¿Cuáles son los pasos para diseñar la enseñanza de extractos de chino en las escuelas primarias?

Preguntas para completar espacios en blanco

1. Los requisitos para la enseñanza del Pinyin chino son: poder leer con precisión las consonantes iniciales, finales, tonos y el reconocimiento general de las sílabas. , poder deletrear sílabas con precisión y escribir correctamente las consonantes iniciales, vocales y sílabas, reconocer letras mayúsculas y memorizar el "alfabeto chino Pinyin".

2. Los "Estándares del plan de estudios chino" establecen que los estudiantes de último año "pueden escribir composiciones narrativas simples y composiciones imaginativas, y aprender a escribir notas de lectura y ensayos prácticos comunes".

3. Consolidación La mejor manera de aprender a leer y escribir es repetirla.

4. El núcleo de la comunicación oral es la comunicación, que se centra en la comunicación entre personas. El cultivo de las habilidades de comunicación oral debe llevarse a cabo mediante una práctica lingüística interactiva bidireccional.

5. "Diálogo" se refiere a la comunicación de información multidireccional y la reconstrucción de significados múltiples sobre temas de enseñanza entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, profesores, estudiantes y textos durante el proceso de enseñanza.

6. La idea de diseño de los "Estándares Curriculares Chinos" establece claramente que los objetivos del plan de estudios se diseñan en base a tres dimensiones: conocimiento y capacidad, proceso y método, actitud emocional y valor. Los tres aspectos se penetran entre sí y se integran en uno, centrándose en la mejora general de la alfabetización china.

7. La alfabetización china se divide principalmente en seis niveles, de menor a mayor, de simple a complejo: primero, conocimiento necesario del chino, segundo, acumulación rica de idiomas, tercero, habilidades lingüísticas competentes y cuarto, buen estudio. hábitos, el quinto es una profunda alfabetización cultural y el sexto es un habla y un comportamiento elegantes.

8. Desde la perspectiva de los métodos de acceso, los recursos del curso se pueden dividir en tres categorías: recursos en el campus, recursos fuera del campus y recursos en red.

9. Los requisitos para enseñar chino Pinyin son: leer con precisión las iniciales y finales, los tonos y el reconocimiento general de las sílabas; deletrear y pronunciar las sílabas con precisión; escribir correctamente las iniciales, las finales y las sílabas; "Alfabeto" chino Pinyin.

10. Los "Estándares del plan de estudios chino" establecen: "El aprendizaje integral del chino conduce a la mejora integral de la alfabetización china de los estudiantes en actividades independientes de interés, y es importante para cultivar la investigación activa, la unidad y la cooperación de los estudiantes".

11. Las “metas descompuestas” se diseñan según tres dimensiones: conocimiento y capacidad, proceso y método, actitud emocional y valor. Número de pequeños objetivos según la situación real. Esta forma de escribir es clara, específica y fácil de utilizar.

2. Explicación de términos

1. Conceptos básicos de los cursos de chino

Mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes y comprender correctamente las características de la educación china; métodos de aprendizaje de independencia, cooperación e investigación; esforzarse por construir un plan de estudios chino abierto y dinámico.

2. Diálogo

"Diálogo" se refiere a la comunicación multidireccional de información y comunicación sobre temas de enseñanza entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, profesores, estudiantes y textos durante la Proceso de enseñanza. Reconstrucción de significados diversos.

3. Alfabetización china

La alfabetización china se divide principalmente en seis niveles, desde el nivel bajo hasta el avanzado, desde lo simple hasta lo complejo: primero, el conocimiento necesario del chino, segundo, la rica acumulación del idioma, El tercero son las habilidades lingüísticas competentes, el cuarto son los buenos hábitos de estudio, el quinto es la alfabetización cultural profunda y el sexto es el habla y el comportamiento elegantes.

Otro término para "alfabetización china": alfabetización integral con la habilidad china como núcleo. Sus elementos incluyen el conocimiento chino, la habilidad china, los métodos y hábitos de aprendizaje chinos y las correspondientes habilidades de pensamiento, cualidades humanísticas, etc.

4. Reproducción de nuevas palabras

Una forma eficaz de consolidar la alfabetización. Deje que aparezcan nuevas palabras muchas veces y encuentre a los estudiantes muchas veces en un ambiente lingüístico relajado y situaciones de enseñanza coloridas, para lograr el propósito de consolidar la alfabetización.

3. Preguntas de respuesta corta

1. ¿Qué problemas crees que es más probable que se produzcan a la hora de organizar el aprendizaje cooperativo?

Respuesta: Los principales problemas que es más probable que ocurran son: (1) falta de capacitación adecuada y adecuada en la etapa inicial del "aprendizaje cooperativo" (2) los maestros son demasiado subjetivos al organizar antes de la clase; ; (3) clase Hay una falta de estrategias y medios interregulatorios; (4) el “aprendizaje cooperativo” sólo se organiza formalmente;

2. ¿A qué cuestiones se debe prestar atención en la enseñanza de la comunicación oral?

Respuesta: Las cuestiones a las que se debe prestar atención incluyen: prestar atención a la formación y mantenimiento de una atmósfera de comunicación democrática y armoniosa de principio a fin; crear situaciones para estimular la motivación de los estudiantes para la comunicación interactiva; desarrollar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes; evaluación interactiva para promover la formación de buenos hábitos de comunicación oral de los estudiantes.

3. ¿Cómo debería posicionarse el papel de los docentes en el nuevo currículo?

Respuesta: El nuevo concepto curricular requiere que los docentes sean los organizadores, supervisores y líderes del aprendizaje de los estudiantes tanto dentro como fuera de clase. Ser promotor del aprendizaje autónomo de los estudiantes, interlocutor del aprendizaje cooperativo y pionero y consultor en el aprendizaje por indagación.

4. ¿A qué características se debe prestar atención en la educación china?

Respuesta: (1) Se debe prestar atención al profundo y extenso impacto de la connotación humanista de los cursos de chino en la espiritualidad de los estudiantes y la diversidad de sus respuestas de aprendizaje (2) Prestar atención a la practicidad; de los cursos de chino y la capacidad práctica de chino de los estudiantes; (2) prestar atención a la practicidad de los cursos de chino y la capacidad práctica de chino de los estudiantes; 3) prestar atención al impacto de las características del idioma y los caracteres chinos en la alfabetización, la lectura y la escritura; hablar y pensar.

5. ¿Cuáles son las diferencias entre la enseñanza de la escritura en niveles bajos y la enseñanza de la escritura en niveles medios y altos?

Respuesta: El grado inferior se centra en estimular el interés y cultivar la confianza en sí mismos; el grado medio se centra en guiar a los estudiantes a amar la vida, prestar atención a la vida y expresarse libremente; el grado superior se centra en leer más; tener conocimiento, pensar bien y ser individual.

6. La selección de temas de las actividades integrales de práctica del idioma chino es muy importante. ¿Qué métodos crees que existen?

Respuesta: Las principales formas de seleccionar temas para actividades integrales de práctica de chino son: (1) descubrir temas en libros de texto chinos y combinarlos con la enseñanza de la lectura (2) descubrir temas en actividades del campus; problemas en el entorno social.

4. Preguntas de ensayo de opinión

1. Algunas personas piensan que no hay diferencia entre la comunicación oral y el entrenamiento para escuchar y hablar. ¿Qué opinas?

Respuesta: El entrenamiento en comprensión auditiva y expresión oral y la comunicación oral en la educación de idiomas tienen la forma de escuchar y hablar, por lo que algunas personas consideran que ambos son la misma cosa. De hecho, existe una gran diferencia entre los dos. :

La formación en escucha y comprensión auditiva es un tipo de formación en enseñanza estándar del idioma. Los estudiantes comienzan por escuchar y aprenden la forma y la capacidad de hablar.

La comunicación oral enfatiza la "comunicación" y es un tipo de comunicación de evaluación interactiva del lenguaje que se enfoca en cultivar las habilidades de escucha, expresión y respuesta de los estudiantes. Al enseñar, preste atención al papel de las situaciones comunicativas, preste atención a la civilización del lenguaje y al cultivo del lenguaje, preste atención a la conexión con la vida y haga que la forma sea más flexible.

2. Las escuelas urbanas deben poder desarrollar más recursos curriculares chinos que las escuelas rurales. ¿Es eso correcto? ¿Por qué?

Respuesta: En primer lugar, debemos admitir que las escuelas urbanas tienen mayores ventajas en términos de las condiciones de desarrollo de recursos curriculares orientados a lo material, a lo humano y dinámicos. Sin embargo, desarrollar recursos curriculares es un acto de esfuerzo humano, y el desarrollo arduo y persistente de los docentes rurales puede satisfacer plenamente las necesidades de la enseñanza de idiomas a pequeña escala. Por lo tanto, como maestro rural, primero debe establecer una visión correcta de los recursos curriculares de chino de la escuela primaria y ser bueno en el desarrollo de recursos de enseñanza de chino de acuerdo con las condiciones locales; en segundo lugar, debe cultivar sus propias habilidades de observación meticulosa y las de sus estudiantes; se debe capacitar a profesores y estudiantes en la capacidad de explorar en profundidad los recursos del lenguaje y las matemáticas. También se deben realizar esfuerzos para mejorar las capacidades operativas y de implementación de los planes de enseñanza;

3. Los "Estándares Curriculares" abogan por que la enseñanza con tareas debe incentivar a los estudiantes a expresarse libremente. ¿Significa esto que los profesores deberían dar menos orientación? Por favor comparte tu opinión.

Respuesta: Los estándares del plan de estudios chino tienen diferente énfasis en los requisitos de enseñanza para la escuela secundaria, la escuela intermedia y la escuela secundaria, lo que requiere que los maestros brinden orientación enfocada en las tareas. Creemos que la teoría de la "menos orientación" debe entenderse de la siguiente manera:

(1) Se debe fortalecer la orientación en términos de conocimientos y habilidades básicas en conversación y ejercicios;

( 2) Al cultivar más intereses, amor por la vida y leer más, debe haber una "orientación" basada en una evaluación motivacional.

(3) Cuando se trata de corregir los errores lingüísticos y las desviaciones de valores de los estudiantes, no debemos dejarnos llevar y realizar nuestras tareas de “liderazgo” de manera persistente.

(4) Hay algunos; Factores que afectan o dificultan la salud de la personalidad de los estudiantes. El desarrollo de "orientaciones" que socavan el entusiasmo por la tarea es absolutamente inaceptable.

4. "'Aprendizaje autónomo' significa permitir que los estudiantes aprendan por sí mismos, y el profesor sólo necesita conectar los vínculos de enseñanza y mantener la disciplina docente". ¿Por qué?

Respuesta: No estamos de acuerdo con esta opinión. Las razones son las siguientes:

(1) Admitimos que el aprendizaje autónomo a veces toma la forma de que los estudiantes "aprendan por sí solos", pero el aprendizaje autónomo no debe excluir el papel principal y orientador del profesor en el contenido de aprendizaje. El aprendizaje independiente de los estudiantes debe realizarse bajo la guía de los profesores, especialmente el aprendizaje en clase.

(2) En segundo lugar, la autonomía debe combinarse con la cooperación y la indagación para lograr un método de aprendizaje más completo y eficaz. Los profesores son los consejeros para el aprendizaje indagatorio de los estudiantes y los principales colaboradores en el aprendizaje cooperativo. Desde la perspectiva de la cooperación y la indagación, no podemos estar de acuerdo en que los profesores sólo sirvan como mantenedores de la disciplina y vinculadores en los vínculos de aprendizaje.

(3) La esencia de la "conexión de vínculos de enseñanza" debe ser la conexión de objetivos en la dimensión "proceso y método" del aprendizaje. Dado que las tres dimensiones de los objetivos de enseñanza son interpenetrantes e inseparables, cuando los estudiantes aprenden de forma independiente, la afirmación de que a los profesores sólo les importan los "vínculos" y las "disciplinas" es una admisión tácita de que el "método del proceso" está separado de otros objetivos dimensionales, por lo que no es aconsejable.

5. Preguntas de diseño didáctico (12 puntos)

1. Diseñe un plan de lección para el ejercicio de enseñanza "Yo descubrí".

Análisis del problema:

(1) Desde la perspectiva de la conexión con la vida, el contenido de este ejercicio debe enfatizar los tres aspectos de "mi descubrimiento" y los resultados del "descubrimiento".

(2) Debido a que el "descubrimiento" es un proceso, el artículo debe tener una descripción breve o detallada del proceso.

(3) Al tratarse de un "descubrimiento", los resultados del descubrimiento deben ser fenómenos, comprensiones, "secretos", conclusiones, etc. con cierta novedad.

(4) Este descubrimiento es el "descubrimiento" de "mi" personalidad.

(5) La composición documental propositiva debería ser un requisito para los estudiantes de último año.

Los planes de enseñanza pueden tener los siguientes procesos:

A. Organizar con anticipación observaciones exploratorias;

B. Resumir los resultados de las observaciones de los estudiantes y otros materiales relacionados;

C. Los profesores y estudiantes realizan una evaluación interactiva de los resultados materiales desde tres aspectos: "yo", proceso de descubrimiento y resultados del descubrimiento.

D. Intente escribir algunos párrafos de oraciones y luego evalúelos de forma interactiva. Los estudiantes completarán el artículo completo individualmente.

E. Capte al protagonista, el proceso y los resultados, y seleccione algunos artículos típicos para una apreciación interactiva.

2. Combinar la lectura y la escritura en la enseñanza de la lectura es un método eficaz para mejorar la capacidad de escritura de los estudiantes. Combine su propia práctica docente para redactar un diseño de enseñanza.

Análisis de requisitos:

(1) La "combinación" de lectura y escritura es una conexión. Esta conexión a menudo se refleja en el contenido de la lectura y la escritura, y la relación entre la lectura. y escribir pasajes en forma estructural, en forma de expresión segmentaria.

(2) Ejemplos de diseño:

(1) Estudiar el artículo "Swallow Train" y fortalecer varias características del artículo:

Lo que está escrito. en el contenido Es la relación entre humanos y animales;

B. La estructura utiliza el método flashback;

C. El párrafo inicial utiliza oraciones de preguntas para despertar el interés del lector, y el final está lleno de afectuosas bendiciones.

(2) Cuente de forma interactiva varias historias sobre personas y animales (como "El extraño en la jungla", etc. Pida a los estudiantes que las registren y las reescriban. Los estudiantes deben usar el formulario de párrafo correspondiente. y forma de oración del ejemplo.

(3) Intente hablar, escribir y evaluar de forma interactiva, modificación personal.

6. Preguntas de análisis de casos

1. El siguiente es el diseño de los objetivos de enseñanza del duodécimo volumen de "Dos poemas antiguos" de la Edición Educativa de Zhejiang:

(1) Con la ayuda de las anotaciones de los libros de texto, combinadas con materiales extracurriculares y mediante el estudio independiente, podrá comprender correctamente el significado general de los dos poemas antiguos.

(2) Mastique y comprenda el sentimiento de los versos clave, sienta las emociones e imágenes de los versos a través de la lectura e imaginación repetidas, y déjese nutrir y nutrir por el alma.

(3) En la lectura comparada de dos poemas antiguos, inicialmente podemos experimentar la forma expresiva de expresar emociones a través del paisaje, comprender la conexión interna entre poemas y comprender la preocupación del poeta por el país y la gente. .

Por favor comente desde la perspectiva de captación y descripción de objetivos.

Respuesta: (1) Hay "cuatro" poemas en los doce volúmenes de la edición educativa de Zhejiang: "Regalo a Wang Lun", "Inscripción en la residencia Lin'an", "Sentimientos de la noche de otoño cuando El amanecer sale por la puerta de la valla para dar la bienvenida al frescor", "Bambú y piedra" ("dos poemas" pueden referirse a dos poemas patrióticos de la dinastía Song)

El título es Residencia Lin'an: Afuera la Torre Qingshan fuera de la montaña, ¿cuándo cerrarán los cantos y bailes en el Lago del Oeste? El viento cálido emborracha a los turistas y llaman a Hangzhou Bianzhou.

En una noche de otoño, cuando salgo por la puerta para recibir el frescor del amanecer, siento: Treinta mil millas de río al este desembocan en el mar, y cinco mil millas de montañas alcanzan el cielo. El resto de la gente derramó lágrimas en el polvo y miró hacia el sur, hacia la división del rey, durante un año más.

(2) Desde la perspectiva de la captación de objetivos, diseñar los mismos objetivos de enseñanza para varios poemas antiguos de diferentes períodos definitivamente no conduce a una comprensión más profunda del contenido ideológico de cada poema. Los dos poemas de la dinastía Song del Sur, "Inscrito en la residencia Lin'an", expresan preocupación por el país y el pueblo desde la perspectiva de criticar y condenar a los poderosos, mientras que "Sentimientos de la noche de otoño cuando amanece; Fence Gate to Welcome the Cold" expresa preocupación desde la perspectiva de pensar en la tierra turbulenta del norte. Sí, los dos poemas tienen formas de pensar muy diferentes. No se puede resumir en la frase "usar escenas para expresar emociones".

(3) Desde la perspectiva de la narrativa, el diseñador trabajó duro para descomponer las "metas". Sin embargo, debido a las grandes diferencias en el contenido de los poemas, es difícil descomponer las metas a enseñar. poemas específicos La operación tiene un efecto positivo.

(4) Las palabras "masticar, darse cuenta, sentir" en el punto (2) de la descripción del objetivo no son muy manejables como "método de proceso", y la dirección de los "versos clave" también lo es. no claro.

2. La siguiente es la enseñanza de un maestro sobre la palabra “cai”:

Maestro: Niños, ¿cómo recuerdan la palabra “cai”?

Sheng 1: Me gusta comer mostaza en escabeche. Hay esta palabra en el paquete de mostaza en escabeche, así que la recuerdo.

Estudiante 2: Vi esta palabra en el cartel en la puerta del mercado.

Profesor: Es fantástico que puedas aprender caracteres chinos relacionados con la vida. ¿Existe una manera diferente?

Estudiante 3: Quiero anotarlo y recordar la palabra "plato".

Profesor: Esta es una buena idea.

生4: El prefijo de "hierba" más "recoger" es "cai", el "cai" de los vegetales verdes.

Profe: También es buena idea recordar la palabra más uno más. ¿Alguna otra opinión?

生5: Elimina la parte inferior de la palabra "花" y agrega "pick" para obtener "vegetal".

Sheng 6: Elimina el "hua" al final de la palabra "花", elimina los tres caracteres a la derecha de la palabra "彩" y juntos se convierten en "cai".

生7: Elimine la palabra "campo" debajo de la palabra "miao" y agregue "seleccionar" para obtener "vegetal".

Profe: Muy bien, a los niños se les han ocurrido muchas formas de recordar esta palabra. Leámoslo de nuevo.

¿A qué nuevos conceptos curriculares crees que se adapta la enseñanza de este docente? ¿Qué problemas persisten todavía? Por favor agregue un comentario.

Respuesta: Al enseñar alfabetización, este maestro se conecta con la vida de los estudiantes, presta atención a las características estructurales del idioma y los caracteres chinos y presta atención a la generalización de los métodos de glifos: como "más uno más". etcétera. Inicialmente refleja el espíritu de independencia, cooperación e investigación, que está en consonancia con el nuevo concepto curricular.

Sin embargo, cuando los estudiantes 5, 6 y 7 analizan glifos, sus métodos no son innovadores y su análisis es artificialmente complicado, lo que afectará la eficiencia de la alfabetización. Las evaluaciones de los docentes ("de muchas maneras") son inverosímiles. Se recomienda utilizar métodos prácticos y de "reproducción" de escenarios adecuados para mejorar procesos similares de enseñanza de la alfabetización. El discurso del estudiante 4 debería cambiarse a la palabra "cai" con el prefijo "cao" para que sea más apropiado.

3. Es un fragmento de un maestro que enseña "Tres visitas a Mao Lu" en el volumen 11 de la Edición Educativa de Zhejiang:

Zhang Fei dijo: "Un aldeano, ¿por qué?" ¿Deberías ir allí en persona? Puedes enviar a alguien aquí". Liu Bei lo regañó: "¡Tonterías! ¿Cómo puede Kong Ming enviar a alguien casualmente?" (Después del entrenamiento de lectura específico) ¿Qué es un "gran sabio"? El maestro viene a evaluar a todos primero. ¿Sabes el nombre de una persona que sea muy hábil en artes marciales?

Sheng: ¡Héroe!

Maestro: ¿Qué pasa con las personas cuyas familias tienen mucho dinero?

Sheng: ¡Mucho dinero!

Maestro: ¿Qué pasa con las personas que pueden cocinar comida deliciosa?

Estudiante: ¡Chef!

Maestro: ¿Cómo se llaman los cantantes y estrellas de cine más famosos de la actualidad?

Sheng: ¡Gran pez!

Profesor: ¿Una persona con profundos conocimientos en literatura y arte?

Estudiante: ¡Maestro!

Maestro: ¿Ahora entiendes lo que significa "gran sabio"?

Sheng: se refiere a una persona que destaca en moralidad y talento.

Sheng: Es la mejor persona en términos de calidad ideológica y talento.

Combinado con el estudio de los "Estándares curriculares chinos", ¿qué inspiración crees que te brinda este caso de "Enseñanza del significado de las palabras"?

Respuesta: (1) La enseñanza del significado de las palabras debe estar conectada con el contenido contextual del pasaje y con la lectura del pasaje.

(2) La enseñanza del significado de las palabras debe estimular el interés y; entusiasmo en aprender el significado de las palabras y prestar atención a los métodos

(3) La enseñanza del significado de las palabras puede conectarse adecuadamente con la vida de manera horizontal, y los métodos y métodos deben ser flexibles;

(4) La enseñanza del significado de las palabras debe esforzarse por permitir que los estudiantes experimenten la forma de pensar al comprender el significado de las palabras (tales como: analogía o definición, etc.).

4. Al estudiar el segundo párrafo natural de la lección "Cinco estanques coloridos", los profesores pedirán a los estudiantes que realicen ejercicios imaginativos en los puntos suspensivos al final del párrafo, para que puedan imaginar varias formas extrañas. de la piscina. Ciertamente esto no está mal, y creo que la belleza del estanque Wucai no reside sólo en su forma, sino también en sus magníficos colores y maravillosos cambios.

Por lo tanto, después de aprender el texto completo, pedí a los estudiantes que imaginaran: ¿Cómo se ve el estanque Wucai? Debido a la inercia del pensamiento, los estudiantes todavía se preocupan por las formas. Si sigues hablando así, el pensamiento aprisionado de los estudiantes no se desbloqueará. En ese momento dije: "En mi opinión, los estanques de colores son como pedazos de gemas extrañas, brillando con una luz encantadora". Después de decir esto, el pensamiento de los estudiantes de repente se salió del círculo de la "forma", y se les escaparon imaginaciones maravillosas. uno tras otro.

Comente el clip didáctico anterior.

Respuesta: (1) En esta sesión de enseñanza, la relación entre profesores y estudiantes es armoniosa, y profesores y estudiantes trabajan juntos para desarrollar activamente los recursos del curso de chino. Este caso es un ejemplo exitoso de un programa tripartito. "diálogo" en la enseñanza de la lectura;

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(2) Después de que el maestro demostró nuevamente, la nueva ronda de capacitación alcanzó un nuevo nivel de combinación de los aspectos instrumentales y humanísticos de la asignatura china;

(3) El profesor participó en el aprendizaje como colaborador, lo que favorece que los estudiantes se transformen de una formación lingüística "direccional" a direcciones innovadoras.

Los estudiantes responden preguntas_por favor síganme para ver los párrafos naturales