A (tres estrellas)
B (dos estrellas)
C (una estrella)
Escuchar
Escuchar el texto
Comprender todo y poder responder las preguntas con precisión
Básico Comprender y ser capaz de dar la información clave de algunas preguntas
Solo puede entender parte del texto y no puede responder preguntas
Habla pronunciación
Capacidad de escuchar con atención Obtenga información de los discursos de otras personas, incluidos los discursos de evaluación, y brinde comentarios oportunos.
La mayoría de las veces, puede escuchar los discursos de otras personas y comprender la información contenida.
Escuche ocasionalmente, pero No demasiado cuidadoso
Habla
Habla inglés
Sé capaz de utilizar hábilmente los conocimientos adquiridos para realizar preguntas y respuestas con profesores y compañeros, con claridad y pronunciación correcta
Capaz de responder preguntas hechas por el profesor de manera oportuna y tener preguntas y respuestas con los compañeros sobre los patrones de oraciones que han aprendido
Capaz de imitar patrones de oraciones y formar oraciones
Habla y evalúa
Capaz de tomar la iniciativa, expresa con confianza tu evaluación de ti mismo y de los demás, haz que tu evaluación sea pertinente y completa y presta atención al discurso cortés
Sé capaz de expresar tu evaluación de ti mismo y de los demás de manera justa, y presta atención al discurso cortés
Sé capaz de expresar tu evaluación de ti mismo y de los demás
Leer
Leer en voz alta
Cuando hablas en voz alta en conversaciones y artículos, tu pronunciación es precisa y clara, y tu idioma es fluido
La pronunciación es más precisa, el idioma es más fluido
La pronunciación no es lo suficientemente precisa y la lectura no es fluida
Escritura
El formato es correcto, la escritura es fluida y la página está ordenada< /p >
El formato es correcto, la escritura es ordenada y la página es ordenada
El formato es correcto
Al final del período, recompenso a los estudiantes según en sus estrellas. El método de recompensa es: se pueden cambiar cinco símbolos por una luna, se pueden cambiar cinco lunas por un sol y se pueden cambiar cinco soles por un cuaderno con palabras alentadoras escritas por el maestro. De esta forma, los estudiantes reciben diferentes recompensas en función de su desempeño en clase, lo que evita la desventaja de que solo los estudiantes con excelentes estudios puedan ganar premios, mientras que los estudiantes que no estudian bien no pueden obtener recompensas, y es más propicio para movilizar el entusiasmo de aquellos que están rezagados en el aprendizaje.
2. Recompensas interesantes
Los estudiantes de primaria están interesados en actividades de varias partes del cuerpo. Les gusta mover el cuerpo, tienen movimientos exagerados y les gusta la novedad. Cómo hacer que la evaluación tenga un impacto más duradero en los estudiantes es visualizar y visualizar los resultados de la evaluación. Los métodos de evaluación simples "buenos" y "maravillosos" en la enseñanza del inglés ya no pueden satisfacer ni atraer a los estudiantes. La enseñanza del inglés tiene características propias de la materia. Aprovechando esta característica, se pueden evaluar los contenidos y las actividades docentes en la enseñanza del inglés. El aprendizaje cooperativo grupal es una actividad docente común en las clases de inglés, y la evaluación también se puede realizar en grupo. Por ejemplo, cuando se aprende el tema de los animales, dado el amor de los estudiantes por los animales, se puede combinar la evaluación con este tema. El equipo que gana la competencia se convierte en el rey del bosque, con el poder de otorgar estatus a los animales y gestionarlos en este bosque. Los miembros del equipo recogieron las capuchas de animales de toda la clase y les dieron nuevas identidades a los animales: "Eres un perro. Esto es para ti". "Eres un mono".... El aula de repente se convirtió en un bosque lleno. de los animales. El rey del bosque dio la orden: "Canguros, por favor salten". "Todos los osos bailan, por favor".... La clase se llenó de risas. Convertirse en el rey del bosque es el sueño de todo niño. corazón. ¿Qué es más importante que hacer realidad el sueño? ¿Qué niño no quiere tomar clases de inglés? De esta forma, además de reírse, los alumnos también pueden combinar los conocimientos aprendidos y utilizar el idioma libremente.
Otro ejemplo: la primera unidad de la clase de inglés de Sanxia estudió los dos patrones de oraciones "¿De dónde eres?" y "Soy de...". Las nuevas palabras involucradas son nacionales. El nombre consiste en. cuatro palabras: China, Estados Unidos, Canadá y Australia.
Diseñé cuidadosamente la enseñanza e hice cuatro tipos de banderas: China, Estados Unidos, Canadá y Australia. Y divida a toda la clase en cuatro grupos, y cada grupo elige una especie de bandera con imagen. Cualquier estudiante que responda correctamente a la pregunta puede conseguir una bandera con imágenes para el grupo y colocarla en la pizarra. Cuando la enseñanza llega al punto de practicar el patrón de oración "Yo de...", se produce un clímax. Un estudiante dijo: "Yo soy de China". El maestro inesperadamente sacó una pequeña bandera china y se la dio al estudiante. El niño que recibió el regalo de la maestra regresó a su asiento con el rostro lleno de alegría y la mirada envidiosa de sus compañeros. Al mismo tiempo, el aula explotó y los estudiantes se apresuraron a levantar la mano y pedir hablar.
Además, a los alumnos de primaria les gustan las cosas intuitivas y concretas, y tendrán un fuerte deseo posesivo por sus objetos favoritos. Realizarán acciones muy directas y rápidas, y el proceso de acción será muy centrado. Un certificado interesante puede atraer a los estudiantes a dedicarse a actividades docentes. La producción de certificados también es muy sencilla y cumple con los requisitos medioambientales. Cuando enseñamos, a menudo hacemos algunos dibujos o coleccionamos patrones sobre temas relacionados, después de clase, a menudo simplemente apilamos los dibujos a un lado o los tiramos a la basura casualmente. De hecho, podemos utilizar estas imágenes para crear un certificado especial. Por ejemplo, al estudiar el tema de la comida, anime a los estudiantes a dibujar o recopilar algunos dibujos de comida antes de la clase. Después de la actividad docente, recopile todas las imágenes de la clase y entregue a cada grupo un certificado de prototipo según el desempeño de esta clase. Seleccione diferentes números de animales por turno y péguelos en los certificados prototipo para formar el certificado final. Por supuesto, al final, el maestro no debe olvidar firmar y sellar formalmente para confirmar la legitimidad de la medalla. La actitud seria del maestro definitivamente infectará a los estudiantes para que valoren los resultados de sus esfuerzos y traten correctamente los resultados reales de la evaluación en el. certificado. Colocar certificados en la pared siempre estimulará y animará a los estudiantes a progresar y estudiar mucho.
3. Elogio de la eficacia
Una de las tareas importantes de la reforma del currículo de inglés en la escuela primaria es desarrollar la confianza en sí mismos de los estudiantes en el aprendizaje. Los elogios son una forma eficaz de desarrollar la confianza en uno mismo. Un niño necesita estímulo y elogios tal como una semilla necesita agua. El educador alemán Di Stowei dijo: "El arte de enseñar no radica en la capacidad de enseñar, sino en motivar, despertar y animar a los niños a experimentar el éxito y tener confianza en la clase de inglés". maestro Cómo utilizar el arte del estímulo y el elogio en la evaluación para dar elogios efectivos.
Debemos captar diferentes escalas de elogios para estudiantes con diferentes niveles de conocimiento. Los estudiantes de la misma clase tienen diferencias tanto en el nivel de conocimiento como en las características de personalidad. Si se utilizan los mismos criterios de evaluación, para algunos estudiantes los elogios serán demasiado frecuentes y el significado motivacional que aportan los elogios se perderá. El efecto de promoción se perderá porque el nivel de elogio es demasiado alto para alcanzarlo, lo que hará que el elogio sea ineficaz y carente de sentido. Por lo tanto, la regla utilizada por los profesores para elogiar a los estudiantes no es el tamaño de la tarea, sino la cantidad de esfuerzo puesto para completarla. Se debe elogiar a un estudiante más capaz por recitar diálogos dentro de una clase, al igual que a un estudiante menos capaz por memorizar palabras. Porque esto nos parece una tarea pequeña, pero es fruto del esfuerzo de algunos alumnos. Podemos evaluar el desempeño de los estudiantes en el aula en términos de lenguaje y utilizamos la diversidad de idiomas para reflejar las diferencias en las evaluaciones de los estudiantes. Por ejemplo, para un estudiante cuyo desempeño no es lo suficientemente bueno, anímelo: "¡Está bien! ¡Eres un buen intento! (¡Bien, sigue con el buen trabajo!)"; para un estudiante cuyo desempeño es promedio, dile: "Bien". ! ¡Tienes razón! (¡Bien! ¡Tienes la respuesta correcta!)"; al estudiante que se desempeñó mejor, felicítalo: "Eres muy bueno (¡La respuesta es excelente!)"; al estudiante que se desempeñó bien, dile a él emocionalmente: "¡Eres excelente! ¡Impresionante, esa es una gran respuesta!)" Cuando un estudiante obtiene una evaluación promedio, participará más activamente en las actividades de la clase y se esforzará por obtener una mejor evaluación; cuando un estudiante escuche la mejor evaluación del idioma , su corazón definitivamente se sentirá mejor. La miel es dulce. Sin embargo, debemos evitar utilizar un lenguaje de evaluación con demasiada frecuencia y abrumar a los estudiantes.
También podemos hacer los siguientes intentos en la enseñanza diaria: en forma de cooperación grupal, en una unidad de estudio, establecer diferentes objetivos de aprendizaje para diferentes estudiantes del grupo, siempre que los estudiantes alcancen sus propios objetivos, tendrán éxito. Los miembros del grupo deben cooperar para completar las siguientes tareas: A. recitar palabras y leer diálogos de texto (una persona); B. realizar diálogos de texto (dos personas); C. improvisar actuaciones de diálogo (una persona, dialogar con una persona de otros grupos) . Al equipo se le asigna personal en función de las capacidades de cada miembro. Siempre que completes la tarea, podrás acumular puntos para este grupo. De esta forma, los estudiantes reciben diferentes criterios de evaluación. Los estudiantes completan tareas con diferentes dificultades según su capacidad. Para cada estudiante, es una meta desafiante pero alcanzable. Solo de esta manera los elogios pueden ser efectivos y los estudiantes seguirán progresando.
4. Compartir inspirador
Compartir es en realidad el proceso de experimentar éxitos anteriores, experimentar, revisar y reflexionar sobre los propios éxitos y deficiencias. Cuando los niños logran el éxito, están muy ansiosos por compartir con los demás, como las semillas que anhelan nutrientes. Los elogios pueden brindarles a los estudiantes una sensación de logro y confianza en sí mismos a corto plazo, pero compartir puede brindarles una sensación de logro. y confianza en sí mismos a los estudiantes se extiende más allá de los cuarenta minutos y es aún más fuerte y duradero. Compartir en la enseñanza del inglés en la escuela primaria debe centrarse en afirmar el éxito de los estudiantes y desarrollar la confianza en sí mismos en el aprendizaje, es decir, motivar el compartir.
El psicólogo William James tiene un dicho famoso: "El principio más profundo de la naturaleza humana es esperar que los demás te aprecien. Por eso, cuando los estudiantes tienen éxito, no debemos olvidar compartirlo con ellos y afirmarlo". su éxito, por ejemplo, acciones afectuosas y cálidas como dar la mano, dar palmaditas en los hombros y tocar la cabeza pueden traer alegría al cuerpo y la mente de los estudiantes cuando sea necesario, permitir que los estudiantes y los padres que los rodean compartan sus éxitos, para que puedan ser reconocidos; por todos, la motivación interna de aprendizaje de los estudiantes generada por la sensación de éxito será duradera y se potenciará su determinación y confianza para superar las dificultades. Especialmente los estudiantes que se han quedado atrás en la clase tienen un deseo más fuerte de compartir su éxito con los demás. A menudo les doy una mirada de confianza y una sonrisa amable durante la enseñanza en el aula, porque creo que la brillante sonrisa del maestro siempre permanecerá en los estudiantes. ' corazones. Flores que nunca se marchitan. Esto requiere que el maestro no simplemente comparta, sino que infiltre un estímulo positivo y use su pequeño éxito como apoyo para hacerle creer en su éxito, cambiar la visión a largo plazo que todos tienen de él y llenarlo de esperanza para sí mismo. Espero que él cambie completamente la situación atrasada desde adentro y desde afuera, es decir, alentando el intercambio, cree un nuevo comienzo.
En resumen, el uso de la evaluación del aprendizaje en el aula puede cultivar la perspectiva correcta del aprendizaje de los estudiantes, generar confianza en sí mismos y promover el desarrollo de los estudiantes. Cuando los profesores utilizan la evaluación, deben recordar utilizar algunos términos simples, populares y coloquiales en clase tanto como sea posible en clase, a fin de mejorar la eficiencia real de la enseñanza en el aula.