El texto original, planes de lecciones y reflexiones didácticas del idioma chino "El pescador del río" para segundo grado de primaria.

#二级# Introducción "El pescador del río" es una historia corta sobre la creación de un poema antiguo. Fue creado basándose en el sabor poético de "El pescador del río" y el trasfondo. de los tiempos. Fan Zhongyan, un gran poeta de la dinastía Song, estaba bebiendo, probando pescado y admirando el paisaje cuando vio un pequeño barco ondeando con el viento y las olas. Pensó en las dificultades y peligros de la pesca y se conmovió para despedirse. 》. El siguiente es el texto original, planes de lecciones y materiales de reflexión didáctica del idioma chino "El pescador del río" para segundo grado de escuela primaria compilados por Kao.com.

Texto original de "El pescador del río", un artículo en chino de segundo grado de escuela primaria. Fan Zhongyan, un gran poeta de la dinastía Song, viajaba a menudo a varios lugares.

Un día, Fan Zhongyan llegó a un restaurante junto al río, bebiendo y disfrutando del paisaje. El restaurante estaba lleno de invitados de todo el mundo, que no dejaban de elogiar la ternura y la delicia de la lubina. Fan Zhongyan se levantó y miró hacia el río. Vi olas agitadas en el río, y un barco de pesca era como una hoja, subiendo y bajando con el viento y las olas. Fue arrastrado hasta la cima de las olas por un tiempo y fue arrojado al valle de las olas por un tiempo. Fan Zhongyan pensó: la gente solo sabe que la lubina es deliciosa, ¡pero no saben lo difícil que es para estos pescadores y lo peligrosa que es la pesca! Por eso escribió el poema "El pescador del río":

Gente que va y viene por el río,

Pero aman la belleza de la lubina.

Mira el barco,

Planificación de la lección de la primera lección de idioma chino de segundo grado "El pescador del río"

Contenido didáctico: Texto de primera lectura , juegos Alfabetización.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción de nuevas lecciones

1. Redacción de temas en la pizarra.

2. Lean el tema juntos como clase. Después de leer el tema, ¿qué quieres saber?

2. Primera lectura del texto, percepción general.

1. Lee el texto libremente y utiliza tu forma favorita para reconocer palabras nuevas y conocidas.

2. Los estudiantes en el mismo asiento leen las palabras nuevas de los demás después de clase y verifican si la pronunciación de las palabras es correcta.

3. Toda la clase lee las palabras nuevas.

4. Lee el texto por nombre y cuéntame ¿qué sabes?

3. Aprende a escribir nuevos personajes.

1. Muéstrale los nuevos personajes bebé y léelos.

2. Dime ¿qué palabra crees que es la más difícil de escribir? ¿A qué quiere recordarles a los estudiantes que presten atención?

3. Escritura modelo del profesor.

4. Los estudiantes dibujan rojo.

Segunda Lección

Contenido didáctico:

1. Ser capaz de leer correctamente y con fluidez el texto en mandarín, y recitar el poema “El pescador del río”. ".

2. Al estudiar textos y recitar poemas antiguos, puedes comprender las dificultades del trabajo de los pescadores y así aprender a valorar los frutos de su trabajo.

3. Al estudiar el texto, comprender la experiencia del poeta al crear poemas antiguos. Descubrí que la poesía se crea a partir de emociones que surgen de los paisajes y sentimientos sobre los acontecimientos, y también puedo comprender mejor el significado de la poesía a través de los cuentos.

Proceso de enseñanza:

1. Repasar la introducción

1. En la última clase leímos el texto por primera vez, conocimos las nuevas palabras. , y también sabía que la lubina es deliciosa. A mucha gente le gusta comerla, pero los pescadores en la antigüedad solo podían pescarla en los ríos.

2. Hoy seguiremos al gran poeta Fan Zhongyan para seguir entendiendo las dificultades del "pescador del río" y experimentar juntos el proceso de creación de este poema.

3. ¿Leer juntos el texto y hablar sobre lo que entendieron?

2. Experiencia independiente y comprensión de la poesía.

1. Lee el primer párrafo por su nombre.

Profesor: Un día, Fan Zhongyan llegó a un restaurante junto al río. ¿Qué vio y oyó?

(Guíe a los estudiantes para que lean el texto y describan las oraciones relevantes).

2. Lea las oraciones que encontró. (Pida a los estudiantes que lean en voz alta las oraciones que dibujaron: El restaurante estaba lleno de invitados provenientes de todo el mundo y seguían elogiando la ternura y la delicia de la carne de lubina.)

　3. (Muestre el imagen en el texto) El maestro presenta Lea el primer párrafo natural "Fan Zhongyan, el gran poeta de la dinastía Song, viajaba a menudo a varios lugares". Luego, el maestro leyó la primera oración del segundo párrafo natural: "Un día, Fan Zhongyan llegó a un restaurante junto al río, mientras" - guiaba a los estudiantes a continuar leyendo "mientras bebía - mientras disfrutaba del paisaje".

Imagínense que el autor estaba bebiendo y disfrutando del paisaje.

¿Qué escuchó? (Nomine a los alumnos a responder según la descripción del texto)

4. Lectura de la guía "El restaurante estaba lleno de invitados que venían de todas partes del mundo, y seguían elogiando la ternura y la delicia de la lubina. carne." ¿Imaginas lo que dirían los clientes que probaron la lubina en el restaurante cuando elogiaron la lubina? (Puede alentar a los estudiantes a leer en voz alta o actuar, y comprender palabras como "lleno de asientos" y "alabando constantemente").

5. palabras, pero Verá, el autor Fan Zhongyan solo usó una oración muy simple para describir la escena en ese momento. (Muestre el poema: La gente va y viene en el río, pero les encanta la belleza de la lubina.)

¿Quién quiere leer? (Guía a los estudiantes para que lean este poema)

6. ¿Qué opinas de esta oración? ¿Qué tiene de bueno?

(1) Los alumnos discuten y el profesor responde por su nombre.

(2) ¿Qué entendiste del poema? (Los estudiantes responden mientras el maestro los guía para hablar sobre ¿de dónde vienen los invitados? ¿A dónde van? Comprenda la palabra "sur y norte" para entender el significado de "viajeros".)

(3) Deje que los estudiantes con buenas respuestas y comprensión lean los poemas, y también puede hacer preguntas específicas: ¿Por qué lo lees así?

7. La lubina está muy rica. Estos invitados vienen hasta el final para comer lubina y "constantemente" elogian su delicioso sabor. En ese momento, Fan Zhongyan se puso de pie. Mirando hacia el río. ¿Qué vio? (Nombre a los estudiantes para que lean esta oración en el texto. Utilice la evaluación de la cámara y la guía cooperativa para leer en voz alta la peligrosa escena de la pesca).

8. El viento y las olas en el río son tan fuertes que es posible que en peligro si no tienes cuidado. Guíe a los estudiantes para que hablen sobre las posibles consecuencias de un naufragio y la muerte, y guíelos para que comprendan las dificultades y los peligros de los pescadores.

9. Pero estas personas sólo conocen el delicioso sabor de la lubina, pero desconocen el trabajo duro y los peligros de la pesca.

10. Por favor lee el texto nuevamente. ¿Cómo sabes sobre las dificultades y peligros de la pesca? Lee atentamente las frases descritas.

11. Nombrar a los estudiantes para recibir comentarios. "Vi olas fuertes en el río, y un barco de pesca era como una hoja, subiendo y bajando con el viento y las olas. Fue arrastrado por la cima de las olas y luego empujado hacia el valle de las olas". leyendo, (muestre el material didáctico: En el río agitado, como La escena de un barco tan frágil como una hoja siendo empujado y mecido por las olas) Piénselo, no se puede ver una hoja en el río agitado, quién sabe dónde será arrastrado por el río.

12. Pida a los estudiantes que lean esta oración nuevamente:

Dime ¿por qué deberías leerla de esta manera? Estudiante de evaluación: Pescar en el río es realmente peligroso. El profesor se da cuenta de que simpatizas con esos pescadores. También puedes pedirles a tus compañeros que evalúen si es bueno leyendo y qué tiene de bueno. ¿Cuál es el defecto? Puedes dar consejos a tus amigos.

13. Muestra el poema: Ves un barco entrando y saliendo de la tormenta.

(1) Haga clic en "Jun" y deje que los estudiantes piensen: ¿Por qué usar "Jun" en lugar de "tú"? Luego reproduzca la imagen y los estudiantes piensen mientras miran el material didáctico: Piensen en la escena que vieron. Comparado con los elogios que escuchaste de los invitados antes, ¿qué opinas?

(Anima a los estudiantes a leer y comprender por sí solos)

(2) Dividir en grupos de cuatro para discutir completamente sus propias percepciones y luego brindar retroalimentación a toda la clase.

14. En este punto de la enseñanza aparece el pico.

En ese momento, el maestro resumió en un tono profundo y lento en medio de la quejosa música folclórica, llevando los pensamientos de los estudiantes más y más profundamente: En el vasto río, los pescadores serán atacados por fuertes tormentas en cualquier momento. Las olas del río son onduladas y agitadas, lo que hace peligroso el viaje de una embarcación pequeña. Existe el peligro de volcar en cualquier momento, pero estos pescadores tienen que pescar en el viento y las olas para sobrevivir... Esto le recuerda al maestro un poema que hemos aprendido sobre las dificultades de los agricultores en la agricultura: "Hoeing", maestro recitando "Hoe the Crops", los estudiantes se sentirán inspirados a leerlo también.

15. Todos sois niños buenos y compasivos. Cuando el gran poeta Fan Zhongyan vio tal escena, sintió simpatía por los pescadores como usted, por lo que escribió la canción "Pescadores en el río". Ven, leamos de nuevo este poema y leamos todos tus sentimientos.

16. Profesores y alumnos leen juntos el poema completo con emoción.

3. Aprende nuevas palabras y guía la escritura.

1. Todos leen el texto con mucha emoción y las palabras deben estar bellamente escritas.

2. Muestra en la cuadrícula los 8 caracteres que te piden que sepas escribir: utiliza el método de memorización que has aprendido e intenta memorizarlo tú mismo.

3. Menciona palabras que no puedas escribir en el grupo. Si sabe memorizar palabras, comparta sus métodos de memorización y utilice sus propios buenos métodos para ayudar a los estudiantes que no saben memorizar palabras. Inspección y orientación docente. Evaluar buenos métodos de alfabetización de manera oportuna, como: alfabetización comparada (Jiu Yiyu, Song Yike); canciones infantiles de composición propia;

4. El profesor selecciona unas cuantas palabras clave para comunicar con toda la clase.

5. Palabras clave a las que prestar atención a la hora de redactar el modelo del profesor.

6. Poner música relajante: los alumnos practican la escritura. Y recuerde a los estudiantes que presten atención a la forma de escribir las teclas. Por ejemplo: "Jiu": estrecho a la izquierda y ancho a la derecha, con "Tú" a la derecha escrito contra la línea central vertical. "Stand": El "stand" del lado izquierdo se convierte en "ti". "Jun": La línea horizontal del medio debería aparecer primero.

IV. Ampliando el aprendizaje y ampliando horizontes

1. Todos escribieron muy bien las palabras de esta lección. Repasemos una vez más la experiencia del poeta al escribir este poema. .

2. Este poema escrito por Fan Zhongyan, como muchos otros artículos que hemos aprendido, no solo es hermoso en texto, sino también muy reflexivo. De hecho, hay muchos escritores jóvenes en nuestra clase. Siempre que prestes atención a acumular buenas palabras y oraciones, aprendas a observar cada parte de la vida como Fan Zhongyan y agregues tus propias emociones y experiencias, también podrás escribir buena literatura. obras.

3. Muestre el material didáctico:

Capítulo 3 Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino de segundo grado "El pescador del río" Para impartir eficazmente la lección "El pescador on the River", hice algunas cosas en mi enseñanza cuidadosamente diseñadas de la siguiente manera.

1. Introducción al poeta Fan Zhongyan, y presenta uno de sus famosos dichos: Preocúpate por el mundo primero, luego sé feliz por la felicidad del mundo. Este antiguo poema escrito por el poeta es fiel reflejo de su preocupación por el país y el pueblo.

2. Al estudiar el segundo párrafo, pedí a los estudiantes que leyeran el texto de forma independiente y descubrieran las frases que el poeta escuchó, vio y pensó mientras estaba en el restaurante. La primera frase "escuchado" se centra en las tres palabras "hacia el sur y el norte, en constante movimiento, tierno y delicioso". Aquí hay una expansión: "alabando continuamente a los estudiantes a dar rienda suelta a su imaginación y pensar en ello a diario". vida. Esa sensación de vida cuando vas a un restaurante y comes algo delicioso, por decir lo menos, ¡para decirlo con valentía! Los niños estaban muy interesados. En la segunda oración, capturé "ondas ásperas", una oración metafórica y una oración de paralelismo. Primero, usé gestos con las manos para describir "olas, picos y valles ásperos". Para brindarles a los estudiantes una impresión visual intuitiva, también utilizo material didáctico para permitirles ver imágenes y experimentar las dificultades y los peligros de los pescadores pescando. ¡Solo cuando los estudiantes lo sienten pueden entenderlo! Después de aprender esto, los estudiantes no pueden evitar pensar en esta pregunta: ¿Por qué los pescadores arriesgan sus vidas para pescar? Resulta que fueron obligados por la vida. La lubina es a veces el pescado favorito de los invitados que vienen de norte a sur, y definitivamente se puede vender a buen precio, por lo que tienen que ir a pescar. **, y los profesores y estudiantes son iguales que los poetas, simpatizo profundamente con la vida pesquera de los pescadores. ¡Los pescadores son realmente lamentables! Entonces el poeta escribió el eternamente famoso poema "El pescador del río", y finalmente pidió a los estudiantes que leyeran el poema con cariño y luego lo recitaran.

3. Ahora que el texto ha terminado, está relacionado con la vida real. Aprender este antiguo poema también tiene un significado práctico. Les enseño a los estudiantes que vivimos una vida muy rica, con comida y ropa, pero algunos estudiantes a menudo dejan mucha comida al almorzar y esto es un desperdicio. A partir de hoy, compararemos. ¡Veamos quién come del plato más limpio y quién respeta más los logros de los trabajadores!

Por supuesto, esta clase también tiene algunos aspectos insatisfactorios. Algunos niños no son audaces en el aprendizaje, tienen iniciativa subjetiva insuficiente y falta de lectura personalizada. Esta es la dirección en la que mejoraré y trabajaré duro. el futuro.